重要名詞釋義

第三節 重要名詞釋義

為使本研究所使用重要名詞意義具體明確，以下針對本研究所涉及重要名詞 意義與內涵加以界定。

一、高等技術及職業教育

1998 年聯合國教育科學文化組織(United National Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO)在其第 25 次大會中提出之《技術及職業教育協定》

(Convention on Technical and Education)內容中，將技術及職業教育定義為「技術 及職業教育係涵括各種形式及各種層級之教育過程，除一般知能之練習外，對於 社會經濟生活中特定職業領域之工業技術及相關科學之研讀與實際技能之獲取、

理解與態度之培養，亦同時注重」（胡茹萍，2004）。

技術及職業教育被視為一項廣義名詞，也就是在普通教育以外所涉及教育過 程之各個面向，包括技術及相關科學研究、與獲得在經濟及社會生活中不同部門 職位相關之實務技能、態度、知識與理解力(UNESCO, 2005)。技術及職業教育 亦可進一步理解為(UNESCO, 2005)：

（一）與普通教育相互整合。

（二）為職業領域作準備，並能有效參與世界上的工作。

（三）為終身學習的面向，並能準備成為負責任的公民。

（四）為促進環境和諧永續發展之工具。

（五）為促使降低貧窮之方法。

我國為「技術及職業教育」（Technical and Vocational Education, TVE），歐 洲及澳洲為「職業教育與訓練」（Vocational Education and Training, VET），均 包含高等職業學校及技專校院，本文論述採二項名詞並列，並視其文獻出處及所 在地，對應適當用法，以維持文獻原意。

惟本研究主要研究對象為「高等技術及職業教育」係排除高級職業學校，並 以公私立技專校院一覽表（教育部技術及職業教育司，2014）所載 94 所技專校

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院，扣除 14 所專科學校、國防部所轄空軍航空技術學院、陸軍專科學校及內政 部所轄臺灣警察專科學校，計 77 所技術學院及科技大學。

二、品質保證指標

品質保證是一個適用於眾多領域之專有名詞，其可視為一項持續不斷的評估 過程（包含評量、監督、保障、維持及改善）；品質保證係透過組織同意之一致 過程及為大家所接受之規準，並聚焦於「績效責任」及「改善」、「提供資訊」

及「判斷」二者；許多品質保證制度將其區分為內部品質保證（也就是鑑於品質 監督與改善之內部制度的實務）及外部品質保證（也就是透過外部制度之機制確 保教育制度及計畫品質），品質保證活動倚靠現存必要之制度機制，並藉由穩固 的品質文化持續達到更佳品質。而品質保證之確保必須透過品質管理、品質強化、

品質管制及品質評量等手段達成(UNESCO, 2007)。

教育指標係衡量教育系統狀況或表現的一種統計量數，提供相關的教育資訊，

據以理解或判斷教育發展的程度。教育指標可以顯示或反映教育系統的發展特徵、

健康情形與變遷趨勢（孫志麟，2000）；教育指標定義為「係以量化方式呈現的 統計值，可以提供瞭解教育系統運作情形之重要資訊，並且作為教育系統邁向卓 越與確保教育品質提升之重要參考指引」（李政翰，2006）；教育指標係經由一 系列相關教育議題指標的統計，將教育的輸入、過程、輸出等方面的發展及預期 達到目標程度加以量化統計，並做出科學評價，建立客觀及周延的教育指標系統，

以作為分析教育資訊、教育狀況、導引教育發展及趨勢之用（張瑞觀、葉峻賓及 陳啟榮，2011）。

馮清皇（2008）提出教育指標具備 8 項功能：（一）解釋當前教育現況；（二）

提供教育變遷可能的成因；（三）協助評估改革所帶來的衝擊；（四）政策方案 決策與管理之參考；（五）監測教育政策影響效果；（六）進行教育表現比較與 分類；（七）教育資源分配之參考；（八）檢視教育發展趨勢及預測教育未來變 遷。

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爰本研究所稱品質保證指標係以教育品質系絡、輸入、過程、輸出等方面發 展及預期達到目標程度進行分析，期該項品質保證指標能具備解釋品質發展現況、

發掘品質保證重要因素、協助評估發展品質保證所帶來的衝擊、品質保證政策方 案決策與管理參考、監測品質保證政策影響效果、比較其他學校品質保證表現、

投入品質保證資源分配及檢視未來品質保證發展等重要資訊，並且作為教育系統 邁向卓越與確保教育品質保證重要參考依據。

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