閱讀漫畫對立體度偏好之影響

圖5-1 日本漫畫 足球小將翼 與 流星花園

5.3 閱讀漫畫對立體度偏好之影響

伊彬（2008）在流行圖像插畫的美感評價中發現，青少年對傳統的「具象 寫實」風格覺得最美，再來是「卡通漫畫」，青少年喜歡深度空間表現的圖像，

而男性也比女性較偏好「3D 公仔」形式，對「具象寫實」形式也較感愉悅。到 35 歲以後「卡通漫畫」在美感評價與偏好程度上僅次於「具象寫實」的地位鞏 固仍未改變。黃淮麟等研究（黃淮麟，2001；王孟惠、伊彬，2005）發現男女 兒童對「童話卡通」風格有特殊的偏好，13 歲的青少女對「童話卡通」偏好依 舊是最高，但 13 歲的男對於「類西畫表現」的偏好超出「童話卡通」，後續研 究到高中生，發現「童話卡通」在女生的偏好排名第一的情況一直持續到高一，

直到 18 歲高三女生最偏好的風格才改為「甜美溫馨」，其次為「表現性」。而 國一到高一的男生則從「童話卡通」的偏好轉為「類西畫表現」，到了 18 歲高 三男生則偏好「表現性」，其次為「類西畫表現」。

另外張婉琪、伊彬（2007）要求 13 歲與 15 歲、16 歲的國青少年，從流行 設計雜誌中的插畫作為刺激物，選出偏好的圖像，結果發現青少年對於「具象 寫實」與「卡通漫畫」形式的美感判斷與偏好程度比其他形式高。伊彬、林演 慶、張婉琪（2006）發現男性對立體感較有興趣，而女生對平面的裝飾圖案風 格較能欣賞，「具象寫實」與「漫畫卡通」形式的情慾主題是兩性共同的最愛，

與流行文化的影像風格相呼應。

總結上述研究，台灣男生在國中階段對於寫實風格與較深度立體感的圖像 開始展現偏好上的顯著性，同年齡的女生則尚停留在偏好卡通漫畫風格上，男 生轉變較女生來的早。

這與本研究結果略有不同。本研究結果發現，國中階段不管男女生對於卡 通漫畫的「立體切面」風格都是偏好最高的，其次為「寫實素描」風格。「平 面填色」風格則是較不被偏好。其原因可能是刺激物的來源有些不同，本研究 刺激物不是一完整構圖，只單純在人物的上色風格，立體深度作變化，另外，

本研究中，素描寫實風格的圖像不夠清晰，框線不夠明顯，因此造成立體度的 反差不夠大。有可能造成參與者會選擇最熟悉常見的「卡通漫畫」風格為最喜 歡的風格，但是對於「素描寫實」的偏好程度也只較「立體切面」略低一點而 已。

本研究認為「立體切面」風格最受歡迎原因與生活環境的視覺刺激有關。

黃淮鱗（2001）也認為台灣兒童喜歡童畫卡通風格的原因與成長時所接觸的文 化環境有關。台灣的家長在孩子嬰兒時期所選擇的日用品如餐盤、毛毯、衣服 上都喜歡挑印有卡通圖案的，這樣的選擇會一直延續到國小階段，而卡通台大 量不停播放卡通，讓孩童從小的視覺刺激就是大量的卡漫圖像。

台灣視覺環境大量充斥卡通漫畫形式的影像，這股流行從日本蔓延而來，

已慢慢深入台灣視覺文化與視覺習慣，書店、超商、捷運、電視頻道，大型官 方活動如世運、花博等都推出卡通造型的公仔、吉祥物，利用卡通拉近各個年 齡層的視覺目光。卡通漫畫形式的圖像也較為醒目，讓商業、活動宣傳，都喜

歡運用，加上 3D 技術近幾年才開始流行，因此，3D 風格圖像的普及依舊不及 卡通漫畫風格的圖像。

因此青少年選擇最熟悉的影像處理方式卡通風格的「立體切面」為最喜歡 的圖像並不讓人意外。只有在 5 頭身時，對於立體度的偏好男女生出現些顯著 性不高的交互作用。頭身比較低時，女生的喜歡與審美判斷上對於平面填色的 評價會較高，甚至會高於立體切面與素描寫實。如圖（圖 5-2-1）

對女生圖像喜歡 對女生圖像美

對男生圖像喜歡 對男生圖像美

圖5-2-1 五頭身時性別對立體度之喜好與審美比較

從上圖（圖 5-2-1）中可以看到在 5 頭身時，對於立體度的喜好與審美，男 女有交互作用，女生對於平面填色的偏好會特別高於其他兩者，相較於其他的 頭身比的趨勢不同。這點與其他研究者的結果較接近，女生在 5 頭身時，較喜 歡平面的表現。Maestripieri（2004）發現女童或是青少女對於嬰幼兒的照片偏好 高於男生，5 頭身的比例約與小學生的身材相近，因此國中階段女生可能會對 5 頭身的圖像呈現感覺到偏可愛。偏好較可愛的事物通常會採用色彩較單純的方 式呈現，如 Hello Kitty、多啦 A 夢，櫻桃小丸子等都是可愛的造型搭配上平面 的顏色。因此在偏低頭身比的「平面填色」風格的喜好與審美評價都是較為提 升的。

個體在審美觀鍵期如果成長於某種視覺環境，則該環境所提供的視覺元素 與風格特徵會成為個體審美價值生成的的重要養分，對其美感價值的建立有關

鍵的影響力（伊彬，2008）。在日本動漫圖像浸盈的台灣的視覺文化，正化深 深影響著台灣的青少年喜歡偏好與審美評價的發展。

第六章 結論

本研究主要在探討不同的「頭身比」與「立體度」對國中階段的男女生在 插畫人物造型的偏好與美感判斷。透過實驗的施測取得研究資料，分析整理研 究結果與綜合討論並進行總結，再提出後續研究建議。