本節為雲林縣中等學校體育教師體育課風險管理認知與執行情形相關分析，將分為 五個部分來探討，第一部份為雲林縣中等學校體育教師體育課風險管理在教學人員層面 的認知與執行情形相關分析；第二部份為雲林縣中等學校體育教師體育課風險管理在場 地器材層面的認知與執行情形相關分析；第三部份為雲林縣中等學校體育教師體育課風 險管理在法律層面的認知與執行情形相關分析；第四部份為雲林縣中等學校體育教師體 育課風險管理在行政管理層面的認知與執行情形相關分析；第五部份為雲林縣中等學校 體育教師體育課風險管理在醫療層面的認知與執行情形相關分析。
積差相關係數為本節所運用的統計方法之一，目的是要分析風險管理認知與執行情 形間的關係，而以兩個變數的標準差作為分母，將共變數除以兩個變數的標準差，即得 標準化關聯係數，此一方法由 Pearson 所提出，因此稱為 Pearson's product moment correlation coefficient（皮爾森積差相關係數），簡稱 Pearson's r（邱浩政，2011）。依據 邱浩政（2011）指出，相關係數為一標準化係數，其值不受變項單位與集中性的影響，
係數介於±1 之間。相關係數值越接近±1 時，表示變項的關聯性越明顯，如表 4-7-1 所示：
表 4-7-1 相關係數的強度大小與意義 相關係數範圍（絕對值） 變項關聯程度
1.00 完全相關
.70 至.99 高度相關 .40 至.69 中度相關 .10 至.39 低度相關
.10 以下 微弱或無相關
引自邱浩政（2011）。量化研究與統計分析（頁 10-6）。臺北市：五南。
一、雲林縣中等學校體育教師體育課風險管理在教學人員層面的認知與執行情形相關分 析：
由表 4-7-2 可知，雲林縣中等學校體育教師體育課風險管理在教學人員層面的認知 與執行情形達到正相關，表示體育教師在教學人員層面的認知越高，執行狀況也越完 善。由研究結果可知，體育教師在教學人員層面的體育風險認知是相當高的，而通常上 體育課時對本身已知的風險因素會多加留意，亦會提醒學生該注意的地方，故在執行上 也會更加完善，因此以教學人員層面的認知和執行情形做分析會得到正相關的係數，且 相關係數達.55 為中度相關。
表 4-7-2 教學人員層面認知與執行情形相關分析
項次 人數 平均數 標準差 Pearson 積差相關係數 教學人員層面認知 164 4.67 .35
.55 風險管理執行情形 164 4.37 .42
二、雲林縣中等學校體育教師體育課風險管理在場地器材層面的認知與執行情形相關分 析：
由表 4-7-3 可知，雲林縣中等學校體育教師體育課風險管理在場地器材層面的認知 與執行情形達到正相關，表示體育教師在場地器材層面的認知越高，執行狀況也越完 善。由研究結果可知，體育教師在場地器材層面的體育風險認知平均數是介於重要至非 常的重要之間，而通常上體育課時對場地器材會多加留意有無危險因素，亦會提醒學生 該注意的地方，故在執行上也會更加完善，因此以場地器材層面的認知和執行情形做分 析會得到正相關的係數，且相關係數達.55 為中度相關。
表 4-7-3 場地器材層面認知與執行情形相關分析
項次 人數 平均數 標準差 Pearson 積差相關係數 場地器材層面認知 164 4.60 .40
.55 風險管理執行情形 164 4.21 .55
三、雲林縣中等學校體育教師體育課風險管理在法律層面的認知與執行情形相關分析：
由表 4-7-4 可知，雲林縣中等學校體育教師體育課風險管理在法律層面的認知與執 行情形達到正相關，表示體育教師在法律層面的認知越高，執行狀況也越完善。由研究 結果可知，體育教師在法律層面的體育風險認知平均數是高於重要程度，顯示對法律認 知有一定水準。而通常上體育課時對相關法律問題會稍做留意，特別是有關學生安全方 面的認知更是謹慎小心，深怕一不留意就引起法律官司問題，但在執行上可能有部分主 動權並非自己能掌控，所以執行上並沒那麼完善。因此以法律層面的認知和執行情形做
分析雖得到正相關的係數，但相關係數僅達.28 為低度相關。
表 4-7-4 法律層面認知與執行情形相關分析
項次 人數 平均數 標準差 Pearson 積差相關係數 法律層面認知 164 4.39 .48
.28 風險管理執行情形 164 3.74 .67
四、雲林縣中等學校體育教師體育課風險管理在行政管理層面的認知與執行情形相關分 析：
由表 4-7-5 可知，雲林縣中等學校體育教師體育課風險管理在行政管理層面的認知 與執行情形達到正相關，表示體育教師在行政管理層面的認知越高，執行狀況也越完 善。由研究結果可知，體育教師在行政管理層面的體育風險認知平均數是高於重要程 度，顯示對行政管理認知有一定水準。而通常上體育課時對相關行政管理問題不會干涉 太多，雖然對相關認知有一定程度，但在執行上有很多是學校行政單位所主導，體育教 師並未能主動參與，僅能提醒或建議校方相關事項，所以執行上完善程度就略低些。因 此以行政管理層面的認知和執行情形做分析雖得到正相關的係數，但相關係數僅達.45 為中度相關。
表 4-7-5 行政管理層面認知與執行情形相關分析
項次 人數 平均數 標準差 Pearson 積差相關係數 行政管理層面認知 164 4.39 .48
.45 風險管理執行情形 164 3.94 .63
五、雲林縣中等學校體育教師體育課風險管理在醫療層面的認知與執行情形相關分析：
由表 4-7-6 可知，雲林縣中等學校體育教師體育課風險管理在醫療層面的認知與執 行情形達到正相關，表示體育教師在醫療層面的認知越高，執行狀況也越完善。由研究 結果可知，體育教師在醫療層面的體育風險認知平均數是趨近於非常的重要，而通常學
校方面對於學生的安全會有一定程度的認知，故在醫療方面的設施和動作也具備完善，
再加上傷害處理的知能和能力是體育教師本身就應具備的，故在認知和執行上都會有高 程度的水準。因此以醫療層面的認知和執行情形做分析會得到正相關的係數，且相關係 數達.60 為中度相關。
表 4-7-6 醫療層面認知與執行情形相關分析
項次 人數 平均數 標準差 Pearson 積差相關係數 醫療層面認知 164 4.61 .41
.60 風險管理執行情形 164 4.30 .48
由上述可得知，雲林縣中等學校體育教師體育課風險管理認知和執行情形在教學人 員、場地器材、法律、行政管理及醫療等層面的相關係數皆達正相關，意味著體育教師 的認知若是越高，相對的執行情形也會提升，因此若能提升體育教師的風險管理認知，
那在執行情形也能更臻完善，有助於降低體育課的風險。就此而言，體育教師要提升風 險管理認知的管道方法有很多，例如：由教育部或學校單位辦理相關研習或課程提供給 體育教師進修，內容中即可多元呈現，包括對教學人員的認知、場地器材的瞭解、法律 相關資訊的獲得、行政管理的配合及醫療網絡的支援等等，都是可提升體育教師風險管 理的認知。再者認知的提升不完全能確保執行效果，故可採評鑑或訪視的模式加強學校 單位及體育教師的積極度，確實執行風險管理的落實。畢竟在校園中的風險是隨時可能 發生的，預防勝於治療，若能在學校制訂良好的風險管理，對校方、體育教師及學生而 言，不啻是一帖良藥，更是一紙平安符，可保障彼此的安全和權利。