第四章 結果與討論
第四節 電腦遊戲使用情況分析與討論
本節將針對電腦遊戲組學童在其每週學習日誌中的回饋進行分析與討論，並 整理教學實驗中之六組遊戲-神奇的彩球、河內塔、KAWAI 連連看、冰塔、小老 鼠吃水果及華容道遊戲，以質性分析的方式，探討電腦遊戲組學童在遊戲中的推 理情況。
遊戲一：【神奇的彩球】遊戲
一、遊戲分析：詳見附錄廿二
二、學童在進行遊戲後的回饋內容分析：
因為本節課是第一個遊戲課程，學童能夠在課堂中玩遊戲，都非常興奮，因 此都非常聚精會神的登入遊戲網站進行遊戲，以下是學童的學習單回饋，茲將重 點整理如下：
1. 把球放到三個以上就會不見。（6-2 陳俋呈）
2. 要射相同顏色的彩球才能除掉彩球。（6-7 陳詠晴、陳宜蓁）
3. 雖然很難玩，要動動腦就會過關了。（6-2 黃暄喻）
4. 遊戲簡單、好玩、有趣。（6-7 陳詠晴、陳宜蓁）
5. 只要用發射器裡的彩球把一串彩球消掉，並且彩球不掉進空洞，就可以過關。
（6-7 陳沛薽、鄭郁馨）
6. 可以訓練眼力和腦力，是一個值得告訴大家的遊戲。（6-7 陳沛薽、鄭郁馨）
7. 做事情要專心看。（6-7 張宜庭、王暄慧）
此款遊戲對於學童來說難度不高，較注重學童眼明手快的反應速度，一直進 行到後面難度較高的關卡時，學童才需運用策略，判斷哪一群的彩球有掉入洞口 的危機，以優先消除該群的彩球。
三、學童在操作本遊戲之推理歷程分析：
（一）學童如何不讓最前端的彩球掉進洞裡
1. 減少發射錯誤顏色的彩球：如何精準的將彩球發射進入相同顏色彩球群 裡，需要不斷的練習滑鼠點選的動作，亦即手眼能互相協調時，彩球便 能非常準確的射入所屬的彩球群裡，當學童越來越熟練精準發射彩球的 動作後，便能在較長的射程範圍下，精準的將彩球射入所屬的彩球群中。
學童若能練就在長距離的射程範圍下，迅速的將彩球精準的射入所屬的 彩球群中，將能在最短的時間裡，消除盤面上所有的彩球，而不必浪費 時間等待彩球群靠近時，才發射彩球，如此將能在最前端的彩球不斷往 涵洞靠近的情況下，迅速的消除盤面上所有的彩球，過關時得到的分數 也會提高。
2. 優先消除彩球群隊伍中，數量最多的彩球：由於將彩球射入彩球群隊伍 中，若無法消除彩球群，將徒增整個彩球群隊伍的數量，最前端的彩球 亦可能因為新加入的彩球互相擠壓之故，而使最前端的彩球更加速靠近 涵洞，只要彩球一掉入涵洞中，遊戲即宣告結束。學童在操作遊戲的過 程中，為了避免上述的情況發生，須優先掃視整個彩球群隊伍後，選擇 將彩球射入隊伍中數量最多的同一顏色彩球群，以期能一次減少最多的 彩球數量，達成迅速過關的目的。
（二）兩列同時往涵洞移動之彩球，學童還需考量盤面上彩球群的整體狀況 1. 不同的彩球群移動時會互相掩護及干擾：例如甲、乙兩群的彩球各自循
著自己的移動路徑，往涵洞的方向移動，甲彩球群的前端有時會擋住乙 彩球群的後端，當發生這樣的情況時，遊戲者需要立即判斷，改變原本 的策略，並立即掃視盤面上其他可消除的彩球群，以減少等待浪費的時 間。
2. 學童在能精準發射彩球的前提下，可以從兩列移動的彩球群中，找到發 射彩球的時機及空隙，將彩球射往目的地彩球群裡，以消除盤面上的彩 球。至於如何抓住發射彩球的時機，既能同時避開干擾物，又能將彩球 射往目標物，學童則可以從不斷的練習中找到發射彩球的時機。
3. 消除中間部位的彩球時，會進行合併前、後段的彩球，當合併的過程中，
可能會達到消除彩球的條件（累積滿三個以上同樣顏色的彩球即可消 除），使得彩球繼續消除及合併。學童需在腦中進一步思考所消除的彩 球，能否進一步使前、後段的彩球繼續發生合併清除的動作，以加速清 除彩球的效率。
（三）準備射出的彩球，學童如何選擇將彩球射往目的地或放棄的時機考量 學童每發射出一顆彩球進行清除的動作，下一顆彩球便會在發射口中等 待，當學童判斷正在等待中的彩球後，若將之發射出去，可以確知並沒 有辦法清除盤面上任何一顆彩球時，隨意射往彩球群中，只會徒增彩球 群的數量，此時學童便可以放棄射往彩球群的動作，或當機立斷的立刻 將等待發射的彩球射往畫面外，以獲取下一顆等待發射的彩球，再判斷 能否進行清除盤面上的任一彩球群。
（四）兩列同時移動的彩球群，避免或減少互相干擾的策略
1. 根據兩列彩球群當時移動的時機，選擇清除前、中、後段的彩球群。
2. 每發射出一顆彩球，學童須考量能一次迅速清除盤面上最多彩球數量，
作為彩球發射方位的最優先考量。
（五）彌補彩球發射失誤後的策略
1. 立即掃視盤面上，可以一次清除最多彩球數量的部位，作為發射彩球的 優先考量。
2. 再仔細檢視所欲清除的彩球，其合併的過程中，亦能繼續達到滿足第一 次合併後彩球繼續清除的條件。若能一次滿足合併後繼續清除再合併清 除的連續條件，彌補彩球失誤的影響，將降到最低。
遊戲二：【河內塔】遊戲
一、遊戲分析：詳見附錄廿二
二、學童在進行遊戲後的回饋內容分析：
整理學童之學習日誌，回饋之內容眾多，茲節錄重點整理如下：
1. 遊戲很難但很好玩。（6-7 陳宗勛、賴承鋐、洪瑋傑、何振志、賴廣穎、吳宇 璇）
2. 細心加耐心就可以破關、柱子增加會越簡單、盤子增加會越難。（6-7 洪瑋傑、
陳柏元、遲正皓、何振志、吳啟凡、吳宇璇、潘咨瑄）
3. 玩這個遊戲可以增加腦力智力。（6-7 吳啟凡、賴廣穎、吳宇璇）
4. 遊戲除了好玩還可以考驗智力，真是不錯的遊戲。（6-7 陳詠晴）
5. 原來只要心靜下來，做什麼事都能成功、遊戲很好玩、學會了推理 YA！（6-7 陳宜蓁、陳和瑢、吳宇禎）
6. 思考問題不要緊張，才不會越想越混亂。（6-7 黃珊漪）
7. 遊戲中學會冷靜思考。（6-7 馮家容）
這次的遊戲和數學的學習有關，學童經由這個遊戲中發現原來學習數學仍可 以這麼有趣，學童能自主操控遊戲的難易度，使得學童可以依照自己的步調進行 學習。並且，從學童的學習回饋單中發現，學童除了從遊戲中獲得成功的經驗，
還更進一步體認到聚精會神的進行思考，加上細心和耐心、不緊張，就能使得盤
子在遊戲的限制下搬移到指定的柱子上。學童學習到的不只是過關的訣竅，更是 正向的學習態度與方法。
此外，本次的遊戲示範，教學者僅只操作一次三個盤子搬移到另一柱子方 法，學童可以自行發現遊戲中有變通及控制難易度的功能，由此可以發現學童的 電腦遊戲學習力是不可限量的。
三、學童在操作本遊戲之推理歷程分析：
學童移動盤子的考量：
1. 在限制的條件下進行遊戲--小盤子放在大盤子上面。為了滿足這個條 件，學童需要考量把部分中、小型的盤子暫時放置到中間的柱子，以讓 後續較大的盤子能先移動到目的地，而且必須先讓較大的盤子先移動到 目的端，才能繼續堆疊較小的盤子在上面。
2. 放置在緩衝區的盤子亦需符合—小盤子在大盤子上面的條件。部份盤子 放置在緩衝區柱子的目的是為了讓最下方較大的盤子能先移動到目的端 的柱子，然後才能繼續堆疊較小一號的盤子。
3. 當來源端的柱子盤子暫時清空時，亦可以作為第二個放置盤子的緩衝 區。有時中間的柱子已經堆疊了二到三個盤子，為了讓中間緩衝區的柱 子中最大的盤子能夠移動到目的端的柱子，有時需要再把該柱子上面較 小的盤子再移動出來，才能把該緩衝區最大的盤子移動到目的端柱子。
4. 來源端的盤子數每增多一個，必須完成前一階段所有盤子的移動所有步 驟後，才能將最底下最大的盤子移動到目的端。
5. 控制柱子的多寡，以增加或減少遊戲的難易度。緩衝區的柱子越多，學 童越不需做複雜的思考而完成遊戲，反之則越需做複雜的思考。
6. 控制盤子數量的多寡，以增加或減少遊戲的難易度。
7. 學童可思考標準移動步數與自己實際移動步數的差距，以省視自己浪費
的移動次數，作為修正後續移動的策略。
遊戲三：【KAWAI 連連看】遊戲
一、遊戲分析：詳見附錄廿二
二、學童在進行遊戲後的回饋內容分析：
整理學童的學習回饋單，學童發現過關的訣竅如下：
1. 有時候三個同花色在同一排，必須考慮接下來的玩法，才不會走錯浪費時間。
玩這個遊戲需要相當的速度和反應。（6-7 白育綸）
2. 這個遊戲的秘訣是「快眼快手」否則會輸。（6-7 陳柏元）
3. 一樣的圖案可以消掉，找一樣的圖案要找比較近的。這個遊戲非常好玩。（6-7 賴廣穎）
4. 我今天玩完這個遊戲後，我覺得反應變快了。（6-7 陳詠晴）
5. 這個遊戲讓我覺得可以練習反應速度。（6-7 黃珊漪）
從學童的學習回饋單中進行分析，發現此款遊戲比較偏重於手眼協調及即時 反應的速度，除了要依照遊戲的規則消除同樣圖案的方塊之外，學童發現還需要 策略性的選擇所消除的方塊，以作為後續消除方塊所需的連線空間，甚至能幫助 縮短消除盤面所有方塊的總時間。
學童經由這個遊戲中體認到，使用適當的策略可以幫助快速解決問題，遊戲 中時間的限制，激發學童快速思考與反應，對於未來學習其他課程，似乎具有潛
學童經由這個遊戲中體認到，使用適當的策略可以幫助快速解決問題，遊戲 中時間的限制，激發學童快速思考與反應，對於未來學習其他課程，似乎具有潛