青春校長的角色實踐

本節分成三部分敘述，分別是第一部分「走上校長之路」，描述青春校長 有關之背景資料；第二部分為「青春校長角色實踐狀況」，第三部分為「青春 校長角色實踐困境與調適情況」，皆依本研究之研究目的與研究問題呈現研究 報告。

一、走上校長之路

當國小校長從來都不是青春校長一生的職志，而不其然的因緣際會，激 起了人生另一種可能，也就是在接了行政的職務之後，而啟發了當校長的想 法。

因緣際會去接了行政工作後，才想到說好像可以怎麼樣...有不一樣的想法出 現。（B1-0133-0135）

我想擔任校長，其實應該是接了行政之後了，因為行政工作視野不一樣，然後 也看到很認真很優秀的校長前輩。（B1-0140-0202）

另外，也是因為有家人的鼓勵與支持：「姐姐和阿姨也都很鼓勵我，在家裡 面這方面是得到很大的支持。（B1-0222-0223）」；接著即開始準備校長的考試。

我準備考校長大概是行政...剛跟你說過，就是組長的時候，就是覺得也許自己 也可以試試看。（B1-0227-0228）

在準備校長考試這條路上，除了心理上的壓力之外，生理上的狀況也不 是在最佳狀態，第一次參加校長考試時，最終鎩羽而歸。

我在參加校長的歷程上，雖然是隨遇而安自然的，可是難免會有一些壓力，所 以其實我第一次考試的時候是鎩羽而歸，…，我會覺得壓力有點大，然後又要 考試，我就覺得整個生活的作息有點混亂，所以那一年我所有的身體狀況也不 會很好，我會覺得那種天時地利人和都沒有到位，所以那一年的考試考得不 好。（B1-0304-0311）

面對失敗的挫折，雖然考試前抱持著「順其自然」的心態，但在放榜的 那一刻，心裡還是難以接受，既然已經參加考試了，就會希望能上榜，但校 長朋友的經驗分享，加上經過自己一番心理調適過後，毅然決然再次出發。

後來發現其實很多校長朋友也是經過很多次的努力，有時候我們都會互相分享 心路歷程，有一個校長分享他考上，他說他考試三個月是沒有躺在床上，都是 在那裡伏案讀書，然後累了就睡一下沙發，趴著，我就覺得這樣比起他，我實 在不能跟人家比，然後還有一位校長說他考七次，很辛苦，有時候都差一點，

另外一個校長就是說他每次筆試過了，但是他就是容易緊張，所以他要參加口 試那一關的時候，就會打折扣，就會每次都差一點點，就會覺得這些前輩他們 都那麼的努力，我就鼓勵自己說一定不要因為這樣就喪志。（B1-0315-0323）

決定再次出發，這條路上並不孤單，自身更加努力進修，修讀了教育研 究所，參加校長考試的分享訓練，也參加讀書會等等的。透過參與這些活動 課程，將理論內容建置更完整，

工作已經很忙碌，沒有很多的時間讀書，那我很感激我有去教育大學進修，回 到教育大學那兩年，其實收穫很多，幫我把教育行政比較學理的東西建置起 來，讓我比較有信心。（B1-0236-0239）

我有去參加讀書會，校長的讀書會，在讀書會的這個期間，其實那些長輩師傅 校長幫助滿多，也一直在鼓勵我，我們有一群同儕朋友，大家會互相勉勵，都 是良性競爭。（B1-0242-0302）

經過一番努力，終於取得擔任校長的資格，開心之情溢於言表，且不用 再費心於準備考試之上了。

人家都說，當校長最快樂的是什麼時候，就是剛放榜的那一剎那，你看到榜單 有你，你就覺得可以不用再這樣子那麼辛苦的準備了，然後之後...那一天真的 是很開心。（B1-0402-0404）

但在校長遴選完後，正式成為Ｂ學校的一校之長，青春校長的心情是緊 張忐忑的，因為擔任校長這一個新的角色，面臨的事務都是從未實踐過的。

其實第一年會比較忐忑，因為很多事情都是第一次遇到。（B1-0420-0421）

但有了第一年的經驗，青春校長的心情轉為較獨立與穩定，有別於過去 第一年的緊張與忐忑，也能清楚知道自己想要推行什麼事情。

第二年，現在就是屬於第二年，我就覺得心情比較獨立，因為大概我已經把整 個學校我要做什麼樣的事情，我都已經有一個想法了。（B1-0425-0427）

學校同仁對校長的任何討論會發生於學校之中，Ｂ學校也不例外，Ｂ學 校的同仁們從青春校長尚未就任即開始討論，因為青春校長的性別為女性，

學校同仁從未與女性校長共事，加上聽其他學校的同仁對於女性校長的做事 風格的解讀，讓Ｂ學校的同仁害怕青春校長的到來。

他說「校長，你要來我們學校，我們都很害怕耶，都想女校長來，不知道...」， 因為以前男校長都比較大...比較氣派吧，我覺得男生他們的思維就是大方向抓 住，小細節就授權，他們習慣男校長那種領導風格，他們很擔心女校長來那種 錙銖必較，或是怎樣怎樣。（B1-0527-0531）

我是Ｂ國小的第一個女校長，我覺得不可諱言，女性校長給人家的感覺是什 麼，負面的可能就是很「龜毛」、注重小節、反覆不定、優柔寡斷或是情緒化，

這些是對女性的一些刻板印象。（B1-0513-0516）

我們學校比較特殊一點點的是，校長到任之前從來沒有女性校長，大家對女校 長可能多少都有一點刻板印象，就是女校長有女校長的風格，但是我們從來沒 有碰過，就會變成大家會去討論校長來的話，和原來的校長有什麼樣的不相 同，女校長會比較細膩，會不會很多東西會看得比較細一點。（b1-0127-0130）

來這個學校二十多年了，前幾任都是男性校長，直到現任校長是女性的第一 位，之前我們對女校長的刻板印象，都覺得好像很龜毛，要求很多，就是小事 都會比較注意，可是後來我發現校長給我們不一樣的感受，覺得他來了之後，

我們學校很有活力。（b2-0113-0116）

青春校長身為女性校長，自身也瞭解一般人對於「女性」的刻板印象，

然而，青春校長本身的個性及做事風格等等，並沒有讓刻板印象的討論效應 漫延，反而學校同仁對青春校長抱持正面的肯定。

他就跟我說，校長你來我們都很擔心喔，但是我跟你講，這一個月後我們覺得 放心多了。（B1-0531-0532）

因為他覺得我像姐姐一樣，很進入這個大家庭，所以我就會覺得這個討論很有 趣，因為我們這個主任，我都說他是陽光主任，他講話還有他的看法都是比較 正向，所以他都會跟我講這些，覺得很好玩。（B1-0532-0535）

我們校長是一位藝術氣質很重的一位校長，可能跟他學經歷背影有關係，本身 在行政上的領導算是滿親和的，就是能夠考慮到每一位老師或是行政人員的想 法和感受。（b1-0112-0114）

很重要的是他很親切，對每個老師真的都是和藹可親，非常的客氣，所以我覺 得可能是他自己身教的關係，我覺得會影響到其他同仁的一些行為的表現，雖 然氛圍我覺得更快樂、更融洽、更溫馨，而且也覺得很幸福。（b2-0116-0119）

另外，青春校長面對學校同仁對學校事務推動上的討論，一定無法獲得 學校所有同仁的認同，但在教育初衷基礎之上執行，若是青春校長聽到了學 校同仁的聲音，首先會透過主任們去瞭解，透過一些機會與場合，校長再去 向教師們勉勵。

我的想法是其實...人家說「人在做，天在看」，我們就是秉持著教育的初衷。

（B1-0538-0539）

當然說我們在做一些政策的推動或是執行上，不可能讓所有的老師都滿意，所 以老師們如果受到委屈或是他們覺得不公平的對待，有一些聲音，如果我聽到 了，我會先請主任們去瞭解一下，就看看老師們的真正想法是怎樣，透過一些 機會，譬如說在校園裡不其然的遇見，就跟老師鼓勵一下、勉勵一下。

（B1-0539-0601）

以下由研究者引用研究對象所陳述之內容，依研究目的與問題加以分析 架構，分兩部分呈現，包含個案初任校長角色實踐狀況、角色實踐困境與調 適情況。標題之文句敘述為研究者從文本內容擷取研究對象所欲表達的關鍵

意涵之呈現。研究者並以圖 4-2 所示，呈現青春校長在行政管理、教學領導、

二、青春校長角色實踐狀況

以下分別就行政管理、教學領導、課程領導、公共關係、教育改革及其 他等方面進行探討。

（一）行政管理上的實踐

校長的行政管理是一種影響力的展現，可以促進校園內成員合作。以下 即探討校長在行政管理上的實踐情況：擘劃學校願景、帶領學校成員進行校 務規畫、擬定行政流程 SOP、使用柔性的管理方式。

1. 擘劃學校願景

Ｂ學校將之前已定案的四個願景，進而發展成為願景圖，結合學校的活 動與特色而成。青春校長都認為學校的願景沒有必要因為一位新到任的校長 就將其改掉，所以都只依之前學校的願景做些許改變。

我們有學校願景的規畫，因為我們學校在四、五年前，四十周年校慶的時候，

有做一個研討，就訂出了四個願景，我們有一個願景圖，那個願景圖也是老師 們集思廣益，我們去做彙整，就把目前學校推動的一些活動整合起來，達到這 四項願景，所以這一點我覺得我們學校老師都還滿能認同。（B2-0109-0112）

其實願景的部分是在學校原先有一個架構，校長做一點微調，但是微調是文字 上的微調，可能是覺得說，這樣特色的東西會更明顯。（b1-0234-0235）

學校的願景對學校而言，即為學校的精神指標，學校願景除了在校門口 可以看見，Ｂ學校的學校願景也可在校長室看到。青春校長在到任學校後，

做了些微調整，即公布給大家知道，明確指示給學校同仁知曉，學校同仁一 起朝目標努力。

也就是說我們的孩子能夠快樂學習、健康成長，這是一個基本，基本之外，我

也就是說我們的孩子能夠快樂學習、健康成長，這是一個基本，基本之外，我