第四章 研究結果與討論
第五節 驗證本研究模式之適配度與影響力
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
122
第五節 驗證本研究模式之適配度與影響力
本節旨在以 LISREL 進行分析，以驗證國民小學校長正向領導與學校組織衝 突互動模式之適配度與影響力。本研究之驗證樣本以正式樣本 335 位桃園縣國民 小學學校行政人員為對象，進行隨機抽樣，從中抽取 186 位為研究對象，以驗證 本研究模式之適配度與影響力是否良好。
壹、本研究之互動模式圖及假設之建立
一、各測量變項對互動模式之推力與拉力間的假設關係
本研究之互動模式的建立，首先依據許多專家學者從正向領導、組織衝突文
獻分析，歸納為相關的測量指標且經過訪談、文獻分析以及問卷分析，建構國民 小學校長正向領導與學校組織衝突之互動模式，在校長正向領導部分包括「培養 正向特質」、「營造正向氣氛」、「建立正向關係」、「善用正向溝通」以及「賦予正 向意義」等五個測量指標；學校組織衝突則包括「角色溝通衝突」、「價值理念衝 突」與「期望目標衝突」等三個測量指標。其次，本研究以積差相關分析探討國民小學校長正向領導與學校組織衝突的 相關情形，發現兩者具有顯著之相關，詳見第四章第三節。
本研究根據上述之文獻理論分析以及積差相關實證研究結果，發現國民小學 校長正向領導與學校組織衝突之間關係密切，因此，透過校長正向領導以降低學 校組織衝突發生之機率，為具體可行之途徑。回朔以往及目前對校長正向領導與 學校組織衝突的相關研究，並無建立驗證互動模式的測量評鑑指標，以作為研究 校長正向領導與學校組織衝突影響力之標準參照。
本研究根據歸納校長正向領導與學校組織衝突之測量指標，擬定測量指標之 推力與拉力之間的假設關係，詳見表 4-28。
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
124
貳、本研究互動模式各變項及其關係之說明
由圖 4-1 之互動模式圖可以看出各變項間之關係，以下擬針對本研究所使用
的各種變項之「推力」與「拉力」的各個測量指標內涵以及符號意義，說明分析 如下：一、潛在變項
（一）ξ代表「推的力量」，稱為前因變項，即是校長正向領導。
（二）η代表「拉的力量」，稱為後果變項，即是學校組織衝突。
二、測量變項
（一）X1 至 X5 代表前因變項的五個測量指標，即為校長正向領導的五個測量 指標：「培養正向特質」、「營造正向氣氛」、「建立正向關係」、「善用正向 溝通」以及「賦予正向意義」。
（二）Y1 至 Y3 代表後果變項的三個測量指標：「角色溝通衝突」、「價值理念衝 突」與「期
望目標」。 三、測量變項的誤差
（一）δ1 至δ5 代表前因變項五個測量指標的殘差。
（二）ε1 至ε3 代表後果變項三個測量指標的殘差。
四、互動模式的關係
（一）γ代表校長正向領導對學校組之衝突的影響效果。
（二）ζ代表互動模式之影響效果的殘餘差。
參、本研究模式適配度指標之分析
本研究互動模式的適配度分析如下：分析方法採用 Joreskog & Sorbom (1989)
所發展的線性結構關係(linear structural relationship, 簡稱 LISREL)模式，以及設 計之統計套裝軟體程式來進行分析，其考驗模式指標之各項評鑑項目有一定之規 則，如 Bollen(1989)指出評鑑互動模式指標的目的，乃希望從各方面來評鑑理論 模式是否能解釋實際觀察所得資料，因此宜從不同角度，並且參照各指標來做合‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
125
理之分析與判斷。
一、模式適配度指標之選擇
有關模式適配度指標之判斷標準，余民寧（2006）指出，LISREL 程式適配 指標之使用的建議判斷標準，包括整體適配度指標、比較適配度指標，精簡適配 度指標、基本適配度指標與內在適配度指標。本研究所採用之指標說明，詳見表 4-27。
（一）整體適配度指標
本研究在整體適配度指標的部分，選擇以 SMRM (standardized root mean square residual)來說明標準化假設模型的整體殘差，其判斷值頇小於 .05，表示 殘差較小，具有良好的適配程度。
（二）比較適配度指標
本研究在比較適配度指標的部分，選擇以 NFI (normed fit index)來比較假設 模型與獨立模型的卡方差異，其判斷值需大於 .90，表示具有比較良好之適配程 度；以 NNFI (non-normed fit index)來考慮模式複雜度後的 NFI，其判斷值需大 於 .90，表示有比較良好的適配程度；以 CFI(comparative fix index)來說明假設模 型與獨立模型的非中央性差異，其判斷值需大於 .90，表示具有比較良好的適配 程度。
（三）精簡適配度指標
本研究在精簡適配度指標的部分，選擇以 PNFI ( parsimony normed fix index ) 作為說明模式精簡性的指標，它將自由度的數量，加入預期適配程度的考量中，
作為判斷模式精簡程度的一種較受歡迎的指標，其可能值域為 0~1，數值較高，
表示其有較為精簡的適配程度。
（四）基本適配度指標
本研究在基本適配度指標部分，以誤差變異數、因素負荷量為考量。誤差變 異數頇為實數，其判斷規準為無負值，並且達顯著水準；因素負荷量必頇為實數，
其值介於 .5~ .95 之間較為理想。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
126
（五）內在適配度指標
本研究在內在適配度指標部分，以 R2為考量，其值必頇為正的實數，並且 達顯著之水準。
表 4-29 本研究模式採用之 LISREL 程式適配度指標之使用判斷標準
適配指標 可能之值域 判斷規準及詮釋
一、整體適配度指標
SRMR 0 至正之實數 <.05 表示殘差較小，具有良好之 適配程度。
二、比較適配度指標
NFI 0 到 1 >.90 表示有較良好的適配程度。
NNFI 0 到 1 >.90 表示有較良好的適配程度。
CFI 0 到 1 >.90 表示有較良好的適配程度。
三、精簡適配度指標
PNFI 0 到 1 較高較好，表示有精簡適配度。
四、基本適配度指標
誤差變異數 實數 無負值，且達顯著水準
參數間相關的絕對值 正之實數 不能太接近 1
因素負荷量 實數 介於 .5~ .95 之間為理想值 五、內在適配指標
R 帄方值(R2) 正之實數 達顯著水準
資料來源：摘要自余民寧(2006)。潛在變項模式 SIMPLES 的應用（頁 133-134），
臺北市：高等教育。
二、模式適配度指標之分析結果
（一）整體適配度指標
本研究在整體適配度指標部分，SRMR 為 0.016，符合期判斷值頇< .05 之規 準，表示殘差較小，由此可知本研究模式具有良好之整體適配度。
（二）比較適配度指標
本研究在比較適配度指標部分，NFI 為 0.98，符合判斷值頇>.90 之規準；
NNFI 為 0.99，符合其判斷值需>.90 之規準；CFI 為 0.99，符合判斷值需>.90 之 規準。綜上所述，本研究模式具有良好的比較適配度。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
127
（三）精簡適配度指標
本研究在精簡適配度指標部分，PNFI 為 0.67，符合其可能值域為 0~1 的判 斷規準，數值較高，表示本研究模式符合精簡適配度。
（四）基本適配度指標
如表 4-25 所示，所有因素負荷量（即λ值）接達顯著之水準，且誤差值皆 無負值，γ值亦達顯著水準，可以見本研究模式之基本適配度良好。
（五）內在適配度指標
本研究內在適配度指標部分，R2值均為正之實數且達顯著水準，可見本研 究模式的內在適配度良好。
本研究之模式適配度參數估計結果以及與適配度指標之比較，詳見表 4-28 與表 4-30。
表 4-30 校長正向領導與學校組織衝突之參數估計結果
參數λ值 因素負荷量 參數 誤差變異數 R2值 評鑑指標 λX1 培養正向特質 0.93 δ1 0.14 0.86 CFI=0.99
NFI=0.98 NNFI=0.99 PNFI=0.67 SRMR=0.016 γ=-0.48 λX2 營造正向氣氛 0.92 δ2 0.15 0.85
λX3 建立正向關係 0.94 δ3 0.12 0.88 λX4 善用正向溝通 0.60 δ4 0.65 0.36 λX5 賦予正向意義 0.92 δ5 0.15 0.85 λY1 角色溝通衝突 0.88 ε1 0.23 0.77 λY2 價值理念衝突 0.95 ε2 0.10 0.90 λY3 期望目標衝突 0.92 ε3 0.16 0.85
‧
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
130
二、後果變項學校組織衝突之結構模式分析
由圖 4-2 可以觀察出，Y1 到 Y3 三個測量指標：角色溝通衝突、價值理念衝 突、期望目標衝突的λ值愈大，則學校組織衝突的「拉」力量愈強。
後果變項學校組織衝突的λ值分別為 0.88、0.95、0.92，其 t 值皆達到顯著 水準。
Y1 到 Y3 三個測量指標也都測量到相同的潛在因素η（拉的力量），模式圖 右區塊的涵義可以解釋為，當學校組織衝突中的角色溝通衝突、價值理念衝突、
期望目標衝突愈高時，則「拉」學校組織衝突的力量也愈強，此結果將本研究之
「拉的模式」假設關係予以結構化。
三、校長正向領導與學校組織衝突具有顯著的影響效果
綜合上述分析說明，本研究模式適配度良好，且推的模式與拉的模式結構皆 良好，因此，支持本研究模式之假設，而圖 4-2 可用以說明本模式之互動關係。
分析圖 4-2，在校長正向領導至學校組織衝突的主要徑路上，徑路係數γ值 為 0.70，達顯著水準。亦即，前因變項（校長正向領導）對後果變項（學校組織 衝突）具有顯著的影響力。
由此可知，校長正向領導與學校組織衝突具有顯著之影響效果。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
131