體驗取向法治課程教學過程紀錄與省思

此次法治教育課程實施在一個準備從八升九年級的班級，共六節課，研究 者於正式上課前即與該班導師溝通，並利用早自習時間入班和學生說明課程的 進行方式，並發放法院參訪暨研究同意書讓學生帶回給家長簽名。

本課程每節課的授課時間為45 分鐘，為了讓上課時間不受到壓縮，請學 生於下課時間先移動桌椅，排列成六小組的空間配置，並請公民小老師先將上 課資料發放、設備股長先連接投影機與筆電、協同教師先行架設好攝影機，以 利課程順利進行。在課程實施後，研究者會和協同教師針對教學方式或是課程 內容進行檢討，而學習單是請各組組長負責收集交給小老師，小老師須於課程 結束當天繳回，以避免學習單隔天再收齊會有其困難度，也能讓研究者在課後 能立即檢視學習單填寫的結果。

以下將分成第一至二節校內課程、第三至五節法院參訪、第六節返校座談 三部分，分別依序說明教學流程、協同教師的教學觀察紀錄，以及研究者的檢 討反思。

壹、第一至二節校內課程的教學歷程與省思

第一至二節課的主要任務為幫助學生建立法院及刑事訴訟相關概念，由於 課程的部分內容學生已於八年級下學期學習過，所以一方面喚醒學生的先備知 識，一方面加深加廣刑事訴訟法庭的內容，以為後續法院參訪做準備。

一、教學流程

（一）引起動機-刑事犯罪趣味漫畫

教師以 PPT 呈現刑事犯罪趣味漫畫，並引導各小組思考下列問題：

1.漫畫中誰最有可能是犯罪者？

2.漫畫中出現何種犯罪行為呢？

3.依我國法律規定，若嫌犯確有犯罪行為，其最可能受到何種處罰？

4.承上題，為什麼要這樣處理？

各小組一方面討論問題的答案，一方面要將答案書寫在討論小白板上，教師視 各題題目難度決定待答時間，並倒數秒數製造緊張氣氛，時間到後請各組將小 白板舉起，教師核對答案並在黑板上畫正字記號計分。接著教師引導進入課程 主題，並提醒各小組必須認真參與，爭取小組榮譽。

（二）發展活動

1.合作學習拼圖法研讀資料

引起動機後，接著要帶領學生對刑事訴訟、刑事法庭的進行、法院組織 及司法人員等進行深入了解。此部分採取合作學習拼圖法（Jigsaw）方式來 進行。首先，事先將合作學習小組每一個學生依照上學年成績高低，依序給 予編號1~5 號，並發下每組一份閱讀資料，共五個主題，教師指定每號同學 負責一個主題的研讀：

（1）編號 1 號同學負責讀〈刑事訴訟的開始至結束〉；

（2）編號 2 號同學負責讀〈刑事訴訟法庭的進行〉；

（3）編號 3 號同學負責讀〈認識我國法院體系〉；

（4）編號 4 號同學負責讀〈法院中工作人員的職權〉；

（5）編號 5 號同學負責讀〈法院旁聽規則〉。

接著，教師引導各專家離開原小組至指定位置組成專家小組進行五個 主題討論，專家小組研討位置圖如圖4-1-1 所示。在專家小組共同研討相同 閱讀主題的同時，要求各專家應該要整理歸納出重點，並於閱讀資料上標記、

做筆記，每個人要清楚瞭解並能向其他專家練習介紹閱讀的資料，以便回到 原小組後可以向組員報告。

圖 4-1-1 專家小組閱讀位置圖

資料來源：研究者自行繪製。

然後，教師請各主題專家離開專家小組，返回原本的合作學習小組進行 分享報告，負責向同學介紹及導讀自己分配到的閱讀資料內容重點，過程中 若組員有不懂的地方，要試著教會他。最後，進行「訴訟達人積分賽」，教 師準備有關閱讀五主題的問題以 PPT 呈現，各組則利用小白板作答，每一 題的難度皆不同，各題答題人員由教師依照題目困難度指定或擲骰子隨機 指定，小組答對可得該題分數，累積小組榮譽分數。

2.模擬劇本「再審陳世美案」閱讀及討論

經由合作學習閱讀的活動，此時學生已經對刑事訴訟、法庭運作、各司 法人員職權有相當的認知，延續此認知，教師發下模擬劇本「再審陳世美案」

每人一份進行閱讀及討論。首先，請學生先快速瀏覽劇本一遍，接著全班一 起討論以下問題：

（1） 劇本中出現哪些人物呢？

（2） 被告是個怎樣的人？被害人呢？

（3） 陳世美最有可能觸犯刑法中的什麼犯罪行為呢？

（4） 依照劇本開庭時，當中出現的各個司法人員職權是什麼？

（5） 法庭的席位應該如何布置？

（6） 開庭時，「證人」的任務是什麼？違反的相關處罰是什麼？

（7） 開庭時，「交叉詰問」攻防順序及規則為何？

以上是應用合作學習得到的知識，套用在模擬劇本當中，讓學生腦中建 構起抽象的法庭圖像及審理過程的想像，接著教師帶領全班進行模擬法庭演 員的選拔，原則上由學生自願擔任，若沒有學生自願，則由老師依照課堂觀 察指定適合人選。

（三）綜合活動-模擬法庭

第一至二節校內課程的綜合活動，就是讓學生真實演出「再審陳世美」模擬 法庭劇本。首先，教師請學生移動至事先布置好的模擬法庭教室³⁸，擔任演員的 同學直接到教室前方，其餘同學則於旁聽席就坐。其次，請扮演法官、檢察官、

律師、書記官的學生自行選擇顏色相符的法袍穿上並選擇權責相符的位置就坐，

由全班同學檢視是否正確。

在同學依照劇本演出時，教師必須帶領學生進行知識的統整歸納，包括劇 本中人物的主要任務及職責，包括法官、檢察官、律師、書記官、通譯、法警等；

教師要利用模擬法庭席位布置，說明此案件法庭審理時的「交互詰問」攻防過 程，並要全班同學判斷主詰問、反詰問等程序；以及釐清法官、原告（檢方）、 被告（辯方）三者構成的訴訟結構：法官在上負責聽訟，檢視當事人提出的證

38 由於課程實施時間為暑期學藝活動期間，非全校所有班級皆開班，所以有部分空教室可以

據、證人，最後作出審判，而檢察官及被告兩造當事人則立於相對位置，互相攻 訐，提出有利於自己的證據。此外，提醒演員於演出時可以多加揣摩所扮演角 色的語氣，同時要求其餘旁聽同學遵守旁聽規則。

最後，全班一同討論此案件最後法官可能會作出有罪或無罪的判決，教師 再次引導學生注意兩造當事人的舉證責任及交叉詰問的目的，並預告第三至五 節課法院參訪事宜。

二、教學觀察紀錄

此部分為協同教師對研究者上課內容與情況所作的觀察紀錄與回饋，研究 者於課程結束後與其就此份紀錄內容作一討論，以了解需改進或調整之處，以 幫助教學成效更佳。

（一）課程與教材設計

1.引起動機-刑事犯罪趣味漫畫

針對引起動機部分，協同教師認為讓小組搶答累積榮譽分數，能夠確實 引起學生學習興趣，且搶答題目的設計能夠漸進地引導學生反思漫畫中的 違法行為。不過，教案規畫活動時間僅8 分鐘，實際上課情形卻超過時間，

明顯不足。

2.發展活動-合作學習拼圖法研讀資料

此部分合作學習拼圖法的設計，協同教師認為能重新編組成專家小組 進行各主題的研讀，然後再返回原小組進行報告與討論，讓學生在動態過 程中進行靜態資料的閱讀理解，能夠讓生硬的法治知識變得有趣。其中，

協同教師認為教學者的閱讀資料準備周全，每一張閱讀單的難度配合不同 程度學生設計，且圖文並茂。另外，協同教師認為各小組討論完後進行的

「刑訴達人積分賽」，當中的每一個問題皆能從閱讀資料出題，讓學生願 意且能夠獲得積分並累積至下一堂課。

不過，整體的時間規劃與實施需加強控制，十分鐘的積分賽活動稍嫌 太長。此外，閱讀單雖圖文並茂，但部分版面過於擁擠，沒有預留空白處 讓學生寫筆記；「交互詰問」內容過於艱澀，可以思考如何簡化或考慮刪 除。

3.發展活動-模擬劇本「再審陳世美案」閱讀及討論

針對模擬劇本的閱讀，協同教師指出，教師有幫每個學生各準備一份劇 本，供全班一同參與討論，並且透過向學生提問劇本內容，讓學生能迅速進 入狀況。另外，劇本故事情節生動，以「現代花心男」的感情糾紛為題材，

將閱讀資料的法治內容成功融入故事，能夠提升學生閱讀大量文字意願。

然而，教師提問數量過多，有些問題需花時間完整閱讀整理後才能作答，

例如要學生回答劇本中「交叉詰問攻防順序及規則」。此外，用選拔的方式 決定演員，較花時間也易顯不公，建議教師可隨機抽點演員，讓人人都有參 與演出的機會。

4.綜合活動-模擬法庭

最後，綜合活動透過角色扮演教學法，讓學生從做中學習法官、檢察 官、律師與書記官的工作，協同教師認為課程設計能總結模擬法庭的劇本 內容，並能透過提問引導讓學生自行思考劇本結局為何。

（二）教師授課情形

整體而言，協同教師觀察研究者於第一至二節課堂上的表現，記錄下許多適 當的行為，例如：

1. 引起動機時：教師帶同學一同觀看刑事犯罪之漫畫，能於上課過程中顧 及較後方的學生，讓看不清楚PPT 的學生可至講台前面觀看，並於適當 之時機提問，引發學生思考，掌控全班，營造積極學習之氣氛。(1040723 觀)

2. 合作學習閱讀部分：能先提示各組討論重點，再讓各組開始進行討論；

能隨時走下台巡視與協助各組學生進行討論，並請學生練習將閱讀資料 內容說給其他組員了解；結束合作學習小組研讀後，教師能依刑事訴訟

能隨時走下台巡視與協助各組學生進行討論，並請學生練習將閱讀資料 內容說給其他組員了解；結束合作學習小組研讀後，教師能依刑事訴訟