「高中生親子溝通課程」之發展~~第一循環歷程

研究者經過關注高中生親子溝通議題後，發現親子溝通的問題，然後規畫高 中生親子溝通行動方案，進而尋求合作、徵詢可行之建議，因此，本節將針對研 究問題一「如何發展以高中生親子溝通為主題的家政課程?」提出回應，說明「高 中生親子溝通課程」之發展~~第一循環歷程。

共分成「高中生親子溝通課程」~~第一循環第一次發展歷程、第一循環第一 次實施歷程、第一循環第一次行動後之省思與修正、及第一循環第二次之實施歷 程等四部份來說明。

壹、「高中生親子溝通課程」~~第一循環第一次發展歷程

當研究者開始關注高中生的親子溝通狀況後，發現了學生的親子溝通問題，

以下是四位高中生述說他跟父母的互動：

學生A：我在段考後開電腦製作歷史報告，才用30分鐘，我媽就來囉唆，說我 不讀書、用了很久電腦，都是在上網玩遊戲、打電玩，都已經跟她說 要做報告還冤枉我，真氣人，我已經有一個多月都沒跟她說話了。（談 1010111-326）

學生B：自從上高中以後，段考成績單我都不想拿給我爸看，因為第一次給他 看就被臭罵，說我社團玩到瘋掉，書都亂讀，接著就開始唸我，明明 我就有在努力，只是每次都考不好，他都看不到我的認真，也不願意 聽我說，跟他吵也沒用，乾脆就不理他、躲著他。（談1010112-233）

學生C：那我算是幸運的，雖然我爸媽也是有點煩，看到我某些不好的狀況也 常碎碎念，只是他們都不會語氣很差，加上我很聰明，我會幽默的方 式去跟他們辯駁一些觀點，雖然不見得有成效，但至少關係不會變壞。

（談1001226-218）

學生D：真羨慕你；像我媽待我的方式，讓我很受不了，跟她說過也沒用，最 後常常就把自己關到房間，不要跟她說話，老實說，這並不是我希望 的。（談1001221-103）

上面所列出四位同學跟父母親的互動關係中，可看到高中生的親子溝通問 題，由於研究者所在學校為完全中學，研究者思考國中與高中家政課程的銜接問 題、國高中生家政背景的差異性、及過去學生對家政課最喜歡參與的課程、再加 上研究者覺得教科書課程設計無法完整滿足學生的需求，因而期待能藉由教師本 身之課程規劃，進行教育教學行動研究~~教師即是研究者的角色，來發展一個能 夠吸引學生、解決學生親子溝通問題又適合研究者學校的高中家政統整課程。

「高中生親子溝通課程」~~第一循環（課程架構圖詳見 圖 3-4-1），其課程

主題名稱為「親子關係三部曲」，共計三個單元共六節的教學活動課程，一共實 施二次，在不影響家政其他單元課程下實施，分為二個不同的學期、不同批學生，

由相同的教學者（即為研究者）實行。

貳、「高中生親子溝通課程」~~第一循環第一次實施歷程

以下就第一循環第一次課程實施歷程（101/03/30-101/4/20），依單元說明 如下。

一、單元一 親子關係首部曲「甜蜜的家人關係、親子溝通雙贏戰」

第一節前半段請學生以組為單位，以正向家庭氣氛的心情期待下，來改編英 國民謠「甜蜜家庭」歌詞，進行演唱與表演分享；或是以歌曲接唱與欣賞方式，

引起學生動機。後半段則由教師開始介紹家人關係、說明青少年時期的家人互動 的變化、及自己所期盼的親子關係，最後提醒高中生要達成親子關係樂融融的方 法，及健康家庭的特質。

第二節開始先用傳聲筒，或是比手畫腳猜心情等活動引起動機，接著由教師 分享。當大家都願意用心聽、用心講、認真的參與時，都還很不容易猜出答案，

更何況是心不在焉的時候，說者與聽者所感受到的常常有著很大的差異，接著就 由教師講述親子溝通雙贏戰~「親子溝通有途徑」，於課程結束前提醒同學親子 的溝通就如同儲蓄一樣，是必須預先準備好，當有需要之時，才能提領出來以來 化解彼此之間的衝突點；所以下週起會有二週課程即將進行實際的「親子情感存 款儲蓄」體驗課程。

二、單元二 親子關係二部曲「幸福的妙方~『感恩小卡傳情意』」

於課程開始，教師先以感性又溫柔的語氣講述繪本「蘋果樹」（The Giving Tree）的故事引起動機，帶領高中生回憶兒時聽故事的感覺，並將故事情境導 引至親子之間互動關係的變化，最後回到親子之間的愛是互相包容與信賴的，

同時也提醒學生回憶自己與父母(或是主要照顧者)之間的互動，要多抽空與父 母多聊聊天，如果作息時間無法與父母(或是主要照顧者)有交集之時，亦可以

不同的方式來表達對父母(或是主要照顧者)的互動方式。

接著就一步一步的引領學生製作世上獨一無二的套疊感恩小卡來對自己的 父母(或是主要照顧者)傳情意，並說明評分重點著重在對父母(或是主要照顧者) 情感內容的表達。最後介紹下週的單元三親子關係三部曲「幸福的妙方~『香草 餅乾』」，說明製作材料、過程、與師生應準備物品，再次強調環保概念，請 學生要自行準備環保容器盛裝完成作品方便帶回家分享，並於下週將小卡完成 帶來評分。

三、單元三 親子關係三部曲~「幸福的妙方『香草餅乾』」

一上課，即先清點各組成員是否到齊，請學生穿上自備圍裙、洗淨雙手、

入座，並開始登記準時出席個人與小組加分，接著分發已秤量好的小組材料（因 為時間因素，教師將課程製作順序加以修改，由最後一班於課前先秤好一班材 料，交給第一個班級使用，各班於烘烤與整理時間，再由各組推派一人出來協 助秤量分裝給下一班上課材料），再次強調製作重點，提示先製作餅乾麵糊，

於麵糊完成後，分一半麵糊加入洗淨、切碎的新鮮迷迭香與細鹽，另一半麵糊 則加入洗淨、切碎的新鮮薰衣草。

接下來，依製作步驟進行小組實習製作與整潔競賽（隨時提醒各組時間與 各組的進程，並鼓勵團結合作、默契佳的組別，激勵動作慢、默契不足的小組 加油往前衝衝衝），教師於每步驟完成時，紀錄小組完成先後名次，總分最少 前2名可以加分。

全部實習製作、整潔工作完成後，請學生回座位，在等待餅乾出爐的時間，

請學生將環保容器、感恩小卡取出，由小老師登記攜帶環保容器者加分，感恩 小卡則由教師評分。

餅乾出爐囉！提醒學生安全為重，以及餅乾品嚐的最佳方式與其保存應注 意的事項，最重要的是：留些餅乾帶回家，回家後記得找個適當的時間，泡杯 茶，將餅乾跟父母分享並送上自製的感恩卡片，與父母親來個不一樣的茶點約

會，同時別忘了為自己製作的小卡與蛋糕拍照，最好可以邀請父母一同合影留 作紀念，完成後記得上傳至學校 E-class。

以上是「高中生親子溝通課程」第一循環第一次課程實施歷程，接下來要 對課程實施的成效進行反省與修正。

參、「高中生親子溝通課程」~~第一循環第一次行動後之省思與修正 依據第一循環第一次課程所蒐集的資料加以分析整理，以作為本課程方案修 正的依據。

透過「高中生親子溝通課程」第一循環第一次課程實施後，研究者在三個單 元發現到一些問題與困境，以下將分別說明各單元所發現的問題與困境，然後經 過研究者的省思，再與合作教師討論之後，再次修正、再發展第一循環第二次「高 中生親子溝通課程」。

一、單元一 親子關係首部曲「甜蜜的家人關係、親子溝通雙贏戰」

（一）單元一第一節：於第一節前半段請學生以正向家庭氣氛改編「甜蜜家庭」

歌詞、再進行演唱、表演分享，研究者發現二個問題：

第一，由於教師引導情境不足、加上「甜蜜家庭」這首歌曲是屬於年代較久 遠的歌謠，對目前多數的高中生是陌生的；導致六組學生只有 1-2 組比較能投入 課程情境，其他組別常是以嘻鬧、開玩笑、甚至超乎現實生活（組單：1010330：

我的家庭很邪惡 整天打架又吸毒…）的方式，來進行歌詞改編，而無法達到預 期的動機引導。

第二，時間不易掌控：給於小組討論時間，認真的組別一再請求教師能多加 一些時間，但嘻鬧小組則快速寫好歌詞之後，就進行搞笑聊天，變成開放討論容 易，卻不容易收拾笑鬧之情境。（札 1010331）

因此，將改編民謠「甜蜜家庭」歌詞方式，修正為尋找貼近當今高中生熟悉 的歌曲，採用播放、賞析、關鍵語詞小組接唱競賽的方式，來改善因情境及教材 所引發的教室管理、與時間管理問題。

（二）於第二節課用傳聲筒、比手畫腳猜心情引起動機，用傳聲筒引起動機的教 室管理比較容易失控，因為學生需要等待的時間較長，而容易產生無聊、分心、

及沒參與的感覺；但發現比手畫腳猜心情比較能夠引起全部學生的專注力與感 受度（札：1010330-1）。另外，教師發現講述「親子溝通有途徑」的論述佔據 太多時間，有些學生反應出開始打瞌睡、玩手機、做其他功課…等打發無聊的 上課狀況（札：1010330-2）。

所以，在第二節課修正採用「比手畫腳猜心情」引起動機：於上課前先尋找 二位自願、又富有表演天份的同學，告知「比手畫腳猜心情」活動方式；另外，

有關教師講述「親子溝通有途徑」的論述佔據太多時間，則在尋找相關的短片、

廣告、MV，穿插於相關的論述中，用以吸引學生的注意力。

二、單元二 親子關係二部曲「感恩小卡傳情意」

本單元，研究者遇到的第一個問題與困境：教師在講述繪本「蘋果樹」（The Giving Tree）的故事時，未能事先提醒學生發揮想像力，將自己變成事3-4歲的 幼兒聽故事，因此有學生於講故事中，突然打岔，反映這是幼稚園的教材，不適

本單元，研究者遇到的第一個問題與困境：教師在講述繪本「蘋果樹」（The Giving Tree）的故事時，未能事先提醒學生發揮想像力，將自己變成事3-4歲的 幼兒聽故事，因此有學生於講故事中，突然打岔，反映這是幼稚園的教材，不適