「高中生親子溝通課程」~~第二循環之發展歷程

本節將延續第一節，針對研究問題一「如何發展以高中生與父母溝通為主題 的家政課程?」作回應，說明「高中生親子溝通」之發展~~第二循環歷程。

共分為二部份：壹、「高中生親子溝通課程」~~第一循環行動後之省思、修 正與規劃：先說明於第一循環課程實施後，綜合學生回饋、研究者的省思、及合 作教師的建議等三方面，再度尋求合作對象徵詢建議，再進行修正並準備第二循 環的課程方案的規劃；貳、說明「高中生親子溝通課程」~~第二循環發展歷程。

壹、 「高中生親子溝通課程」~~第一循環行動後之省思、修正與再規劃 第一循環發展之課程，共實施二次，經第二次實施後，學生的回饋反應，

發現高中生對親子溝通課程是有期待的，而且學生在第一循環課程的回饋中，

也建議對於媒體運用的部分還可以再改進。舉例如下：

希望是有不同與以前的教條式課程，能有更多的體驗、操作課程，不 要太多的講述課程（饋F210、饋F337、饋F527、饋F430、饋F115）。 覺得用音樂接唱方式很特別，但是如果能有MV會更有吸引力（饋

F533）。

只有3週的課程太少、可以再增加幾週（饋F533、饋F201、饋F109）。

希望老師「可以教我們如何進行理性溝通」（饋F215）。

加上研究者自己也發現第一循環課程發展之深度不夠，無法讓高中生有深 刻的體驗，應在設計課程活動的安排上，多增加一些引導高中生與自己對話時 間（札 1011231），例如：

在影片觀後的分享，可將全班開放性的探討影片內容，修改為請個人的心 情見解分享；另外，由於學生對媒體應用於課程的需求度較大，學習效果也較 佳，因此在媒體的取材方面，也可再增加一些深層正向的親子互動影片，讓高 中生能有更多面向的接觸與思考空間（觀 1011217）。

還有研究者與同科合作教師一起去參加研習，並於研習後討論如何將研習 內容融入親子溝通課程，研究者與同科之合作教師也常彼此分享所找到的資 源，與運用的時機和方式，再透過彼此觀課後，提出意見、互相討論，針對課 程的運用加以修正。

依據上述資料，說明各單元再修正、再規劃的歷程，因此將第一循環所發展 的高中生親子溝通課程~「親子關係三部曲」三大單元的課程，再度修正後，擴 充加入三週課程，再規畫發展「高中生親子溝通課程」~第二循環，一樣分三大 單元，但修正為合計六週十二節進行，亦將主題名稱修正為「共築和樂融融的家 園」。

貳、「高中生親子溝通課程」~~第二循環發展歷程。

以下將依單元敘述「高中生親子溝通課程」~第二循環課程發展之歷程。

一、單元一 「甜甜蜜蜜話我家」

以「甜甜蜜蜜話我家」為單元名稱，應用Stella的「談天式」親子溝通模式，

希望讓學生藉由影片MV的賞析後，可以帶起自己對父母（或主要照顧者）的感 恩、關心、愛、包容與同理心，教師建議學生可以多花一些心思，有空或是抽空 多陪伴父母，多與父母聊聊天，也多留意父母（或主要照顧者）對自己的關愛，

並將其記錄下來下次帶到學校與同學分享，更鼓勵學生利用平時主動表達感恩之 心，或以行動服務父母（或主要照顧者），慢慢建立良性的關係，以期達成Stella 的第一層次「談天式」的親子溝通模式。

本單元為進行一週二節的教學活動課程，此單元為原有的「親子關係首部 曲」，取其第一節內容修正後所呈現的單元課程，主要目的是希望能夠喚起並增 強學生對父母（或是主要照顧者）的感恩之心。其內容是藉由研究者分享找到的 三段不同情境的MV、及學生分享自己與父母（或是主要照顧者）的三個不同階 段的合照照片，讓學生回憶父母（或是主要照顧者）在不同階段的相處時光，與 對自己的付出與照顧，也請學生想想父母（或是主要照顧者）對自己的期望，更

擴及未來與父母（或是主要照顧者）可能的離別感傷。

二、單元二 「親子溝通有撇步」

以「親子溝通有撇步」為單元名稱，應用Stella的「談心式」親子溝通模式，

親子溝通如能像朋友聊天一般，正向的親子感情存款必定與日益增，就算是有 意見衝突之時，只要能夠以理性的方式，將各自真正的感受，婉轉的表達，就 比較容易進入Stella所提第二層次「談心式」的親子溝通模式。

本單元「親子溝通有撇步」即是讓學生暸解到親子常見的衝突、通常是因 為表達的不完整所造成的。課程中利用相同影片內容，不同情境的播放，從說 出「真心話」，到進入「我訊息」的實際練習，期待學生在課程練習激盪過後的 省思，願意練習由自己先釋出理性的「我訊息」溝通模式，運用「我訊息」的 方式講出「自己的真心話」，即使親子之間有誤會、或是歧見，也一定可以藉由 運用「我訊息」說出「真心話」化解，親子之情亦可更上一層樓，這也就是Stella 所提的第二層次「談心式」親子溝通模式。

此單元亦源自「家人關係首部曲」的議題之ㄧ，從中抽離出「親子溝通」

的議題，經由再修正後，擴大設計發展成一個大單元主題，主要目的是希望能 引導學生進入較深層的溝通技巧省思與運用，因而發展二週共四節的教學活動 課程，說明如下：

（一）單元二~1 「我家親子關係理一理」

本單元「我家親子關係理一理」，是剪輯電影「小孩不笨2」的片段，經過 賞析後，教師自影片中提出數個問題，讓學生省思影片內之人物互動，將個人 見解記錄下來。

（二）單元二~2 「我家親子關係通一通」

「我家親子關係通一通」，先以「請你跟我這樣畫」與「比手畫腳」二個小 活動帶起氣氛，接著播放臺北市立大同高級中學林靜宜老師所設計99年高中資 訊融入教學~家政學科數位教材所發展的單元內容暨教學活動，其單元名稱為

青少年的親子互動與溝通(三)金錢管理篇的三段影片，是一部探討親子互動的 短片，影片中完整呈現親子雙方各自的立場與想法，及「我訊息」的表達與練 習，讓學生可以更清楚與瞭解正向、理性的親子溝通模式。

三、單元三 「幸福的秘方~愛你在心裡口常開」

以「幸福的秘方~愛你在心裡口常開」為單元名稱，是應用Stella的「談天 式」親子溝通模式。單元三的活動體驗課程，請學生應用非節日送便利貼、卡 片、或是小禮物等的聊天方式，表達出自己對父母（或主要照顧者）感恩與關 愛的心，並鼓勵高中生可邀請父母（或主要照顧者）給予他們一些回應，例如 寫小卡或與高中生合照，留下美好時光的紀念，藉以增加正向的親子感情存款。

現代父母由於太「忙」而抽不出短暫零碎時間進行親子談天，或是有的父 母對於正向親子溝通技巧的「茫」然，甚至「盲」從過去的權威教養觀念而不 明白親子談天的重要性，所以常未能確實做好談天式之親子溝通，以作為穩固 良好親子關係的基石；此方案即要希望提醒學生~「我」也可以主動來進行第 一層次「談天式」的親子溝通，建立與父母（或主要照顧者）的良性互動管道，

才不會讓父母（或主要照顧者）因為「忙」、「茫」、「盲」而遺忘了親子之間的 親密互動。

本單元源自第一循環的「家人關係二、三部曲」，經過再修正後，再增加一 週「感謝與愛的回饋」課程，發展三週共六節課的教學活動課程，主要目的是 希望能讓學生經過實際操作與體驗，看到自己仍是父母（或是主要照顧者）的 心肝與寶貝。分述如下：

（一）單元三~1 幸福秘方第一步~「酸甜小蛋糕」

幸福秘方第一步~「酸甜小蛋糕」，以大家喜愛的巧克力口味蛋糕增添幸福 感，研究者擔心巧克力蛋糕太過甜膩，而將原來的葡萄乾，修改為具有酸度的 蔓越莓果乾來平衡口感，這也代表著在充滿親子之間的甜蜜幸福感（巧克力蛋 糕）之下，仍會有些偶發的爭議、衝突事件（有酸度的蔓越莓），但是只要親子

雙方都願意好好處理，是絕對不會影響親子之間的幸福感受，也就像蛋糕的口 感一樣，讓人有著滿滿的幸福感。

（二）單元三~2 幸福秘方第二步~「溫馨傳情卡」

幸福秘方第二步~「溫馨傳情卡」，是研究者讓學生親手製作一張世上獨一 無二的套疊感恩卡片，方法簡單又獨特，不管學生的美工技巧如何，只要會取 中心線、拿美工刀及剪刀，即可獨立完成，也是希望經由學生親自動手完成的 卡片，並寫上對父母（或是主要照顧者）的感謝話語，讓學生知道，只要送上 一張親手製作並寫入感性話語的卡片，就可以讓父母（或是主要照顧者）加倍 感受到我們深愛他們的心情。

（三）單元三~3 幸福秘方第三步~「感謝與愛的回饋」

幸福秘方第三步~「感謝與愛的回饋」，增加此單元是為了解決在第一循環 課程中，請學生回家將感恩小卡、回饋小卡，將其數位化後貼於word檔，再上 傳至校園E-class網站，有學生反應無法在家中實作的難處，教師當然更不希望 學生因此而與父母（或是主要照顧者）發生爭執，又在資訊科邵老師表示無法 抽出完整時段讓學生於上課實作、電腦教室沒有多餘時段可借用，加上家政綜 合教室的空間不足，無法用固定的桌上型電腦，讓學生於下課時段使用，經由 教師多方協商，因此向學校資訊中心借用20台小筆電，特別多安排一週課程，

讓學生二人共用一台小筆電，即可在學校完成電子學習單，紀錄下感恩卡片與 父母（或是主要照顧者）給的愛的回饋小卡影像。

讓學生二人共用一台小筆電，即可在學校完成電子學習單，紀錄下感恩卡片與 父母（或是主要照顧者）給的愛的回饋小卡影像。