高、低寫作能力學生的修改策略比較

本節針對高、低寫作能力學生在各項寫作及修改向度進行比較，探討影 響其寫作修改策略之差異性。

一、寫作字數、修改次數、修改字數之比較

表 4-2-1 高、低寫作能力學生在寫作字數之統計表 組別 人數 平均數 標準差 寫作字數 高寫作能力學生 6 985.67 234.453 低寫作能力學生 6 887.83 136.994

由表 4-2-1 中可發現，高寫作能力學生的寫作字數(985.67)明顯多於低寫 作能力學生(887.83)近 100 字，表示寫作字數與學生之寫作水準有一定程度之 影響。張新仁(1992)的研究發現，作文的「量」與「質」之間有顯著相關，

寫作技巧佳者寫作字數也多，字數的多寡可視為寫作流暢程度的指標。而趙 金婷(1992)的研究也指出作文字數的確是國小高年級學童文章品質的重要指 標之一。

表 4-2-2 高低寫作能力學生學生在修改次數之統計表 組別 人數 平均數 標準差 修改次數 高寫作能力學生 6 136.83 63.945

低寫作能力學生 6 139.50 23.662

由表 4-2-2 可知，修改次數兩組並無明顯之差異。但是高寫作能力學生 之標準差顯著高於低寫作能力學生，主要原因在於修改次數最少(S01，61 次) 及最多(S12，243 次)皆落於高寫作能力學生之影響。

表 4-2-3 高低寫作能力學生學生在修改字數之統計表 組別 人數 平均數 標準差 修改字數 高寫作能力學生 6 442.00 289.736 低寫作能力學生 6 364.67 178.226

由表 4-2-3 中可知，高寫作能力學生的修改字數(442.00)明顯多於低寫作 能力學生(364.67)達 77.33 字，表示修改字數與學生之寫作水準有一定程度之 影響。高寫作能力學生較容易出現段落結構的大增大刪，因此在修改字數上 會多於低寫作能力學生。

二、修改層次使用之比較

表 4-2-4 高、低寫作能力學生修改層次使用百分率比較表 高寫作能力學生 低寫作能力學生 平均數 標準差 平均數 標準差 形式修改 51.9% 15.50448 68.8% 11.54884 保留原意修改 24.3% 12.22476 16.9% 4.53124 微觀結構修改 16.3% 7.15091 10.5% 7.48111 鉅觀結構修改 7.4% 2.70900 3.8% 3.41884

高、低寫作能力學生修改層次使用之比較，在形式修改層次，低寫作能 力學生(68.8%)之使用率明顯高於高寫作能力學生(51.9%)，而在其他較高的 三個層次中，皆為高寫作能力學生之使用率大於低寫作能力學生。從整體來 看，不論高寫作能力學生或低寫作能力學生，形式修改之使用率皆遠高於其 他修改層次之使用率，占總修改數一半以上之比率。而鉅觀結構修改之使用 率明顯低於其他層次，不到8%，這代表整體學生偏重於形式修改。

三、修改層次使用率和作文評量表向度相關之分析

上之相關，代表著修改層次與寫作表現有一定程度的影響。在鉅觀結構修改 上，與寫作之三個向度皆達到顯著相關，表示鉅觀結構之修改率高對學生寫 作品質有正向提升的功效。而從表 4-2-6 中，也可發現一件令人注意的事，

形式修改與寫作之三個向度皆達到顯著之負相關，亦即表示，學生在形式修 改之使用率愈高，寫作品質愈低，原因在於低寫作能力組較少進行高層次的 修改，過份偏重於形式修改，致使形式修改的比率偏高，作文品質未在修改 過程中獲得實質提升，因而呈現負相關。