第四章 研究結果與討論
第三節 高雄市國小教師創新教學與教學效能之相關分析
本節旨在瞭解高雄市國小教師創新教學與教學效能之相關情形。本研究將所 蒐集之問卷資料，以Pearson積差相關法考驗二者間之相關性。相關係數（絕對 值）為1.0屬完全相關；介於.70至.99間為高度相關；.40至.69間為中度相關；.10 至.39間為低度相關；在.10以下則為微弱或無相關（邱皓政，2010）。
茲將高雄市國小教師創新教學整體與各層面，和國小教師教學效能整體與各 層面之相關情形，整理如表4-21所示：
表4-21
高雄市國小教師創新教學與教學效能之積差相關摘要表
創新教學 教學效能
學習氣氛經營 教學策略運用 教學計畫準備 班級常規管理 整 體 教學評量 .538*** .509*** .606*** .365*** .608***
教學理念 .526*** .449*** .578*** .387*** .581***
教學方法 .581*** .588*** .513*** .455*** .645***
課程教材 .443*** .445*** .599*** .330*** .543***
整 體 .635*** .598*** .705*** .464*** .721***
***p<.001
由表4-21可知，高雄市國小教師創新教學整體與各層面和教學效能整體與各 層面之相關係數皆達顯著水準(p<.001)，均呈現正相關，表示教師創新教學得分 越高，則教學效能得分也越高。以下就高雄市國小教師創新教學與教學效能的關 係加以分析探討。
一、國小教師創新教學與教學效能的「學習氣氛經營」層面 之相關情形
國小教師創新教學整體及各層面與教學效能的「學習氣氛經營」層面之間均 呈現正相關，顯示國小教師對創新教學知覺程度越高，對教學效能的「學習氣氛 經營」的知覺情況也越高。針對相關情形，茲以下列敘述說明之。
（一）國小教師創新教學的「教學評量」層面與教學效能的「學習氣氛經營」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.538，p＜.001)，屬於中度正相關。
（二）國小教師創新教學的「教學理念」層面與教學效能的「學習氣氛經營」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.526，p＜.001)，屬於中度正相關。
（三）國小教師創新教學的「教學方法」層面與教學效能的「學習氣氛經營」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.581，p＜.001)，屬於中度正相關。
（四）國小教師創新教學的「課程教材」層面與教學效能的「學習氣氛經營」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.443，p＜.001)，屬於中度正相關。
（五）國小教師創新教學整體與教學效能的「學習氣氛經營」層面之間呈現正相 關，且達顯著水準(r＝.635，p＜.001)，屬於中度正相關。
二、國小教師創新教學與教學效能的「教學策略運用」層面 之相關情形
國小教師創新教學整體及各層面與教學效能的「教學策略運用」層面之間均 呈現正相關，顯示國小教師對創新教學知覺程度越高，對教學效能的「教學策略 運用」的知覺情況也越高。針對相關情形，茲以下列敘述說明之。
（一）國小教師創新教學的「教學評量」層面與教學效能的「教學策略運用」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.509，p＜.001)，屬於中度正相關。
（二）國小教師創新教學的「教學理念」層面與教學效能的「教學策略運用」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.449，p＜.001)，屬於中度正相關。
（三）國小教師創新教學的「教學方法」層面與教學效能的「教學策略運用」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.588，p＜.001)，屬於中度正相關。
（四）國小教師創新教學的「課程教材」層面與教學效能的「教學策略運用」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.445，p＜.001)，屬於中度正相關。
（五）國小教師創新教學整體與教學效能的「教學策略運用」層面之間呈現正相 關，且達顯著水準(r＝.598，p＜.001)，屬於中度正相關。
三、國小教師創新教學與教學效能的「教學計畫準備」層面 之相關情形
國小教師創新教學整體及各層面與教學效能的「教學計畫準備」層面之間均 呈現正相關，顯示國小教師對創新教學知覺程度越高，對教學效能的「教學計畫 準備」的知覺情況也越高。針對相關情形，茲以下列敘述說明之。
（一）國小教師創新教學的「教學評量」層面與教學效能的「教學計畫準備」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.606，p＜.001)，屬於中度正相關。
（二）國小教師創新教學的「教學理念」層面與教學效能的「教學計畫準備」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.578，p＜.001)，屬於中度正相關。
（三）國小教師創新教學的「教學方法」層面與教學效能的「教學計畫準備」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.513，p＜.001)，屬於中度正相關。
（四）國小教師創新教學的「課程教材」層面與教學效能的「教學計畫準備」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.599，p＜.001)，屬於中度正相關。
（五）國小教師創新教學整體與教學效能的「教學計畫準備」層面之間呈現正相 關，且達顯著水準(r＝.705，p＜.001)，屬於高度正相關。
四、國小教師創新教學與教學效能的「班級常規管理」層面 之相關情形
國小教師創新教學整體及各層面與教學效能的「班級常規管理」層面之間均 呈現正相關，顯示國小教師對創新教學知覺程度越高，對教學效能的「班級常規 管理」的知覺情況也越高。針對相關情形，茲以下列敘述說明之。
（一）國小教師創新教學的「教學評量」層面與教學效能的「班級常規管理」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.365，p＜.001)，屬於低度正相關。
（二）國小教師創新教學的「教學理念」層面與教學效能的「班級常規管理」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.387，p＜.001)，屬於低度正相關。
（三）國小教師創新教學的「教學方法」層面與教學效能的「班級常規管理」層
面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.455，p＜.001)，屬於中度正相關。
（四）國小教師創新教學的「課程教材」層面與教學效能的「班級常規管理」層 面之間呈現正相關，且達顯著水準(r＝.330，p＜.001)，屬於低度正相關。
（五）國小教師創新教學整體與教學效能的「班級常規管理」層面之間呈現正相 關，且達顯著水準(r＝.464，p＜.001)，屬於高度正相關。
五、國小教師創新教學與教學效能整體之相關情形
國小教師創新教學各層面與教學效能整體之間均呈現正相關，顯示國小教師 對創新教學知覺程度越高，對教學效能整體的知覺情況也越高。針對相關情形，
茲以下列敘述說明之。
（一）國小教師創新教學的「教學評量」層面與教學效能整體之間呈現正相關，
且達顯著水準(r＝.608，p＜.001)，屬於中度正相關。
（二）國小教師創新教學的「教學理念」層面與教學效能整體之間呈現正相關，
且達顯著水準(r＝.581，p＜.001)，屬於中度正相關。
（三）國小教師創新教學的「教學方法」層面與教學效能整體之間呈現正相關，
且達顯著水準(r＝.645，p＜.001)，屬於中度正相關。
（四）國小教師創新教學的「課程教材」層面與教學效能整體之間呈現正相關，
且達顯著水準(r＝.543，p＜.001)，屬於中度正相關。
（五）國小教師創新教學整體與教學效能整體之間呈現正相關，且達顯著水準(r
＝.721，p＜.001)，屬於高度正相關。
第四節 高雄市國小教師創新教學對教學
inflation factor；VIF)及條件指標(condition index；CI 值)三個主要數據加以判別。容忍度值大於.10，VIF 值小於 10，條件指標值小於 30，則預測變項間便無多元