高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知、情感

者認知、情感與行為傾向之相關分析

本節旨在了解高雄市國小高年級學童，對於身心障礙者態度的認知、情感，以 及行為傾向三者之間，是否有顯著相關。

壹、認知與情感之相關分析

本研究欲了解高雄市國小高年級學童對於身心障礙者的認知與情感是否有顯 著相關，以Pearson積差相關力求兩者間的關係。茲將認知量表整體及各層面，與情 感量表整體及各層面之相關情形整理，如表4-26所示：

表4-26

高雄市國小高年級學童對於身心障礙者的認知與情感之積差相關摘要表

認知 情感

對身心障礙者的接納 對身心障礙者的評價 整 體 身心障礙者的需求 .510*** .523*** .573***

身心障礙者的特性 .336*** .415*** .405***

整 體 .510*** .563*** .588***

***p＜.001

由表4-26可知，高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知整體與個層面，與情 感整體及個層面之間均呈正相關，且達顯著水準(p＜.001)。以下就高雄市國小高年 級學童對身心障礙者認知與情感的關係加以分析探討：

ㄧ、高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知整體與情感整體 之相關情形

高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知整體與情感整體之間呈現正相關，且 達顯著水準(r＝.588，p＜.001)，屬於高度相關，顯示高雄市國小高年級學童對身心 障礙者認知分數越高，其對於身心障礙者的情感情形也會越高。

二、高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知與情感的「對身 心障礙者的接納」層面之相關情形

本研究關於高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知共包括「身心障礙者的需 求」，以及「身心障礙者的特性」兩個層面。高雄市國小高年級學童對身心障礙者 情感的「對身心障礙者的接納」與認知各層面的相關係數分別為：.510 和.336，均 達顯著水準(p＜.001)。由此可知，高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知整體及 各層面，與情感的「對身心障礙者的接納」層面間，具有顯著正相關，亦即對身心 障礙者認知程度愈高，對情感層面中的「對身心障礙者的接納」的程度也愈高。

高雄市國小高年級學童對身心障礙者情感中「對身心障礙者的接納」層面的表 現，與認知的相關依序為「身心障礙者的需求」(r＝.510，p＜.001)、「身心障礙者 的特性」(r＝.336，p＜.001)，屬於高度正相關，其中「身心障礙者的需求」層面與 情感之「對身心障礙者的接納」層面的相關較高。

三、高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知與情感的「對身 心障礙者的評價」層面之相關情形

本研究關於高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知共包括「身心障礙者的需 求」，以及「身心障礙者的特性」兩個層面。高雄市國小高年級學童對身心障礙者 情感的「對身心障礙者的評價」與認知各層面的相關係數分別為：.523 和.415，均 達顯著水準(p＜.001)。由此可知，高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知整體及

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各層面，與情感的「對身心障礙者的評價」層面間，具有顯著正相關，亦即對身心 障礙者認知程度愈高，對情感層面中的「對身心障礙者的評價」的程度也愈高。

高雄市國小高年級學童對身心障礙者情感中「對身心障礙者的評價」層面的表 現，與認知的相關依序為「身心障礙者的需求」(r＝.523，p＜.001)、「身心障礙者 的特性」(r＝.415，p＜.001)，屬於高度正相關，其中「身心障礙者的需求」層面與 情感之「對身心障礙者的評價」層面的相關較高。

貳、情感與行為傾向之相關分析

本研究欲了解高雄市國小高年級學童對於身心障礙者的情感與行為傾向是否 有顯著相關，以Pearson積差相關力求兩者間的關係。茲將情感量表整體及各層面，

與行為傾向量表整體及各層面之相關情形整理，如表4-27所示：

表4-27

高雄市國小高年級學童對於身心障礙者的情感與行為傾向之積差相關摘要表

情感 行為傾向

深思行為 自發行為 整 體 對身心障礙者的接納 .729*** .597*** .755***

對身心障礙者的評價 .519*** .544*** .586***

整 體 .731*** .644*** .776***

***p＜.001

由表4-27可知，高雄市國小高年級學童對身心障礙者情感整體與個層面，與行 為傾向整體及個層面之間均呈正相關，且達顯著水準(p＜.001)。以下就高雄市國小 高年級學童對身心障礙者情感與行為傾向的關係加以分析探討：

ㄧ、高雄市國小高年級學童對身心障礙者情感整體與行為傾向 整體之相關情形

高雄市國小高年級學童對身心障礙者情感整體與行為傾向整體之間呈現正相 關，且達顯著水準(r＝.776，p＜.001)，屬於高度相關，顯示高雄市國小高年級學童 對身心障礙者情感分數越高，其對於身心障礙者的行為傾向情形也會越高。

二、高雄市國小高年級學童對身心障礙者情感與行為傾向的

「深思行為」層面之相關情形

本研究關於高雄市國小高年級學童對身心障礙者情感共包括「對身心障礙者的 接納」，以及「對身心障礙者的評價」兩個層面。高雄市國小高年級學童對身心障 礙者行為傾向的「深思行為」與情感各層面的相關係數分別為：.729 和.519，均達 顯著水準(p＜.001)。由此可知，高雄市國小高年級學童對身心障礙者情感整體及各 層面，與行為傾向的「深思行為」層面間，具有顯著正相關，亦即對身心障礙者情 感程度愈高，對行為傾向層面中的「深思行為」的程度也愈高。

高雄市國小高年級學童對身心障礙者行為傾向中「深思行為」層面的表現，與 情感的相關依序為「對身心障礙者的接納」(r＝.729，p＜.001)、「對身心障礙者的 評價」(r＝.519，p＜.001)，屬於高度正相關，其中「對身心障礙者的接納」層面與 情行為傾向的「深思行為」層面的相關較高。

三、高雄市國小高年級學童對身心障礙者情感與行為傾向的

「自發行為」層面之相關情形

本研究關於高雄市國小高年級學童對身心障礙者情感共包括「對身心障礙者的 接納」，以及「對身心障礙者的評價」兩個層面。高雄市國小高年級學童對身心障 礙者行為傾向的「自發行為」與情感各層面的相關係數分別為：.597 和.544，均達 顯著水準(p＜.001)。由此可知，高雄市國小高年級學童對身心障礙者情感整體及各

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層面，與行為傾向的「自發行為」層面間，具有顯著正相關，亦即對身心障礙者情 感程度愈高，對行為傾向層面中的「自發行為」的程度也愈高。

高雄市國小高年級學童對身心障礙者行為傾向中「自發行為」層面的表現，與 情感的相關依序為「對身心障礙者的接納」(r＝.597，p＜.001)、「對身心障礙者的 評價」(r＝.544，p＜.001)，屬於高度正相關，其中「對身心障礙者的接納」層面與 行為傾向之「自發行為」層面的相關較高。

參、認知與行為傾向之相關分析

本研究欲了解高雄市國小高年級學童對於身心障礙者的認知與行為傾向是否 有顯著相關，以Pearson積差相關力求兩者間的關係。茲將認知量表整體及各層面，

與行為傾向量表整體及各層面之相關情形整理，如表4-28所示：

表4-28

高雄市國小高年級學童對於身心障礙者的認知與行為傾向之積差相關摘要表

認知 行為傾向

深思行為 自發行為 整 體 身心障礙者的需求 .444*** .411*** .479***

身心障礙者的特性 .281*** .370*** .348***

整 體 .437*** .468*** .497***

***p＜.001

由表4-28可知，高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知整體與個層面，與行為 傾向整體及個層面之間均呈正相關，且達顯著水準(p＜.001)。以下就高雄市國小高 年級學童對身心障礙者認知與行為傾向的關係加以分析探討：

ㄧ、高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知整體與行為傾向 整體之相關情形

高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知整體與行為傾向整體之間呈現正相 關，且達顯著水準(r＝.497，p＜.001)，屬於高度相關，顯示高雄市國小高年級學童 對身心障礙者認知分數越高，其對於身心障礙者的行為傾向情形也會越高。

二、高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知與行為傾向的

「深思行為」層面之相關情形

本研究關於高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知共包括「身心障礙者的需 求」，以及「身心障礙者的特性」兩個層面。高雄市國小高年級學童對身心障礙者 行為傾向的「深思行為」與認知各層面的相關係數分別為：.444 和.281，均達顯著 水準(p＜.001)。由此可知，高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知整體及各層 面，與行為傾向的「深思行為」層面間，具有顯著正相關，亦即對身心障礙者認知 程度愈高，對行為傾向層面中的「深思行為」的程度也愈高。

高雄市國小高年級學童對身心障礙者行為傾向中「深思行為」層面的表現，與 認知的相關依序為「身心障礙者的需求」(r＝.444，p＜.001)、「身心障礙者的特性」

(r＝.281，p＜.001)，屬於高度正相關，其中「身心障礙者的需求」層面與情行為傾 向的「深思行為」層面的相關較高。

三、高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知與行為傾向的

「自發行為」層面之相關情形

本研究關於高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知共包括「身心障礙者的需 求」，以及「身心障礙者的特性」兩個層面。高雄市國小高年級學童對身心障礙者 行為傾向的「自發行為」與認知各層面的相關係數分別為：.411 和.370，均達顯著 水準(p＜.001)。由此可知，高雄市國小高年級學童對身心障礙者認知整體及各層

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面，與行為傾向的「自發行為」層面間，具有顯著正相關，亦即對身心障礙者認知 程度愈高，對行為傾向層面中的「自發行為」的程度也愈高。

高雄市國小高年級學童對身心障礙者行為傾向中「自發行為」層面的表現，與 認知的相關依序為「身心障礙者的需求」(r＝.411，p＜.001)、「身心障礙者的特性」

(r＝.370，p＜.001)，屬於高度正相關，其中「身心障礙者的需求」層面與行為傾向 之「自發行為」層面的相關較高。