第四章 研究結果與討論
第四節 不同背景變項之國小轉換任教班級教師工作壓力因應策略
第四節 不同背景變項之國小轉換任教班級教師工作 壓力因應策略之差異分析
本節利用t考驗與單因子變異數分析，以教師的不同背景為自變項，以工作 壓力因應策略與各層面為依變項，來瞭解國小轉換任教班級教師知覺在整體與各 層面工作壓力因應策略之差異情形，並進行分析以及結果討論。以下分別從性 別、任教年資、教育程度、學校規模、班級規模、轉換年段與否及三年內是否在 同年段任教過七個部分加以探討。
一、不同性別教師在轉換任教班級工作壓力因應策略之差異比較
就性別而言，國小轉換任教班級教師知覺其工作壓力因應策略之差異情形如 下表4-15 所示。
表4-15
不同性別之教師在轉換任教班級工作壓力因應策略量表的獨立樣本t考驗摘要 層面
男生 女生
（n=96) （n=431)
t
(525)p
95%CIM SD M SD LL UL
解決問題 15.92 2.51 16.52 1.98 -2.56* .011 -1.07 - 0.14 理性分析 16.31 2.03 16.69 2.00 -1.68 .094 -0.82 0.06 諮詢
調適 12.71 1.79 13.31 1.68 -3.12** .002 -0.98 0.22 整體 因應
策略 44.91 5.69 46.59 5.48 -2.70
** .007 -2.91 -0.42
*
p<.05
**p<.01
由表4-15中可知，不同性別之國小轉換任教班級教師工作壓力整體因應策略 達顯著水準，顯示女性教師在轉換任教班級工作壓力因應策略使用情形高於男性 教師；此與許雍婷(2011)、陳居春(2010)、廖翊妙(2002)對一般教師工作壓力與 因應策略之研究結果相似。
15.83 16.34 16.52 (2.22)
16.22 16.82 17.18 (2.18)
16.10 16.59 16.75 (2.11)
16.46 17.03 17.22 (2.11)
12.80 13.23 13.17 (1.78)
12.93 13.40 13.72 (1.82)
44.88 46.29 46.44 (5.71)
45.67 47.20 48.26 (5.80)
46.41 49.71
表4-17
三、不同教育程度教師在轉換任教班級工作壓力因應策略之
差異。此與陳居春(2010)、廖翊妙(2002)、蔡朝現(2008)、任廷芬(2011) 對於一 般教師的研究結果類似。表4-19
15.73 16.53 16.49 (2.00)
16.22 16.76 16.61 (2.03)
16.14 16.89 16.61 (2.00)
16.34 16.89 16.76 (2.04)
12.74 13.44 13.22 (1.68)
12.99 13.45 13.28 (1.71)
44.68 46.74 46.33 (5.29)
45.60 47.05 46.82 (5.77)
46.00 47.64
表4-21
五、不同班級規模教師在轉換任教班級工作壓力因應策略之差異比較
就班級規模而言，國小轉換任教班級教師知覺其工作壓力因應策略之差異情 形如表4-22 所示。
表4-22
不同班級規模之教師在轉換任教班級工作壓力因應策略量表的獨立樣本t考驗 摘要
層面
20 人以下 21 人以上
（n=39) （n=488)
t
(525)p
95%CIM SD M SD LL UL
解決問題 16.00 3.01 16.44 2.01 -0.90 .372 -1.43 0.55 理性分析 16.56 2.23 16.63 1.98 -0.19 .850 0.72 0.59 諮詢
調適 13.18 2.04 13.20 1.69 -0.80 .941 0.58 0.54 整體 因應
策略 45.67 6.78 46.33 5.44 -0.60 .553 -2.91 1.58
由表4-22 中得知，不同班級規模而言，國小轉換任教班級教師在整體工作 壓力因應策略上未達顯著水準，表示不同班級規模之國小轉換任教班級教師在整 體工作壓力因應策略上沒有差異。
在「壓力因應策略」各層面中，「解決問題」、「理性分析」和「諮詢調適」
等層面上，不同班級規模之國小轉換任教班級教師工作壓力因應策略並未達顯著 水準，表示不同班級規模之國小轉換任教班級教師工作壓力因應策略，在這三個 層面上沒有差異。
六、教師轉換年段與否在轉換任教班級工作壓力因應策略之差異比較
就是否轉換任教年段而言，國小轉換任教班級教師知覺其工作壓力因應策略之 差異情形如表4-23 所示。
由表4-23 中可知國小轉換任教班級教師同時轉換年段與否，在整體工作壓 力因應策略上未達顯著水準，表示轉換年段與否之國小轉換任教班級教師在整體 工作壓力因應策略上沒有差異。
在「壓力因應策略」各層面中，「解決問題」、「理性分析」和「諮詢調適」
等層面上，轉換年段與否之國小轉換任教班級教師工作壓力因應策略並未達顯著 水準，表示轉換年段與否之國小轉換任教班級教師工作壓力因應策略，在這三個 層面上沒有差異。
表4-23
教師轉換年段與否在轉換任教班級工作壓力因應策略之t考驗摘要
層面
未轉換 轉換
（n=271) （n=256)
t
(525)p
95%CIM SD M SD LL UL
解決問題 16.44 2.02 16.38 2.18 0.37 .711 -0.29 0.43 理性分析 16.65 2.03 16.59 1.97 0.36 .717 -0.28 0.41 諮詢
調適 13.17 1.68 13.23 1.77 - 0.35 .723 -0.35 0.24 整體 因應
策略 46.38 5.63 46.20 5.47 0.41 .679 -0.75 1.15
七、轉換任教班級教師三年內是否曾於目前年段任教在工作壓力 因應策略上之差異比較
就三年內是否曾在目前年段任教而言，國小轉換任教班級教師知覺其工作壓 力因應策略之差異情形如表4-24 所示。
表4-24
轉換任教班級教師三年內是否曾於目前年段任教在工作壓力因應策略之t考驗摘要
層面
是 否
（n=345) （n=182)
t
(525)p
95%CIM SD M SD LL UL
解決問題 16.44 2.06 16.36 2.18 0.42 .676 -0.30 - 0.46 理性分析 16.68 1.97 16.52 2.07 0.84 .403 -0.21 0.51 諮詢
調適 13.21 1.70 13.19 1.76 0.12 .904 -0.29 0.33 整體
因應策略 46.41 5.52 46.05 5.61 0.70 .484 -0.64 1.36
由表 4-24 中可知國小轉換任教班級教師三年內是否曾在目前年段任教之整