第四章 研究結果與討論
第二節 不同背景變項在國民小學總務主任採購專業能力與辦理營繕工
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二、擔任不同職務之學校行政人員知覺總務主任採購專業能力現況之差異分析 為瞭解擔任不同職務之學校行政人員知覺總務主任採購專業能力是否有差 異，本研究將擔任職務分成三組，分別為「校長」、「總務主任」及「事務組長」，
以單因子變異數分析進行分析。
由表 4-8 得知，擔任不同職務之學校行政人員在「總務主任採購專業能力」
整體及各分向度「採購專業知識」、「採購實務技能」與「採購倫理態度」三個 向度之得分上，皆有顯著差異。
在「採購專業知識」向度上，擔任不同職務之學校行政人員對於知覺總務主 任採購專業能力產生顯著差異，經 Scheffé 法比較，擔任「校長」之得分明顯高 於「事務組長」、「總務主任」之得分明顯高於「事務組長」。
在「採購實務技能」向度上，擔任不同職務之學校行政人員對於知覺總務主 任採購專業能力產生顯著差異，經 Scheffé 法比較，擔任「校長」之得分明顯高 於「事務組長」。
在「採購倫理態度」向度上，擔任不同職務之學校行政人員對於知覺總務主 任採購專業能力產生顯著差異，惟經 Scheffé 法之事後比較檢定，則沒有出現成 對組的平均數差異達顯著。
在「採購專業能力」整體得分上，擔任不同職務之學校行政人員對於知覺總 務主任採購專業能力產生顯著差異，經 Scheffé 法比較，擔任「校長」之得分明 顯高於「事務組長」。
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異，本研究將「學校規模」分成五組，分別為「12 班以下」、「13-24 班」、「25-48 年」、「49-72 年」及「73 年(含)以上」，以單因子變異數分析進行分析。由表 4-14 可知，不同學校規模之學校行政人員在「總務主任採購專業能力」
整體及「採購專業知識」得分上，不同學校規模之學校行政人員對於知覺總務主 任採購專業能力產生顯著差異，經 Scheffé 法比較，「12 班以下」之得分明顯 高於「13-24 班」、「25-48 年」之得分明顯高於「13-24 班」、「49-72 年」之 得分明顯高於「13-24 班」。
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營繕工程總量表」之得分情形，男性行政人員得分平均數為 132.139，女性行政 人員得分平均數為 130.319，t 考驗值為 1.175，結果未達顯著水準，意即不同‧
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.494 .780
向度二
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異，本研究將「學校規模」分成五組，分別為「12 班以下」、「13-24 班」、「25-48 年」、「49-72 年」及「73 年(含)以上」，以單因子變異數分析進行分析。4.079 .003 (4)＞(2) (5)＞(2)
辦理營 (1)12 班以上 50 5.455 .5484 組間 2.434 4 .609 2.179 .072
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1.053 .350
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第三節 總務主任採購專業能力與辦理營繕工程相關之 分析
本節旨在探討國民小學總務主任採購專業能力與其辦理營繕工程之相關情 形。國民小學總務主任採購專業能力包括採購專業知識、採購實務技能、採購倫 理態度等三個向度；總務主任辦理營繕工程包括營繕工程規劃設計、營繕工程施 工品質管理、營繕工程完工驗收等三個向度。以下就分別探討這些向度間相關情 形。
壹、總務主任採購專業知識與辦理營繕工程總量表及各向度之相關
表 4-23 係國民小學總務主任採購專業能力與辦理營繕工程之相關係數摘要 表。由表 4-23 顯示，總務主任採購專業知識與辦理營繕工程總量表相關為.769，
達顯著；其與各分向度相關係數由高至低依序為營繕工程施工品質管理為.797，
學校營繕工程規劃設計為.772，學校營繕工程完工驗收為.642，均達顯著水準。
其中以營繕工程施工品質管理與採購專業知識之相關程度最高。
表4-23總務主任採購專業知識與辦理營繕工程總量表及各向度之相關係數摘要 項目
學校營繕工 程規劃設計
學校營繕工 程施工品質 管理
學校營繕工 程完工驗收
學校營繕工 程總量表
採購 專業 知識
積差相關係數 .722*** .797*** .642*** .769***
顯著性考驗 .000 .000 .000 .000
人數 281 281 281 281
***p＜.001
貳、總務主任採購實務技能與辦理營繕工程總量表及各向度之相關
表4-24係國民小學總務主任採購實務技能與辦理營繕工程之相關係數摘要
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表 4-26 係國民小學總務主任採購實務技能與辦理營繕工程之相關係數摘要 表。由表 4-26 顯示總務主任採購專業能力總量表與辦理營繕工程總量表相關係 數.843，達顯著水準，其與各分向度相關係數由高至低依序分別為：營繕工程施 工品質管理為.857，學校營繕工程規劃設計為.804，學校營繕工程完工驗收 為.699，均達顯著水準。其中以營繕工程施工品質管理與採購專業能力總量表之 相關程度最高。
表 4-26 總務主任採購實務技能與辦理營繕工程總量表及各向度之相關係數摘要 表
項目
學校營繕工 程規劃設計
學校營繕工 程施工品質 管理
學校營繕工 程完工驗收
學校營繕工 程總量表
採購 專業 能力 總量 表
積差相關係數 .804*** .857*** .699*** .843***
顯著性考驗 .000 .000 .000 .000
人數 281 281 281 281
***p＜.001
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第四節 國民小學總務主任採購專業能力對辦理營繕工程 之預測分析
根據上節關於國民小學總務主任採購專業能力與辦理營繕工程之相關分析 得知，總務主任採購專業能力及各向度與辦理營繕工程總量表及各向度之間有顯 著的正相關。本節旨在以多元逐步回歸分析，探討國民小學總務主任採購專業能 力對辦理營繕工程的預測情形。國民小學總務主任採購專業能力包括採購專業知 識、採購實務技能、採購倫理精神等三個向度；辦理學校營繕工程包括學校營繕 工程規劃設計、學校營繕工程施工品質管理、學校營繕工程完工驗收等三個向 度。以國民小學總務主任採購專業能力各向度及總量表為預測變項，辦理學校營 繕工程各向度為效標變項，進行逐步多元迴歸分析，以考驗國民小學總務主任採 購專業能力對辦理學校營繕工程的預測力。在本研究中，解釋力高低劃分之級距 如下：.000~未滿.160 為低解釋力，.160~未滿.490 為中解釋力，.490~未滿 1.000 為高解釋力。以下分別探討各向度間之預測情形。
壹、採購專業能力各向度對學校營繕工程規劃設計之預測力
首先以國民小學總務主任採購專業能力 3 個向度做為預測變項，全體變項投 入進行學校營繕工程規劃設計向度之預測分析。整體考驗 F 為 210.621，達.000 的顯著性，表示國民小學總務主任採購專業能力對辦理學校營繕工程規劃設計有 顯著的預測力，預測值 R 為.834，R²為.695。進一步分析各向度的預測力，採 購實務技能 t 值 5.182，採購倫理精神 7.756，二者預測變項顯著性均為.000，
皆達.05 之顯著水準；但採購專業知識 t 值 0.088，顯著性為 0.930，未達顯著。
其次，以逐步多元迴歸進行分析國民小學總務主任採購專業能力各向度對學 校營繕工程規劃設計的預測情形，統計結果摘要如表 4-27。由該表可知，其投
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入順序為採購倫理態度、採購實務技能，其多元相關係數 R 為.834，R²為.695
（F=317.059，***p＜.001），表示採購倫理態度、採購實務技能等變項共可解釋 辦理學校營繕工程規劃設計向度 69.5%的變異量，亦即具有高度的解釋力；其中 採購倫理精神可解釋辦理學校營繕工程規劃設計變異量為 64.9%；其次為採購實 務技能可增加解釋辦理學校營繕工程規劃設計的變異量為 4.6%。合計上述二個 向度對辦理學校營繕工程規劃設計具有 69.5%的高度解釋力，其中又以採購倫理 態度最有解釋力。
進一步檢視各預測變項之標準化迴歸係數，分別是採購倫理態度為.484、採購實 務技能為.387，因此，所建立的標準化迴歸方程式為：
學校營繕工程規劃設計＝.484×採購倫理精神＋.387×採購實務技能
由於二個預測變項之標準化迴歸係數皆為正數，代表採購倫理精神、採購實 務技能的得分程度越高，其辦理學校營繕工程規劃設計向度得分越高。
表 4-27 採購專業能力各向度預測「學校營繕工程規劃設計」之逐步多元迴歸分 析摘要表
模式 投入預測變 項順序
原始回 歸係數
標準化 迴歸係 數
多元相 關係數 R
決定係 數 R² 累積解 釋量
決定係 數 R² 增加解 釋量
F 值
1. 常數 .745 採購倫理態
度 .850 .805 .805 .649 ── 515.021
2 常數 .251
採購倫理態
度 .511 .484
採購實務技
能 .425 .387 .834 .695 0.046 317.059
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貳、採購專業能力各向度對辦理學校營繕工程施工品質管理向度預測 分析
表 4-28 係以國民小學總務主任採購專業能力 3 個向度投入，對辦理學校營 繕工程施工品質管理向度進行預測分析之逐步多元迴歸分析摘要表。首先以國民 小學總務主任採購專業能力 3 個向度做為預測變項，全體變項投入進行辦理學校 營繕工程施工品質管理向度之預測分析。整體考驗 F 為 281.534，達.000 的顯 著性，表示國民小學總務主任採購專業能力對辦理學校營繕工程施工品質管理向 度有顯著的預測力，預測值 R 為.868，R²為.753。進一步分析各向度的預測力，
採購專業知識 t 值 2.599，採購實務技能 t 值 7.598，採購倫理態度 t 值 4.408 三者預測變項顯著性分別為「.010」、「.000」、「.000」，皆達.05 之顯著水準。
其次，以逐步多元迴歸進行分析國民小學總務主任採購專業能力各向度對辦 理學校營繕工程施工品質管理預測情形，統計結果摘要如表 4-28。由該表可知，
其投入順序為採購實務技能，採購倫理態度、採購專業知識，其多元相關係數 R 為.868，R²為.753（F=281.534，***p＜.001），表示採購實務技能，採購倫理態 度、採購專業知識等變項共可解釋辦理學校營繕工程施工品質管理向度 75.3%
的變異量，亦即具有高度的解釋力；其中採購實務技能可解釋辦理學校營繕工程 施工品質管理向度的變異量為 72.1%；其次為採購倫理態度可增加解釋辦理學校 營繕工程施工品質管理向度的變異量為 2.6%；最後為採購專業知識可增加解釋 辦理學校營繕工程施工品質管理向度的變異量為 0.6%。
合計上述三個向度對就辦理學校營繕工程施工品質管理具有 75.3%的高度 解釋力，其中又以採購實務技能最有解釋力。進一步檢視各預測變項之標準化迴 歸係數，分別是採購實務技能為.506、採購倫理態度為.247、採購專業知識 為.160，因此，所建立的標準化迴歸方程式為：
合計上述三個向度對就辦理學校營繕工程施工品質管理具有 75.3%的高度 解釋力，其中又以採購實務技能最有解釋力。進一步檢視各預測變項之標準化迴 歸係數，分別是採購實務技能為.506、採購倫理態度為.247、採購專業知識 為.160，因此，所建立的標準化迴歸方程式為：