Coleman （1988）的財務資本包含家庭收入與財富；黃毅志與陳怡靖(2005) 進一步闡釋父母親透過家庭收入與財富之運用，提供子女較優質的家庭讀書環境 (書桌或書房)、較良好的家庭教育資源(百科全書、期刊或電腦等)以及較多的校 外補習機會，以提升其教育成就，亦可視為財務資本；當家庭社經地位愈高，父 母親提供給子女的財務資本也愈高，愈有利於其學業成就的提升(巫有鎰、黃毅 志，2009；林世清，2013；林慧敏，2012；林慧敏、黃毅志，2009；周新富，2006;
張芳全，2009b；張善楠、黃毅志，1999；陳俊瑋、黃毅志，2011；陳麗如，2005；
孫清山、黃毅志，1996；Teachman, 1987)。
一、國外相關文獻
Teachman (1987)的教育資源(Educational Resources)理論闡述：社經地位愈高 之父母親，愈有能力提供子女較佳的家庭讀書環境(擁有個人的房間與書桌)與物 質資源(電視、電腦和網路等教育相關設施，以及提供課外補習機會)，進而提升 子女的學業成就；Stevenson 與Baker (1992)研究即發現日本高三學生的社經地位 愈佳，參與校外補習的機會愈高；而Livingston 與Helsper (2007)採用問卷調查法，
探究英國1,511位、9至19歲學生使用網路行為之差異，研究結果顯示，學生是否 使用網路，受到社經背景之影響；相較於低社經背景學生，中、高社經背景的學 生，使用網路的機會較多。
二、國內相關文獻
孫清山與黃毅志(1996)運用「臺灣地區社會變遷基本調查社會階層資料」，發現 父親教育和職業、母親教育愈高，能夠提供子女的教育資源愈豐富、讀書環境愈佳；
另外，父、母親教育較高者和父親為雇主者，其子女的補習項數顯著較多；而張芳全 (2009b)研究亦證實家長教育程度愈高、子女校外補習時間愈多；林慧敏與黃毅志 (2009)研究揭示社經背景變項之家庭收入，是影響參與校外補習之重要因素，家庭高 收入子女，參與校外補習機率較高;而造成原住民學生參與校外補習較少的重要原因 之一，是其家庭收入較漢人子女低；另外，黃毅志與巫有鎰(2011)則發現社經背景愈 高，子女參與校外學科補習的機率較高；銀慶貞、陶宏麟與洪嘉瑜(2012)探究 2005 年大一新生的社經背景對其高中階段參予補習之影響，亦有類似發現，父親失業或無 業、職業性質屬非技術/農林漁牧或其他職業者，補習機率最小，父親職業專業層次 愈高者，其子女參與補習的機率愈大；家庭年收入愈高、參與補習的機率愈大；亦即，
社經背景對補習參與有顯著之正向影響(巫有鎰，2007；巫有鎰、黃毅志，2009；林 大森，2001；林慧敏，2012；林慧敏、黃毅志，2009)。
不過，部份相關文獻卻發現家庭背景變項對於學生參與補習的影響力並不全 然為正向關係。例如：劉正(2006)剖析國中生社經背景與參與補習之關連，發現 家庭收入越高、對子女參與補習的影響不一定是正向影響，父親職業類型與子女 補習機率也沒有特定模式；而林大森與陳憶芬(2006)結果則證實家庭背景變項對 於高中生參與補習的影響力並不大；黃毅志與陳俊瑋(2008)分析高中生參與補習 的機率, 也得到類似之結果；探究其原因為：近年來補習已儼然成為臺灣的社會 風俗與特殊文化(林忠正、黃璀娟，2006，2007)，不論社經背景高低，學生幾乎 都有參與補習的經驗，補習階層化逐漸減弱(劉正，2006；黃毅志、陳俊瑋，2008)；
社經背景相對不高的家庭，由於看到社會中「大家都參與補習」，擔心自己的子 女會落後他人，也會設法讓孩子去補習。
另一方面，張耀中(2009)運用分層叢聚隨機抽樣法，以桃園縣60所公立國中，
6所私立國中，共87,824名核定學生數為母體架構，依照人口比例與城鄉發展，進 行抽樣，調查桃園縣國中生(共2,690人)從事網路之相關因素，結果證實社經背景 愈低，家中不能上網的比例愈高，反之，社經背景愈高者，家中幾乎都可以上網，
且使用寬頻上網與無線上網的比例亦較普遍。
綜合上述，因21世紀是e世代為主流，出身背景對個人書桌與房間、補習以及 使用三C電子資源等財務資本變項的影響，結論可能與過去相關文獻有所不同，故 有作進一步的探究之必要。
第三節 出身背景、三大資本與教育成就的研究探討
美國《教育機會均等報告書》研究揭示因為當時美國白人學生是佔整體人數 的絕大多數，學校間成績的變異只佔學生學業成就總變異之一小部份，在控制學 生的社經背景後，發現學校間的學業成就變異(差距)變得更小，故證實學校因素 對於學業成就的影響甚微，學生的社經背景反而是影響學業成就高低之主要因素 (Coleman et al., 1966)。
至於社經背景對學業成就的重要正向影響，是因為社經背景愈高，其文化資 本、社會資本與財務資本此三個中介變項愈高，進而提高學業成就所致(黃毅志、
陳怡靖，2005)；又，國內外許多相關研究均揭示：個人的出身背景因素(例如：
家庭結構、兄弟姊妹人數、出生年數、居住地之都市化程度、父親教育程度與職 業、母親教育程度與職業以及家庭收入等)對文化資本、社會資本、財務資本和學 業成就有顯著之影響相關文獻(巫有鎰，1999，2007；巫有鎰、黃毅志，2009；林 俊瑩、吳裕益，2007；陳俊瑋，2011；陳俊瑋、黃毅志；2011；黃毅志、巫有鎰，
2011；Markus, Mina, Jessica, & Jacquelynne, 2007; Teachman, 1987)；而本研究所涵 蓋的出身背景變項為：家庭結構、兄弟姊妹人數、父親教育程度與職業、母親教 育程度以及家庭收入，但其中家庭結構與兄弟姊妹人數兩者在本研究中因做為控
制變項，故僅針對社經背景變項之父親教育程度與職業、母親教育程度以及家庭 收入(陳俊瑋、黃毅志，2011)對文化資本、社會資本、財務資本和學業成就有顯 著影響之相關文獻作探討。