當造學校環境美學
營進學校環境美學
陳慧娟
主任
。國立臺灣藝術教育館視覺藝術教育組壹、前言
學校藝術教育的目標是什麼?要如 何落實呢?透過學吹直笛、畫畫、玩玩 戲劇角色扮演的遊戲，這樣的課程就夠 7 嗎?試著回答與探討這些問題，可以 讓我們以更清晰的角度，來看待學校藝 術教育實施的課題。 學校藝術教育的目標不外乎培養學 童對藝術的興趣與才能，達到歐迪心靈 、開發潛能與美先生活的目的。因此， 藝術教育又可分一般藝術教育與專業藝品育兩部分，前者，著重在藝術生活
的黨陶，後者，著重於藝術創作的學習 與表現，兩者教育的著重點有所不同， 但彼此存在著互為影響、相輔相成的作 用。 不管是音樂、美術、戲劇或舞蹈等 表演藝術，從技藝學習的過程中，學童 對於該藝術領域的知識、技能、欣賞與 創造等，能有機會多方面而深入的了解 與體悟，而有助於提升藝術素養與美戚 敏銳度。而對於技藝學習不感興趣的學 生，是不是就沒有機會了呢?不然，可 以從廣泛的生活與環境當中，從日常文 化的氛圍當中，來體會真的廠受與藝術 的作用，則一樣能培育具有藝術家般的 文化素養與創造能力，發揮於其他非藝 術的層面之上。 是故，學校藝術教育的實施，不僅 限於藝術專業課程的部分，更重要的是 校園環境的美化與文化氛間的營造。學 校優質化的藝文環境，可使全校的師生 ，從長時間的在校生活中，自然接受到 文化或藝術的薰陶，而產生潛移默化的 影響。新北市米倉國小就是很好的案例 一一該校在真有藝術學養背景的吳望如 校長帶領下，逐步營造學校特有的藝文氛聞與教育，令人驚豔，成為甚具藝術
與人文特色的小學。舍改為展示館、織布工坊、木工坊，設 置藝術角，廢棄網球場變成大地遊戲區 ，跑道、樓梯、指標與牆面都能藝術化 ，運用學校地理特色設置樹屋、風情小 屋、石雕花園、觀景窗與觀景台，突顯 學校特有之環境美學。甚至是大家每日
必到多次的廁所，都十分用心予以藝術
化，使得最令人戚到嫌惡的地方，變得 超有feel! 從這些日常經過或造訪的學校 空間改造開始，就是落實學校藝術教育 最具體而微的表現。 經 7 解，吳校長條國立新竹師院葵 勞教育研究所畢業，喜愛藝術，一直以 來，除故故不倦地投身於學校教育工作 外，其從早期參與國教輔導團擔任美勞科輔導員，到現今擔任藝術與人文領域
輔導團召集人，長期擔任藝術教學輔導 近二十五年，並熱衷於各項藝術教育研 究及推廣活動。他於2006年奉派至米倉國 小擔任校長時，以「遊於藝」的理念， 打造「童玩夢工廠」的校園，積極在校 內發展各種可供學生玩樂體驗的場所與 機會，同時，透過學校藝術與人文素 養培養本位課程推行，帶領師生共同參 與校園藝文環境營造，達到「藝術教學 生活化、校園環境藝術他」之景況，引 景、目標、策略與作為如下:一、校園環境描述
米倉國小位於新北市八里區觀音山 麓，校地面積 3.2公頂，校園順應山勢而 設，前可鳥轍淡水河廣闊美景，依山傍 水、環境清幽，得天獨厚擁有自然生態 與美麗景觀。學校地處偏遠，學生數不足300人，為一小型學校。
二、行動目標:活化藝術教學，
發展「藝術與人文」特色學
校與校園
三、執行策略
(一)寓教於樂，育樂於藝:用藝術的美戚思維，讓校園變得不一樣與
好玩，觸發學生的好奇與樂趣， 引起學生學習的熱情與興趣。 (二)發展多元藝文活動:於正式、非 正式與潛在課程中，提供多元 文學習與活動參與之機會，讓學生從實際參與、動手作過程及校
園生活中，涵化藝文氣質。 (三)彰顯學校自然美景與特色:觀察 與利用環境特色，呈顯其美戚或156
中等教育第65卷第 2期加以美忙，表現學校獨一無二的 特殊風情，使校園處處散發藝文 氣味。 (四)全員參與:引領教師、學生、行政 人員等，共同參與學校環境美學 營造工作。學校教學課程、學生 創作、環境美化等相互融整，互 為運用，參與校園環境美化佈置 ，實施彈性、變通的藝術教育。 (五)開放校園並引進資源:與家長會
、社區、在地藝文團體或人士、
民間團體等維持良好關條，開放 學校為社區總體營造中心，引進 在地藝文特色、校外藝文資源， 建設學校藝文空間並規劃展示、 學習活動，成為社區民眾假日休 憩造訪的好去處。 (六)鼓勵師生創作、教師進行教學研究並爭取經費出版著作。
四、實施方法
β) 推動「永續家圍之鄉土文化本位
課程」、「藝術與人文校本位課
程」。前者讓學童從認識校園開始，再擴及八里區及淡水區，次
第探索在地鄉土自然與人文特色 和豐富內涵。後者則以童玩DIY 、 欣賞、創作與表演為課程本位， 發展視覺藝術、音樂與表演藝術 營造學校環境美學 課程，讓學生玩藝術、進行創作與展示。
(二)擴大成立各式社團，延聘校外藝 文人士指導，學校學生數雖不多 ，卻開設二十多個社團，讓學生 有更多參與藝文社團的機會，使一人一技、一人一藝;讓學生有
更多參與藝文活動的時間，除固 定社團時間外，彈性釋放晨問活 動、午休時間、課後班、假日等 ，提供學生參與藝文活動。學生 從喜愛的社團活動中，由參與及 展演中，建立起學習的樂趣與自 (三)營造人文自然美廠與快樂玩耍校 園。像彩虹般美麗的操場跑道; 可以邊跳玩格子邊學習數學乘法 表、英文、注音符號的大地遊戲 區;普設益智玩具臺;校園周圍 坡地綠樹帶間建置樹屋、吊橋、 滑梯、爬梯、爬竿、攀爬網、攀 岩場、射箭場、風情小屋、觀海 亭、瞭望臺、生態;也與步道、開心農場等。讓學生賞玩校園自然
生態美景，創造獨特人文風景與 遊戲學習特色。 (四)鼓勵師生發揮創意，並透過藝文 課程實施、學生傑出藝術作品推 廣、生活中素材取材等原則，來們製作的陶藝面具、陶燈、傑出 美術畫作，或是參與彩繪裝飾活 動，或是運用漂流木、廢棄之石 角材、桌椅、玩具、花籃、光碟 片、瓶蓋等回收物，化腐朽為神 奇，運用各種創意巧思，裝扮出 藝術點、角落、牆面與空問。 (五)積極爭取上級補助或民間捐資， 充實學校文化資源，打造校園藝 文空間，並將閒置教室設置為藝
文展示館，展出學校及社區藝文
特色，支援藝文教學及社團活動 。如建董嵐停閣、石雕花園、石 光隧道、童玩館、陀螺館、小米 蟲泰雅織布工坊、木工坊等。(六)多年來集結學生作品，出版藝文
研究著作，包括: {平凡中的不平凡一一李平凡和他的藏書票〉
《童年DIY一一特技陀螺在米倉 〉、(快樂藝起來〉、《新剪花 娘子尤如壁》、《原版藏書票與 通用藏書票收藏與欣賞》、〈築一個童年的夢一一童玩與我〉
《小小棋靈王一一看故事與棋藝 〉、《從線條之美到細膩之美〉 《集體創作的故事步道〉、《貳、結語
從「玩遊戲、玩藝術」最童真的想
法出發，將藝術融人學校課程、生活與 環境中，逐步建置充滿藝文氣息與快樂 遊玩氛圍的校園，遍灑藝術種子於校園 各角落，建造出一個屬於兒童快樂學習 的園地。米倉國小，善用自己的優勢與 特色，發展出別具一格之藝文環境美學 ，並結合學校藝文課程加以實施，與社 區發展良善合作關條，創造出富有自然與人文氛圍的校園，足供其他學校參考
效法。O
158
中等教育第65卷第 2 期營造學校環境美學
