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社交技巧訓練方案對國小資源班智能障礙學生輔導成效之研究

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Academic year: 2021

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圖  2-1  社會能力、社交技能與適應行為的關係(Gresham & Elliott, 1987,  p.169)  Gersham  與  Horner  (2001)則認為社交技巧與社會能力最主要的區 別在於社交技能是在特殊的社交情境中表現一個完整或成功的行為 (如:開始會話、給予讚美),而社會能力則是根據他人的看法(父母; 教師、同儕)給予可靠的評價,是評估一個人能否在社交情境中勝任的 能力。
表 2 -3    國內學者智能障礙學生社交技巧實徵性研究  研究者  名  稱  研究對象  實施方式  研究結果  吳 國 淳 (1989)  教導中重度智能不足兒童社交技巧成效研 究  國 小 六 名 中重 度 智 能 不足兒童  單 一 受 試 實驗 研 究 多 基準線設計  確能增進中重度智能不足兒童的社交技巧  陳姿蓉  (1998)  逐漸褪除提示系統教學策略對促進智能障礙幼兒社交技能學習 成效之研究  學 前 啟 智 班三 名 中 度 智能障礙幼兒  單 一 受 試 實驗 研 究 多 基準線
表 3-1  實驗組控制組學生的基本資料表  實驗組(12人)  控制組(12人)  代號  性別  年級  智商  代號  性別  年齡  智商  A01  男  三  56  B01  女  三  55  A02  男  三  55  B02  男  三  65  A03  男  三  57  B03  女  三  56  A04  男  三  68  B04  男  三  56  A05  女  三  61  B05  男  三  64  A06  男  四  65  B06  男  三  60  A
表 4-1 實驗組與控制組學生在社交技巧檢核表之前測平均數、標準差與 t  考驗結果  實驗組  控制組  平均數  標準差  平均數  標準差  t 值  社會知覺  11.75  2.45  13.67  2.93  .097  社交關係  29.58  3.45  30.33  4.48  .460  社交規則  34  7.17  33.67  6.23  .122  一、實驗組與控制組在「社會知覺」後測評量之比較  實驗組與控制組在社交技巧檢核表之「社會知覺」、「社交關係」、 「社交規則」後測之平
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