國
國
國
國
國
國
國
國
立
立
立
立
立
立
立
立
交
交
交
交
交
交
交
交
通
通
通
通
通
通
通
通
大
大
大
大
大
大
大
大
學
學
學
學
學
學
學
學
管
管
管
管
管
管
管
管
理
理
理
理
理
理
理
理
學
學
學
學
學
學
學
學
院
院
院
院
院
院
院
院
（
（
（
（
（
（
（
（
資
資
資
資
資
資
資
資
訊
訊
訊
訊
訊
訊
訊
訊
管
管
管
管
管
管
管
管
理
理
理
理
理
理
理
理
學
學
學
學
學
學
學
學
程
程
程
程
程
程
程
程
）
）
）
）
）
）
）
）
碩
碩
碩
碩
碩
碩
碩
碩
士
士
士
士
士
士
士
士
班
班
班
班
班
班
班
班
碩
碩
碩
碩
碩
碩
碩
碩
士
士
士
士
士
士
士
士
論
論
論
論
論
論
論
論
文
文
文
文
文
文
文
文
高
高
高
高
高
高
高
高
中
中
中
中
中
中
中
中
職
職
職
職
職
職
職
職
校
校
校
校
校
校
校
校
學
學
學
學
學
學
學
學
生
生
生
生
生
生
生
生
青
青
青
青
青
青
青
青
年
年
年
年
年
年
年
年
服
服
服
服
服
服
服
服
勤
勤
勤
勤
勤
勤
勤
勤
動
動
動
動
動
動
動
動
員
員
員
員
員
員
員
員
支
支
支
支
支
支
支
支
持
持
持
持
持
持
持
持
參
參
參
參
參
參
參
參
與
與
與
與
與
與
與
與
度
度
度
度
度
度
度
度
之
之
之
之
之
之
之
之
研
研
研
研
研
研
研
研
究
究
究
究
究
究
究
究
（
以
以
以
以
以
以
以
以
國
國
國
國
國
國
國
國
立
立
立
立
立
立
立
立
新
新
新
新
新
新
新
新
竹
竹
竹
竹
竹
竹
竹
竹
高
高
高
高
高
高
高
高
工
工
工
工
工
工
工
工
為
為
為
為
為
為
為
為
例
例
例
例）
例
例
例
例
A
A
r
r
e
e
s
s
e
e
a
a
r
r
c
c
h
h
o
o
f
f
s
s
t
t
u
u
d
d
e
e
n
n
t
t
s
s
’
’
i
i
n
n
c
c
l
l
i
i
n
n
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
o
o
f
f
s
s
u
u
p
p
p
p
o
o
r
r
t
t
i
i
n
n
g
g
a
a
n
n
d
d
p
p
a
a
r
r
t
t
i
i
c
c
i
i
p
p
a
a
t
t
i
i
n
n
g
g
“
“
Y
Y
o
o
u
u
t
t
h
h
N
N
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
a
a
l
l
D
D
e
e
f
f
e
e
n
n
s
s
e
e
S
S
e
e
r
r
v
v
i
i
c
c
e
e
M
M
o
o
b
b
i
i
l
l
i
i
z
z
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
”
”
i
i
n
n
s
s
e
e
n
n
i
i
o
o
r
r
h
h
i
i
g
g
h
h
a
a
n
n
d
d
v
v
o
o
c
c
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
a
a
l
l
s
s
c
c
h
h
o
o
o
o
l
l
（
（
（
（
（
（
（
（
A
A
c
c
a
a
s
s
e
e
s
s
t
t
u
u
d
d
y
y
o
o
f
f
H
H
C
C
V
V
S
S
-
-
N
N
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
a
a
l
l
H
H
s
s
i
i
n
n
-
-
C
C
h
h
u
u
S
S
e
e
n
n
i
i
o
o
r
r
I
I
n
n
d
d
u
u
s
s
t
t
r
r
i
i
a
a
l
l
V
V
o
o
c
c
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
a
a
l
l
S
S
c
c
h
h
o
o
o
o
l
l
）
）
）
）
）
）
）
）
研
研
研
研
研
研
研
研
究
究
究
究
究
究
究
究
生
生
生
生
生
生
生
生
：
：
：
：
：
：
：
：
胡
胡
胡
胡
胡
胡
胡
胡
建
建
建
建
建
建
建
建
男
男
男
男
男
男
男
男
指
指
指
指
指
指
指
指
導
導
導
導
導
導
導
導
教
教
教
教
教
教
教
教
授
授
授
授
授
授
授
授
：
：
：
：
：
：
：
：
陳
陳
陳
陳
陳
陳
陳
陳
安
安
安
安
安
安
安
安
斌
斌
斌
斌
斌
斌
斌
斌
博
博
博
博
博
博
博
博
士
士
士
士
士
士
士
士
中
中
中
中
中
中
中
中
華
華
華
華
華
華
華
華
民
民
民
民
民
民
民
民
國
國
國
國
國
國
國
國
九
九
九
九
九
九
九
九
十
十
十
十
十
十
十
十
八
八
八
八
八
八
八
八
年
年
年
年
年
年
年
年
七
七
七
七
七
七
七
七
月
月
月
月
月
月
月
月
A
A
r
r
e
e
s
s
e
e
a
a
r
r
c
c
h
h
o
o
f
f
s
s
t
t
u
u
d
d
e
e
n
n
t
t
s
s
’
’
i
i
n
n
c
c
l
l
i
i
n
n
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
o
o
f
f
s
s
u
u
p
p
p
p
o
o
r
r
t
t
i
i
n
n
g
g
a
a
n
n
d
d
p
p
a
a
r
r
t
t
i
i
c
c
i
i
p
p
a
a
t
t
i
i
n
n
g
g
“
“
Y
Y
o
o
u
u
t
t
h
h
N
N
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
a
a
l
l
D
D
e
e
f
f
e
e
n
n
s
s
e
e
S
S
e
e
r
r
v
v
i
i
c
c
e
e
M
M
o
o
b
b
i
i
l
l
i
i
z
z
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
”
”
i
i
n
n
s
s
e
e
n
n
i
i
o
o
r
r
h
h
i
i
g
g
h
h
a
a
n
n
d
d
v
v
o
o
c
c
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
a
a
l
l
s
s
c
c
h
h
o
o
o
o
l
l
（
（
（
（
（
（
（
（
A
A
c
c
a
a
s
s
e
e
s
s
t
t
u
u
d
d
y
y
o
o
f
f
N
N
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
a
a
l
l
H
H
s
s
i
i
n
n
-
-
C
C
h
h
u
u
S
S
e
e
n
n
i
i
o
o
r
r
I
I
n
n
d
d
u
u
s
s
t
t
r
r
i
i
a
a
l
l
V
V
o
o
c
c
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
a
a
l
l
S
S
c
c
h
h
o
o
o
o
l
l
）
）
）
）
）
）
）
）
研 究 生：胡建男 Student
：
Hu Chien-Nan
指導教授：陳安斌 Advisor
：
Dr. Chen An-Pin
國 立 交 通 大 學
管理學院（資訊管理學程）碩士班
碩 士 論 文
A Thesis
Submitted to Institute of Information Management College of Management
National Chiao Tung University In Partial Fulfillment of the Requirements
For the Degree of
Master of Science in Information Management July 2009
Hsinchu, Taiwan, the Republic of China
高中職校學生青年服勤動員支持參與度之研究
高中職校學生青年服勤動員支持參與度之研究
高中職校學生青年服勤動員支持參與度之研究
高中職校學生青年服勤動員支持參與度之研究
（
（
（
（以國立新竹高工為例
以國立新竹高工為例
以國立新竹高工為例
以國立新竹高工為例）
）
）
）
學生：胡建男 指導教授：陳安斌
國立交通大學管理學院（資訊管理學程）碩士班
摘
摘
摘
摘
要
要
要
要
本研究之目的在於探討高中職校學生「青年服勤動員青年服勤動員青年服勤動員」的支持參與度，以分青年服勤動員 析其關鍵影響因素，做為推動全民國防教育以及學生動員工作之參考。使用之研 究方法為問卷調查統計法，針對新竹高工全校學生實施抽樣問卷調查，調查之問 題點包括五大構面五大構面五大構面五大構面（個人意願、服勤內容、家庭背景、教育宣導、愛國精神），共 區分為 39 項子變數。調查結果以敘敘敘敘述性統計述性統計述性統計述性統計、雙變數相關分析雙變數相關分析雙變數相關分析雙變數相關分析、單因子變異數分單因子變異數分單因子變異數分單因子變異數分 析 析 析 析等統計方法進行分析。結果發現「教育宣導教育宣導教育宣導」為問題的核心，學生對於參加實教育宣導 實實實 彈射擊訓練 彈射擊訓練 彈射擊訓練 彈射擊訓練支持度最高也最感興趣，並認為可以增強服勤技能。學生在觀念上普 遍認為全民應參與國防事務，但在行動上卻缺乏主動積極之態度。學生同時也認 為按興趣、專長及性別分派服勤工作有其必要性、高中學生應接受國防通識教育、 認同及支持教官教授國防通識國防通識國防通識國防通識課程。 關鍵字 關鍵字 關鍵字 關鍵字：：：青年服勤動員：青年服勤動員青年服勤動員、青年服勤動員、、五大構面、五大構面五大構面、五大構面、實彈射擊訓練、、實彈射擊訓練實彈射擊訓練、實彈射擊訓練、、國防通識、國防通識國防通識 國防通識
A
A
r
r
e
e
s
s
e
e
a
a
r
r
c
c
h
h
o
o
f
f
s
s
t
t
u
u
d
d
e
e
n
n
t
t
s
s
’
’
i
i
n
n
c
c
l
l
i
i
n
n
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
o
o
f
f
s
s
u
u
p
p
p
p
o
o
r
r
t
t
i
i
n
n
g
g
a
a
n
n
d
d
p
p
a
a
r
r
t
t
i
i
c
c
i
i
p
p
a
a
t
t
i
i
n
n
g
g
“
“
Y
Y
o
o
u
u
t
t
h
h
N
N
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
a
a
l
l
D
D
e
e
f
f
e
e
n
n
s
s
e
e
S
S
e
e
r
r
v
v
i
i
c
c
e
e
M
M
o
o
b
b
i
i
l
l
i
i
z
z
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
”
”
i
i
n
n
s
s
e
e
n
n
i
i
o
o
r
r
h
h
i
i
g
g
h
h
a
a
n
n
d
d
v
v
o
o
c
c
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
a
a
l
l
s
s
c
c
h
h
o
o
o
o
l
l
（
（
（
（
（
（
（
（
A
A
c
c
a
a
s
s
e
e
s
s
t
t
u
u
d
d
y
y
o
o
f
f
N
N
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
a
a
l
l
H
H
s
s
i
i
n
n
-
-
C
C
h
h
u
u
S
S
e
e
n
n
i
i
o
o
r
r
I
I
n
n
d
d
u
u
s
s
t
t
r
r
i
i
a
a
l
l
V
V
o
o
c
c
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
a
a
l
l
S
S
c
c
h
h
o
o
o
o
l
l
）
）
）
）
）
）
）
）
S
S
t
t
u
u
d
d
e
e
n
n
t
t
：
：
：
：
：
：
：
：
H
H
u
u
C
C
h
h
i
i
e
e
n
n
-
-
N
N
a
a
n
n
A
A
d
d
v
v
i
i
s
s
o
o
r
r
：
：
：
：
：
：
：
：
D
D
r
r
.
.
C
C
h
h
e
e
n
n
A
A
n
n
-
-
P
P
i
i
n
n
I
I
n
n
s
s
t
t
i
i
t
t
u
u
t
t
e
e
o
o
f
f
I
I
n
n
f
f
o
o
r
r
m
m
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
M
M
a
a
n
n
a
a
g
g
e
e
m
m
e
e
n
n
t
t
N
N
a
a
t
t
i
i
o
o
n
n
a
a
l
l
C
C
h
h
i
i
a
a
o
o
T
T
u
u
n
n
g
g
U
U
n
n
i
i
v
v
e
e
r
r
s
s
i
i
t
t
y
y
Abstract
Goal of this research is to investigate the students’ inclination of supporting and participating “Youth National Defense Service Mobilization” in senior high and vocational school. Analyzing the crucial factors will be for reference of implement of All-out National Defense Education and Student Service Mobilization. The approach was questionnaire survey procedure implementing the sampling questionnaire survey in view of the National Hsin-Chu Senior Industrial Vocational School students. The issues including Great Five Aspects (Personal Intention, Contents of Service, Background of Family, Education Guidance, Patriotism) were divided into 39 sub-variances. Results of survey were analyzed by methods “Descriptive Statistics Analysis, Bivariate Correlations Analysis, One Way Analysis of Variance”. We discovered that “Education Guidance” was the hinge of problems. The students were interested in the Practical Shooting Training, and consider it could promote the service ability. In their view, students thought all the people should participate national defense affairs. But in practical, they lacked aggressive attitude. Meanwhile, they also considered it’s necessary for assigning the service jobs according to interest, specialty, sex, and students should accept national defense education. Finally, students approved and supported military education officers teaching National Defense Course.
Keyword: Youth National Defense Service Mobilization, Great Five Aspects, Practical Shooting Training, National Defense Course
誌
誌
誌
誌
謝
謝
謝
謝
時光苒荏，在不知不覺中交大資管所四年的求學生涯，即將在這一刻要譜上 完美的句點了，內心深處真是感覺到無比的悸動。回想當初得知考取交大資管所 的那一剎那，心情實在是非常開心也深感無比的榮耀。因為要進入交通大學這所 名校的窄門是非常不容易的，我經過數次的努力準備與失敗重來，終於如願踏進 交大的校門，真不敢相信我竟然完成了當初的夢想。 然而接下來才是真正辛苦的開始。在交大求學的這段日子裏，是我學習生涯 中最具有挑戰性的一段時光。交大老師嚴謹的教學態度，讓我一刻都不得鬆懈， 曾經也倍感辛苦感覺快要倒下，此時唯有靠著當初的夢想與意志力繼續堅持下 去。但也正是因為如此的艱難，讓我在交大所求得的學問是全面而紮實的，交大 資管所使我的思考與視野更為開濶了，如今我終於可以自信的走出交大。 論文的完成，首先要感謝的人就是我在交大資管所的啟蒙恩師，同時也是我 的指導教授－前資管所所長，現任 EMBA 執行長的陳博士安斌老師。陳老師讓我對 資訊管理的應用有了全新的認知。他廣濶的視野、嚴謹的態度、豐富的學養、獨 到的見解、慈悲的胸懷，讓我學習到如何將資訊管理應用在金融等各個領域、瞭 解各種智慧型演算法的學理和運用、資訊管理學科在學術以及業界的定位及角 色，並且學得許多人生哲理。於彼此融會貫通之後，讓我在撰寫論文時有著全面 的觀點以及嚴謹的態度，另一方面，老師也指導我可以導入動態演進及人工智慧 演算的概念，實施動態調查，使的本論文能更具有研究的精神及意義。 接著我要感謝過去中華大學企管系的恩師，同時也是交大畢業的學長，目前 任職中華大學經管所所長－蔡博士明春老師。蔡老師過去教授我統計學，使我學 會了統計調查分析的相關學理與運用技巧，使我在撰寫論文的時候，能夠擁有一 套可靠的分析研究工具，使我的研究更加的如虎添翼。對於論文部份，指導了我 統計分析解讀的技巧，使本研究的各項數據分析能更為精確可靠，並彰顯其意義， 使論文論述起來更為完整。另外非常感謝論文口試期間，本校李永銘博士及育達 商業技術學院的邱筱雅博士兩位口試委員對於本論文的指導。 再來要謝謝的是我的同窗好友黃閔淞同學，在這段艱苦的學習期間，彼此相 互扶持。他認真的學習態度深深的感動了我，因此我把他視為學習的榜樣。他不 時的給予我精神上的支持鼓勵，並且不斷的給我加油打氣並傳承經驗，因此給了 我不怕困難，堅持走完全程的勇氣與決心，進而完成學業，我真的非常感謝他在 精神上給予我的巨大支持與鼓勵。 最後我要謝謝我的工作夥伴以及家人。因為同仁們的協助使我能夠完成繁重 的調查工作，順利取得大量的樣本資料以實施統計分析，使的本研究更具有其真 實性與價值性。而家人數年如一日的支持與鼓勵，使我可以無後顧之憂而全力的 衝刺學業，如今總算得以修業完成，我要向我的家人，致上最深的敬意，如今我 終於可以光榮的說：「我畢業了！」謹將本文獻給我最熱愛的交大、恩師、同學以 及我的家人們，謝謝你們！ 胡 建 男 謹誌 中華民國九十八年七月二十二日
目
目
目
目
錄
錄
錄
錄
中文摘要 中文摘要 中文摘要 中文摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．iiii 英文摘要 英文摘要 英文摘要 英文摘要 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．iiiiiiii 誌謝 誌謝 誌謝
誌謝．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．iiiiiiiiiiii 目錄 目錄 目錄 目錄 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．iviviviv 表目錄 表目錄 表目錄
表目錄 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．viiiviiiviiiviii 圖目錄 圖目錄 圖目錄 圖目錄 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．ixixixix 第一章 第一章 第一章 第一章 緒論緒論緒論緒論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1111 1.1 研究背景與動機 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 1.2 研究目的 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 1.2.1 提出影響支持度之構面模型 ．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.2.2 建置學生支持度樣本資料庫 ．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.2.3 瞭解影響支持度之相關因素 ．．．．．．．．．．．．．．．．3 1.2.4 提出具體建議以供規劃參考 ．．．．．．．．．．．．．．．．3 1.3 研究方法與流程 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3 1.4 研究對象與範圍 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 1.5 研究限制 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 1.5.1 受限時間與能力 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 1.5.2 受限族群與地域 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 1.5.3 受限學校與學制 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 1.6 論文架構 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 1.6.1 緒論 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 1.6.2 文獻探討 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 1.6.3 研究架構與方法 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 1.6.4 調查結果與分析 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 1.6.5 結論與建議 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 第二章 第二章 第二章 第二章 文獻探討文獻探討文獻探討文獻探討．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7777 2.1 動員法規 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 2.1.1 憲法 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 2.1.2 國防法 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 2.1.3 全民防衛動員準備法 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 2.1.4 全民國防教育法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 2.1.5 民防法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13 2.1.6 高級中等以上學校防護團編組教育演習及服勤辦法．．．．．．14 2.2 防衛動員相關理論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15 2.2.1 國家防衛動員兩大體系．．．．．．．．．．．．．．．．．．16 2.2.2 民間防衛動員的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．16 2.2.3 動員的特質．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18 2.2.4 動員的種類．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
2.2.5 動員制度建置之理論基礎．．．．．．．．．．．．．．．．．19 2.3 國內外動員制度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21 2.3.1 台灣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22 2.3.2 美國．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23 2.3.3 中共．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24 2.3.4 瑞士．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25 2.3.5 以色列．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26 2.4 青年動員教育訓練現況．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27 2.4.1 國防通識教育．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27 2.4.2 服勤動員訓練．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27 2.4.3 學校服勤動員準備．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27 2.5 文獻總結．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28 2.5.1 全民國防時代來臨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28 2.5.2 國防事務的法制化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28 2.5.3 動員制度的必要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29 2.5.4 青年學生的高素質．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29 2.5.5 提出五大研究構面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29 第三章 第三章 第三章 第三章 研究架構研究架構研究架構研究架構與與與與方法方法 方法方法 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31313131 3.1 研究模型架構．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31 3.1.1 確定目標問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31 3.1.2 確定研究對象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31 3.1.3 提出研究構面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31 3.1.4 設定變數指標．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31 3.1.5 實施問卷調查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31 3.1.6 統計分析解釋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31 3.2 研究構面及操作性定義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32 3.2.1 個人意願．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32 3.2.2 服勤內容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33 3.2.3 家庭背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33 3.2.4 教育宣導．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33 3.2.5 愛國精神．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33 3.3 變數指標設定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34 3.3.1 個人意願．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34 3.3.2 服勤內容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34 3.3.3 家庭背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35 3.3.4 教育宣導．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35 3.3.5 愛國精神．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35 3.4 問卷設計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36 3.4.1 封閉式問卷．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36 3.4.2 五點尺度法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
3.5 資料蒐集方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37 3.5.1 學生屬性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37 3.5.2 抽樣方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38 3.6 統計方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42 3.6.1 敘述性統計分析（Descriptive Statistics Analysis）．．．．42 3.6.2 雙變數相關分析（Bivariate Correlations Analysis）．．．．42 3.6.3 單因子變異數分析（One Way Analysis of Variance）．．．． 44 第四章 第四章 第四章 第四章 調查結果與分析調查結果與分析調查結果與分析調查結果與分析 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45．．．．．．．．．．．．．454545 4.1 問卷回收基本資料分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45 4.1.1 問卷發放及回收情形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45 4.1.2 樣本結構分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46 4.2 五大構面敘述性統計分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49 4.2.1 Ａ構面分析－個人意願．．．．．．．．．．．．．．．．．．50 4.2.2 Ｂ構面分析－服勤內容．．．．．．．．．．．．．．．．．．51 4.2.3 Ｃ構面分析－家庭背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．52 4.2.4 Ｄ構面分析－教育宣導．．．．．．．．．．．．．．．．．．54 4.2.5 Ｅ構面分析－愛國精神．．．．．．．．．．．．．．．．．．55 4.3 雙變數相關分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57 4.3.1 個人意願與服勤內容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58 4.3.2 個人意願與教育宣導．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58 4.3.3 教育宣導與愛國精神．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59 4.3.4 教育宣導與服勤內容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59 4.4 單因子變異數分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60 4.4.1 背景資料與五大構面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60 4.4.2 背景資料與分項變數．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61 第五章 第五章 第五章 第五章 結論與建議結論與建議結論與建議結論與建議 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63636363 5.1 結論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63 5.1.1 學生欠缺主動參與精神．．．．．．．．．．．．．．．．．．63 5.1.2 學生之興趣方向不顯著．．．．．．．．．．．．．．．．．．63 5.1.3 學生之家庭支持度持平．．．．．．．．．．．．．．．．．．63 5.1.4 學生支持全民國防教育．．．．．．．．．．．．．．．．．．63 5.1.5 學生之愛國認知有落差．．．．．．．．．．．．．．．．．．63 5.1.6 教育宣導為問題之核心．．．．．．．．．．．．．．．．．．64 5.2 建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64 5.2.1 持續舉辦實彈射擊活動．．．．．．．．．．．．．．．．．．64 5.2.2 擴大舉辦動員訓練研習．．．．．．．．．．．．．．．．．．64 5.2.3 按照興趣專長分配任務．．．．．．．．．．．．．．．．．．64 5.2.4 加強運用國防通識課程．．．．．．．．．．．．．．．．．．65 5.2.5 舉辦親子活動促進支持．．．．．．．．．．．．．．．．．．65 5.3 今後研究之方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65
5.3.1 針對教育宣導進行研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．65 5.3.2 擴大調查之範圍與族群．．．．．．．．．．．．．．．．．．65 5.3.3 實施跨屆調查動態分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．66 5.3.4 運用人工智慧演算系統．．．．．．．．．．．．．．．．．．66 參考文獻 參考文獻 參考文獻 參考文獻 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67676767 附錄一 附錄一 附錄一 附錄一 問卷樣式問卷樣式問卷樣式問卷樣式 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69696969 附錄二 附錄二 附錄二 附錄二 問卷樣本問卷樣本問卷樣本問卷樣本 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72727272
表
表
表
表
目
目
目
目
錄
錄
錄
錄
表 2-1 重大戰爭民眾損失百分比．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 17 表 2-2 相關文獻與五大構面關係表．．．．．．．．．．．．．．．．．． 30 表 3-1 問卷題型對照表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 36 表 3-2 五點尺度法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 37 表 3-3 學生班級人數統計表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 37 表 3-4 樣本大小計算公式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 41 表 3-5 雙變數分析方法表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 43 表 4-1 年齡次數分配表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 47 表 4-2 五大構面之描述性統計量．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 50 表 4-3 Ａ構面分析表－個人意願．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 50 表 4-4 Ｂ構面分析表－服勤內容．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 52 表 4-5 Ｃ構面分析表－家庭背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 53 表 4-6 Ｄ構面分析表－教育宣導．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 54 表 4-7 Ｅ構面分析表－愛國精神．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 56 表 4-8 五大構面 Pearson 相關分析表．．．．．．．．．．．．．．．．． 58 表 4-9 背景資料與五大構面 ANOVA 分析表．．．．．．．．．．．．．．． 60 表 4-10 背景資料與分項變數 ANOVA 分析表．．．．．．．．．．．．．．． 61
圖
圖
圖
圖
目
目
目
目
錄
錄
錄
錄
圖 1-1 研究流程圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 4 圖 2-1 我國全民防衛動員體系圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 10 圖 2-2 國家防衛體系圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 16 圖 2-3 動員制度理論基礎．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 20 圖 2-4 政軍協同合作關係圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 22 圖 2-5 美國後備部隊類型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 24 圖 2-6 中共後備部隊類型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 25 圖 2-7 瑞士國防架構圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 26 圖 3-1 研究模型架構圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 32 圖 3-2 五大構面模型圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 33 圖 3-3 樣本計算結果（一）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39 圖 3-4 樣本計算結果（二）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39 圖 3-5 抽樣誤差計算結果（一）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40 圖 3-6 抽樣誤差計算結果（二）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41 圖 4-1 問卷回收百分比．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 45 圖 4-2 問卷調查正確率．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 46 圖 4-3 有效樣本男女百分比．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 46 圖 4-4 年齡次數分配直方圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 47 圖 4-5 年級次數分配直方圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 48 圖 4-6 各科抽樣人數百分比．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 48 圖 4-7 各科次數分配直方圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 49 圖 4-8 日、夜校學生百分比．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 49
第一章
第一章
第一章
第一章
緒論
緒論
緒論
緒論
1.1
1.1
1.1
1.1
研究背景與動機
研究背景與動機
研究背景與動機
研究背景與動機
「國防」是一個國家賴以生存的命脈，也是國家實力的展現，可以說沒有國 防就幾乎等於沒有國家。現今二十一世紀的國防不僅僅是建構在「軍隊軍隊軍隊」這個層軍隊 面上而已，早已邁進到「全民國防全民國防全民國防全民國防」的時代。〔1〕現今世界各國均已將「全民國 防」訂為國防發展的基礎方針。國家的建軍工作一定要得到全民的支持與參與， 才能順利推行下去，也唯有如此，國防的力量及其深度意涵才能更為寬廣強大。 民主國家的國防工作，當服膺於憲法之下並予以法制化，方可使國防依法成 為全國及全民的工作，而並非一人或少數黨派所可以循私獨攬。如此才可以讓國 防事務納入全民體系，使其體制健全而在正軌上發展，從而展現強大的國防力 量。中華民國憲法第一百三十八條規定：「全國陸海空軍全國陸海空軍全國陸海空軍全國陸海空軍，，，，須超出個人須超出個人、須超出個人須超出個人、、地域及、地域及地域及地域及 黨派關係以外 黨派關係以外 黨派關係以外 黨派關係以外，，效忠國家，，效忠國家效忠國家，效忠國家，，，愛護人民愛護人民。愛護人民愛護人民。。。」國防法第五條亦規定：「中華民國陸海中華民國陸海中華民國陸海中華民國陸海 空軍 空軍 空軍 空軍，，效忠國家，，效忠國家效忠國家效忠國家，，，愛護人民，愛護人民愛護人民愛護人民，，克盡職責，，克盡職責克盡職責克盡職責，，，以確保國家安全，以確保國家安全以確保國家安全。以確保國家安全。。。」都說明了現代民主 國家「軍隊國家化軍隊國家化軍隊國家化軍隊國家化」及「全民國防全民國防全民國防全民國防」的國防理念。〔2〕 我國在民國七十六年解嚴之後，如今已蛻變成為一個民主的法治國家，故各 項國防事務之推展及其組織設置運作，均應制定相關法律並按權責執行之。我國 國防事務依法由總統府、行政院及其所屬各部會機關、全體國民，按相關法令權 責分層負責推動「全民國防」事務，如今國防早已是「全民」應當積極參與的國 家事務。 而「學校青年學校青年學校青年學校青年」更是全民當中最充滿活力的一群，也代表著國家未來的希望， 其潛在的動員力量不容小覻，更應當是政府應該注重與規劃的重要工作。因此本 研究的動機是基於上述的背景，針對我國高中職校青年學生對於「青年服勤動員青年服勤動員青年服勤動員青年服勤動員」 工作的支持參與度，做一調查研究，以瞭解高中職校學生對動員工作的實際想法 與支持參與程度，以做為「青年服勤動員」與「全民國防教育」工作規劃之參考。
1.2
1.2
1.2
1.2
研究目的
研究目的
研究目的
研究目的
青年學生乃屬於國家人口族群中，最充滿青春活力與熱情理想的的一群，如 能善加組織及運用，使其投入國家的動員行列，將大幅提高國家的動員能力。我 國近代最大規模動員知識青年投入戰鬥，當推對日抗戰蔣委員長號召全國知識青
年從軍。民國三十三年秋天（1944 年），美國在西太平洋之軍力已逐步逼進日本 本土，而侵華日軍部隊卻深陷廣大的中國領土，為儘快結束對中國的戰爭，日軍 遂集結大軍沿湘桂鐵路西進，並攻佔貴州獨山，此時距離戰時陪都重慶已在一步 之遙，此為國家最為危急存亡之最後關頭。當時最高領袖蔣委員長迅即於十月十 一日於重慶以「一寸山河一寸血，十萬青年十萬軍」號召知識青年從軍，並於十 月二十四日發表「告知識青年從軍書」，全國知識青年立即熱烈響應，激發全國 知識青年的從軍熱潮。 在當時自發出號召至同年的十一月間，志願從軍的知識青年達十二萬五千五 百人，大專以上佔百分之十、高中以上佔百分之廿三，初中以上佔百分之六十。 由此可以看出當時「青年軍」的高人力素質，國家能有這樣的軍隊投入戰場，作 戰能力自然大幅提升，更何況在今日的台灣，教育水準已大幅進步。在當時青年 軍編成九個師，國家給予青年軍各種訓練，不僅提振了戰時青年軍的精神及能力 之外，更重要的是更培育出了新一批有志之士的新國民，在戰後亦投入國家的各 種復原動員工作，對國家的助益相當的大。由此可見國家對於青年投入國家動員 的潛在巨大力量，絕對不可忽略，且應多加以重視並積極規劃，如此可收承先啟 後之效。 本研究的目的正是基於此因，意欲進一步以「量化量化量化」的方式探討我國目前高量化 中職校學生，對於「青年服勤動員」的實際支持參與度做一統計調查分析，藉由 研究的結果，可以做為學校未來實施全民國防教育教學，以及規劃動員事項的參 考。綜整本研究之目的可歸納如下： 1.2.1 1.2.1 1.2.1 1.2.1 提出影響支持度之構面模型提出影響支持度之構面模型提出影響支持度之構面模型提出影響支持度之構面模型 將本研究調查之分析因子具體量化，以最具影響支持度之因子提出分 析構面，並建立研究分析模型以做為研究分析之依據。 1.2.2 1.2.2 1.2.2 1.2.2 建置學生支持度樣本資料庫建置學生支持度樣本資料庫建置學生支持度樣本資料庫建置學生支持度樣本資料庫 依據提出之構面，設計問卷調查表並實施問卷調查取得實際現況數 據，成立樣本母體資料庫，以獲得最接近事實之情況，以做為精確分析之 參考。
