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十二年國民基本教育課程綱要技術型高級中等學校-科技領域

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十二年國民基本教育課程綱要

技術型高級中等學校

科 技 領 域

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目 次

壹、基本理念 ... 1

貳、教育目標及課程目標 ... 2

參、時間分配及科目組合 ... 2

肆、核心素養 ... 3

伍、學習重點 ... 6

一、學習表現 ... 6

二、學習內容 ... 8

陸、實施要點 ... 11

一、課程發展 ... 11

二、教材編選 ... 11

三、教學實施 ... 12

四、教學資源 ... 13

五、學習評量 ... 13

柒、附錄 ... 14

附錄一:科技領域學習重點與核心素養呼應表參考示例 ... 14

附錄二:議題適切融入領域課程綱要 ... 17

附錄三:學習內容說明 ... 32

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壹、基本理念

隨著產業結構的快速變遷,我國的技術及職業教育除了應尊重學生多元發展,以培養 不同領域的專業能力之外,也需要兼顧基層技術人力的基本素養。以往,國民基本教育 以培養讀、寫、算之基本素養為主,然而隨著科技的快速發展,科技素養儼然成為現代 國民應具備的另一種基本素養。科技領域的課程即在培養學生現代國民應具備的科技素 養,著重在運用科技工具、材料、資源,進行系統性思考與問題解決,以培養學生在設 計與製作及應用資訊系統之基本能力,進而發展學生邏輯與運算思維、問題解決、創新 設計、批判思考等高層次思考能力。此外,由於科技的應用需使用各項自然資源,如何 教導學生有效的運用資源及正確的永續經營態度,使科技能與社會及環境友善共存,亦 是科技領域教學的重點。 為因應科技時代的需求,先進國家多將科技素養納為國民所應具備的基本素養,並藉 由科技相關課程來統整科學、科技、工程、藝術與數學等學科知識,以強化學科間知識的 連結性。我國歷年之教育改革中,對於科學與數學教育的投入不遺餘力,但對於科技與 工程領域尚待加強整合性規劃。由於技術型高級中等學校的學科具有應用性的特性,其 科技領域內的課程更應強化科技與其相關學科知識的應用與整合。 科技領域課程包含生活科技與資訊科技兩個科目。生活科技主要以科技探索與實作學 習為發展重點,以「設計思考」為課程主軸,著重在學生應用多種學科知識,如科學、科 技、工程、藝術與數學以培育學生設計製作與探究思考的能力,並藉由專題製作的活動來 協助學生整合各學科知識以解決實務問題,及發揮創造力來創作適用的科技產品。資訊 科技主要以「運算思維」為主軸,並以電腦科學的原理與應用、資訊系統設計與實作、及 資訊科技與社會為主要內涵。資訊科技課程將著重在電腦科學探索,透過電腦科學相關 知能的學習及資訊系統的設計與實作,以培養學生的邏輯思考及系統思考的能力。除此, 課程內容亦將透過與資訊科技相關之社會、自然與人文議題之討論,建立資訊社會中公 民應有的態度與責任。 綜上所述,科技領域課程是一個跨學科知識的整合性學科,藉由實作的專題活動來學 習統整相關學科的知識。而其課程內涵則強調「運算思維」與「設計思考」能力之培育, 並透過與社會相關議題之討論,建立學生在現代社會中應有的公民態度與責任。

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貳、教育目標及課程目標

一、技術型高級中等學校教育目標 (一)涵養核心素養,形塑現代公民。 (二)強化基礎知識,導向終身學習。 (三)培養專業技能,符應產業需求。 (四)陶冶道德品格,提升個人價值。 二、科技領域課程目標 科技領域課程目標在協助學生: (一)習得科技的基本知識與技能。 (二)培養正確的科技觀念、態度及工作習慣。 (三)善用科技知能以進行創造、批判、邏輯、運算等思考。 (四)整合理論與實務以解決問題和滿足需求。 (五)理解科技產業及其未來發展趨勢。 (六)發展科技研發與創作的興趣,不受性別限制,從事相關生涯試探與準備。 (七)了解科技與個人、社會、環境及文化之相互影響,並能反省與實踐相關的倫理議 題。

參、時間分配及科目組合

科技領域包含生活科技與資訊科技兩個科目,其時間分配如下: 課程 類別 領域/科目及學分數 建議授課年段與學分配置 備註 第一學年 第二學年 第三學年 名稱 名稱 學分 一 二 一 二 一 二 部 定 必 修 科 目 一 般 科 目 綜 合 活 動 生命教育 4 「綜合活動領域」包 括「生命教育」、「生 涯規劃」、「家政」、 「法律與生活」、「環 境科學概論」等五科 目,「科技領域」包 括「生活科技」、「資 訊科技」等二科目, 各校自選二科目共 4 學分彈性開設。 生涯規劃 家政 法律與生活 環境科學概論 科 技 生活科技 資訊科技

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肆、核心素養

下表係依循《總綱》在國民中學及技術型高級中等學校教育階段核心素養之具體內涵, 結合科技領域的基本理念與課程目標後,在科技領域內的具體展現。「科技領域學習重點 與核心素養呼應表參考示例」詳參附錄一。 總綱 核心 素養 面向 總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 科技領域核心素養具體內涵 國民中學教育 (J) 技術型高級中等學校教育 (V-U) A 自主 行動 A1 身心素質 與 自我精進 具 備 身 心 健 全 發展的素質,擁 有 合 宜 的 人 性 觀與自我觀,同 時透過選擇、分 析與運用新知, 有 效 規 劃 生 涯 發展,探尋生命 意義,並不斷自 我精進,追求至 善。 科-J-A1 具備良好的科技態度,並 能應用科技知能,以啟發 自我潛能。 科 V-U-A1 具備應用科技的知識與能 力,有效規劃個人生涯發 展朝向自我精進。 A2 系統思考 與 解決問題 具備問題理解、 思辨分析、推理 批 判 的 系 統 思 考 與 後 設 思 考 素養,並能行動 與反思,以有效 處 理 及 解 決 生 活、生命問題。 科-J-A2 運用科技工具,理解與歸 納問題,進而提出簡易的 解決之道。 科 V-U-A2 具備系統思考與分析探索 的能力,並能整合科學、科 技、工程、藝術與數學等方 法及工具,有效處理與解 決問題。 A3 規劃執行 與 創新應變 具 備 規 劃 及 執 行計畫的能力, 並 試 探 與 發 展 多元專業知能、 充實生活經驗, 發揮創新精神, 以 因 應 社 會 變 遷、增進個人的 彈性適應力。 科-J-A3 利用科技資源,擬定與執 行科技專題活動。 科 V-U-A3 具備統整科技資源進行規 劃、執行、評鑑及反省的能 力,並能以科技創新的態 度與作為,因應新的情境 與問題。

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總綱 核心 素養 面向 總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 科技領域核心素養具體內涵 國民中學教育 (J) 技術型高級中等學校教育 (V-U) B 溝通 互動 B1 符號運用 與 溝通表達 具 備 理 解 及 使 用語言、文字、 數理、肢體及藝 術 等 各 種 符 號 進行表達、溝通 及互動,並能了 解與同理他人, 應 用 在 日 常 生 活及工作上。 科-J-B1 具備運用科技符號與運算 思維進行日常生活的表達 與溝通。 科 V-U-B1 合理的運用科技符號與運 算思維進行表達,並能有 效 進 行 思 想 與 經 驗 的 表 達,與他人溝通並解決問 題。 B2 科技資訊 與 媒體素養 具備善用科技、 資 訊 與 各 類 媒 體之能力,培養 相 關 倫 理 及 媒 體識讀的素養, 俾 能 分 析 、 思 辨、批判人與科 技、資訊及媒體 之關係。 科-J-B2 理解資訊與科技的基本原 理,具備媒體識讀的能力, 並能了解人與科技、資訊、 媒體的互動關係。 科 V-U-B2 理解科技與資訊的原理及 發展趨勢,具備科技、資 訊、媒體的整合運用能力, 並能分析、思辨、批判人與 科技、社會、環境之關係。 B3 藝術涵養 與 美感素養 具備藝術感知、 創 作 與 鑑 賞 能 力,體會藝術文 化之美,透過生 活美學的省思, 豐富美感體驗, 培 養 對 美 善 的 人事物,進行賞 析、建構與分享 的態度與能力。 科-J-B3 了解美感應用於科技的特 質,並進行科技創作與分 享。 科 V-U-B3 具 備 欣 賞 科 技 創 作 之 美 感,以進行科技與藝術的 創作、傳播與分享。 C 社會 參與 C1 道德實踐 與 公民意識 具 備 道 德 實 踐 的素養,從個人 小 我 到 社 會 公 民,循序漸進, 養 成 社 會 責 任 感及公民意識, 主 動 關 注 公 共 議 題 並 積 極 參 與社會活動,關 懷 自 然 生 態 與 人類永續發展, 而展現知善、樂 善 與 行 善 的 品 德。 科-J-C1 理解科技與人文議題,培 養科技發展衍生之守法觀 念與公民意識。 科 V-U-C1 具備科技與人文議題的思 辨與反省能力,並能主動 關注科技發展衍生之社會 議題與倫理責任。

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總綱 核心 素養 面向 總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 科技領域核心素養具體內涵 國民中學教育 (J) 技術型高級中等學校教育 (V-U) C2 人際關係 與 團隊合作 具 備 友 善 的 人 際 情 懷 及 與 他 人 建 立 良 好 的 互動關係,並發 展 與 人 溝 通 協 調、包容異己、 社 會 參 與 及 服 務 等 團 隊 合 作 的素養。 科-J-C2 運用科技工具進行溝通協 調及團隊合作,以完成科 技專題活動。 科 V-U-C2 妥善運用科技工具以組織 工作團隊,並進行溝通協 調,以進行合作共創。 C3 多元文化 與 國際理解 具 備 自 我 文 化 認同的信念,並 尊 重 與 欣 賞 多 元文化,積極關 心 全 球 議 題 及 國際情勢,且能 順 應 時 代 脈 動 與社會需要,發 展國際理解、多 元 文 化 價 值 觀 與 世 界 和 平 的 胸懷。 科-J-C3 利用科技工具理解國內及 全球科技發展現況或其他 本土與國際事務。 科 V-U-C3 運用科技去關懷、敏察和 理解國內及全球科技發展 現況或本土與國際事務, 並尊重與欣賞差異。

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伍、學習重點

科技領域涵蓋生活科技與資訊科技兩個科目。由資訊科技課程提供學生學習電腦科學 相關知識,來培養學生的運算思維能力;由生活科技課程提供學生學習一般生活應用的 科技知識、工具及技能,來培養學生的設計與製作能力。依此,資訊科技與生活科技將 分別以運算思維及設計思考,作為學習重點的主要內容。科技領域學習重點的內容由「學 習表現」與「學習內容」所組成。「學習表現」是指學生在核心素養的具體表現,亦是教 師評量之依據;「學習內容」為科技領域之重要事實、概念、原理原則、技能、態度及後 設認知等,是未來課程設計、教材發展及教科書編撰之依據。 一、學習表現 科技領域的學習表現分為兩類:「運算思維」與「設計思考」。運算思維方面的學 習表現包含:「運算思維與問題解決」、「資訊科技與合作共創」、「資訊科技與溝通 表達」、及「資訊科技使用態度」等四個類別,分別說明如下: 1.運算思維與問題解決:能具備運用運算工具輔助思維之能力,藉以分析問題、發 展問題解決方法,並進行有效的決策。 2.資訊科技與合作共創:能利用資訊科技與他人合作並進行創作。 3.資訊科技與溝通表達:能利用資訊科技表達想法並與他人溝通。 4.資訊科技使用態度:能建立健康、合理與合法的資訊科技使用態度與習慣,並樂 於探索資訊科技。 設計思考方面的學習表現包含:「日常生活的科技知識」、「日常科技的使用態度」、 「日常科技的操作技能」、及「科技實作的統合能力」等四個類別,分別說明如下: 1.日常生活的科技知識:包含本質演進、科技概念、科技程序、及影響評估等項目。 著重在培養學生了解科技的本質演進、科技的概念知識(如科技原理、工具使用 知識、材料處理知識等)、科技的程序知識(如問題解決、工程設計等)、及能進 行科技的影響評估(如科技與社會的互動、科技與環境的互動)等。 2.日常科技的使用態度:包含興趣、態度及習慣等項目。著重在培養學生學習科技 的興趣、使用科技的正確態度、及養成動手實作的習慣等。 3.日常科技的操作技能:包含操作、使用及維護等項目。著重在培養學生具備操作 機具的能力、使用科技產品的能力、及維護科技產品的能力。 4.科技實作的統合能力:包含設計、實作、整合、創意、溝通等項目。著重在培養 學生具備整合科際知識以實踐設計與製作的能力,並能在過程中進行有效的溝 通,與他人合作並進行創作,以利於創意之發揮。

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以下說明科技領域的學習表現之編碼方式: 1.第 1 碼為學習表現的構面及類別。 2.第 2 碼為學習階段別,Ⅴ代表第五學習階段(高級中等學校 10-12 年級)。 3.第 3 碼為流水號。 第 1 碼 第 2 碼 第 3 碼 構面 類別 學習階段別 流水號 運算思維 (運) 運算思維與問題解決 (t) 資訊科技與合作共創 (c) 資訊科技與溝通表達 (p) 資訊科技的使用態度 (a) V 1、2、3…… 設計思考 (設) 日常生活的科技知識 (k) 日常科技的科技態度 (a) 日常科技的操作技能 (s) 科技實作的統合能力 (c) V 1、2、3…… 以下說明科技領域學習表現的內容: 構面 類別 學習表現 運算思維 (運) 運算思維與問題解決 (t) 運 t-V-1 能使用程式設計實現運算思維的問題 解決方法。 運 t-V-2 能應用運算思維評估問題解決方法的 優劣。 資訊科技與合作共創 (c) 運 c-V-1 能認識專案管理的概念。 運 c-V-2 能選用適當的資訊科技與他人合作完 成專題製作。 資訊科技與溝通表達 (p) 運 p-V-1 能整合資訊科技進行有效的溝通表 達。 資訊科技的使用態度 (a) 運 a-V-1 能實踐健康的數位公民生活。 運 a-V-2 能使用多元的觀點思辨資訊科技相關 議題。 運 a-V-3 能樂於探索新興的資訊科技。 設計思考 (設) 日常生活的科技知識 (k) 設 k-V-1 能了解工程與工程設計的基本知識。 設 k-V-2 能了解科技產業現況及新興科技發展 趨勢。 設 k-V-3 能分析、思辨與批判人與科技、社 會、環境之間的關係。 日常科技的使用態度 (a) 設 a-V-1 能主動探索科技新知。 設 a-V-2 能從關懷自然生態與社會人文的角 度,思考科技的選用及永續發展議 題。 設 a-V-3 能不受性別限制主動關注並參與生活 中的科技議題。 日常科技的操作技能 (s) 設 s-V-1 能運用繪圖軟體或相關科技以表達設 計構想。

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構面 類別 學習表現 設 s-V-2 能有效活用材料、工具並進行精確加 工處理。 設 s-V-3 能運用科技工具維修及調校科技產 品。 科技實作的統合能力 (c) 設 c-V-1 能運用工程設計流程,規劃與執行專 案計畫以解決實務問題。 設 c-V-2 能運用科技知能及創新思考以設計科 技產品。 設 c-V-3 能具備溝通協調、組織工作團隊的能 力。 二、學習內容 科技領域包含資訊科技與生活科技兩科目,學習內容共分為 10 個主題,資訊科技 包括:「演算法」、「程式設計」、「系統平台」、「資料表示、處理及分析」、「資訊科技應 用」、「資訊科技與人類社會」等主題,生活科技包括:「科技的本質」、「設計與製作」、 「科技的應用」、「科技與社會」等主題。 以下說明科技領域的學習內容之編碼方式: 1.第 1 碼為科目與主題,「資」表示資訊科技的內涵、「生」表示生活科技的內涵, 學習內容主題以英文大寫代表之。 2.第 2 碼為學習階段別,Ⅴ代表第五學習階段(高級中等學校 10-12 年級)。 3.第 3 碼為流水號。 第 1 碼 第 2 碼 第 3 碼 科目 主題 學習階段別 流水號 資訊科技 (資) 系統平台 (S)、資料表示、 處理及分析 (D)、演算法 (A)、程式設計 (P)、資訊 科技應用 (T)與資訊科技 與人類社會 (H)。 V 1、2、3…… 生活科技 (生) 科技的本質(N)、設計與製 作(P)、科技的應用(A)、科 技與社會(S) V 1、2、3…… (一)資訊科技 資訊科技課程的理念主要在透過資訊科技理論與應用培養學生高階思考能力與 重要關鍵能力,以期能面對二十一世紀中生活與職業的挑戰。透過資訊科技課程的 學習,學生能利用運算思維與資訊科技有效解決生活與學習問題並進行溝通與表達, 且能以團隊合作的方式進行資訊科技創作。資訊科技課程旨在培養學生運算思維能 力,以促進其問題解決能力、團隊合作能力、創造力及溝通表達能力。此外,資訊 科技課程亦協助學生建立資訊社會中應有的態度,透過對資訊科技與人類社會相關

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議題之了解,養成正確的資訊科技使用習慣,遵守相關之倫理、道德及法律,並關 懷資訊社會的各項議題。 資訊科技的學習內容,係依據資訊科技學科的基本內涵訂定,同時因應資訊科 技潮流,與未來發展趨勢,以培養學生與時俱進的資訊科技基本能力,成為主動、 積極且負責任的數位公民。因此,資訊科技學習內容包含:「系統平台」、「資料表 示、處理及分析」、「演算法」、「程式設計」、「資訊科技應用」及「資訊科技與 人類社會」等主題,分別說明如下: 1.系統平台:包含各式資訊系統平台,如:個人電腦、行動裝置、網際網路、雲端 運算平台等之使用方法、基本架構、工作原理與未來發展。 2.資料表示、處理及分析:包含數位資料的屬性、表示、轉換、分析及應用。 3.演算法:包含演算法的概念、原理、表示方法、設計應用及效能分析。 4.程式設計:包含程式設計的概念、實作及應用。 5.資訊科技應用:包含各式常見資訊科技應用軟體與網路服務的使用方法,使其運 用在專案管理基礎概念上。 6.資訊科技與人類社會:包含資訊科技合理使用原則,以及資訊倫理、法律及社會 相關議題。 以下說明資訊科技課程的學習內容: 主題 學習內容 系統平台 (S) 資 S-V-1 系統平台之運作原理。 資 S-V-2 系統平台之未來發展趨勢。 資料表示、處理及分析 (D) 資 D-V-1 資料處理之常用演算法及資料處理軟體工具。 資 D-V-2 資料分析之基本概念與方法。 演算法 (A) 資 A-V-1 常見資料結構的概念及應用。 資 A-V-2 資訊科技常用的演算法。 程式設計 (P) 資 P-V-1 結構化程式設計實作。 資 P-V-2 基本演算法的程式設計實作。 資 P-V-3 模組化程式設計實作。 資訊科技應用 (T) 資 T-V-1 數位合作共創之概念與工具使用。 資訊科技與人類社會 (H) 資 H-V-1 資訊科技的合理使用原則。 資 H-V-2 個人資料的保護與資訊安全。 資 H-V-3 資訊科技對人與社會的影響與衝擊。 註:請參考附錄三各項學習內容之說明。 (二)生活科技 生活科技課程的理念主要在於引導學生如何從生活需求中去設計與製作有用及 適用的物品,並在設計與製作的過程中,學習如何嘗試錯誤,以及系統性思考。生

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科技產品的能力、及設計與批判思考的能力。 生活科技的學習內容強調藉由工程設計的專題製作活動,提供學生跨學科知識 整合的學習,並藉此培養設計、創新、批判思考等高層次思考能力。具體而言,其 學習內容主要分為:「科技的本質」、「設計與製作」、「科技的應用」、以及「科 技與社會」四個主題,分別說明如下: 1.科技的本質:介紹工程設計在科技上的應用,及科技與工程、科學、藝術、數學 等知識的統整與應用。 2.設計與製作:介紹工程設計的步驟,使學生了解如何界定問題與發展解決方案、 進行預測分析的方法、製作模型/原型、及測試、修正與最佳化等程序。 3.科技的應用:介紹機構與結構、機電整合與控制等兩大主軸,在機構與結構方面, 主要使學生了解機構與結構的模擬與分析、及機構與結構在生活上的應用等; 在機電整合與控制方面,主要使學生了解機電整合與控制的基礎概念知識,及 機電整合與控制在生活上的應用等。 4.科技與社會:介紹科技與工程的相關產業與職業,及科技與社會互動的省思,使 學生能探究科技與個人、社會、環境、及文化之間的互動關係,並能了解不良科 技產品或設施所可能衍生的社會問題,藉此養成對科技的正確態度及價值觀。 以下說明生活科技課程的學習內容: 主題 學習內容 科技的本質 (N) 生 N-V-1 科技與工程的關係。 - 工程技術在科技發展過程中所扮演的角色。 - 工程設計的基本概念。 生 N-V-2 工程、科技、科學、藝術與數學的統整與應用。 - 科學分析、數學模擬與計算在工程設計過程中扮演的角 色。 設計與製作 (P) 生 P-V-1 工程設計與實作。 - 界定問題與發展解決方案的原則。 - 預測分析的方法。 - 模型/原型製作。 - 測試、修正與最佳化。 科技的應用 (A) 生 A-V-1 機構與結構的設計與應用。 - 機構與結構的模擬與分析。 - 機構與結構在生活上的應用。 生 A-V-2 機電整合與控制的設計與應用。 - 機電整合的基礎概念知識。 - 機電整合與控制在生活上的應用。 科技與社會 (S) 生 S-V-1 科技與社會互動的省思。 - 科技與工程相關產業與職業介紹。 - 科技、工程與社會議題的探究及省思。 註:請參考附錄三各項學習內容之說明。

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陸、實施要點

一、課程發展 (一)科技領域的課程應兼重生活科技與資訊科技,並關注科技與科學、數學、社會領 域間的橫向統整,以及與國民中學階段的縱向銜接。 (二)生活科技之課程應著重在工程導向的設計與製作,強調藉由工程設計的專題製作 活動,提供學生跨學科知識整合的學習(如科學、科技、工程、藝術與數學), 並藉此培養設計、創新、批判思考等高層次思考能力。 (三)資訊科技之課程以運算思維為主軸,透過電腦科學相關知能的學習,培養邏輯思 考、系統化思考等運算思維,通曉科技應用軟體與網路資源服務,並藉由資訊 科技之設計與實作,增進運算思維的應用能力、問題解決能力、團隊合作以及 創新思考。此外,亦需逐步進行電腦科學探索,以了解運算思維之原理而能進 一步整合應用。 (四)為增進科技領域學習的豐富性,以及地區關懷與國際視野,課程發展應以學生經 驗為中心、選取生活化教材,並掌握各項議題之基本理念與其不同學習階段之 實質內涵,連結領域/科目內容,以問題覺知、知識理解、技能習得、及實踐行 動之次序發展教材。 (五)本領域課程發展可考量引進產業參與,以掌握科技發展之最新趨勢,啟發未來創 新科技思維。 二、教材編選 (一)教材的編選應符合科技領域課程之理念、課程目標與學習重點,並適合學生之認 知能力與身心發展。 (二)教材編寫應注意其連貫性,如有先後順序關係之內涵,則須循序漸進介紹,並應 注意教材內容應具時代性及前瞻性。 (三)教材之範例、說明與教學活動設計應配合學生的日常生活與學習經驗,並兼具趣 味性與挑戰性。 (四)教材所使用之文字、圖片和資料須重視性別平等、文化差異及尊重人權的理念。 教材呈現應注意社會中性別、族群與階級的權力結構關係,保障性別權益。 (五)教材文字之敘述應力求生動活潑與淺顯易懂,避免使用過多之專業術語。 (六)為增進科技學習的廣度,教材編選可適切納入各項議題的素材,並引導學生分析、 思辨與批判人與科技、社會、環境之間的關係。 (七)鼓勵於原住民重點學校之教材編選,適度與當地原住民族文化與部落生活經驗結 合,進行文化回應教學。

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三、教學實施 (一)科技領域之教學宜以問題解決或專題製作之方式進行,鼓勵學生進行自主性、探 索式的學習,以實踐「設計思考」與「運算思維」的課程理念。實作活動時數宜 佔整體課程時數的二分之一至三分之二。 (二)生活科技實作活動之設計原則: 1.應以動手實作的活動為主,引導學生運用工程設計流程,進行專案之規劃與執行, 以提升其解決真實世界問題的能力。 2.應引導學生應用工程設計與科技創新能力,針對科技產品構造或功能提出創新且 可行的設計構想。 3.專題實作應以工程設計為主,並與科學、藝術、數學相關知識進行橫向連結。 4.應透過系列實作或實驗單元的輔助,引導學生應用科學、科技、工程、藝術與數 學等知識分析設計方案的可行性,以預測、探究或解決工程設計與製作過程中的 可能問題。 5.應引導學生妥善運用工具、設備以進行材料處理,進而解決實作過程的問題。 6.須能引導學生反思、改善工程設計流程,並藉此試探對工程領域的興趣。 (三)資訊科技之「演算法」與「程式設計」教學宜教導學生運用「演算法」分析問題、 設計問題解決的方法,兼以「程式設計」實踐問題解決的程序,兩者環環相扣, 不宜分別教學。課程規劃應列舉與學生日常生活與學習相關之實例,以激發學 生學習演算法與程式設計解決問題之興趣。 (四)教學單元目標之設定與學習活動之安排,應重視學生的個別差異,輔導學生手腦 並用,兼顧認知、情意、技能及統合能力之均衡發展。 (五)教學過程中可適時輔以校外參訪等教學活動。 (六)教師應於每學期上課前確定學校可提供教學所需之軟、硬體設備,並確認其安全 性與合法性。 (七)對身心障礙或有其他特殊需求之學生,教師應協調學校或社福單位提供適切之科 技輔具。 (八)教學內容宜與其他學習領域進行橫向聯繫,促進協同教學之實施。 (九)教師宜持續關注大專院校科技領域相關科系、科技產業相關職業的發展現況,以 擷取科技新知與教學創意。 (十)教師使用教材及從事教育活動時,應具備性別平等意識,破除性別刻板印象、避 免性別偏見及性別歧視,並應鼓勵學生修習非傳統性別之學科領域。

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四、教學資源 (一)學校宜依據生活科技課程設備基準採購適切的手工具、電動機具、桌上型機具、 或其它新興機具設備等,並規劃合宜的空間,以利教學之實施。 (二)學校宜依據資訊科技課程教師之授課需要採購適切之軟硬體設備(電腦、應用軟 體、新興科技工具與平台等),或採用自由軟體進行教學。 (三)生活科技及資訊科技專科教室內的器材、工具、或機具等設備的擺放與架設應有 適切的規劃,並設有安全防護與應急措施。需使用工具、機具和設備時,應特 別指導學生對機具的使用方法和操作安全,並妥善管理。 (四)宜定期補充與學生學習活動有關之學習資源(如:相關的圖書、期刊雜誌、多媒 體視聽教材等)。 五、學習評量 (一)科技領域的學習重點涵蓋科技知識、科技態度、操作技能與統合能力等類別,故 學習評量應涵蓋此四大類別與結合「做、用、想」的課程理念與學習重點,並兼 重形成性和總結性的評量,且必須兼顧學生之個別差異。 (二)科技知識方面的評量宜涵蓋不同認知層次,且評量之設計應以靈活、富創意、情 境化與多樣化為目標,並儘量以開放式問題訓練學生之思辨能力。 (三)科技態度方面的評量宜涵蓋興趣與態度等不同面向,並透過教師晤談、學生自我 評量與同儕互評等方式為之。 (四)操作技能方面之評量宜涵蓋不同技能層次,並透過實作或檔案評量方式為之,且 應考查學生日常表現與行為習慣之改進。 (五)統合能力方面的評量宜涵蓋設計、創新、解決問題、團隊合作、批判思考等,並 透過實作、晤談、自我評量、同儕互評、檔案評量等方式為之。 (六)科技領域的評量除了應涵蓋前述類別之外,也應具有引導學生自我反思與改善學 習,以培養其後設認知能力。 (七)科技領域的教師於教材編選、教學實施、班級經營等工作,應參考學生的評量結 果據以調整。

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柒、附錄

附錄一:科技領域學習重點與核心素養呼應表參考示例 科技領域學習重點 科技領域核心素養 學習表現 學習內容 運 a-V-3 設 k-V-1 設 k-V-2 設 a-V-1 能樂於探索新興的資 訊科技。 能了解工程與工程設 計的基本知識。 能了解科技產業現況 及新興科技發展趨勢。 能主動探索科技新知。 資 S-V-1 資 S-V-2 生 N-V-1 生 A-V-1 生 A-V-2 系統平台之運作原理。 系統平台之未來發展 趨勢。 科技與工程的關係。 機構與結構的設計與 應用。 機電整合與控制的設 計與應用。 科 V-U-A1 具備應用科技的知 識與能力,有效規劃 個人生涯發展朝向 自我精進。 運 t-V-2 設 k-V-1 設 s-V-3 設 c-V-1 設 c-V-2 能應用運算思維評估 問題解決方法的優劣。 能了解工程與工程設 計的基本知識。 能運用科技工具維修 及調校科技產品。 能運用工程設計流程, 規劃與執行專案計畫 以解決實務問題。 能運用科技知能及創 新思考以設計科技產 品。 資 D-V-1 資 D-V-2 生 N-V-2 生 P-V-1 生 A-V-1 生 A-V-2 資料處理之常用演算 法及資料處理軟體工 具。 資料分析之基本概念 與方法。 工程、科技、科學、藝 術與數學的統整與應 用。 工程設計與實作。 機構與結構的設計與 應用。 機電整合與控制的設 計與應用。 科 V-U-A2 具備系統思考與分 析探索的能力,並能 整合科學、科技、工 程、藝術與數學等方 法及工具,有效處理 與解決問題。 運 t-V-2 運 c-V-1 運 c-V-2 設 k-V-1 設 s-V-2 設 c-V-1 設 c-V-2 能應用運算思維評估 問題解決方法的優劣。 能認識專案管理的概 念。 能選用適當的資訊科 技與他人合作完成專 題製作。 能了解工程與工程設 計的基本知識。 能有效活用材料、工具 並進行精確加工處理。 能運用工程設計流程, 規劃與執行專案計畫 以解決實務問題。 能運用科技知能及創 新思考以設計科技產 品。 資 P-V-1 資 P-V-2 資 P-V-3 生 P-V-1 生 A-V-1 生 A-V-2 結構化程式設計實作。 基本演算法的程式設 計實作。 模組化程式設計實作。 工程設計與實作。 機構與結構的設計與 應用。 機電整合與控制的設 計與應用。 科 V-U-A3 具備統整科技資源 進行規劃、執行、評 鑑及反省的能力,並 能以科技創新的態 度與作為,因應新的 情境與問題。 運 t-V-2 能應用運算思維評估 問題解決方法的優劣。 資 D-V-1 資料處理之常用演算 法及資料處理軟體工 具。 科 V-U-B1 合理的運用科技符 號與運算思維進行

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科技領域學習重點 科技領域核心素養 學習表現 學習內容 運 p-V-1 設 s-V-1 能整合資訊科技進行 有效的溝通表達。 能運用繪圖軟體或相 關科技以表達設計構 想。 資 D-V-2 資 A-V-1 資 A-V-2 生 P-V-1 資料分析之基本概念 與方法。 常見資料結構的概念 及應用。 資訊科技常用的演算 法。 工程設計與實作。 表達,並能有效進行 思想與經驗的表達, 與他人溝通並解決 問題。 運 a-V-1 設 k-V-2 設 k-V-3 能實踐健康的數位公 民生活。 能了解科技產業現況 及新興科技發展趨勢。 能分析、思辨與批判人 與科技、社會、環境之 間的關係。 資 H-V-1 資 H-V-2 資 H-V-3 生 N-V-2 生 S-V-1 資訊科技的合理使用 原則。 個人資料的保護與資 訊安全。 資訊科技對人與社會 的影響與衝擊。 工程、科技、科學、藝 術與數學的統整與應 用。 科技與社會互動的省 思。 科 V-U-B2 理解科技與資訊的 原理及發展趨勢,具 備科技、資訊、媒體 的整合運用能力,並 能分析、思辨、批判 人與科技、社會、環 境之關係。 運 p-V-1 設 s-V-1 能整合資訊科技進行 有效的溝通表達。 能運用繪圖軟體或相 關科技以表達設計構 想。 資 T-V-1 生 P-V-1 數位合作共創之概念 與工具使用。 工程設計與實作。 科 V-U-B3 具備欣賞科技創作 之美感,以進行科技 與藝術的創作、傳播 與分享。 運 a-V-2 設 a-V-2 設 a-V-3 設 s-V-2 設 s-V-3 能使用多元的觀點思 辨資訊科技相關議題。 能從關懷自然生態與 社會人文的角度,思考 科技的選用及永續發 展議題。 能不受性別限制主動 關注並參與生活中的 科技議題。 能有效活用材料、工具 並進行精確加工處理。 能運用科技工具維修 及調校科技產品。 資 H-V-3 生 S-V-1 資訊科技對人與社會 的影響與衝擊。 科技與社會互動的省 思。 科 V-U-C1 具備科技與人文議 題的思辨與反省能 力,並能主動關注科 技發展衍生之社會 議題與倫理責任。 運 c-V-2 設 c-V-3 能選用適當的資訊科 技與他人合作完成專 題製作。 能具備溝通協調、組織 工作團隊的能力。 資 T-V-1 生 A-V-1 生 A-V-2 數位合作共創之概念 與工具使用。 機構與結構的設計與 應用。 機電整合與控制的設 計與應用。 科 V-U-C2 妥善運用科技工具 以組織工作團隊,並 進行溝通協調,以進 行合作共創。 運 a-V-2 能使用多元的觀點思 資 H-V-3 資訊科技對人與社會 科 V-U-C3

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科技領域學習重點 科技領域核心素養 學習表現 學習內容 設 s-V-1 能運用繪圖軟體或相 關科技以表達設計構 想。 生 S-V-1 科技與社會互動的省 思。 運用科技去關懷、敏 察和理解國內及全 球科技發展現況或 本土與國際事務,並 尊重與欣賞差異。

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附錄二:議題適切融入領域課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注,且期待學生應有所理解與行動的一些 課題,其攸關現代生活、人類發展與社會價值,具時代性與前瞻性,且常具高度討論性與 跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理念, 為與社會脈動、生活情境緊密連結,以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能力,提 升學生面對議題的責任感與行動力,並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與永續發展 等核心價值。 依《總綱》「實施要點」規定,課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、海洋、品 德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱 讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題。各領域/科目可發揮課程與教學之創 意與特色,依需求適切融入,不受限於上述議題。同時隨著社會的變遷與時代的推移,議 題內涵亦會發生改變或產生新議題,故學校宜對議題具備高度敏覺性,因應環境之變化, 活化與深化議題內涵,並依學生的身心發展,適齡、適性地設計具創新、前瞻與統整之課 程計畫。 為促進議題教育功能之發揮,各領域/科目「課程綱要」已進行《總綱》所列議題之適 切轉化與統整融入。學校、教師及教材研發、出版與審查等相關教育人員應依循各領域/科 目「課程綱要」內容,並參考本說明,落實議題融入課程與教學之責任。學校亦可於彈性 學習課程/時間及校訂課程中據以規劃相關議題,將議題的精神與價值適切融入學校組織 規章、獎懲制度及相關活動,以形塑校園文化,提升學生學習成果。 議題教育的實施包含正式與非正式課程,學校課程的發展與教材編選應以學生經驗為 中心,選取生活化教材。在掌握議題之基本理念與不同教育階段之實質內涵下,連結領域 /科目內容,以問題覺知、知識理解、技能習得及實踐行動等不同層次循序引導學生學習, 發展教材並編輯教學手冊。教師教學時,除涵蓋於領域/科目之教材內容外,可透過領域/ 科目內容之連結、延伸、統整與轉化,進行議題之融入,亦可將人物、典範、習俗或節慶 等加入教材,或採隨機教學,並於作業、作品、展演、參觀、社團與團體活動中,以多元 方式融入議題。經由討論、對話、批判與反思,使教室成為知識建構與發展的學習社群,增 進議題學習之品質。 各該教育主管機關應提供資源以落實議題融入教育,有關《總綱》所列各項議題之完 整內涵說明與融入方式等,可參閱「議題融入說明手冊」與十二年國民基本教育課程綱要 各領域/科目之課程手冊。

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貳、議題學習目標 為使各領域/科目課程能適切進行議題融入,並落實教育相關法律及國家政策綱領, 以下臚列十九項議題之學習目標,提供學校及教師於相關課程或議題教學時進行適切融 入,以與領域/科目課程作結合。 議題 學習目標 性別平等教育1 理解性別的多樣性,覺察性別不平等的存在事實與社會文化中的性別權 力關係;建立性別平等的價值信念,落實尊重與包容多元性別差異;付諸 行動消除性別偏見與歧視,維護性別人格尊嚴與性別地位實質平等。 人權教育2 了解人權存在的事實、基本概念與價值;發展對人權的價值信念;增強對 人權的感受與評價;養成尊重人權的行為及參與實踐人權的行動。 環境教育3 認識與理解人類生存與發展所面對的環境危機與挑戰;探究氣候變遷、資 源耗竭與生物多樣性消失,以及社會不正義和環境不正義;思考個人發 展、國家發展與人類發展的意義;執行綠色、簡樸與永續的生活行動。 海洋教育4 體驗海洋休閒與重視戲水安全的親海行為;了解海洋社會與感受海洋文 化的愛海情懷;探究海洋科學與永續海洋資源的知海素養。 科技教育5 具備科技哲學觀與科技文化的素養;激發持續學習科技及科技設計的興 趣;培養科技知識與產品使用的技能。 能源教育6 增進能源基本概念;發展正確能源價值觀;養成節約能源的思維、習慣和 態度。 家庭教育7 具備探究家庭發展、家庭與社會互動關係及家庭資源管理的知能;提升積 極參與家庭活動的責任感與態度;激發創造家人互動共好的意識與責任, 提升家庭生活品質。 原住民族教育8 認識原住民族歷史文化與價值觀;增進跨族群的相互了解與尊重;涵養族 群共榮與平等信念。 品德教育 增進道德發展知能;了解品德核心價值與道德議題;養成知善、樂善與行 善的品德素養。 生命教育 培養探索生命根本課題的知能;提升價值思辨的能力與情意;增進知行合 一的修養。 法治教育 理解法律與法治的意義;習得法律實體與程序的基本知能;追求人權保障 與公平正義的價值。 資訊教育 增進善用資訊解決問題與運算思維能力;預備生活與職涯知能;養成資訊 社會應有的態度與責任。 安全教育 建立安全意識;提升對環境的敏感度、警覺性與判斷力;防範事故傷害發 生以確保生命安全。 防災教育 認識天然災害成因;養成災害風險管理與災害防救能力;強化防救行動之 責任、態度與實踐力。 生涯規劃教育 了解個人特質、興趣與工作環境;養成生涯規劃知能;發展洞察趨勢的敏 感度與應變的行動力。 多元文化教育 認識文化的豐富與多樣性;養成尊重差異與追求實質平等的跨文化素養; 維護多元文化價值。 閱讀素養教育 養成運用文本思考、解決問題與建構知識的能力;涵育樂於閱讀態度;開 展多元閱讀素養。 戶外教育 強化與環境的連接感,養成友善環境的態度;發展社會覺知與互動的技

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議題 學習目標 國際教育 養成參與國際活動的知能;激發跨文化的觀察力與反思力;發展國家主體 的國際意識與責任感。 8 項議題所涉之教育相關法律及國家政策綱領如下: 註 1:性別平等教育之教育相關法律或國家政策綱領有:《性別平等教育法》、《性別平等政策綱領》、《消 除對婦女一切形式歧視公約施行法》等。 註 2:人權教育之教育相關法律或國家政策綱領有:《公民與政治權利國際公約及經濟社會文化權利國際公 約施行法》、《兒童權利公約施行法》、《身心障礙者權利公約施行法》等。 註 3:環境教育之教育相關法律或國家政策綱領有:《環境教育法》、《國家環境教育綱領》等。 註 4:海洋教育之教育相關法律或政策綱領有:《國家海洋政策綱領》等。 註 5:科技教育之教育相關法律或政策綱領有:《科學技術基本法》等。 註 6:能源教育之教育相關法律或政策綱領有:《能源發展綱領》等。 註 7:家庭教育之教育相關法律或政策綱領有:《家庭教育法》等。 註 8:原住民族教育之教育相關法律或政策綱領有:《原住民族基本法》、《原住民族教育法》、《原住民族 語言發展法》等。 參、議題適切融入之學習主題與實質內涵及學習重點舉例說明 一、議題之學習主題與實質內涵 有鑒於性別平等、人權、環境、海洋教育議題為延續九年一貫課程綱要,已具完整 之內涵架構,有利延伸規劃各領域/科目課程之適切融入,並能豐富與落實核心素養之 內涵,故以性別平等、人權、環境、海洋教育議題為例,呈現其學習主題與實質內 涵,以作為課程設計、教材編審與教學實施之參考。 有關本領域融入議題之選擇、作法與示例參考說明,可參閱「科技領域課程手冊」。 教育階段 議題/學習主題 議題實質內涵 國民小學 國民中學 高級中等學校 性 別 平 等 教 育 生理性別、 性傾向、性 別 特 質 與 性 別 認 同 多 樣 性 的 尊重 性 E1 性 E2 認 識 生 理 性 別、性傾向、性 別特質與性別 認同的多元面 貌。 覺知身體意象 對 身 心 的 影 響。 性 J1 性 J2 接 納 自 我 與 他 人 的 性 傾 向、性別特質 與性別認同。 釐 清 身 體 意 象 的 性 別 迷 思。 性 U1 性 U2 肯定自我與尊 重他人的性傾 向、性別特質 與性別認同, 突破個人發展 的性別限制。 探究社會文化 與媒體對身體 意象的影響。 性 別 角 色 的 突 破 與 性 別 歧 視 的消除 性 E3 覺察性別角色 的刻板印象, 了解家庭、學 校與職業的分 工,不應受性 別的限制。 性 J3 檢視家庭、學 校、職場中基 於 性 別 刻 板 印 象 產 生 的 偏見與歧視。 性 U3 分析家庭、學 校、職場與媒 體中的性別不 平等現象,提 出改善策略。 身 體 自 主 權 的 尊 重 與維護 性 E4 認識身體界限 與尊重他人的 身體自主權。 性 J4 認 識 身 體 自 主 權 相 關 議 題,維護自己 與 尊 重 他 人 性 U4 維護與捍衛自 己的身體自主 權,並尊重他 人的身體自主

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教育階段 議題/學習主題 議題實質內涵 國民小學 國民中學 高級中等學校 權。 性騷擾、性 侵 害 與 性 霸 凌 的 防 治 性 E5 認識性騷擾、 性侵害、性霸 凌的概念及其 求助管道。 性 J5 辨識性騷擾、 性 侵 害 與 性 霸凌的樣態, 運 用 資 源 解 決問題。 性 U5 探究性騷擾、 性侵害與性霸 凌相關議題, 並熟知權利救 濟的管道與程 序。 語言、文字 與 符 號 的 性 別 意 涵 分析 性 E6 了解圖像、語 言與文字的性 別意涵,使用 性別平等的語 言與文字進行 溝通。 性 J6 探 究 各 種 符 號 中 的 性 別 意 涵 及 人 際 溝 通 中 的 性 別問題。 性 U6 解析符號的性 別意涵,並運 用具性別平等 的 語 言 及 符 號。 科技、資訊 與 媒 體 的 性別識讀 性 E7 解讀各種媒體 所傳遞的性別 刻板印象。 性 J7 性 J8 解 析 各 種 媒 體 所 傳 遞 的 性別迷思、偏 見與歧視。 解 讀 科 技 產 品 的 性 別 意 涵。 性 U7 性 U8 批判科技、資 訊與媒體的性 別意識形態, 並尋求改善策 略。 發展科技與資 訊能力,不受 性別的限制。 性 別 權 益 與 公 共 參 與 性 E8 性 E9 了解不同性別 者的成就與貢 獻。 檢視校園中空 間與資源分配 的性別落差, 並提出改善建 議。 性 J9 性 J10 認 識 性 別 權 益 相 關 法 律 與 性 別 平 等 運動的楷模, 具 備 關 懷 性 別 少 數 的 態 度。 探 究 社 會 中 資 源 運 用 與 分 配 的 性 別 不平等,並提 出解決策略。 性 U9 性 U10 了解性別平等 運動的歷史發 展,主動參與 促進性別平等 的社會公共事 務,並積極維 護性別權益。 檢視性別相關 政策,並提出 看法。 性 別 權 力 關 係 與 互 動 性 E10 性 E11 辨識性別刻板 的情感表達與 人際互動。 培養性別間合 宜表達情感的 能力。 性 J11 性 J12 去 除 性 別 刻 板 與 性 別 偏 見 的 情 感 表 達與溝通,具 備 與 他 人 平 等 互 動 的 能 力。 省 思 與 他 人 的 性 別 權 力 關係,促進平 性 U11 性 U12 分析情感關係 中的性別權力 議題,養成溝 通協商與提升 處理情感挫折 的能力。 反思各種互動 中的性別權力 關係。

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教育階段 議題/學習主題 議題實質內涵 國民小學 國民中學 高級中等學校 互動。 性別與多 元文化 性 E12 性 E13 了解與尊重家 庭型態的多樣 性。 了解不同社會 中的性別文化 差異。 性 J13 性 J14 了 解 多 元 家 庭 型 態 的 性 別意涵。 認 識 社 會 中 性別、種族與 階 級 的 權 力 結構關係。 性 U13 性 U14 探究本土與國 際社會的性別 與家庭議題。 善用資源以拓 展性別平等的 本土與國際視 野。 人 權 教 育 人 權 的 基 本概念 人 E1 認識人權是與 生俱有的、普 遍的、不容剝 奪的。 人 J1 認 識 基 本 人 權的意涵,並 了 解 憲 法 對 人 權 保 障 的 意義。 人 U1 理解普世人權 意涵的時代性 及聯合國人權 公約對人權保 障的意義。 人 權 與 責 任 人 E2 關心周遭不公 平的事件,並 提出改善的想 法。 人 J2 關 懷 國 內 人 權議題,提出 一 個 符 合 正 義 的 社 會 藍 圖,並進行社 會 改 進 與 行 動。 人 U2 探討國際人權 議題,並負起 全球公民的和 平與永續發展 責任。 人 權 與 民 主法治 人 E3 了解每個人需 求的不同,並 討論與遵守團 體的規則。 人 J3 探 索 各 種 利 益 可 能 發 生 的衝突,並了 解 如 何 運 用 民 主 審 議 方 式 及 正 當 的 程序,以形成 公共規則,落 實 平 等 自 由 之保障。 人 U3 認識我國重要 的人權立法及 其意義,理解 保障人權之憲 政 原 理 與 原 則。 人 權 與 生 活實踐 人 E4 人 E5 人 E6 表達自己對一 個美好世界的 想法,並聆聽 他人的想法。 欣賞、包容個 別差異並尊重 自己與他人的 權利。 覺察個人的偏 見,並避免歧 視 行 為 的 產 生。 人 J4 人 J5 人 J6 了解平等、正 義的原則,並 在 生 活 中 實 踐。 了 解 社 會 上 有 不 同 的 群 體和文化,尊 重 並 欣 賞 其 差異。 正 視 社 會 中 的各種歧視, 並 採 取 行 動 來 關 懷 與 保 人 U4 人 U5 人 U6 理解人權與世 界 和 平 的 關 係,並在社會 中實踐。 理解世界上有 不同的國家、 族群和文化, 並尊重其文化 權。 探討歧視少數 民族、排除異 類、污名化等 現象,理解其

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教育階段 議題/學習主題 議題實質內涵 國民小學 國民中學 高級中等學校 濟不平等、種 族主義等互為 因果,並提出 相關的公民行 動方案。 人 權 違 反 與救濟 人 E7 認識生活中不 公平、不合理、 違反規則和健 康受到傷害等 經驗,並知道 如何尋求救助 的管道。 人 J7 探 討 違 反 人 權 的 事 件 對 個人、社區 / 部落、社會的 影響,並提出 改 善 策 略 或 行動方案。 人 U7 體悟公民不服 從的人權法治 意涵,並倡議 當今我國或全 球人權相關之 議題。 人 權 重 要 主題 人 E8 人 E9 人 E10 人 E11 了解兒童對遊 戲 權 利 的 需 求。 認識生存權、 身分權的剝奪 與個人尊嚴的 關係。 認識隱私權與 日常生活的關 係。 了解兒童權利 宣言的內涵及 兒童權利公約 對兒童基本需 求的維護與支 持。 人 J8 人 J9 人 J10 人 J11 人 J12 人 J13 人 J14 了 解 人 身 自 由權,並具有 自 我 保 護 的 知能。 認識教育權、 工 作 權 與 個 人 生 涯 發 展 的關係。 了 解 人 權 的 起 源 與 歷 史 發 展 對 人 權 維護的意義。 運 用 資 訊 網 絡 了 解 人 權 相 關 組 織 與 活動。 理解貧窮、階 級 剝 削 的 相 互關係。 理解戰爭、和 平 對 人 類 生 活的影響。 了 解 世 界 人 權 宣 言 對 人 權 的 維 護 與 保障。 人 U8 人 U9 人 U10 人 U11 人 U12 說明言論自由 或新聞自由對 於民主社會運 作的重要性。 理解法律對社 會上原住民、 身心障礙者等 弱勢所提供各 種平權措施, 旨在促進其能 擁有實質平等 的社會地位。 認識聯合國及 其他人權相關 組織對人權保 障的功能。 理解人類歷史 上發生大屠殺 的原因,思考 如何避免其再 發生。 認識聯合國的 各種重要國際 人權公約。 環 境 教 育 環境倫理 環 E1 參與戶外學習 與自然體驗, 覺知自然環境 的美、平衡、與 完整性。 環 J1 環 J2 了 解 生 物 多 樣 性 及 環 境 承 載 力 的 重 要性。 了 解 人 與 周 環 U1 關 心 居 住 地 區,因保護所 帶來的發展限 制 及 權 益 受 損,理解補償

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教育階段 議題/學習主題 議題實質內涵 國民小學 國民中學 高級中等學校 環 E3 的美與價值, 關懷動、植物 的生命。 了解人與自然 和諧共生,進 而保護重要棲 地。 環 J3 動關係,認識 動物需求,並 關 切 動 物 福 利。 經 由 環 境 美 學 與 自 然 文 學 了 解 自 然 環 境 的 倫 理 價值。 環 U2 性。 理解人為破壞 對其他物種與 棲地所帶來的 生態不正義, 進而支持相關 環 境 保 護 政 策。 永續發展 環 E4 環 E5 環 E6 環 E7 覺知經濟發展 與工業發展對 環境的衝擊。 覺知人類的生 活型態對其他 生物與生態系 的衝擊。 覺知人類過度 的物質需求會 對未來世代造 成衝擊。 覺知人類社會 有糧食分配不 均與貧富差異 太大的問題。 環 J4 環 J5 環 J6 了 解 永 續 發 展的意義(環 境、社會、與 經 濟 的 均 衡 發 展 ) 與 原 則。 了 解 聯 合 國 推 動 永 續 發 展 的 背 景 與 趨勢。 了 解 世 界 人 口數量增加、 糧 食 供 給 與 營 養 的 永 續 議題。 環 U3 環 U4 環 U5 探討臺灣二十 一世紀議程的 內涵與相關政 策。 思考生活品質 與人類發展的 意義,並據以 思考與永續發 展的關係。 採行永續消費 與簡樸生活的 生活型態,促 進永續發展。 氣候變遷 環 E8 環 E9 環 E10 認識天氣的溫 度、雨量要素 與覺察氣候的 趨勢及極端氣 候的現象。 覺知氣候變遷 會對生活、社 會及環境造成 衝擊。 覺知人類的行 為是導致氣候 變遷的原因。 環 J7 環 J8 環 J9 透 過 「 碳 循 環」,了解化 石 燃 料 與 溫 室氣體、全球 暖化、及氣候 變遷的關係。 了 解 台 灣 生 態 環 境 及 社 會 發 展 面 對 氣 候 變 遷 的 脆 弱 性 與 韌 性。 了 解 氣 候 變 遷 減 緩 與 調 適的涵義,以 及 台 灣 因 應 氣 候 變 遷 調 適的政策。 環 U6 環 U7 探究國際與國 內對氣候變遷 的應對措施, 了解因應氣候 變遷的國際公 約的精神。 收集並分析在 地能源的消耗 與 排 碳 的 趨 勢,思考因地 制宜的解決方 案,參與集體 的行動。 環 E11 認識台灣曾經 環 J10 了 解 天 然 災 環 U8 從災害防救法

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教育階段 議題/學習主題 議題實質內涵 國民小學 國民中學 高級中等學校 環 E12 環 E13 害。 養成對災害的 警覺心及敏感 度,對災害有 基本的了解, 並能避免災害 的發生。 覺知天然災害 的頻率增加且 衝擊擴大。 環 J11 環 J12 環 J13 活、生命、社 會 發 展 與 經 濟 產 業 的 衝 擊。 了 解 天 然 災 害 的 人 為 影 響因子。 認 識 不 同 類 型 災 害 可 能 伴隨的危險, 學 習 適 當 預 防 與 避 難 行 為。 參 與 防 災 疏 散演練。 環 U9 環 U10 環 U11 害防救的政策 規劃。 分析實際監測 數據,探究天 然災害頻率的 趨勢與預估。 執行災害防救 的演練。 運用繪圖科技 與災害資料調 查,繪製防災 地圖。 能 源 資 源 永續利用 環 E14 環 E15 環 E16 環 E17 覺知人類生存 與發展需要利 用 能 源 及 資 源,學習在生 活中直接利用 自然能源或自 然 形 式 的 物 質。 覺知能資源過 度利用會導致 環境汙染與資 源 耗 竭 的 問 題。 了解物質循環 與資源回收利 用的原理。 養成日常生活 節約用水、用 電、物質的行 為,減少資源 的消耗。 環 J14 環 J15 環 J16 了 解 能 量 流 動 及 物 質 循 環 與 生 態 系 統 運 作 的 關 係。 認 識 產 品 的 生命週期,探 討 其 生 態 足 跡、水足跡及 碳足跡。 了 解 各 種 替 代 能 源 的 基 本 原 理 與 發 展趨勢。 環 U12 環 U13 環 U14 環 U15 了解循環型社 會的涵意與執 行策略,實踐 綠色消費與友 善環境的生活 模式。 了 解 環 境 成 本、汙染者付 費、綠色設計 及清潔生產機 制。 了解國際及我 國對能源利用 之相關法律制 定 與 行 政 措 施。 了解因地制宜 及友善環境的 綠建築原理。 海 洋 教 育 海洋休閒 海 E1 海 E2 海 E3 喜 歡 親 水 活 動,重視水域 安全。 學 會 游 泳 技 巧,熟悉自救 知能。 具備從事多元 海 J1 海 J2 參 與 多 元 海 洋 休 閒 與 水 域活動,熟練 各 種 水 域 求 生技能。 認 識 並 參 與 安 全 的 海 洋 海 U1 海 U2 海 U3 熟練各項水域 運動,具備安 全之知能。 規劃並參與各 種水域休閒與 觀光活動。 了解漁村與近

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教育階段 議題/學習主題 議題實質內涵 國民小學 國民中學 高級中等學校 的 知 識 與 技 能。 海 J3 了 解 沿 海 或 河 岸 的 環 境 與 居 民 生 活 及休閒方式。 風情與生態旅 遊的關係。 海洋社會 海 E4 海 E5 海 E6 認識家鄉或鄰 近的水域環境 與產業。 探討臺灣開拓 史與海洋的關 係。 了解我國是海 洋國家,強化 臺灣海洋主權 意識。 海 J4 海 J5 海 J6 海 J7 了 解 海 洋 水 產、工程、運 輸、能源、與 旅 遊 等 產 業 的 結 構 與 發 展。 了 解 我 國 國 土 地 理 位 置 的 特 色 及 重 要性。 了 解 與 日 常 生 活 相 關 的 海洋法規。 探 討 與 海 洋 相 關 產 業 之 發 展 對 臺 灣 經濟的影響。 海 U4 海 U5 海 U6 海 U7 分析海洋相關 產業與科技發 展,並評析其 與經濟活動的 關係。 認識海洋相關 法律,了解並 關 心 海 洋 政 策。 評析臺灣與其 他國家海洋歷 史的演變及異 同。 認識臺灣海洋 權益與戰略地 位。 海洋文化 海 E7 海 E8 海 E9 閱讀、分享及 創作與海洋有 關的故事。 了解海洋民俗 活動、宗教信 仰與生活的關 係。 透過肢體、聲 音、圖像及道 具等,進行以 海洋為主題之 藝術表現。 海 J8 海 J9 海 J10 海 J11 閱讀、分享及 創 作 以 海 洋 為 背 景 的 文 學作品。 了 解 我 國 與 其 他 國 家 海 洋 文 化 的 異 同。 運 用 各 種 媒 材與形式,從 事 以 海 洋 為 主 題 的 藝 術 表現。 了 解 海 洋 民 俗 信 仰 與 祭 典 之 意 義 及 其 與 社 會 發 展之關係。 海 U8 海 U9 海 U10 善用各種文體 或寫作技巧, 創作以海洋為 背景的文學作 品。 體認各種海洋 藝術的價值、 風格及其文化 脈絡。 比較我國與其 他國家海洋民 俗信仰與祭典 的 演 變 及 異 同。 海 洋 科 學 與技術 海 E10 海 E11 認識水與海洋 的特性及其與 生活的應用。 認識海洋生物 海 J12 探 討 臺 灣 海 岸 地 形 與 近 海的特色、成 因與災害。 海 U11 了解海浪、海 嘯、與黑潮等 海洋的物理特 性,以及鹽度、

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教育階段 議題/學習主題 議題實質內涵 國民小學 國民中學 高級中等學校 海 E12 認識海上交通 工具和科技發 展的關係。 海 J14 海 J15 陸 上 環 境 與 生活的影響。 探 討 海 洋 生 物 與 生 態 環 境之關聯。 探 討 船 舶 的 種類、構造及 原理。 海 U12 海 U13 海 U14 海 U15 的化學成分。 了 解 海 水 結 構、海底地形 及洋流對海洋 環境的影響。 探討海洋環境 變化與氣候變 遷的相關性。 了 解 全 球 水 圈、生態系與 生物多樣性的 關係。 熟 悉 海 水 淡 化、船舶運輸、 海洋能源、礦 產探勘與開採 等海洋相關應 用科技。 海 洋 資 源 與永續 海 E13 海 E14 海 E15 海 E16 認識生活中常 見的水產品。 了解海水中含 有鹽等成份, 體認海洋資源 與生活的關聯 性。 認識家鄉常見 的河流與海洋 資源,並珍惜 自然資源。 認識家鄉的水 域或海洋的汙 染、過漁等環 境問題。 海 J16 海 J17 海 J18 海 J19 海 J20 認 識 海 洋 生 物 資 源 之 種 類、用途、復 育 與 保 育 方 法。 了 解 海 洋 非 生 物 資 源 之 種類與應用。 探 討 人 類 活 動 對 海 洋 生 態的影響。 了 解 海 洋 資 源之有限性, 保 護 海 洋 環 境。 了 解 我 國 的 海 洋 環 境 問 題,並積極參 與 海 洋 保 護 行動。 海 U16 海 U17 海 U18 海 U19 探討海洋生物 資源管理策略 與永續發展。 了解海洋礦產 與 能 源 等 資 源,以及其經 濟價值。 了解海洋環境 污染造成海洋 生物與環境累 積的後果,並 提 出 因 應 對 策。 了解全球的海 洋環境問題, 並熟悉或參與 海 洋 保 護 行 動。

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二、議題適切融入「科技領域課程綱要」學習重點舉例說明 議題融入科技領域之內容涵蓋議題之知識、情意與行動,重視對議題認知與敏感度 之提升、價值觀與責任感之培養,以及生活實踐之履行。進行議題教育時,透過本領域 之學習重點與議題實質內涵之連結、延伸、統整與轉化,培養學生對議題探究、思辨與 實踐的能力。下表僅先列舉性別平等教育、人權教育、環境教育與海洋教育四項議題之 學習主題與實質內涵,其融入本課程綱要「學習重點」之示例,作為教材編選與教學實 施之參考。 議題 學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 性 別 平 等 教 育 生理性別、 性傾向、性 別特質與性 別認同多樣 性的尊重 性 U2 探究社會文化與媒體對身 體意象的影響。 運 a-V-2 能使用多元的觀點思 辨資訊科技相關議題。 資 H-V-3 資訊科技對人與社會 的影響與衝擊。 性別角色的 突破與性別 歧視的消除 性 U3 分析家庭、學校、職場與媒 體中的性別不平等現象, 提出改善策略。 運 a-V-1 能實踐健康的數位公 民生活。 資 H-V-3 資訊科技對人與社會 的影響與衝擊。 語言、文字 與符號的性 別意涵分析 性 U6 解析符號的性別意涵,並 運用具性別平等的語言及 符號。 運 a-V-1 能實踐健康的數位公 民生活。 設 k-V-3 能分析、思辨與批判人 與科技、社會、環境之 間的關係。 資 H-V-2 個人資料的保護與資 訊安全。 資 H-V-3 資訊科技對人與社會 的影響與衝擊。 科技、資訊 與媒體的性 別識讀 性 U7 批判科技、資訊與媒體的 性別意識形態,並尋求改 善策略。 運 a-V-1 能實踐健康的數位公 民生活。 運 a-V-2 能使用多元的觀點思 辨資訊科技相關議題。 設 k-V-3 能分析、思辨與批判人 與科技、社會、環境之 間的關係。 設 a-V-2 能從關懷自然生態與社 會人文的角度,思考科 技的選用及永續發展議 題。 設 a-V-3 能不受性別限制主動 關注並參與生活中的 科技議題。 資 H-V-3 訊科技對人與社會的 影響與衝擊。

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議題 學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 生 S-V-1 科技與社會互動的省 思。 性 U8 發展科技與資訊能力,不 受性別的限制。 設 s-V-2 能有效活用材料、工具 並進行精確加工處理。 設 a-V-1 能主動探索科技新知。 生 N-V-1 科技與工程的關係。 性別權力關 係與互動 性 U12 反思各種互動中的性別權 力關係。 運 c-V-2 能選用適當的資訊科 技與他人合作完成專 題製作。 人 權 教 育 人權的基本 概念 人 U1 理解普世人權意涵的時代 性及聯合國人權公約對人 權保障的意義。 資 H-V-2 個人資料的保護與資 訊安全。 生 S-V-1 科技與社會互動的省 思。 人權與責任 人 U2 探討國際人權議題,並負 起全球公民的和平與永續 發展責任。 生 S-V-1 科技與社會互動的省 思。 人權與民主 法治 人 U3 認識我國重要的人權立法 及其意義,理解保障人權 之憲政原理與原則。 運 a-V-2 能使用多元的觀點思 辨資訊科技相關議題。 資 H-V-1 資訊科技的合理使用 原則。 資 H-V-2 個人資料的保護與資 訊安全。 生 S-V-1 科技與社會互動的省 思。 人權違反與 救濟 人 U7 體悟公民不服從的人權法 治意涵,並倡議當今我國 或全球人權相關之議題。 資 H-V-3 資訊科技對人與社會 的影響與衝擊。 人權重要主 題 人 U8 說明言論自由或新聞自由 對於民主社會運作的重要 性。 運 a-V-1 能實踐健康的數位公 民生活。 資 H-V-3 資訊科技對人與社會 的影響與衝擊。 人 U10 認識聯合國及其他人權相 關 組 織 對 人 權 保 障 的 功 能。 運 a-V-1 能實踐健康的數位公 民生活。 資 H-V-3 資訊科技對人與社會 的影響與衝擊。 人 U12 認識聯合國的各種重要國 際人權公約。 資 H-V-1 資訊科技的合理使用 原則。 環 境 教 育 環境倫理 環 U1 關心居住地區,因保護所 帶來的發展限制及權益受 損,理解補償正義的重要 性。 設 a-V-2 能從關懷自然生態與社 會人文的角度,思考科 技的選用及永續發展議 題。 設 a-V-3 能不受性別限制主動 關注並參與生活中的 科技議題。

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議題 學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 生 S-V-1 科技與社會互動的省 思。 環 U2 理解人為破壞對其他物種 與棲地所帶來的生態不正 義,進而支持相關環境保 護政策。 設 a-V-2 能從關懷自然生態與社 會人文的角度,思考科 技的選用及永續發展議 題。 設 a-V-3 能不受性別限制主動 關注並參與生活中的 科技議題。 生 S-V-1 科技與社會互動的省 思。 永續發展 環 U5 採行永續消費與簡樸生活 的生活型態,促進永續發 展。 設 k-V-3 能分析、思辨與批判人 與科技、社會、環境之 間的關係。 設 a-V-2 能從關懷自然生態與 社會人文的角度,思考 科技的選用及永續發 展議題。 生 S-V-1 科技與社會互動的省 思。 氣候變遷 環 U6 探究國際與國內對氣候變 遷的應對措施,了解因應 氣候變遷的國際公約的精 神。 設 a-V-3 能不受性別限制主動 關注並參與生活中的 科技議題。 生 S-V-1 科技與社會互動的省 思。 環 U7 收集並分析在地能源的消 耗與排碳的趨勢,思考因 地制宜的解決方案,參與 集體的行動。 設 a-V-2 能從關懷自然生態與社 會人文的角度,思考科 技的選用及永續發展議 題。 設 a-V-3 能不受性別限制主動 關注並參與生活中的 科技議題。 生 S-V-1 科技與社會互動的省 思。 生 N-V-2 工程、科技、科學、藝 術與數學的統整與應 用。 災害防救 環 U10 執行災害防救的演練。 設 c-V-3 能具備溝通協調、組織 工作團隊的能力。 生 P-V-1 工程設計與實作。 環 U11 運用繪圖科技與災害資料 調查,繪製防災地圖。 運 c-V-2 能選用適當的資訊科 技與他人合作完成專 題製作。 運 p-V-1 能整合資訊科技進行

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議題 學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 資 D-V-2 資料分析之基本概念 與方法。 資 H-V-3 資訊科技對人與社會 的影響與衝擊。 能源資源永 續利用 環 U13 了解環境成本、汙染者付 費、綠色設計及清潔生產 機制。 設 k-V-3 能分析、思辨與批判人 與科技、社會、環境之 間的關係。 設 a-V-2 能從關懷自然生態與社 會人文的角度,思考科 技的選用及永續發展議 題。 生 S-V-1 科技與社會互動的省 思。 生 N-V-2 工程、科技、科學、藝 術與數學的統整與應 用。 環 U14 了解國際及我國對能源利 用之相關法律制定與行政 措施。 設 k-V-1 能了解工程與工程設 計的基本知識。 設 k-V-2 能了解科技產業現況 及新興科技發展趨勢。 生 N-V-1 科技與工程的關係。 生 N-V-2 工程、科技、科學、藝 術與數學的統整與應 用。 生 S-V-1 科技與社會互動的省 思。 環 U15 了解因地制宜及友善環境 的綠建築原理。 設 a-V-2 能從關懷自然生態與社 會人文的角度,思考科 技的選用及永續發展議 題。 生 A-V-1 機構與結構的設計與應 用。 生 S-V-1 科技與社會互動的省 思。 海 洋 教 育 海洋社會 海 U4 分析海洋相關產業與科技 發展,並評析其與經濟活 動的關係。 設 k-V-2 能了解科技產業現況 及新興科技發展趨勢。 生 N-V-2 工程、科技、科學、藝 術與數學的統整與應 用。 海洋科學與 技術 海 U12 了解海水結構、海底地形 及 洋 流 對 海 洋 環 境 的 影 響。 運 p-V-1 能整合資訊科技進行 有效的溝通表達。 資 D-V-2 資料分析之基本概念 與方法。 海 U13 探討海洋環境變化與氣候 運 p-V-1 能整合資訊科技進行

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議題 學習主題 實質內涵 融入課程綱要學習重點之示例 變遷的相關性。 有效的溝通表達。 資 D-V-2 資料分析之基本概念 與方法。 海 U15 熟悉海水淡化、船舶運輸、 海洋能源、礦產探勘與開 採等海洋相關應用科技。 設 k-V-1 能了解工程與工程設 計的基本知識。 設 k-V-2 能了解科技產業現況 及新興科技發展趨勢。 生 N-V-2 工程、科技、科學、藝 術與數學的統整與應 用。 海洋資源與 永續 海 U17 了解海洋礦產與能源等資 源,以及其經濟價值。 設 k-V-2 能了解科技產業現況 及新興科技發展趨勢。 生 S-V-1 科技與社會互動的省 思。

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附錄三:學習內容說明 (一)資訊科技 主題 學習內容 說明 系統平台 (S) 資 S-V-1 系統平台之運作原理。 - 工作排程與資源分配演算法與電 腦運作的關係。 - 分散式系統運作原理。 - 網際網路運作原理。 資 S-V-2 系 統 平台之 未 來發展 趨 勢。 - 物聯網系統的概念與應用實例。 - 雲端運算的概念與應用實例。 - 人工智慧的概念與應用實例。 資料表示、處 理及分析 (D) 資 D-V-1 資 料 處理之 常 用演算 法 及資料處理軟體工具。 - 數位資料處理的基本方法(如:資 料的篩選、轉換等)。 - 資料處理軟體工具應用(如:試算 表、資料庫等)。 資 D-V-2 資 料 分析之 基 本概念 與 方法。 - 數位資料分析的基本方法(如:資 料探勘、資料分類等)。 演算法 (P) 資 A-V-1 常 見 資料結 構 的概念 及 應用。 - 常見資料結構(如:陣列、堆疊、 佇列、串列、樹、圖)的概念。 - 常見資料結構的應用及其與問題 解決之關係。 資 A-V-2 資訊科技常用的演算法。 - 常見演算法(如:排序演算法、搜 尋演算法等)的概念。 - 常見演算法的應用及其與問題解 決之關係(如:資料處理與分析問 題解決)。 程式設計 (P) 資 P-V-1 結構化程式設計實作。 - 基本程式結構與程式流程的關係。 - 基本程式結構的實作(如:循序、 選擇、重複等)。 資 P-V-2 基 本 演算法 的 程式設 計 實作。 - 搜尋演算法的程式設計實作與應 用。 - 排序演算法的程式設計實作與應 用。 - 基本演算法於大量資料處理與分 析之應用。 資 P-V-3 模組化程式設計實作。 - 模組化的意義與特性 。 - 函數的概念。 - 函數程式專題實作。 資訊科技應用 (A) 資 T-V-1 數 位 合作共 創 之概念 與 工具使用。 - 數位共創的概念。 - 數 位 共 創 工 具 與 合 作 問 題 解 決 (如:雲端協同合作、線上會議、 群組訊息及各種雲端服務等)。 資訊科技與人 類社會 (H) 資 H-V-1 資 訊 科技的 合 理使用 原 則。 - 數位作品的合理引用與編輯原則 (包含著作權、開放原始碼、創用 CC 等主題)。 資 H-V-2 個 人 資料的 保 護與資 訊 - 資訊系統安全防護。

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主題 學習內容 說明 安全。 資 H-V-3 資 訊 科技對 人 與社會 的 影響與衝擊。 - 資訊科技對各種行業、人類文明、 社會變遷之影響與可能的衝擊。 - 資訊科技的未來發展對人類社會 的影響。 (二)生活科技 主題 學習內容 說明 科技的本質 (N) 生 N-V-1 科技與工程的關係。 - 工 程 技 術 在 科 技 發 展 過程中所扮演的角色。 - 工程的基本意涵,科技與工程之間 的互動關係,以及工程技術在科技 發展過程中所扮演的重要角色。 - 工程設計的基本概念。 - 工程設計之意涵,以及工程設計流 程包含界定問題、蒐集資訊、發展 方案、預測分析、測試修正、最佳 化等步驟。 生 N-V-2 工程、科技、科學、藝術 與數學的統整與應用。 - 科學分析、數學模擬與 計 算 在 工 程 設 計 過 程 中扮演的角色。 - 科學原理及分析、數學運算及模擬 等相關知識,在工程設計流程中所 扮演的角色,以藉此學習進行跨領 域統整與應用。 設計與製作 (P) 生 P-V-1 工程設計與實作。 - 界 定 問 題 與 發 展 解 決 方案的原則。 - 設計需求分析、條件限制分析等相 關內涵。 - 預測分析的方法。 - 科學知識與數學運算的應用,以及 資料紀錄與分析等內涵。 - 模型/原型製作。 - 透過電腦輔助設計與製作、實體模 型製作等以進行建模。 - 測試、修正與最佳化。 - 除錯、測試數據分析、效益與成本 評估分析的方法。 科技的應用 (A) 生 A-V-1 機 構 與結構 的 設計與 應 用。 - 機 構 與 結 構 的 模 擬 與 分析。 - 應用電腦軟體以進行機構運動的 移動路徑模擬與分析,以及結構的 桿件負載分析等內涵。 - 機 構 與 結 構 在 生 活 上 的應用。 - 日常生活中有關機構與結構的設 計與應用實例。 生 A-V-2 機 電 整合與 控 制的設 計 與應用。 - 機 電 整 合 的 基 礎 概 念 知識。 - 機電整合的範圍與相關技術、構成 元件、以及應用範圍等內涵。 - 機 電 整 合 與 控 制 在 生 活上的應用。 - 日常生活中有關機電整合與控制 的設計與應用實例。

參考文獻

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