少子女化趨勢班級導師在班級經營上之因應/86

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臺灣教育評論月刊，2019，8（5），頁 86-89

自由評論第 86 頁

少子女化趨勢班級導師在班級經營上之因應

林慧萍銘傳大學教育研究所在職專班研究生

一、前言

什麼是「少子女化」？根據維基百科的解釋，「少子女化（declining birth rate）」

是指生育率下降，造成幼年人口逐漸減少的現象（維基百科，2009）。少子女化代表著未來人口可能逐漸變少，對於社會結構、經濟發展等各方面都會產生重大影響。如果新一代增加的速度遠低於上一代自然死亡的速度，更會造成人口不足，所以少子女化趨勢是許多主要開發國家非常關心的問題。鍾俊文（2004）指出臺灣生育率下降，人口結構出現少子女化型態，已儼然是目前不可忽視的社會現象，對整個社會、經濟、家庭、文化將產生深遠影響，也將影響未來學校經營的方向。當前少子女化的效應正以無聲無息的方式衝擊著臺灣社會的各個層面，而身處風暴核心的教育領域，要如何化解這人口結構變遷所帶來的危機，正考驗著教育人員的智慧與魄力。本文將藉由探討少子女化趨勢下的教育現況，希望能激起教育人員更深的省思，激發出更多的想法，也提供班級導師在班級經營上的對策。

二、少子女化現況

「少子女化」是全球文明國家的發展趨勢，也是社會變遷的危機。我國經建會推估，臺灣人口將於民國 107 年進入零成長，至民國 110 年，臺灣總出生率將降至 0.9 人。無論以中高推估或低推估，總生育率都是向下的趨勢（國家發展委員會，2004）。當國家的人口數越來越少，學校的就學人數就會受到影響。根據教育部（2004）統計， 2004 年全國小一新生入學人數首度降到 30 萬人以下，預計到 2010 年小一新生將降到 22 萬餘人。美國非政府組織（NGO）人口調查研究所人口調查局（PRB）公布「2006 年世界人口統計」，顯示韓國女性平均一生僅生育 1.1 名子女，生育率與臺灣並列世界最低（吳政達，2006；黃俊傑，2008）。臺灣在少子女化的影響下，人口結構失衡，學齡兒童急遽減少，對偏遠地區小型學校的衝擊更如雪上加霜，甚至讓偏遠的學校面臨裁併危機。

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三、少子女化對教育現場帶來的影響

（一）學生及班級數減少，學校將面臨併校或廢校少子女化是一項人口趨勢，對教育方面的影響可以是負面危機，也可以是正面契機。少子女化現象對學校經營兼具有利及不利影響。有利的影響包括（劉文通，2009）： 1. 降低學校班級人數，適合推動小校小班教學來提高教學品質。 2. 在學生的照顧及輔導上及親職教育方面較可以落實。 3. 學校各項教學設備也較能滿足師生需求等。但少子女化現象對學校教育的不利影響也不容忽視，尤其是偏遠地區小型學校會面臨更多的經營困境，如：因為招不到學生就讀，而遭到併校或廢校。（二）教師供需嚴重失調，教師超額問題依然存在在教育界受到少子女化所衍生的現象，如：併班、減班、併校、廢校、超額教師、代理（課）教師、流浪教師等(廖宇民，2015)。因為教師頻繁調動任教學校，容易造成師生的關係疏離、學生的學習品質下降等問題。特別是代理教師一年一聘，流動性很高，自然無法在教學上全心全意、奉獻熱忱。另一方面，學生也會因為與教師無法維持長期的關係，而對課程的進度銜接產生適應問題，致使學習效果普遍降低。少子女化趨勢將導致學齡人口驟減，學校班級數縮減，編制教師數也因而大幅減少，產生難以解決的超額教師現象，導致教師供需失衡之現象更為嚴重，也阻斷教師的新陳代謝、影響教育品質的提升，更對基層教師產生沉重的工作壓力。（三）學校將增加閒置空間及設施，因而浪費教育資源依據教育部頒行的國民中小學設備標準審視，偏遠地區學校各類型專業教室及設備普遍不足，沿海及山區學校的設備更受到環境氣候影響而老舊不堪(劉文通，2009)。且學校因少子女化因素減班、裁併後，校園閒置的空間將增加，必須妥善規劃再利用，否則難以發揮教育資源應有的效用。上述諸多教育現狀的困境，皆是臺灣當前少子女化趨勢所帶來的潛在危機。

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四、因應少子女化趨勢在班級經營上的建議

少子女化已經成為國安危機，也成為我們無法改變的事實，身為教育人員的我們應正視這個問題，因應少子女化趨勢，筆者在班級經營上提出以下三點建議：（一）學生方面：透過分組教學，讓學生學習與人合作現在的家庭獨生子女偏多，普遍都不懂得如何與同學互動，也不知道如何與同學和平相處，班級生活是屬於團體生活，導師所扮演的角色不但是知識的傳授者，更是紛爭的仲裁者，如何教導班級學生融入團體，學會與同學和平相處，成為班級經營的重要課題。在班級教學上我的做法是將班上分成六大小組，每組大約是 4~5 人，用小組競賽的方式，凝聚學生對自己小組的向心力，訓練學生在這樣的過程中學習表達，學習與同儕合作，來補足獨生子女在家中無手足互動的社會化行為，透過團體動力來協助學生融入班級的團體生活。（二）家長方面：透過 LINE 組成班級群組，建立起親師間的溝通橋梁現在的父母親因為生得少，對自己的孩子太過保護，常常無法接受老師對自己孩子太過嚴厲的對待，所以造成導師在處理學生問題需要格外小心謹慎，以免爆發親師大戰，如何建立起親師間的信任感成為刻不容緩的議題。在親師溝通上，我主動建立 LINE 的班級群組，透過群組傳遞自己的班級經營理念，也透過私 LINE 與家長進行個別孩子的狀況溝通，在這樣的過程中一點一滴地建立起親師間的信任感，好的親師關係絕對是導師推動班級經營的助力。以前的親師溝通方式不外乎是聯絡簿的文字書寫或是電話的對談，現在的通訊軟體(如：LINE)可以提供老師與家長更便利且免費的溝通橋梁。（三）老師方面：透過在職進修，提升自己的教學專業及輔導學生的能力新課綱的推行、素養導向的教學設計在在都考驗著老師的教學專業，老師唯有透過在職進修，才能提升自己的教學專業能力。筆者在假日時透過修習輔導學分班，來增進自己的輔導知能，之後再將這樣的知能用在學生輔導上，這對於導師在班級經營上很有助益，而好的班級經營絕對是有效教學的基礎，如此可知教師輔導學生的重要性。

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自由評論第 89 頁透過同學年夥伴教師的共同備課、觀課、議課，讓老師可以透過觀摩同儕教師來改善自己的教學，透過不斷地學習，不斷地修正自己的教學方式來讓教師的教學能力越來越專業，也唯有教師擁有專業能力，家長才能信服教師，進而建立起親師間的信任感。

五、結論

在少子女化的趨勢下，教育現場會有越來越多的獨生子女，擔任導師又是教師的義務，隨著 108 學年度十二年課綱即將上路，教師的班級經營能力及教學專業將面臨極大的考驗，在教育現場的老師們如何因應教育政策及少子女化趨勢來做自我的調整，將是責無旁貸的任務。身為第一現場的老師面對教育精緻化、市場化，要秉持著「活到老、學到老」的心態，時時精進自己的教學方式，充實自己的專業能力，如此才能在瞬息萬變的教育現場，迎接全球化、多元化的世界。 參考文獻  行政院經濟建設委員會（2004）。中華民國臺灣地區民國 93 年至 104 年人口推計。2009 年 1 月 22 日，取自 http://www.cepd.gov.tw/m1.aspx?  吳政達（2006）。少子化趨勢下國民中小學學校經濟規模政策之研究。教育 政策論壇，9（1），23-41。  教育部（2004）。人口結構變遷對教育資源發展之影響。臺北市：教育部。  黃俊傑（2008）。小校整併政策芻議。學校行政，56，155-169。  廖宇民(2015)。對於當前社會少子化，師資培育制度要如何因應？臺灣教育 評論月刊，4（1），161-164。  維基百科（ 2009 ）。少子化。 2009 年 1 月 6 日取自 http://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%B0%91%E5%AD%90%E5%8C%96  劉文通(2009)。少子化趨勢偏遠學校經營之挑戰與回應。國立空中大學社會 科學系社會科學學報，16，105-130。  鍾俊文（2004）。少子化、人口老化及人口減少的成因、衝擊與對策。臺灣 經濟論衡，2（6），11-46。