政大機構典藏-National Chengchi University Institutional Repository(NCCUR):Item 140.119/99607

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(1)國立政治大學中國文學系國文教學碩士在職專班一百零四學年度第二學期碩士學位論文. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. 現代校園新詞的研究 ──以臺北市木柵地區東山高中為例. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 指導教授：竺家寧研究生：黃音潔. i n U. v. 教授撰. 中華民國一百零五年七月.

(2) 謝誌在我的人生旅程中，政大百年樓絕對是滿載而歸的一站。用著小烏龜的精神，一步一腳印，我終於走到這一步，抱著感恩與激動的心情寫謝辭給曾經幫助過我、鼓勵過我、陪伴過我的每一個你們，能遇見你們，真好！衷心感謝我的指導教授—竺家寧老師。從一開始的茫然、後來的堅定到最後的歡呼收割，這段路程真的是難以言喻的充實與美妙！過程中也曾懷疑過自己，是不是真的能寫完一本精實的論文？人生總是這樣的，計畫永遠趕不上變化。好不容易要開始著手，意外的歷經住院安胎、小孩早產，在醫院、工作及家庭三頭. 政治大又能專注的埋首於論文裡。我會記得每個跟老師討論的夜晚，老師堅毅又溫柔敦立厚的精神，讓我不僅學習做學問的方法，也感受了身為一個文人該有的風範，更燒的日子裡，論文只能停擺。直到生活的各種狀況穩定，我重新調整步伐，總算. ‧ 國. 學. 不會忘記每次與討論文後走在渡賢橋上的滿足。謝謝竺老師一直以來的體諒與鼓勵，耐心的帶領著我完成論文。. ‧. 謝謝我可愛的研究所同學。在政大百年樓修課的兩年中認識了和我一樣對知. sit. y. Nat. 識以及教學抱持著熱忱的教育圈夥伴，讓我週末以及暑假上課的日子充滿歡笑與. io. 政大沙士紅，讓我重溫單純當學生的美好。. n. al. Ch. er. 期待。除了精神糧食，美食是必要的，課桌上永遠擺滿了每個同學的心意。謝謝. i n U. v. 謝謝遠道而來擔任我口考委員的周碧香與劉雅芬兩位老師，你們給了我好多. engchi. 寶貴的建議，讓我的論文得以更完整。. 謝謝系上最溫柔也最細心的超強後盾—千綾學姊，讓迷糊的我不會錯過每一個重要的時程。謝謝我親愛的學生，你們也是這篇論文得以完成的大功臣呢！謝謝我的朋友們，在我焦慮不安的時候幫我打氣。謝謝竺門學姊的提點與幫助，有你們在，讓我安心多了。最感謝的當然是我的家人，永遠無條件支持我，讓我放心、勇敢的逐夢，沒有你們，我一個人做不到，我愛你們！謝謝老天讓我經歷的這一切，好的與壞的，都讓我茁壯。 2016 年 7 月 20 號 I.

(3) 摘要詞彙是為了人與人交流而生的一種符號系統，研究詞彙可以推知整個時代下的社會脈動。新詞的研究是在詞彙演變的時間軸上選擇其中某一段時間作為討論的範圍，去探討詞彙的發展以及與社會互動的情形。因為筆者工作的關係，將研究的範圍從社會濃縮為高中校園，試著探討高中學生使用新詞的現象。. 校園是社會的縮影，校園新詞展現該校的校園文化。筆者所調查的學校使用新詞有幾個現象：各式詞綴大量湧現，以詞綴的方式造成可以替詞彙歸類，是非常方便的造詞方式；三音節化的現象開始出現，過去漢語裡雙音節為主要詞彙的. 政治大. 現象依舊，但是多音節的詞彙也有陸續增加的跡象；學生喜歡將各式的語言材料混雜在一起來造詞，所以調查的結果中包含了中文、英文、阿拉伯數字或者符號. 立. 夾雜等等混合型態的詞彙出現；因為時下追求效率的潮流，東山高中的學生習慣. 學. ‧ 國. 將詞彙縮略成更簡潔的方式去溝通，讓縮略詞也相當盛行；除了追求效率，學生上網的人數比例以及上網的時間也可以知道網路的語言形式大大的影響日常生. ‧. 活的溝通方式，學生不自覺的把網路語言帶入校園生活，讓網路世界裡火紅的「火. y. Nat. 星文」滲透到學生的日常生活。我們也注意到學生的性別、家庭成員、生活作. io. sit. 息都與新詞的使用程度有某種程度的相關，男、女生在選擇詞彙的差異上還是有. n. al. er. 性別的差異，家庭成員中如果有講方言的爺爺、奶奶、外公、外婆或是講英語的外傭都會對學生使用新詞產生影響。. Ch. engchi. i n U. v. 校園新詞的研究讓我們大則看到社會時代的潮流，小則看到學生的校園生活及價值觀，了解學生求新求變、從眾模仿、避繁就簡、宣洩不滿、挑戰權威、及喜歡賣萌裝可愛的心理，進而提供師長教學與輔導的方向，也能藉由此研究引導學生養成良好價值觀及正確書面語的書寫規範。. 關鍵詞：校園新詞、青少年次文化、流行、全球化、火星文、顏文字. II.

(4) 目次謝誌……………………………………………………………………Ⅰ 摘要……………………………………………………………………Ⅱ 目次……………………………………………………………………Ⅲ. 第一章緒論……………………………………………………………1 第一節. 研究動機與目的……………………………………………………1. 政治大學者對於「新詞」的定義與討論 ………………………………4 立. 第二節前人研究新詞的狀況………………………………………………4 一. ‧ 國. 學. 二前人研究成果………………………………………………………9 第三節研究材料的選擇 …………………………………………………17. ‧. 一研究範圍 …………………………………………………………17. Nat. sit. y. 二語料來源 …………………………………………………………17. n. al. er. io. 三學生背景探討 ……………………………………………………18. i n U. v. 四東山高中高二年級學生數目調查 ………………………………21 第四節. Ch. engchi. 研究方法 …………………………………………………………22. 一問卷調查法 ………………………………………………………22 二觀察法 ……………………………………………………………22 三訪談法 ……………………………………………………………23 四資料歸納法 ………………………………………………………24 五內容分析法 ………………………………………………………25 第五節研究步驟與資料分析 ……………………………………………26 一研究步驟 …………………………………………………………26 III.

(5) 二資料分析 …………………………………………………………27 第二章校園新詞的特性與興盛的背景………………………………………29 第一節校園新詞的特性……………………………………………………29 一時代性 ……………………………………………………………29 二流行性 ……………………………………………………………31 三經濟性 ……………………………………………………………32 四創造性 ……………………………………………………………33. 政治大校園新詞盛行的背景 ……………………………………………36 立. 五侷限性 ……………………………………………………………34 第二節. ‧ 國. 學. 一學生自身 …………………………………………………………36 二學校環境 …………………………………………………………37. ‧. 三社會環境 …………………………………………………………38. sit. y. Nat. n. al. er. io. 第三章校園新詞與社會互動的關係 …………………………………………41. i n U. v. 第一節新詞反映新概念、新事物 …………………………………………42. Ch. engchi. 第二節新詞是流行事物或文化的關鍵字 …………………………………47 第三節新詞是受到外來文化的影響 ………………………………………50 第四節兩岸交流產生的新詞 ………………………………………………55 第五節兩性價值觀改變產生的新詞 ………………………………………60 第六節新詞是網路興起的產物 ……………………………………………62 第七節小結 …………………………………………………………………70. 第四章由漢字及其他符號構成的校園新詞 …………………………………71 IV.

(6) 第一節用漢字呈現的新詞 …………………………………………………72 一本土化的外來詞………………………………………………………73 二吸收閩南方言的新詞…………………………………………………88 三取其音近的諧音詞……………………………………………………94 四賦予新意義的舊詞……………………………………………………98 五化繁為簡的縮略詞 …………………………………………………102 六. 製造新鮮感的新造詞 ………………………………………………106. 七. 分解文字的拆字詞 …………………………………………………113. 第二節. 政治大其他符號呈現的新詞………………………………………………116 立. ‧ 國. 學. 一數字詞 ………………………………………………………………116 二字母詞 ………………………………………………………………117. ‧. 三注音符號文 …………………………………………………………122. Nat. io. sit. y. 顏文字 ………………………………………………………………124. n. al. er. 四. Ch. 第五章校園新詞的意義類型與青少年心理特徵. engchi. i n U. v. …………………………129. 第一節校園新詞的意義類型………………………………………………129 一. 遊樂類 ………………………………………………………………129. 二交通類 ………………………………………………………………130 三服裝類 ………………………………………………………………131 四兩性類 ………………………………………………………………133 五情緒類 ………………………………………………………………135 第二節從校園新詞看青少年心理特徵. …………………………………137. 一求新求變的心理 ……………………………………………………137 V.

(7) 二從眾模仿的心理 ……………………………………………………139 三避繁就簡的心理 ……………………………………………………140 四. 宣洩不滿的心理 ……………………………………………………141. 五. 挑戰權威的心理 ……………………………………………………142. 六賣萌裝可愛的心理 …………………………………………………144. 第六章結論 …………………………………………………………………147. 政治大各式詞綴大量湧現 …………………………………………………147 立. 第一節校園新詞調查的研究結果…………………………………………147. 多音節詞嶄露頭角 …………………………………………………149. 學. 二. ‧ 國. 一. 三混合型態的構詞方式. ……………………………………………151. ‧. 四縮略詞佔了一定的比例 ……………………………………………151. Nat. sit. y. 五火星文的大量出現 …………………………………………………152. n. al. er. io. 六語法規則的創新 ……………………………………………………155. i n U. v. 七性別影響使用的校園新詞 …………………………………………156. Ch. engchi. 八行業語的泛化現象 …………………………………………………157 第二節校園新詞研究的應用………………………………………………159 一引導青少年道德觀念 ………………………………………………159 二協助青少年人際互動與交流 ………………………………………160 三指導學生正確使用書面語…………………………………………160 四. 拉近師生的距離 ……………………………………………………162. 五輔導學生積極走入社會 ……………………………………………163 第三節校園新詞研究的展望. ……………………………………………164 VI.

(8) 一本論文的省思 ………………………………………………………164 二研究新詞的展望 ……………………………………………………165 參考資料 ………………………………………………………………………168 附錄一：問卷(1) ………………………………………………………………181 附錄二：問卷(2) ………………………………………………………………183 附錄三：本報告所調查的新詞語料……………………………………………189. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. VII. i n U. v.

(9) 表次表 1-1《新詞語料彙編》體例表………………………………………………10 表 1-2《最新兩岸用詞差異對照手冊》體例表………………………………13 表 1-3 本研究正式問卷回收情形一覽表 ……………………………………18 表 1-4 104 年東山高中高二各班學生人數一覽表……………………………21 表 1-5 各調查方法利弊比較一覽表 …………………………………………23 表 1-6 高二勇、誠兩班常用的校園新詞前十名 ……………………………27 表 3-1 臺灣網站前十強……………………………………………………45 表 3-2 臺灣人口近兩年上網年齡分布………………………………………63. 政治大. 表 4-1 新詞調查分析表(一) ………………………………………………75. 立. 表 4-2 新詞調查分析表(二) ………………………………………………76. ‧ 國. 學. 表 4-3 新詞調查分析表(三) ………………………………………………77 表 4-4 新詞調查分析表(四) ………………………………………………77. ‧. 表 4-5 新詞調查分析表(五) ………………………………………………78 表 4-6 新詞調查分析表(六) ………………………………………………78. Nat. sit. y. 表 4-7 新詞調查分析表(七) ………………………………………………79. er. io. 表 4-8 新詞調查分析表(八) ………………………………………………81. al. 表 4-9 新詞調查分析表(九) ………………………………………………83. n. v i n Ch 表 4-10 新詞調查分析表(十) ………………………………………………83 engchi U 表 4-11 新詞調查分析表(十一) ……………………………………………84 表 4-12 新詞調查分析表(十二) ……………………………………………84 表 4-13 新詞調查分析表(十三) ……………………………………………90 表 4-14 新詞調查分析表(十四) ……………………………………………90 表 4-15 新詞調查分析表(十五) ……………………………………………91 表 4-16 臺灣群族性母語使用狀況分析表 (十六) ……………………………92. 表 4-17 新詞調查分析表(十七) ……………………………………………94 表 4-18 新詞調查分析表(十八) ……………………………………………95 表 4-19 新詞調查分析表(十九) ……………………………………………95 表 4-20 新詞調查分析表(二十) ……………………………………………96 VIII.

(10) 表 4-21 新詞調查分析表(二十一) …………………………………………99 表 4-22 新詞調查分析表(二十二) …………………………………………103 表 4-23 新詞調查分析表(二十三) …………………………………………104 表 4-24 新詞調查分析表(二十四) …………………………………………104 表 4-25 新詞調查分析表(二十五) …………………………………………104 表 4-26 新詞調查分析表(二十六) …………………………………………107 表 4-27 新詞調查分析表(二十七) …………………………………………108 表 4-28 新詞調查分析表(二十八) …………………………………………108 表 4-29 新詞調查分析表(二十九) …………………………………………109 表 4-30 新詞調查分析表(三十) ……………………………………………109. 治政大表 4-32 新詞調查分析表(三十二) …………………………………………112 立表 4-33 新詞調查分析表(三十三) …………………………………………114. 表 4-31 新詞調查分析表(三十一) …………………………………………110. ‧ 國. 學. 表 4-34 新詞調查分析表(三十四) …………………………………………116 表 4-35 新詞調查分析表(三十五) …………………………………………118. ‧. 表 4-36 新詞調查分析表(三十六) …………………………………………119. y. Nat. 表 4-37 新詞調查分析表(三十七) …………………………………………120. sit. 表 4-38 新詞調查分析表(三十八) …………………………………………120. n. al. 表 4-40 新詞調查分析表(四十). er. io. 表 4-39 新詞調查分析表(三十九) …………………………………………120. …………………………………………121 iv. Ch. n U engchi. 表 4-41 新詞調查分析表(四十一) …………………………………………122 表 4-42 新詞調查分析表(四十二) …………………………………………123 表 4-43 新詞調查分析表(四十三) …………………………………………125 表 4-44 新詞調查分析表(四十四) …………………………………………126 表 4-45 新詞調查分析表(四十五) …………………………………………126 表 6-1 新詞詞長的統計表 ………………………………………………149. IX.

(11) 第一章. 緒論. 語言是一種社會現象，校園新詞則是一種校園現象，詞彙無法脫離生活而獨自存在，因為詞彙就是為了交流需要而出現的符號；而詞彙本身具備的活躍及敏感特質，讓臺灣在面對當今全球化趨勢及多元開放的社會環境，以及與其他語言相互融合時產生新的詞彙，每個時代的新詞反映出當代社會環境的演變狀況。學校是社會的縮影，研究校園新詞能夠以小觀大，掌握了學生與社會互動交流的情形。. 治政大的影響，這高中生正處於青春期階段，面對身體與心理的急遽變化以及同儕立是一個既主張自我又茫然無依的矛盾階段，筆者希望藉由調查校園新詞的使用情 1. ‧ 國. 學. 況來掌握青少年的校園生活及價值觀，亦能將這些校園新詞資料做一個較為全面性的歸納與分析。本論文預期將校園新詞結合世界趨勢、社會變動及青少年人格. ‧. 與價值觀養成間的關係、影響及變化做探討。. n. er. io. al. 研究動機與目的. Ch. sit. y. Nat. 第一節. engchi. i n U. v. 筆者是臺北市文山區私立東山高中的教師，在長時間與學子相處、互動的過程中，發現了這群青少年喜歡使用比較具有創意的新詞，除了同學間彼此的日常對話之外，甚至較為正式的場合都出現了學生使用新詞的現象，注音文、數字詞、錯字、別字、諧音詞或是方言等等一股玩弄語言文字的風潮在日常生活中蔓延，新詞已經滲透到青少年的生活，成為學生們聯絡感情及溝通交流的主要方式。校園新詞顧名思義是在校園內使用的一種語言形式，是校園生活的即時反映、是校園文化的外在表現、是學生表達自我的產物，也是學生們心理和行為的必然產物， 1. 參見黃德祥《青少年發展與輔導》，台北：五南圖書出版社，1994 年 1 月，頁 505：「『同儕』 (peer)係指同年齡的友群而言。」又，王煥琛、柯華葳《青少年心理學》，臺北，心理出版社，1999 年，頁 176：「廣泛地說，是指年齡相近的同伴。同儕團體(peer groupg)是指一群在一起，相互認識，彼此互為比較與參照 (reference)對象的人。」，頁 176。 1.

(12) 體現了學生們平日裡所關注的焦點，它是一種沒有規範化和標準化的語言現象，具有時效性、區域性、生動活潑、易傳易變、穩定性不高等特徵，它是在青年學生中廣泛流行的一種鮮活的語言形式，代表了新新人類的生活環境與生活態度。. 新詞顛覆了傳統文字的使用框架，使文字充滿變化性，同時也突顯出青少年的創意無限及追求新鮮感、趣味感的心理。校園是個思想活躍、富有創造力的環境，學生們在校園裡可以擁有屬於自己族群的語言。學生透過使用新詞來表達他們的喜怒哀樂，無論是日常生活還是課堂上的學習，使用相同的語言會讓同儕間更有認同感，彼此容易產生共鳴，校園新詞已經深化到了學生各方面的生活。校園詞彙是青少年的次文化，是校園文化的一種表現形式，這一群人正處於生命活. 治政大創造力強，並且具有較明顯的表現慾與反叛性，心理上追求角色的歸屬感及同儕立間的認同，面對當今資訊爆炸的社會，偏好用他們自己專屬的語言加以表達。因躍期，是社會中最充滿生機、最不保守的群體，對社會變化感知敏銳、想像力及. 2. ‧ 國. 學. 此，筆者對於這一群人所偏好的語言使用習慣及使用方式有了研究的興趣。. ‧. 校園新詞是校園中的流行詞彙，是校園生活的鏡子，讓我們看到了校園裡的. y. Nat. 學生文化。青少年階段的學生思想活躍，對新興事物比較敏銳，是使用或創造新. sit. 詞語的主要群體之一。竺家寧老師提到：「年輕人最富於創造力，目前台灣新生詞. n. al. er. io. 彙有很大的比例是來自於校園。」3創意無限、喜歡標新立異的青少年是新詞最大. i n U. v. 的創造者及使用者，這些使用者有共同的語言密碼，彼此能產生共鳴，而一代代. Ch. engchi. 學生使用的語言又有所不同，造成了所謂「語言代溝」的情況，往往讓老師及家長不明白學生到底在說些什麼及想些什麼，為了讓學校教育能發揮最大的教育意義與功效，所以本研究調查對象設定在筆者所任教的高中學生，以便結合新詞與教學活動之間的關聯。筆者研究校園新詞的目的並不在於批評青少年的生活方式及習慣，而是希望透過校園新詞的盛行現象、使用狀況、構詞方式及盛行原因等等加以分析探討，使我們能更加了解正處於狂飆期4的青少年的校園生活感受、價. 2. 王煥琛、柯華葳著，《青少年心理學》，臺北，心理出版社，1999 年。書中提到：「同伴、同儕或支伴是兒童與青少年成長過程中很重要的社會資源。同儕是增強者(reinforcing agents)、是模仿的對象。」，頁 176。 3 參見竺家寧《漢語詞彙學》，臺北：五南，1999 年出版，頁 430。 4 參見劉玉玲《青少年發展：危機與轉機》，臺北：揚智文化，2005 年，頁 4。文中提到：「『青少年期』是人的成長歷程中，最快速生長的階段，更是一個心理的浮動期，一般學理上常稱之為『狂飆期」。」 2.

(13) 值觀念、社會態度、個性心理及行為意識，從而關注學生的身心狀態，並且能與之溝通無礙，進而對於他們的行為給予協助或指引，而師長們也不至於對學生們的行為或話語產生不必要的誤會或過度反應；另一方面，研究校園新詞也能夠洞悉語言演變的過程以了解語言發展的方向和保留某個時間內出現的流行詞進而得知社會前進的趨勢。所謂「知己之彼，百戰不勝」，希望藉著本論文探討新詞的構詞方式及現象分析以了解青少年的思想行為並掌握學生與社會連結互動的情形，拉近親、師、生三方的距離，讓親、師、生三方能有良好的互動及互信。. 立. 政治大. ‧. ‧ 國. 學. n. er. io. sit. y. Nat. al. Ch. engchi. 3. i n U. v.

(14) 第二節. 前人研究新詞的狀況. 一、學者對於「新詞」的定義與討論社會在一段相當長的歷史進程中，隨著事物的改變約定俗成、不斷累積、不斷完善而形成的音義結合的符號系統就稱之為「語言」。語言的產生是為了人與人之間的交際溝通需要，它依附於社會的存在而存在，並且靠著社會的交際需要不斷的使自身更豐富完整，因此語言是相當富有生命力的。根據陳原在《社會語言學》一書中指出：. 治政大凡是社會生活出現了新的東西，不論是新制度、新體制、新措施、新思潮、立新物質、新觀念、新工具、新動作，總之，這新的東西千方百計要在語言中 ‧ 國. 學. 表現出來。不表現出來，就不能在社會生活中起交際作用。5. ‧. 語言是社會生活的一面鏡子，記錄著我們的生活，並隨著社會進步而有所變. y. Nat. 化，語言成為反映當代色彩的重要表現，潛移默化的影響或改變著人們的日常習. sit. 慣和語言邏輯。語言並非靜止不動，姚漢銘曾說：「變異(variety)是語言的常規，. n. al. er. io. 是普遍存在的一種社會語言現象」6語言的應變性表現在新詞不斷的出現，即時的. i n U. v. 反映了時代的潮流及歷史的腳步。一旦一個新詞表達出的意義讓人印象深刻，它. Ch. engchi. 就會漸漸被接受，被越來越多的人使用，慢慢的傳播開來。在現代生活中，我們處處可發現新詞的痕跡，例如在 95 學年度就曾以青年學子常使用的流行語作為非選擇題考題：. 今天我們班的運氣實在有夠衰，開朝會時被學務主任點名，說我們班秩序不良而且教室環境髒亂。我們班導師氣到不行，回到班上嚴辭訓斥大家一頓，問我們究竟安什麼心？林大同立刻舉手發言說，我們一定會好好做反省的動作。衛生股長漲紅著臉幾乎快 ::>_<:: 了，他拜託大家每天確實打掃，他一定3Q得Orz。王明問班上的星座達人到底我們班為何如此時運不濟，接二. 5. 參見陳原《社會語言學》，上海：學林出版社，1983 年出版，頁 206。參見姚漢銘《新詞語‧社會‧文化》，上海：上海辭書出版社，1998 年出版，頁 1。 4. 6.

(15) 連三被挨罵受罰。更慘的是，班上的蒸飯箱莫名其妙又壞了，害得全班只好吃冷便當。偶氣ㄉ要死，媽媽昨天為我準備的便當，本來粉不錯吃滴，卻變成難以下嚥的冷飯。想不到今天這麼倒楣，昨天真不該聽信風紀股長的話，到學校理髮部去理一顆一百塊的頭，今天還不是一樣諸事不順！7. 考題當中的「: : > _< : : 」 ( 代表「氣哭、落淚或是哭出來」) 、「 3Q得Orz」 ( 代表「感謝得五體投地」)、「達人」 (代表「專家、高手」)、「偶」( 代表「我」) 、「ㄉ」 ( 代表「的」) 、「粉」 (代表「很)、「滴」 ( 代表「的」) ，這些並不符合. 正式文法及語言使用規則的詞語都是學生們常使用的校園流行詞。針對當年的學測考題考了許多流行詞語的現象，聯合新聞網也發表了一篇相關報導：. 政治大網路用語近年來在青少年學生群中衍生出許多新的習慣用語，有些夾雜英文立. ‧ 國. 學. 與阿拉伯數字，或被稱為「火星文」，今年學測國文非選擇題首次在一篇文章中放了九個流行的網路用語，指為使用了不當的俗語、口語、外來語，要求考生做語文修正。. 8. ‧ 9. sit. y. Nat. 當年大部分的考生皆能看懂所謂「火星文」，也能明白這些流行詞語的使. io. er. 用時機。很顯然的，新詞的使用已普遍成為校園學子用來表現創意、展現自我特色、尋求同儕之間認同以及交流溝通的工具。其實更早之前在89學年度大學學科. n. al. Ch. i n U. v. 測驗就已出現「ㄅ一ㄤˋ」一詞，用以表示「不一樣」，屬於合音連讀的一種新 10. engchi. 詞。新詞除了成為考題，也有許多擅長使用網路文字的作家，像是痞子蔡、九把刀等人都曾掀起一股網路文學熱潮。從考試、文學閱讀到日常生活的交流使用，新詞充斥在我們生活週邊，影響著我們。 7. 資料來源：財團法人大學入學考試中心提供的歷屆試題。(http://www.ceec.edu.tw/) 資料來源：http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=26595 9 參見王振鐸、李瑞〈”火星文”的嬗變與語言文字符號的規範〉，《中州大學學報》，2009，頁 60。王振鐸、李瑞在文中提到火星文的概念是「將目前網絡上那些能夠給人們的傳統閱讀和理解造成困難的語言符號，都稱做『火星文』。」 10 「語言裡有時會有將語音合併的「合音連讀」現象，如現今口語中「最ㄅㄧㄤˋ的感覺」，其中「ㄅㄧㄤˋ」的語音就是「不一樣」三個字的合音。此種合音連讀現象有時可用文字形式呈現。下列有關合音的敘述，正確的選項是：(A)「焉用亡鄭以陪鄰」，「陪」為「匹配」二字的合音連讀(B)「子路問：聞斯行諸」，「諸」為「之乎」二字的合音連讀(C)「這個自然，何消吩咐」，「消」為「需要」二字的合音連讀(D)「胡屠戶被眾人局不過」，「局」為「急逼」二字的合音連讀(E) 「關於那件事，以後就甭提了」，「甭」為「不用」二字的合音連讀」。資料來源：財團法人大學入學考試中心提供的歷屆試題。(http://www.ceec.edu.tw/) 5 8.

(16) 什麼樣的詞語可以稱之為「新詞」呢？關於新詞的定義，許多學者都曾提出過不同的定義。張永言在《詞彙學簡論》中為新詞所下的定義是：. 新詞是為了適應文化發展和社會生活變化的需要而新造的那些詞。. 11. 他對新詞的定義比較簡單，單從新詞的表意部分加以說明，為了因應社會潮流而產生的詞便是新詞。胡裕樹在《現代漢語》裡的定義是：. 所謂新詞，即利用原有的語言材料，按原有的構詞方式構成的。新詞所表示的事物和概念都是新的。. 立. 12. 政治大. 胡裕樹跟張永言都認為新詞就是用以表達社會上新出現的事物或者新概念而. ‧ 國. 學. 造出的詞，換言之，新詞是為了因應時代變化而生，這兩人對於新詞的定義較為廣泛，筆者以為已無法涵蓋現在新詞的情況。劉叔新(2005 年)為新詞下的定義是：. ‧. y. Nat. 一般一個新詞語不僅從無到有地出現，而且得到人們普遍的認可，廣泛的. sit. 使用開來，在語言辭典中站立了腳跟，就可以認為是新的。而這樣的詞語，. n. al. er. io. 存在超過一定的時期，比如說 20-30 年左右，大家都很熟識了，新鮮的性. i n U. v. 質消失淨盡，它就退出新詞語的範圍，轉為普通的詞語。13. Ch. engchi. 劉氏認為新詞必須符合三個條件：一、「從無到有」，二、「廣泛的使用開來」，三、「在語言辭典中站立了腳跟」，除了這三點之外，還包含了新詞的使用時間。詞語的使用若超過一定時限，新鮮感消失，便不能稱之為「新詞」。從詞語的新鮮感來定義新詞的人還有余珊，她曾經這麼說：. 新詞語變成舊詞語的標誌是新鮮感的逐漸失去和認同感的全面獲得，即它已經沉澱下來，成為約定俗成的詞語。14. 11. 參見張永言《詞滙學簡論》，武昌：華中工學院，1982 年，頁 87。參見胡裕樹《現代漢語》，上海：上海教育出版社，1995 年，頁 243。 13 參見劉叔新《漢語描寫詞彙學》，北京：商務印書館，2005 年出版，頁 283。 14 參見余珊〈漢語新詞語產生的原因分析〉，《語言研究》第四期，頁 107。 6 12.

(17) 余珊提到一個新詞語的新鮮感消失就不能稱之為「新詞」。雖然有部分學者以為新詞必須要具備「新鮮感」，筆者則認為以「新鮮感」作為判斷依據不夠精準，畢竟，每個人對於「新鮮感」的感受未必相同。王鐵昆認為新詞有四個判定的標準：. (一) 新詞語所表達的意義必須是獨特而明確，或者在構成方式上有一定創新……（二）新詞語的產生和發展，必須出於交際表達的實際需要……（三）新詞語必須得到公共傳播媒介的認可和人民群眾的普遍接受（四）新詞語必須是在口語或書面語中反覆出現過的。15. 治政大綜合王鐵昆的說法，新詞就是語意必須明確，表意或構成部分需要創新，以立及被大部分民眾在口語或書面語中反覆使用的語詞。他對新詞的定義包含了新詞 ‧ 國. 學. 涵蓋的意義及產生途徑。其實王鐵昆在《十年來的漢語新詞研究》就曾指出：. ‧. 新詞語是指一個新創造的或從其他語言中新借用過來的詞語，也指一個產生. y. Nat. 了新語義的固有詞語。這裡的「新」是個相對概念，有一定的時間性再起作. n. al. Ch. engchi. er. io. 表示新事物、新概念的詞語的新構成。16. sit. 用。其中，「新創造的」既包括代表新事物、新概念的詞或短語，也包括不. i n U. v. 歸納王鐵昆的說法，我們可以發現，所謂的「新」，不僅是在意義上(固有的詞產生新語義)或概念上(新造的詞語)，也有可能指的是造詞方法的「新」。劉吉艷在《漢語新詞群研究》中也有提到相似的主張：. 新詞語是指在一定時期出現的，形式、意義、用法三方面中至少有一個方面是新的，用來交際的詞或短語。17. 劉吉艷認為新詞語並不限於「詞」，也包含了「短語」；他也提到新詞語必須. 15. 參見王鐵昆〈新詞語的判定標準與新詞新語詞典編纂的原則〉，《語言文字應用》第四期，頁 16。 16 參見王鐵昆〈十年來的漢語新詞研究〉，《語文建設》，1991 年出版，頁 4。 17 參見劉吉艷《漢語新詞群研究》上海 : 學林出版社，2010 年 1 月出版，頁 7。 7.

(18) 具備穩定的交際功能。另外，李行健指出：. 新詞是一個最近創造的，代表新概念的詞、短語或語句；或一個舊詞的新概念的詞、短語或語句；或一個舊詞的新含義。新詞的來源是，古語詞的新用、外來詞的引進，行業詞和方言詞的借用；詞義分化的成型；原有構詞成分的新組合。18. 李行健對於新詞的定義比較完整，「新詞」除了是最近造的詞，又或者這個詞能代表新的概念，所以「舊詞新義」、「外來詞」、「行業詞」、「方言詞」等都符合新詞的定義。符淮青對新詞的定義是：. 治政大新詞語就是新創造的詞語，或者對象是新的，或者代表的概念是新的，同立時他的概念也是新的。 19. ‧ 國. 學. 符淮青的說法則是認為新詞是新造的詞，又或者是指涉的對象、所代表的概. ‧. 念為新的。符淮青與李行健對於新詞的定義相似，兩人都指出新詞就是最近造的. sit. y. Nat. 詞，或是原有的詞語代表了新的概念或意義。. n. al. er. io. 綜觀學者們對新詞所提出的定義，筆者認為新詞要符合以下幾個條件：(一). i n U. v. 新相對於舊而言，是在原有語料和構詞法的基礎上，為適應新事物、概念或現象. Ch. engchi. 的描繪而被使用者所創造出來。(二)構詞方式要有所創新。若光只是以「適應新事物、概念或現象的描繪而被使用者所創造出來」作為判定的標準，仍不夠全面。事實上，校園新詞中的「縮略語」所表示的概念與原詞語相同，例如「高鐵」是「高速鐵路」的縮略形式，「花博」是「臺北國際花卉博覽會」的縮略形式，這些都不是表示新的概念，而是以其他構詞方式創造新詞。(三)因應社會潮流所創造出來的詞語一定要有普遍的使用頻率，若只是某部分團體或人員為了達到某種效果所創的新詞，但使用率並不高，也並非大多數人都能理解及接受的話，便不能稱之為新詞，因為一個進入共同語的新詞必然經過語言使用者在一定程度上的接受與使用。簡言之，當校園文化以語言為載體，而且具有語法組合或語義組合的. 18. 參見李行健、曹聰孫、雲景魁等主編《新詞新語辭典》，北京：語文出版社，1993 年出版。參見符淮青《現代漢語辭彙》，北京：北京大學出版社，2004 年出版，頁 172。 8. 19.

(19) 創新時，就形成了校園新詞。. 筆者認為「新鮮感」無法成為新詞的必要條件之一。新相對於舊而言，但每個人對新鮮感的感受未必相同，有人對於新事物的感受度比較敏銳，很可能對一個新詞一下便失去「新鮮感」；也有的人一個新詞用了十年還覺得「很新」，「新」的定義因人而異；也有可能在接觸不同領域的詞語或是不同方言時產生新鮮感，但這類的詞不見得是新詞。竺師家寧認為「新」「不僅止時間因素而言，也牽涉性質的變遷」20，像是舊詞新用就是在詞意上產生變化，而非新出現的詞語。因此，我們知道新詞不僅是「新出現的詞語」而已，也可能是性質上出現了新的變化。. 治政大彙、語言風格或語言的表達方式等層次上，語言內部所發生的變化和差異，這些立改變和差異是遵循著語言發展的規律。陳原先生認為「變異是普遍存在的一種社校園新詞是一種語言變體，在語言的使用和發展過程中，在發音、語法、詞. ‧ 國. 學. 會現象」21語言變異是一種偏離常規語言的語言形式，是語言的在屬性，它與許多社會因素密切相關。Richard Hudson 認為語言變體是「具有相同的社會分布的一. ‧. 組語言項目」，是「由具備相同社會特徵的人在相同的社會環境中所普遍使用的某. y. Nat. 種語言表現形式。」22語言變體包含地域變體(即地域方言)和社會變體(即社會方言)。. sit. 社會方言就是由於人們的地位、職業、文化程度等不同而形成的不同社會集團內. n. al. er. io. 部所經常使用的語言，是全民語言的分支。校園流行詞作為社會方言的一種，由. i n U. v. 學生這個特殊的群體創造並且使用，多帶有知識性、詼諧性、諷刺性和玩笑性等. Ch. engchi. 特點。學生根據當下流行的時勢潮流結合自己的生活經驗，創造出幽默有趣又諷刺時事的校園口頭語言。學生平日知識的累積也表現在語言的創造上，廣闊的知識視角讓校園新詞同樣也具有知識性。並且，因為校園流行詞具有區域性，使得這個區域外的人難以理解其含義，形成一種獨具特色的校園用語。. 二、前人研究成果新詞是時代進步下的產物，連結了社會動態與語言發展兩者之間的互動性，能反映出整個社會的變動、看出語言的進展，因此有越來越多的學者投入新詞的 20. 參見竺家寧《漢語詞彙學》，臺北：五南，1999 年出版，頁 427。參見陳原《語言與人》，北京：商務印書館，2003 年出版，頁 23。 22 參見祝畹瑾《社會語言學概論》，長沙：湖南教育出版社，1992 年出版，頁 19。 9 21.

(20) 研究及整理，對於前人研究的成果，筆者將其分作兩大類，包含了專書以及論文兩大類：. (一)、新詞蒐集與整理的專書. 前人對於新詞的研究與整理可分為三大類，有屬於詞典類的，對於新詞作一個有系統的分類，然後針對新詞加以說明闡釋甚至例句；也有學術性較低、趣味性較高、深入淺出的專書，這類專書或許只是作者經驗的整理，但是透過生活化的實例、貼近生活的用詞更容易讓人接受；也有專家對於兩岸在不同生活背景、文化習慣下，產生了不同的新詞以及如何使用新詞加以比較。. 1、關於新詞詞典的編纂有：. 學. ‧ 國. 立. 政治大. (1)丁連財等編著《現代用語百科》(民 86 年)23. 《現代用語百科》將收錄的新詞分成十大類，包含了國際關係暨國際組織、. ‧. 政治外交法律、經濟產業經營、社會生活、科學技術、現代資訊、醫藥衛生、文. y. Nat. 化藝術、風俗流行、體育娛樂，每一大類皆有一段導讀，由該領域最具代表的專. sit. 家學者撰寫，再從每大類細分五至十小類，如「國際關係暨國際組織」大類下分. n. al. er. io. 為世界政治用語、世界經濟用語、地球環境用語、國際法，條約用語、歐洲區域. i n U. v. 用語、美洲區域用語、亞太區域用語、非洲區域用語、中東區域用語、前蘇聯‧. Ch. engchi. 新國協用語十小類，每小類皆由該領域學有專精人士做定義；最後則依據分類收錄近年來出現各種媒體的最新用語及三十年內歷久不衰的時代用語。針對每則新詞用語加以闡釋，然後再寫該詞的引申義，最後寫該用語與國內外現況之連結。 (2)教育部國語推行委員會《新詞語料彙編》(民 87 年)24 《新詞語料彙編》這套書共 4 冊，分別收錄了民國 85 年 7 月到 86 年 12 月、 87 年 1 月到 87 年 12 月間的新詞。資料的來源包含了中央日報、中時晚報、中國時報、自由時報、國語日報及聯合報各大報，編者將這些報紙中符合新詞定義25的 23. 參見，丁連財等編著《現代用語百科》，臺北：書泉，2002 年出版。參見，教育部國語推行委員會《新詞語料彙編》，臺北：教育部，1998 年出版。 25 參見，教育部國語推行委員會《新詞語料彙編》，臺北：教育部，1998 年出版，頁 10：「圈詞原則包含了：1.新生事物所用語詞 2.新添義項之舊語詞 3.舊有語詞在當前社會引發重視或流行者 4.影響社會深遠或重要事件的人物 5.方言雜入國語而成流行語詞者 6.大陸地區用語或外來語。」 10 24.

(21) 流行詞列出，再將列出的詞依照其性質加以分類，包含了人物類、地理類、社會類、生活類等共 23 類，每一大類再細分三至十一類不等，這套書的分類較《現代用語百科》的分類來得更加詳細。本書將各個新詞以表格方式呈現，表格體例如 26 下 1-1 ：. 表 1-1《新詞語料彙編》體例表 PHRASE 八卦 OTHER KIND. 流行語. SOURCE. 中央 19(09/03/86)). EXPLAIN EX. 政治大. 發起抵制專挖名流隱私的電視訪問，並每天錄影監看所有的八卦節目。【中國 23(11/28/85)). 立. ‧ 國. 27. 學. (3)侯敏，周惠《2010 漢語新詞語》(民 100 年). 《2010 漢語新詞語》收錄 2010 年產生的新詞、新語和新義、新用法共計 626. ‧. 條，也在附錄處補收了 2007-2009 年產生的新詞、新語和新義、新用法共計 157 條。詞目按音序排列，如遇讀音相同的則按筆畫多少順序排列。每個詞目根據《漢. y. Nat. sit. 語拼音正詞法基本規則》標註注音，詞目中有阿拉伯數字、羅馬字母及其他字母. al. er. io. 則不再標音。每個詞目除了標音，視為詞語的標註詞性，視為短語的則不另標詞. v. n. 性。最後，每個詞語都會有例句。舉當年火紅的詞彙「犀利哥」來看：. Ch. engchi. i n U. 【犀利哥】 xilige 名詞。指一位名叫程國榮的乞丐。因其特別的舉止、不倫不類的著裝方式、犀利的目光而在互聯網上爆紅一時。例一夜走紅並持續於公眾焦點的“犀利哥”事件終於有了結果。(2010 年 3 月 7 日《文匯報》)｜面對“犀利哥”為何走紅的追問，眾說紛紜，大多歸之為審醜之心、賞怪之態、獵奇之好、竊私之癮。(2010 年 4 月 19 日《人間日報》)28. 除了「犀利哥」，當年流行詞還包含了「淡定哥」、「果粉」等詞彙，先為新詞做解釋之後，再舉例子說明，讓人更能明白及掌握新詞的使用時機。 26. 參見教育部國語推行委員會，《新詞語料彙編Ι》，頁 14。參見侯敏，周惠《2010 漢語新詞語》，北京：商務印書館，2011 年 12 月出版。 28 參見侯敏，周惠《2010 漢語新詞語》，北京：商務印書館，2011 年 12 月，頁 195。 11 27.

(22) (4)侯敏，楊爾弘《2011 漢語新詞語》(民 101 年)29 《2011 漢語新詞語》收錄 2011 年產生的新詞、新語和新義、新用法共計 618 條，也在附錄處補收了 2008-2010 年產生的新詞、新語和新義、新用法共計 151 條。1 本書編排方式與一書相同：詞目按音序排列，如遇讀音相同的則按筆畫多少順序排列。每個詞目根據《漢語拼音正詞法基本規則》標註注音，詞目中有阿拉伯數字、羅馬字母及其他字母則不再標音。每個詞目除了標音，視為詞語的標註詞性，視為短語的則不另標詞性。最後，每個詞語都會有例句。像是「高富帥」一詞：. 治政大稱“高帥富”，與“窮矮醜”相對。例讓你想不到的是，高富帥的貝克漢姆，立居然也會為了省錢，不顧形象地跑到商店去搶購聖誕節禮品。(2011 年 12 月 1 形容詞。形容男人身材高，有財富，相貌帥。也【高富帥】 gaofushuai ○. ‧ 國. 學. 2 名詞。指身材高，有財富，相貌帥的男子。也稱“高帥富。 26 日新民網)○. 例全新登場的《蠻荒》坐騎，搭配上拉風帥氣的角色時裝，一秒鐘讓你成為. ‧. 高富帥！((2011 年 12 月 30 日人民網)30. y. Nat. sit. 除了「高富帥」，在 2011 年流行的新詞還包含了「hold 住」、「國民女友」等. al. n. 的使用時機。. er. io. 詞彙，除了為新詞做解釋，也為每個新詞都附上例子，讓人更能明白及掌握新詞. Ch. engchi. i n U. v. 從《2010 漢語新詞語》到《2011 漢語新詞語》是比較接近筆者調查的時間所出現的新詞，方便筆者查閱兩岸新詞的對照。這些新詞詞典各自反映不同時間出現的新詞，歸納出某段特定時間內興起的詞語，亦能看出那個時代的縮影，見證一個時代的大環境，但是有些詞典出版已久，流行事物也不再被人們討論，因此，這些書籍中的新詞已無法代表當今新詞。 2、介紹新詞運用的專書： (1)姜龍昭《流行語中的情趣》(民 85 年)31 29. 參見侯敏，楊爾弘《2011 漢語新詞語》，北京：商務印書館，2012 年 11 月出版。參見侯敏，楊爾弘《2011 漢語新詞語》，北京：商務印書館，2012 年 11 月，頁 45。 31 參見姜龍昭《流行語中的情趣》，臺北：健行文化出版社，1996 年出版。 12 30.

(23) 這本書有 1、2 兩集，作者以輕鬆的筆調、貼近生活的語言介紹各流行詞的來龍去脈，讓讀者容易掌握；美中不足的是考據部分稍顯不足，缺乏學術地位，書中的資料僅作為參考。 3、兩岸新詞對照整理的專書 (1)徐紅進《最新兩岸用詞差異對照手冊》(民 98 年)32 此書作者徐紅進因為工作關係及需要，必須經常往返兩岸，對於兩岸不同的語言有許多接觸的機會。作者以為雖然兩岸不少專家學者在兩岸用詞比較方面有了卓越的耕耘成就，也不斷的有相關的著作和詞典，但對一般人而言，實用意義不大，故作者有意撰寫一本淺顯易懂、攜帶方便且簡明實用的小冊子。本書選取. 政治大. 了與日常生活密切相關的常用詞語，依照使用場合分成「時政經貿」、「文化教育」、「影視娛樂」、「競技體育」、「飲食衣著」、「住家旅遊」、「什物日用」、「交通郵政」、. 立. 「電腦資訊」、「醫療身心」、「職業人稱」、「翻譯方言」、「書信網路」共十三類，. ‧ 國. 臺灣用語. ‧. 表 1-2《最新兩岸用詞差異對照手冊》體例表. 學. 每一章再採用直接對比的方法列出，例如下表 1-233：. 大陸用語. y. Nat. 短信. al. er. io. sit. 簡訊. n. v i n Ch 握的詞彙也未必就是標準的用法，況且語言是有生命力的，這些詞語的意義有可 engchi U 本書所收錄的詞條至少三、四千條，但仍有許多詞語未能收入，加上作者掌. 能出現了轉變而作者卻未能全面掌握。除了詞條意義的掌握與使用語境不能確切掌握之外，缺少學術考證亦是本書的缺點。. (二)、學位論文對於新詞的探究前人對於新詞的研究除了編纂專書或者整理新詞的詞條之外，國內也不乏許多研究生以新詞為主題作深入的探討及分析。筆者依照學術論文發表的時間為順序分別紀錄，如下：. 32. 參見徐紅進《最新兩岸用詞差異對照手冊》，臺北：靈活文化，2009 年 1 月出版。參見徐紅進《最新兩岸用詞差異對照手冊》，臺北：靈活文化，頁 69。 13. 33.

(24) 1、李文鵬〈國小高年級學童新詞語使用之研究〉，1998 年 6 月：此篇論文設定的研究對象是桃園縣楊梅鎮瑞塘國小六年級的三個班級學生，有男生 43 位、女生 55 位，合計共 98 位的學生，平均年齡是 11-12 歲間。此研究作了一份問卷以取得兩方面的資訊：學生對於網路上、媒體上較為流行的新詞認識程度為何？以及這些認知程度與學生的基本背景(性別、一週使用電腦時間、一週觀看電視的時間及閱讀報紙的情形)、傳播媒體接觸以及網路使用的熟悉度、程度是否有直接相關？其次也由學生的小日記與作文當作文本資料加以分析；語料來源就是前兩項調查裡歸納出來的新詞。最後一步驟就是分析，研究結果則有七點，包含了女性學童在新詞語的使用及認知方面都高於男性學童、教師對學生的影響是大的，規範與指導具有一定效果等等。. 治政月： 2、柳多利：〈90 年代中國大陸新詞研究〉，1999 年 1大立此篇論文探討了新詞形成的背景、產生途徑、新詞與文化兩者之間的關聯； ‧ 國. 學. 對新詞的普及度做調查，這些新詞的來源是根據北京語言學院新詞彙編所收的五年內新詞(1990~1994 年)，按照「詞的結構」及「詞的不同表達內容」挑選了一百. ‧. 個新詞作為調查的內容，受試者有五百位，包含了中學生、大學生、研究生，也. y. Nat. 增加了老年受試者。為了觀察不同地區的新詞普及度，研究的區域以北京、南京. sit. 為典型作調查，最後再以分析。此文比較特殊的一點是在第五章探討了漢語新詞. al. n. 流的參考。. er. io. 在韓國的傳播，這部份對於現在「哈韓」的風潮可以作為後人研究漢語及韓語交. Ch. engchi. i n U. v. 3、許斐絢：〈臺灣當代國語新詞探微〉，2000 年 6 月：此篇論文一開始先定義何為新詞，並解釋新詞與文化的關係、新詞特點、構詞特性及新詞傳播途徑。之後，分別敘述各類新詞，包含了：自源新詞、外來詞、來自方言詞的新詞；然後又闡釋了新詞中能反映出的社會鏡像，從此文可知：新詞反映社會文化的發展、物質文明、社會制度以及精神文明。最後作者分析兩岸新詞發展分歧的因素與兩岸構詞法的不同，同時交代了在兩岸互動增加的情況下，兩岸詞彙的差異要如何交流與互動。 4、林金珠：〈雲林縣國中校園流行新詞之調查研究〉，2003 年：此篇論文作者從語言學、教育心理學、社會學三方面著手，透過不同面向反 14.

(25) 應校園新詞所代表的意義。作者透過問卷調查出來的結果將新詞分為：與日常生活有關之用語、與兩性交往有關之用語、與休閒活動有關之用語、與人際互動有關之用語；再分析這些新詞所呈現的意義：身心發展的特質、浮泛的思考模式、純真熱情的本性及自然的互動情境。第五章探討新詞的表現方式，作者分為用漢字呈現新詞及非用漢字所呈現的新詞加以探討。第六章根據構詞方式加以探討，包含了「由符號之形象構詞法」、「語意委婉曲折的構詞法」、「諧音構詞法」、「拆字構詞法」、「運用反義的構詞法」、「來自仿擬的構詞法」，造詞的方式分析完之後，再從新詞產生的原因看國中學生的次級文化以及使用新詞的心理，最後再評估國中校園流行詞可能的發展趨勢。. 政治大. 5、蔡秀華：〈校園新詞探析—以雲嘉地區高中職為例〉，2003 年 6 月：此篇論文的語料來源是作者到高中職進行現場調查，問卷調查對象是高中職. 立. 校學生及教師們，列出有關高中學生日常生活、休閒娛樂、校園生活、口頭文化. ‧ 國. 學. 等多條問題並且詢問受試者對於校園新詞的接受度及態度等。此篇作者將收集到的語料分成了休閒活動相關用語、人際互動相關用語等好幾類，再依照注音符號. ‧. 順序語料條列式列出，進而分析寫出語料所呈現出來的意義。第四章則是整理研究與分析新詞，有以阿拉伯數字、羅馬字母、英文字母標示等；也讓學生自己表. y. Nat. sit. 示他們如何看待或創造出新詞，像是「諧其音型」、「會其意型」、「舊詞新解型」、. er. io. 「顛覆語法型」、「忌諱不雅型」、「另類邏輯型」，明白學生的詞彙不是一味地模仿. al. v i n Ch 化刺激的心理，外在原因則是社會時事、外來文化及科技文明等因素。最後也談 engchi U n. 而已。然後探討校園新詞出現的內、外在原因，內在原因是高中生追求新鮮、變. 到青少年次文化與新詞的關係，並從而得知青少年問題，探究出有利於師長們了解及輔導的有效方法，進而減少青少年的偏差行為。 6、金慧蘭：〈現代漢語新詞研究〉，2007 年 7 月：此篇首先先討論漢語新詞形成背景，指出漢語新詞受到了閩南語、哈日族、. 大陸地區改革開放、求新求變的心態、傳播媒體等的影響；再來便分析新詞的類型，包含了外來詞、方言詞、專門術語詞以及復活的舊詞；介紹完漢語新詞的類型之後就討論漢語新詞的購詞形式，大致上區分為派生詞及複合詞，但由於社會現代化速度加快，也出現了一些新的構詞形式：縮略詞、仿造詞、字母詞、以及非文字詞。第四章介紹現代漢語新詞的發展趨勢及功用，指出新詞有從南向北擴 15.

(26) 散、音節趨簡又趨長、外來詞盛行、專門術語詞盛行、詞綴盛行等傾向；第五章便探討新詞在香港、新加坡兩地之差異，指出特定的歷史文化造就了不同地域的漢語詞彙。最後再指出漢語新詞是否需要規範問題？這問題雖尚無定論，但作者明確指出現代漢語新詞必須要及時整理的見解。 7、劉慧雅：〈台灣社會變遷與新詞關係研究：以 1981-2011 年報紙用語為例〉， 2011 年 8 月：此篇論文作者採用「對比分析法」 (Contrastive analysis) 對比分析詞彙在 1950-1980 年過去的這三十年和 1981 年-2011 年現在這三十年中有什麼樣的差異和什麼樣的轉變，用來了解詞彙和社會變化之間存在著怎麼樣的關係。先從兩岸關. 治政大扁主政時期和馬英九主政時期)與大陸關係為何？進而列出與兩岸關係變化有關立的新詞、新詞來源和例句。其次，再對比分析民生方面的食跟行習慣轉變與新詞. 係變化與新詞關係做對比分析，以探討臺灣在不同主政者(李登輝主政時期、陳水. ‧ 國. 學. 關係，例如外來速食什麼時候進來台灣及對人們生活造成了什麼影響？又或者是台灣新建了哪些交通建設對現今的人們產生了什麼影響？再來介紹電腦和網際網. ‧. 路目前的使用狀況再對比分析電腦和網際網路出現後讓人們生活有了什麼不同。. y. Nat. 本篇論文在做對比分析前都會先做時代背景的介紹，方便讀者掌握社會發展的背. sit. 景，再透過新詞的例句對比分析 1950-1980 與 1981-2011 年間的資料來觀察環境演. n. al. er. io. 變的狀況並收到保存史料的價值。. Ch. engchi. i n U. v. 8、詹子靜：〈校園新詞研究—以北一女為例〉，2015 年 6 月：此篇論文作者為高中教師，研究的主題是北一女學生使用的校園新詞的情況及北一女中學生的價值觀及校園文化；作者同時也希望藉由研究找到適宜的態度面對身心劇烈變化的高中生。此文作者將新詞以「呈現方式」、「構詞方式」及「語法特色」三大方向分析：呈現方式有「以英文、注音符號、數字呈現的新詞」及「以漢字呈現的新詞」兩大類；構詞方式則有「諧音構詞法」、「會意構詞法」、「隱喻式構詞法」、「象形詞構詞法」、「縮略構詞法」、「加綴構詞法」六種；接著標示出這些新詞具有的語法特色，包含詞性靈活變化、單音節詞語增多、程度副詞改變、動詞使用限制變少這四個特色。分析完語料緊接著闡述北一女文化特質與該校的校園文化及呈現出來的青少年次文化，最後再將此文結果結合教學現場，以達到教學時能夠給予學生的輔導。 16.

(27) 第三節. 研究材料的選擇. 一、研究範圍筆者將本調查的研究範圍分「地區」、「對象」、「內容」三方面，同時稍作說明： (一)、研究地區. 本篇研究主要以臺北市作為研究所在地，不涵蓋其他縣市。筆者再縮小研究地區，將研究對象設定在筆者任教的臺北市文山區私立東山高中。. (二)、研究對象. 立. 政治大. ‧ 國. 學. 本研究擬定的題目是「現代校園新詞的研究」，為符合本研究之需要，因此設定研究對象為 102 年入學，現階段就讀於臺北市私立高級中學的二年級學生。這. n. al. er. io. sit. y. Nat. (三)、研究內容. ‧. 個階段的學生我們又可以稱他們為「青少年」34。. i n U. v. 本研究針對就讀高中的二年級學生所使用新詞的現況，研究新詞的產生、社. Ch. engchi. 會背景與青少年心理三者之間的關聯。因此，舉凡與青少年心理、青少年次文化、青少年流行事物或是全球科技、文化趨勢有關的方面皆是本論文所探討的內容。另外，整個時代潮流的發展以及社會上發生的事情也牽動著學生的校園生活，因此，本論文也將針對社會背景加以探究。. 二、語料來源. 34. 青少年期是指由兒童期過渡至成人期的一個橋樑階段，連接著不成熟與成熟的兩個自我。以法律的觀點來看，我國《兒童及少年福利與權益保障法》第二條，以及《少年事件處理法》第二條明確地指出處於十二歲以上未滿十八歲之人稱為少年，包含了國民中學及高級中等(職業)學校的學生；張春興將青少年界定於 12 歲至 22 歲之間；如果從心理學家從個體認知與智能來界定青少年的話，依照心理學家 E. Erikson 的發展階段論看，青少年則處於 12 歲到 20 歲之間。廣義而言，青少年涵蓋了國民中等學校、高級中等(職業)學校及高等教育裡的大學與大專院校之學生。本研究設定的研究對象是高中生，因此，不論是從哪個方面定義，高中二年級的學生都算是青少年。 17.

(28) 收集校園新詞為本論文最基礎的步驟，本篇論文新詞的主要來源為 2014 年 9 月期間就讀於臺北市文山區私立東山高中高二社會組兩個班級的學生，共計 96 位學生，其中男生有 48 人，女生 48 人。北市東山高中高二年級總共有十四個班，自然組七個班、社會組七個班，每一個班級皆採男女合班的組成形式。請這 96 位學生根據筆者設計的問卷逐題填寫後得到的結果、日常生活的口語溝通及師生間一對一或一對多的訪談紀錄以及學生的聯絡本等書面資料，這些都成為本篇論文語料的來源。本問卷發出 96 份，回收 96 份(回收率 100％)。正式問卷調查回收情形一覽表如表 1-3。. 政治大回收率(％) 有效份數. 表 1-3 本研究正式問卷回收情形一覽表發出份數. 回收份數. 立 96. 100. 94. 97. 學. ‧ 國. 96. 可用率(％). 三、學生背景探討. ‧. y. Nat. 筆者將學生背景的探討分成三大部分，包含了成長背景、生活作息、讀書習. n. al. er. io (一)、成長背景. sit. 慣，目的是為了去釐清這些因素對新詞產生或者使用新詞造成的影響。. Ch. engchi. i n U. v. 筆者主要針對學生家庭環境做調查，除了學校教育，家庭教育更是養成一個人人格、習慣及價值觀最重要的養成地方，更何況學生一天當中除了在學校，剩下的時間就是在家裡居多。因此筆者大膽假設，每一個學生的成長背景都影響了學生講話的習慣與方式。. 筆者探討學生的成長背景包含了：受試者家裡所使用的第二種語言，除了國語之外，學生在家使用哪一種方言作為日常生活的溝通工具。在家裡習慣使用的語言，也會不自覺的、不經意的在學校裡使用，進而成為學校的新詞。另外，學生家裡是否為隔代教養，主要扶養者是爺爺奶奶或者外公、外婆也影響了學生使用語言的情況：由爺爺奶奶或者外公外婆扶養的學生使用方言的機率較高，也有 18.