九年一貫課程綱要語文（國語文）學習領域（北聰版）
(一)基本理念
1.培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。以使學生具備良好的聽 說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意，陶冶性情，啟發 心智，解決問題。 2.培養學生有效應用華語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作， 以擴充生活經驗，拓展多元視野，面對國際思潮。 3.激發學生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學作品的能力，以體認本國文化精髓 4.引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和深 度，培養學生自學的能力。(二)課程目標
課程目標 基本能力 國語文 1.瞭解自我與發展潛能 應用語言文字，激發個人潛能， 拓展學習空間。 2.欣賞、表現與創新 培養語文創作之興趣，並提升欣賞評析文學作品之能力。 3.生涯規劃與終身學習 具備語文學習的自學能力，奠定生涯規劃與終身學習之基礎。 4.表達、溝通與分享 運用語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解。 5.尊重、關懷與團隊合作 透過語文互動，因應環境，適當應對進退。 6.文化學習與國際瞭解 透過語文學習體認本國及外國之文化習俗。 7.規劃、組織與實踐 運用語言文字研擬計畫，並有效執行。 8.運用科技與資訊 結合語文、科技與資訊，提升學習效果，擴充學習領域。 9.主動探索與研究 培養探索語文的興趣，並養成主動學習語文的態度。 10.獨立思考與解決問題 運用語文獨立思考，解決問題。(三)分段能力指標
＜編寫說明＞1.分段能力指標係提供教材編輯及教師教學之依據。 2.各階段能力指標之說明文字依各階段目標而有所不同。 3.各階段能力指標之說明文字若有相同或相似者，應依各階段 之能力適度調整其難度。 ＜編號說明＞分段能力指標先標舉主要學習重點，其下之文字敘述，為能力 指標之學習內涵，供教材編選及教學參考，請靈活應用。第一個 數字(1-6)代表能力指標項目序號；第二個數字(1-4)代表階段序 號；第三個數字代表能力指標內涵序號；第四個數字則為分項 說明序號，部分無分項說明者，則無此序號。如：(1-1-1-1)即表 示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵第一項，及該項下 之第一分項說明序號；(1-1-3)即表示注音符號運用能力，第一 階段，指標內涵第三項。1.注音符號運用能力 1-1-1 能正確認唸、拼讀及書寫注音符號。 1-1-1-1 能正確認唸注音符號。 1-1-1-2 能正確拼讀注音符號。 1-1-1-3 能正確書寫注音符號。 1-1-2 能運用注音符號表情達意，分享經驗。 1-1-2-1 能運用注音符號，提升說話及閱讀能力。 1-1-2-2 能運用注音符號，和他人分享自己的經驗和想法。 1-1-3 能欣賞並朗讀標注注音的優美語文讀物。 1-1-4 能運用注音符號輔助識字，擴充閱讀。 1-1-4-1 能運用注音符號輔助認識文字。 1-1-4-2 能運用注音讀物，擴充閱讀範圍。 1-1-4-3 能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。 1-1-5 能運用注音符號，記錄訊息，表達意見。 1-1-5-1 能運用注音符號之輔助，表達自己的經驗和想法(如：寫日記、便條 等)。 1-1-5-2 能運用注音符號之輔助，記錄訊息。 1-1-6 能運用注音符號，擴充語文學習的空間，增進語文學習的興趣。 1-2-1能運用注音符號，記錄訊息，表達意見。 1-2-1-1 能運用注音符號之輔助，記錄訊息。 1-2-1-2 能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並做整理歸納。 1-2-2能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。 1-3-1 能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能。 1-3-2能運用注音符號，擴充自學能力，提升語文學習效能。 1-3-2-1 能運用注音符號使用電子媒體(如：數位化字辭典等)，提升自我學 習效能。 1-3-2-2 能運用注音輸入的方法，處理資料，提升語文學習效能。 2.聆聽能力 2-1-1 能培養良好的聆聽態度。 2-1-1-1 能自然安靜的聆聽。 2-1-1-2 喜歡聆聽別人發表。 2-1-1-3 能養成仔細聆聽的習慣。 2-1-1-4 能在聆聽時禮貌的看著說話者。 2-1-1-5 能注意聆聽不做不必要的插嘴。 2-1-1-6 能禮讓長者或對方先行發言。
2-1-1-7 能學會使用有禮貌的語言，適當應對。 2-1-1-8 能主動參與溝通，聆聽對方的說明。 2-1-2 能確實把握聆聽的方法。 2-1-2-1 能注意聽（看）。 2-1-2-2 能聽（看）得準確。 2-1-2-3 能聽（看）出別人所表達的意思，達成溝通的目的。 2-1-2-4 能掌握聆聽（看）到的內容。 2-1-2-5 能應用多媒體，結合科技與資訊，提升聆聽（看）的能力，以提高 學習興趣。 2-2-1 能培養良好的聆聽態度。 2-2-1-1 能養成仔細聆聽（看）的習慣。 2-2-1-2 能養成喜歡聆聽（看）不同媒材的習慣。 2-2-1-3 能讓對方充分表達意見。 2-2-2 能確實把握聆聽的方法。 2-2-2-1 能聽（看）出重點。 2-2-2-2 能思考說話者所表達的旨意。 2-2-2-3 能發展仔細聆聽（看）與歸納要點的能力。 2-2-2-4 能在聆聽（看）過程中感受說話者的情緒。 2-2-2-5 能應用多媒體，結合科技與資訊，提升聆聽（看）學習的效果。 2-3-1 能培養良好的聆聽態度。 2-3-1-1 能養成耐心聆聽（看）本國各種語言的態度。 2-3-1-2 能仔細聆聽（看）對方的說明，主動參與溝通和協調。 2-3-2 能確實把握聆聽的方法。 2-3-2-1 能在聆聽（看）不同媒材時，從中獲取有用的資訊。 2-3-2-2 能在聆聽（看）過程中，以表情或肢體動作適切回應。 2-3-2-3 能簡要歸納所聆聽（看）的內容。 2-3-2-4 能應用多媒體，結合科技與資訊，提升聆聽（看）學習的效果。 2-3-2-5 能具備聆聽（看）不同媒材的能力。 2-3-2-6 能正確記取聆聽（看）內容的細節與要點。 2-3-2-7 能從聆聽（看）中，思考如何解決問題。 2-3-3 能學習說話者的表達技巧。 2-3-3-1 能主動學習說話者的表達技巧。 3.說話能力 3-1-1 能練習國語發音。 3-1-1-1 能簡單口述一件事情。
3-1-1-9 能清楚複述所聽到的事物。 3-1-1-10 能主動使用正確語詞說話。 3-1-1-11 能用簡單的語句，說出想要完成的事。 3-1-1-12 能充分感受表達的成就感。 3-1-1-13 能練習正確的語法，速度適當。 3-1-2 能有禮貌的表達意見。 3-1-2-1 能愉快的與人溝通。 3-1-2-2 能先想然後再說，有禮貌的應對。 3-1-2-3 能表達自己的意思，與人自然對話。 3-1-2-4 能主動問候他人，與人問答。 3-1-3 能生動活潑敘述故事。 3-1-3-1 能練習說故事。 3-1-3-2 能生動的看圖說故事。 3-1-4 能把握說話主題。 3-1-4-1 發言不偏離主題。 3-1-4-3 能依主題表達意見。 3-1-4-4 能簡要作生活報告。 3-2-1 能主動表達意見。 3-2-1-1 在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。 3-2-1-2 在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容。 3-2-1-3 能清楚說出自己的意思。 3-2-1-4 能清楚複述所聽到的事物。 3-2-2 能合適的表現語言。 3-2-2-1 說話時能保持適當的速度與音量。 3-2-2-2 能練習有感情的朗讀文學作品。 3-2-2-3 能轉述問題的內容，並對不理解的問題，提出詢問。
3-2-2-4 能妥適運用本國各種語言，與人良好溝通。 3-2-2-5 能說出一段話或一篇短文的要點。 3-2-3 能表現良好的言談。 3-2-3-1 他人與自己意見不同時，仍能理性的溝通。 3-2-3-2 能用口語表達對他人的關心。 3-2-3-3 能談吐優雅，風度良好。 3-2-3-4 能養成說話負責的態度。 3-2-3-5 說話用詞正確，語意清晰，內容具體，主題明確。 3-2-4 能把握說話重點，充分溝通。 3-2-4-1 能抓住重點說話。 3-2-4-2 能學習充實說話的內容。 3-2-4-3 能報告解決問題的方法。 3-2-4-4 能與人討論問題，提出解決問題的方法。 3-3-1 能充分表達意見。 3-3-1-1 能和他人交換意見，口述見聞，或當眾作簡要演說。 3-3-2 能合適的表現語言。 3-3-2-1 能具體詳細的講述一件事情。 3-3-2-2 能簡要作讀書報告。 3-3-3 能表現良好的言談。 3-3-3-1 能正確、流利且帶有感情的與人交談。 3-3-3-2 能從言論中判斷是非，並合理應對。 3-3-3-3 有條理有系統的說話。 3-3-3-4 能利用電子科技，統整訊息的內容，作簡短報告。 3-3-4 能把握說話重點，充分溝通。 3-3-4-1 能提出自己的見解與經驗。 4.識字與寫字能力 4-1-1 能認識常用漢字250字。 4-1-1-1 能認識常用漢字250字。 4-1-1-2 能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。 4-1-1-3 能利用生字造詞。 4-1-1-4 能利用新詞造句。 4-1-2 會使用字辭典，並養成查字辭典的習慣。
4-1-4 能認識楷書基本筆畫的名稱、筆順，並掌握運筆原則，練習用硬筆書寫 4-1-4-1 能掌握基本筆畫的名稱、字形和筆順。 4-1-4-2 能正確認識楷書基本筆畫的書寫原則。 4-1-4-3 能用硬筆寫出合理的筆順、正確的筆畫及形體結構的漢字。 4-1-4-4 能寫出楷書的基本筆畫。 4-1-4-5 能認識楷書基本筆畫的變化。 4-1-4-6 能配合識字教學，用正確工整的硬筆字寫作業、寫信、日記等。 4-1-5 能激發寫字的興趣。 4-1-5-1 能激發寫字的興趣。 4-1-5-2 能自我要求寫出工整的字。 4-2-1 能認識常用漢字800字。 4-2-1-1 能認識常用漢字800字。 4-2-1-2 能利用部首或簡單造字原理，輔助識字。 4-2-1-3 能利用生字造詞。 4-2-1-4 能利用新詞造句。 4-2-2 會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。 4-2-2-1 會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。 4-2-2-2 會使用數位化字辭典。 4-2-3 能概略瞭解筆畫、偏旁變化及結構原理。 4-2-3-1 能流暢寫出美觀的基本筆畫。 4-2-3-2 能應用筆畫、偏旁變化和間架結構原理寫字。 4-2-3-3 能用正確、美觀的硬筆字書寫各科作業。 4-2-4 能保持良好的書寫習慣，並且運筆熟練。 4-2-4-1 能養成執筆、坐姿適當，以及書寫正確、迅速，保持整潔與追求美觀 的習慣。 4-2-5 能掌握楷書的筆畫、形體結構和書寫方法，並練習用硬筆、毛筆寫字。 4-2-5-1 能正確掌握筆畫、筆順及形體結構。 4-2-5-2 能掌握楷書偏旁組合時變化的搭配要領。 4-2-5-3 能掌握楷書組合時筆畫的變化。 4-2-5-4 能認識筆勢、間架、形體和墨色。 4-2-5-5 能配合識字教學，用正確工整的硬筆字寫作業、寫信、日記等。 4-2-6 能概略認識字體大小、筆畫粗細和書法美觀的關係。 4-2-6-1 能欣賞優美的書法。 4-2-6-2 能概略認識字體大小、筆畫粗細和書寫美觀的關係。 4-2-7 能激發寫字的興趣。 4-3-1 能認識常用漢字1,200字。 4-3-1-1 能認識常用漢字1,200字。 4-3-1-2 能利用簡易的六書原則，輔助認字，理解字義。
4-3-1-3 能利用生字造詞。 4-3-1-4 能利用新詞造句。 4-3-2 會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。 4-3-2-1 會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。 4-3-2-2 會使用數位化字辭典。 4-3-3 能概略瞭解筆畫、偏旁變化及結構原理。 4-3-3-1 能流暢寫出美觀的基本筆畫。 4-3-3-2 能應用筆畫、偏旁變化和間架結構原理寫字。 4-3-3-3 能用正確、美觀的硬筆字書寫各科作業。 4-3-4 能掌握楷書的筆畫、形體結構和書寫方法，並練習用硬筆、毛筆寫字。 4-3-4-1 能掌握楷書偏旁組合時變化的搭配要領。 4-3-4-2 能掌握楷書組合時筆畫的變化。 4-3-5能欣賞楷書名家碑帖，並辨識各種書體(隸、楷、行)的特色。 4-3-5-1 能欣賞楷書名家(歐、顏、柳、褚等)碑帖。 4-3-5-2能辨識各種書體(隸、楷、行)的特色。 4-3-5-3 能概略欣賞行書的字形結構。 4-3-5-4 能概略知道古今書法名家相關的故事。 4-3-5-5 能就近欣賞名勝古蹟的書法之美。 5.閱讀能力 5-1-1 能熟習常用生字語詞的形音義。 5-1-2 能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。 5-1-2-1 能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。 5-1-2-2 能分辨基本的文體。 5-1-2-3 能概略瞭解課文的內容與大意。 5-1-3 能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。 5-1-3-1 能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。 5-1-4 能喜愛閱讀課外讀物，擴展閱讀視野。 5-1-4-1 能喜愛閱讀課外(注音)讀物，擴展閱讀視野。 5-1-4-2 能和別人分享閱讀的心得。 5-1-5 能瞭解並使用圖書室(館)的設施和圖書，激發閱讀興趣。 5-1-5-1 能瞭解圖書室的設施、使用途徑和功能，並能充分利用，以激發閱讀 興趣。
5-1-7-3 能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。 5-2-1 能掌握文章要點，並熟習字詞句型。 5-2-2能認識文章的各種表述方式。 5-2-2-1 能認識文章的各種表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)。 5-2-2-2 能瞭解文章的主旨、取材及結構。 5-2-3能閱讀不同表述方式的文章，擴充閱讀範圍。 5-2-3-1 能閱讀各種不同表述方式的文章。 5-2-3-2 能讀出文章的節奏與情感。 5-2-4能利用不同的閱讀方法，增進閱讀的能力。 5-2-5能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。 5-2-5-1 能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。 5-2-6能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。 5-2-6-1 能概略讀懂不同語言情境中句子的意思，並能依語言情境選用不同 字詞和句子。 5-2-7能分享心得。 5-2-7-1 能分享閱讀的心得。 5-2-7-2 能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。 5-2-7-3 能在閱讀過程中，培養參與團體的精神，增進人際互動。 5-2-8能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。 5-2-8-1 能利用電腦和其他科技產品，提升語文認知和應用能力。 5-2-9能思考並體會文章中解決問題的過程。 5-2-10能喜愛閱讀課外讀物，主動擴展閱讀視野。 5-2-10-1 能和別人分享閱讀的心得。 5-2-10-2 能喜愛閱讀課外讀物，進而主動擴展閱讀視野。 5-2-11能培養良好的閱讀興趣、態度和習慣。 5-2-11-1 能在閱讀中領會並尊重作者的想法。 5-2-11-2 能練習安排讀書計畫。 5-2-12能讀懂課文內容，瞭解文章的大意。 5-2-12-1 能從閱讀中認識華語文的優美。 5-2-12-2 能從閱讀中認識不同文化的特色。 5-2-13能掌握基本的閱讀技巧。 5-2-13-1 能朗讀出文章表達的情感。 5-2-13-2 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
5-2-13-3 能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。 5-3-1 能掌握文章要點，並熟習字詞句型。 5-3-1-1 熟習活用生字語詞的形音義。 5-3-2 能調整讀書方法，提升閱讀的速度和效能。 5-3-2-1 能養成主動閱讀課外讀物的習慣。 5-3-2-2 能調整讀書方法，提升閱讀的速度和效能。 5-3-3 能認識文章的各種表述方式。 5-3-3-1 能瞭解文章的主旨、取材及結構。 5-3-3-2 能認識文章的各種表述方式(如：敘述、描寫、抒情、說明、議論等)。 5-3-3-3 能理解簡易的文法及修辭。 5-3-4 能認識不同的文類及題材的作品，擴充閱讀範圍。 5-3-4-1 能認識不同的文類(如：詩歌、散文、小說、戲劇等)。 5-3-4-2 能閱讀不同文類的文學作品。 5-3-4-3 能閱讀不同題材的文學作品。 5-3-4-4 能將閱讀材料與實際生活經驗相結合。 5-3-5 能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 5-3-5-1 能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 5-3-5-2 能運用組織結構的知識(如：順序、因果關係)閱讀。 5-3-5-3 能用心精讀，記取細節，開展思路。 5-3-6 能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。 5-3-6-1 能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。 5-3-6-2 能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。 5-3-6-3 學習資料剪輯、摘要和整理的能力。 5-3-7 能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。 5-3-7-1 能配合語言情境，欣賞不同語言情境中詞句與語態在溝通和表達上 的效果。 5-3-8 能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 5-3-8-1 能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。 5-3-8-2 能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。 5-3-8-3 能在閱讀過程中，培養參與團體的精神，增進人際互動。 5-3-8-4 能記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。 5-3-9 能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。 5-3-9-1 能利用電腦和其他科技產品，提升語文認知和應用能力。
6.寫作能力 6-1-1 能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣。 6-1-1-1 能學習觀察簡單的圖畫和事物，並練習寫成一段文字。 6-1-1-2 能在口述作文引發想像力。 6-1-1-3 能相互觀摩作品。 6-1-1-4 能經由作品欣賞、朗讀、美讀等方式，培養寫作的興趣。 6-1-2 能練習常用的基本句型。 6-1-2-1 能運用學過的字詞，造出通順的短語或句子。 6-1-2-2 能仿寫簡單句型。 6-1-3 能運用各種簡單的方式練習提早寫作。 6-1-3-1 能練習寫作簡短的文章。 6-1-3-2 能配合日常生活，練習寫簡單的應用文(如：賀卡、便條、書信及日記 等)。 6-1-3-3 能認識並欣賞童詩。 6-1-4 能練習運用各種表達方式習寫作文。 6-1-4-1 能利用卡片寫作，傳達對他人的關心。 6-1-5 能概略分辨出作品中文句的錯誤。 6-1-5-1 能指出作品中有明顯錯誤的句子。 6-1-6 能認識並練習使用常用的標點符號。 6-2-1 能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣。 6-2-1-1 能在口述作文中引發想像力。 6-2-1-2 能相互觀摩作品。 6-2-1-3 能經由作品欣賞、朗讀、美讀等方式，培養寫作的興趣。 6-2-2 能運用各種簡單的方式練習寫作。 6-2-2-1 能練習寫作簡短的文章。 6-2-2-2 能配合日常生活，練習寫簡單的應用文(如：賀卡、便條、書信及日記 等)。 6-2-3 能練習運用卡片或短文等方式習寫作文。 6-2-3-1 能利用卡片寫作，傳達對他人的關心。 6-2-3-2 能以短文寫出自己身邊的人、事、物。 6-2-3-3 能以短文表達自己對日常生活的想法。 6-2-4 能概略知道寫作的步驟，逐步豐富內容，進行寫作。 6-2-4-1 能概略知道寫作的步驟，如：從蒐集材料到審題、立意、選材及安排 段落、組織成篇。 6-2-4-2 能練習利用不同的途徑和方式，蒐集各類寫作的材料。 6-2-4-3 練習利用不同的途徑和方式，蒐集各類可供寫作的材料，並練習選
擇材料，進行寫作。 6-2-5 能培養觀察與思考的寫作習慣。 6-2-5-1 能養成觀察周圍事物，並寫下重點的習慣。 6-2-6 能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。 6-2-6-1 能掌握詞語的相關知識，寫出語意完整的句子。 6-2-7 能認識並練習不同表述方式的寫作。 6-2-7-1 能學習敘述、描寫、抒情等表達技巧，練習寫作。 6-2-7-2 能寫作慰問書信、簡單的道歉啟事，表達對他人的關懷和誠意。 6-2-8 能瞭解標點符號的功能，並在寫作時恰當的使用。 6-2-8-1 能瞭解標點符號的功能，並能恰當的使用。 6-3-1 能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。 6-3-1-1 能應用基本句型，安排段落、組織成篇。 6-3-2 能知道寫作的步驟，逐步豐富內容，進行寫作。 6-3-2-1 能知道寫作的步驟，如：從蒐集材料到審題、立意、選材及安排段落 組織成篇。 6-3-2-2 能練習利用不同的途徑和方式，蒐集各類寫作的材料。 6-3-2-3 練習從審題、立意、選材、安排段落及組織等步驟，習寫作文。 6-3-3 能培養觀察與思考的寫作習慣。 6-3-3-1 能養成觀察周圍事物，並寫下重點的習慣。 6-3-4 能練習不同表述方式的寫作。 6-3-4-1 能學習敘述、描寫、說明、抒情等表述方式，練習寫作。 6-3-5 能把握修辭的特性，並加以練習及運用。 6-3-5-1 能理解簡單的修辭技巧，並練習應用在實際寫作。 6-3-6 能練習使用電腦編輯作品，分享寫作經驗和樂趣。 6-3-6-1 能利用電腦編輯班刊或自己的作品集。 6-3-6-2 能透過網路，與他人分享寫作經驗和樂趣。 6-3-7 能嘗試發揮想像力創作，並欣賞自己的作品。 6-3-7-1 能嘗試在寫作中發揮想像力。 6-3-7-2 能嘗試創作(如：童詩)，並欣賞自己的作品。
6-3-4-2 能配合學校活動，練習寫作應用文(如：通知、公告、讀書心得、參觀 報告、會議紀錄、生活公約、短篇演講稿等)。 6-3-4-3 能應用改寫、續寫、擴寫、縮寫等方式寫作。 6-3-4-4 能配合閱讀教學，練習撰寫摘要、札記及讀書卡片等。 6-3-5 能具備自己修改作文的能力(內容、詞句、標點)，並主動和他人交換寫 作心得。 6-3-5-1 能經由共同討論作品的優缺點，以及刊物編輯等方式，主動交換寫 作的經驗。 6-3-6 能把握修辭的特性，並加以練習及運用。 6-3-6-1 能理解簡單的修辭技巧，並練習應用在實際寫作。 6-3-7 能練習使用電腦編輯作品，分享寫作經驗和樂趣。 6-3-7-1 能利用電腦編輯班刊或自己的作品集。 6-3-7-2 能透過網路，與他人分享寫作經驗和樂趣。 6-3-8 能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。 6-3-8-1 能在寫作中，發揮豐富的想像力。 6-3-8-2 能嘗試創作(如：童詩、童話等)，並欣賞自己的作品。 6-4-1 能精確表達觀察所得的見聞。 6-4-2 能精確的遣詞用字，並靈活運用各種句型寫作。 6-4-2-1 能精確的遣詞用字，恰當的表情達意。 6-4-2-2 能靈活應用各種句型，充分表達自己的見解。 6-4-3 練習應用各種表述方式寫作。 6-4-3-1 能配合各項學習活動，撰寫演說稿、辯論稿或劇本。 6-4-3-2 能培養寫日記的習慣。 6-4-3-3 能配合各學習領域，練習寫作格式完整的讀書報告。 6-4-3-4 能合作設計海報或文案，表達對社會的關懷。 6-4-3-5 能靈活運用文字，介紹其他國家的風土民情。 6-4-3-6 能撰寫自己的工作計畫、擬定各項計畫。 6-4-3-7 能以敘述、描寫、抒情、說明、議論等不同表述方式寫作。 6-4-4 掌握寫作步驟，充實作品的內容，精確的表達自己的思想。 6-4-4-1 能確立主旨，擬定大綱，並完成寫作。 6-4-4-2 能將蒐集的材料，加以選擇，並做適當的運用。 6-4-4-3 能依據寫作步驟，精確的表達自己的思想，並提出佐證或辯駁。 6-4-5 瞭解標點符號的功能，並適當使用。 6-4-5-1 能配合寫作需要，恰當選用標點符號和標點方式，達到寫作效果。 6-4-6 能靈活應用修辭技巧，讓作品更加精緻感人。 6-4-6-1 能養成反覆推敲的習慣，使自己的作品更加完美，更具特色。 6-4-6-2 能靈活的運用修辭技巧，讓作品更加精緻優美。
6-4-7 能練習使用電腦編輯作品，分享寫作的樂趣，討論寫作的經驗。 6-4-7-1 能透過電子網路，與他人分享寫作的樂趣。 6-4-7-2 能透過電子網路，與他人分享作品，並討論寫作的經驗。 6-4-7-3 能練習利用電腦，編印班刊、校刊或自己的作品集。 6-4-8 發揮思考及創造的能力，使作品具有獨特的風格。 6-4-8-1 能主動創作，並發表自己的作品。 6-4-8-2 能藉由擴充標題撰寫、表現技巧、圖文配合、字體安排等寫作經驗， 使作品具有獨特的風格，並嘗試應用於編輯學校的刊物。
(四)分段能力指標與十大基本能力之關係
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 1. 瞭 解 自 我 與 發 展潛能 應 用 語 言 文 字 ， 激 發 個 人 潛 能 ， 拓 展 學 習空間。 注 音 符 號 運用能力 1-1-1-1能正確認唸 注音符號。 1-1-1-2 能正確拼讀 注音符號。 1-1-1-3 能正確書寫 注音符號。 1-1-2-1 能運用注音 符號，提升 說話及閱讀 能力。 1-2-1 能運用注音 符號，理解 字詞音義， 提升閱讀效 能。 1-3-1 能運用注音 符號，理解 字詞音義， 提升閱讀效 能。 1-4-1 能運用注音 符號，分辨 字詞音義， 增進閱讀理 解。 聆聽能力 2-1-2-1 能注意聽。 2-1-2-2 能聽得準確。 2-2-2-1 能聽出重點。 說話能力 3-1-1-1 能清楚明白 的口述一件 事情。 3-1-1-2 能簡單介紹 自己。 3-1-1-3 能 發 音 正 確，口齒清 晰。 3-2-1-1 在討論問題 或交換意見 時，能清楚 說出自己的 意思。 3-2-2-1 說話時能保 持適當的速 度與音量。 3-3-1-1 能和他人交 換意見，口 述見聞，或 當眾作簡要 演說。 3-4-1-1 面對不同意 見時，能舉 證事實，有 條理的進行 論辯。 3-4-1-2 能 口 述 見 聞，或當眾 簡要即席演 說。 3-4-1-3 能依語氣需 要，調整說 話速度。 3-4-1-4 能注意抑揚 頓挫，發揮 說話技巧。能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 1. 瞭 解 自 我 與 發 展潛能 應 用 語 言 文 字 ， 激 發 個 人 潛 能 ， 拓 展 學 習空間。 識 字 與 寫 字能力 4-1-1-1能認識常用 漢字 700-800 字。 4-1-3-1 能養成良好 的 書 寫 姿 勢，並養成 保持整潔的 書寫習慣。 4-1-4-1 能掌握基本 筆 畫 的 名 稱、字形和 筆順。 4-1-4-2 能正確認識 楷書基本筆 畫的書寫原 則。 4-1-4-3 能用硬筆寫 出合理的筆 順、正確的 筆畫及形體 結 構 的 漢 字。 4-1-4-4 能寫出楷書 的 基 本 筆 畫。 4-2-1-1 能 認 識 常 用 漢 字 1,500-1,800 字。 4-2-4-1 能 養 成 執 筆、坐姿適 當，以及書 寫正確、迅 速，保持整 潔與追求美 觀的習慣。 4-2-5-1 能正確掌握 筆畫、筆順 及 形 體 結 構。 4-2-5-2 能掌握楷書 偏旁組合時 變化的搭配 要領。 4-2-5-3 能掌握楷書 組合時筆畫 的變化。 4-2-5-4 能 認 識 筆 勢、間架、形 體和墨色。 4-3-1-1 能 認 識 常 用 漢 字 2,200-2,700 字。 4-3-4-1 能掌握楷書 偏旁組合時 變化的搭配 要領。 4-3-4-2 能掌握楷書 組合時筆畫 的變化。 4-4-1-1 能 認 識 常 用 漢 字 3,500-4,500 字。 4-4-1-3 能概略瞭解 文 字 的 結 構，理解文 字的字義。 4-4-3-1 能 透 過 模 仿，寫出正 確、美觀的 硬筆字。 4-4-4-1 能因應不同 的場合，用 不同的書寫 工具，表現 不同的書寫 風格(如：海 報 、 廣 告 等)。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 1. 瞭 解 自 我 與 發 展潛能 應 用 語 言 文 字 ， 激 發 個 人 潛 能 ， 拓 展 學 習空間。 閱讀能力 5-1-1 能熟習常用 生字語詞的 形音義。 5-1-2-1 能讀懂課文 內容，瞭解 文 章 的 大 意。 5-1-3-1 能培養閱讀 的興趣，並 培養良好的 習 慣 和 態 度。 5-1-4-1 能喜愛閱讀 課 外 ( 注 音 ) 讀物，擴展 閱讀視野。 5-2-2 能調整讀書 方法，提升 閱讀的速度 和效能。 5-2-11-2 能喜愛閱讀 課外讀物， 進而主動擴 展 閱 讀 視 野。 5-3-1-1 熟習活用生 字語詞的形 音義，並能 分辨語體文 及文言文中 詞 語 的 差 別。 5-3-2-1 能養成主動 閱讀課外讀 物的習慣。 5-3-2-2 能調整讀書 方法，提升 閱讀的速度 和效能。 5-4-1 能熟習並靈 活應用語體 文及文言文 作品中詞語 的意義。 5-4-2-1 能運用不同 的閱讀理解 策略，發展 出自己的讀 書方法。 5-4-3-1 能瞭解並詮 釋作者所欲 傳 達 的 訊 息，進行對 話。 5-4-4-1 能廣泛閱讀 課外讀物及 報刊雜誌， 並養成比較 閱 讀 的 習 慣。 5-4-8-1 能依不同的 語言情境， 把閱讀獲得 的資訊，轉 化為溝通分 享的材料， 正確的表情 達意。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 1. 瞭 解 自 我 與 發 展潛能 應 用 語 言 文 字 ， 激 發 個 人 潛 能 ， 拓 展 學 習空間。 寫作能力 6-1-1-1 能學習觀察 簡單的圖畫 和事物，並 練習寫成一 段文字。 6-1-2-1 能運用學過 的字詞，造 出通順的短 語或句子。 6-1-2-2 能仿寫簡單 句型。 6-1-5-1 能指出作品 中有明顯錯 誤的句子。 6-1-6 能認識並練 習使用常用 的 標 點 符 號。 6-2-5-1 能養成觀察 周圍事物， 並寫下重點 的習慣。 6-2-6-1 能掌握詞語 的 相 關 知 識，寫出語 意完整的句 子。 6-2-8-1 能從內容、 詞句、標點 方面，修改 自 己 的 作 品。 6-2-9-1 能瞭解標點 符 號 的 功 能，並能恰 當的使用。 6-3-1-1 能應用各種 句型，安排 段落、組織 成篇。 6-3-3-1 能養成觀察 周圍事物， 並寫下重點 的習慣。 6-4-1 能精確表達 觀察所得的 見聞。 6-4-2-1 能精確的遣 詞用字，恰 當的表情達 意。 6-4-2-2 能靈活應用 各種句型， 充分表達自 己的見解。 6-4-5-1 能配合寫作 需要，恰當 選用標點符 號和標點方 式，達到寫 作效果。 2. 欣賞、表 現 與 創 新 培 養 語 文 創 作 之 興 趣 ， 並 提 升 欣 賞 評 析 文 學 作 品 之 能 力。 注 音 符 號 運用能力 1-1-3能欣賞並朗 讀標注注音 的優美語文 讀物。 1-2-2 能瞭解注音 符號和語調 的變化，並 應用於朗讀 文學作品。 1-3-2 能瞭解注音 符號中語調 的變化，並 應用於朗讀 文學作品。 聆聽能力 2-1-1-1 能自然安靜 的聆聽。 2-1-1-2 喜歡聆聽別 人發表。 2-2-1-2 能養成喜歡 聆聽不同媒 材的習慣。 2-3-2-1 能在聆聽過 程中，有系 統的歸納他 人發表之內 容。 2-4-2-1 能聽出不同 語氣所表達 的意思。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 2. 欣賞、 表 現 與 創新 培 養 語 文 創 作 之 興 趣 ， 並 提 升 欣 賞 評 析 文 學 作 品 之 能 力。 聆聽能力 2-1-3-1 能概略聽出 朗讀時優美 的節奏。 說話能力 3-1-1-4 能正確使用 華語說話。 3-1-1-5 能用完整的 語句回答問 題。 3-1-1-6 能用自然的 態度說話。 3-1-1-7 能 依 照 文 意，概略讀 出文章的節 奏。 3-2-1-2 在看圖或觀 察事物後， 能以完整語 句簡要說明 其內容。 3-2-2-2 能正確、流 暢、有感情 的朗讀文學 作品。 3-4-1-5 能 口 齒 清 晰、聲音響 亮、當眾發 表意見，並 注重言談禮 貌。 3-4-1-6 能針對他人 演說的內容 發表自己的 意見。 3-4-1-7 能因應不同 說話目的與 情境，適度 表現自己。 識 字 與 寫 字能力 4-1-1-3能利用生字 造詞。 4-1-1-4 能利用新詞 造句。 4-1-3-2 能正確的使 用和保管寫 字工具。 4-1-4-5 能認識楷書 基本筆畫的 變化。 4-2-1-3 能利用生字 造詞。 4-2-1-4 能利用新詞 造句。 4-2-3-1 能流暢寫出 美觀的基本 筆畫。 4-2-3-2 能 應 用 筆 畫、偏旁變 化和間架結 構 原 理 寫 字。 4-3-1-3 能利用生字 造詞。 4-3-1-4 能利用新詞 造句。 4-3-3-1 能流暢寫出 美觀的基本 筆畫。 4-3-3-2 能 應 用 筆 畫、偏旁變 化和間架結 構 原 理 寫 字。 4-4-3-2 能 透 過 臨 摹，寫出正 確、美觀的 毛筆字。 4-4-3-3 能瞭解並應 用筆畫、偏 旁變化和間 架結構原理 寫字。 4-4-3-4 能靈活應用 寫字的方法 與原理。 能力 指標 基本 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級)
能力 2. 欣賞、 表 現 與 創新 培 養 語 文 創 作 之 興 趣 ， 並 提 升 欣 賞 評 析 文 學 作 品 之 能 力。 識 字 與 寫 字能力 4-1-4-6能配合識字 教學，用正 確工整的硬 筆 字 寫 作 業、寫信、日 記等。 4-2-3-3 能用正確、 美觀的硬筆 字書寫各科 作業。 4-2-5-5 能配合識字 教學，用正 確工整的硬 筆 字 寫 作 業、寫信、日 記等。 4-2-6-1 能欣賞優美 的書法。 4-2-6-2 能概略認識 字體大小、 筆畫粗細和 書寫美觀的 關係。 4-3-3-3 能用正確、 美觀的硬筆 字書寫各科 作業。 4-3-5-1 能欣賞楷書 名 家 ( 歐 、 顏、柳、褚 等)碑帖。 4-3-5-3 能概略欣賞 行書的字形 結構。 4-4-5-1 能欣賞書法 作品的行款 和布局。 4-4-5-2 能欣賞書法 作品的行氣 及風格。 閱讀能力 5-1-2-2 能分辨基本 的文體。 5-1-4-2 能和別人分 享閱讀的心 得。 5-1-5-1 能瞭解圖書 室的設施、 使用途徑和 功能，並能 充分利用， 以激發閱讀 興趣。 5-2-3-1 能認識文章 的各種表述 方式(如：敘 述、描寫、抒 情、說明、議 論等)。 5-2-3-2 能瞭解文章 的主旨、取 材及結構。 5-2-4-1 能閱讀各種 不同表述方 式的文章。 5-3-3-1 能瞭解文章 的主旨、取 材及結構。 5-3-3-2 能認識文章 的各種表述 方式(如：敘 述、描寫、抒 情、說明、議 論等)。 5-3-3-3 能理解簡易 的文法及修 辭。 5-4-2-2 能具體陳述 個人對文章 的思維，表 達 不 同 意 見。 5-4-3-2 能分辨不同 文類寫作的 特 質 和 要 求。 5-4-3-3 能 經 由 朗 讀、美讀及 吟唱作品， 體會文學的 美感。 能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級)
賞 評 析 文 學 作 品 之 能 力。 5-2-11-1 能和別人分 享閱讀的心 得。 5-2-14-1 能流暢朗讀 出文章表達 的情感。 5-2-14-5 能說出文章 的寫作技巧 或特色。 等)。 能欣賞作品 的 寫 作 風 格、修辭技 巧及特色。 寫作能力 6-1-1-2 能在口述作 文和筆述作 文中，培養 豐富的想像 力。 6-2-1-1 能在口述作 文和筆述作 文中，培養 豐富的想像 力。 6-2-10-1 能 在 寫 作 中，發揮豐 富 的 想 像 力。 6-3-6-1 能理解簡單 的 修 辭 技 巧，並練習 應用在實際 寫作。 6-3-8-1 能 在 寫 作 中，發揮豐 富 的 想 像 力。 6-4-4-1 能 確 立 主 旨，擬定大 綱，並完成 寫作。 6-4-6-1 能養成反覆 推 敲 的 習 慣，使自己 的作品更加 完美，更具 特色。 6-4-6-2 能靈活的運 用 修 辭 技 巧，讓作品 更加精緻優 美。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 3. 生 涯 規 劃 與 終 身學習 具 備 語 文 學 習 的 自 學 能 力 ， 奠 定 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 之 基礎。 注 音 符 號 運用能力 1-1-4-1能運用注音 符號輔助認 識文字。 1-1-4-2 能運用注音 讀物，擴充 閱讀範圍。 1-1-7 能運用注音 符號，檢索 資料，解決 學習上的疑 難問題。 1-4-2-1 能運用注音 符號，檢索 並 處 理 資 料，以解決 疑難問題， 增進學習效 能。 聆聽能力 2-1-1-3 能養成仔細 聆 聽 的 習 慣。 2-2-1-1 能養成仔細 聆 聽 的 習 慣。 2-2-2-3 能發展仔細 聆聽與歸納 要 點 的 能 力。 2-2-3-1 能聽出他人 優美的表達 技巧。 2-3-2-2 能在聆聽不 同媒材時， 從中獲取有 用的資訊。 2-4-1-1 能主動聆聽 各項發表活 動。 2-4-2-2 能將聆聽所 得 充 分 應 用。 說話能力 3-1-1-8 能清楚說出 自 己 的 意 思。 3-2-1-3 能清楚說出 自 己 的 意 思。 3-2-2-3 能轉述問題 的內容，並 對不理解的 問題，提出 詢問。 3-4-1-8 能將所聽到 的內容，用 完整而優美 的語句說出 來。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 3. 生 涯 規 劃 與 終 身學習 具 備 語 文 學 習 的 自 學 能 力 ， 奠 定 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 之 基礎。 識 字 與 寫 字能力 4-1-1-2能利用部首 或簡單造字 原理，輔助 識字。 4-1-2-1 會利用音序 及部首等方 法 查 字 辭 典，並養成 查字辭典的 習慣。 4-2-1-2 能利用部首 或簡單造字 原理，輔助 識字。 4-2-2-1 會 查 字 辭 典，並能利 用字辭典， 分辨字義。 4-3-1-2 能利用簡易 的 六 書 原 則，輔助認 字，理解字 義。 4-3-2-1 會 查 字 辭 典，並能利 用字辭典， 分辨字義。 4-4-1-2 能運用六書 的原則，輔 助認字。 4-4-2 能運用字辭 典、成語辭 典等，擴充 詞彙，分辨 詞義。 閱讀能力 5-2-5 能利用不同 的 閱 讀 方 法，增進閱 讀的能力。 5-2-6-1 能利用圖書 館 檢 索 資 料，增進自 學的能力。 5-3-5-1 能運用不同 的 閱 讀 策 略，增進閱 讀的能力。 5-3-6-1 能利用圖書 館 檢 索 資 料，增進自 學的能力。 5-3-6-2 能熟練利用 工具書，養 成自我解決 問 題 的 能 力。 5-3-6-3 學習資料剪 輯、摘要和 整 理 的 能 力。 5-4-2-3 能活用不同 閱讀策略， 提升學習效 果。 5-4-6-1 能使用各類 工具書，廣 泛的閱讀各 種書籍。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 3. 生 涯 規 劃 與 終 身學習 具 備 語 文 學 習 的 自 學 能 力 ， 奠 定 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 之 基礎。 寫作能力 6-1-3-3 能認識並欣 賞童詩。 6-2-4-1 能概略知道 寫 作 的 步 驟，如：從 蒐集材料到 審題、立意、 選材及安排 段落、組織 成篇。 6-2-7-1 能蒐集自己 喜好的優良 作品，並加 以分類。 6-3-2-1 能知道寫作 的 步 驟 ， 如：從蒐集 材 料 到 審 題、立意、選 材及安排段 落、組織成 篇。 6-3-4-3 能 應 用 改 寫、續寫、擴 寫、縮寫等 方式寫作。 6-3-8-2 能嘗試創作 (如：童詩、 童話等)，並 欣賞自己的 作品。 6-4-8-1 能 主 動 創 作，並發表 自 己 的 作 品。 4. 表達、 溝 通 與 分享 應 用 語 言 文 字 表 情 達 意 ， 分 享 經 驗 ， 溝 通見解。 注 音 符 號 運用能力 1-1-2-2能運用注音 符號，和他 人分享自己 的經驗和想 法。 1-1-5-1 能運用注音 符 號 之 輔 助，表達自 己的經驗和 想法(如：寫 日記、便條 等)。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 4. 表達、 溝 通 與 分享 應 用 語 言 文 字 表 情 達 意 ， 分 享 經 驗 ， 溝 通見解。 聆聽能力 2-1-2-3 能聽出別人 所表達的意 思，達成溝 通的目的。 2-2-2-4 能在聆聽過 程中感受說 話 者 的 情 緒。 2-4-2-3 能理解對方 說話的用意 和觀點。 2-4-2-4 能充分瞭解 對方表達的 情意。 2-4-2-5 能將所聽的 重點歸納整 理。 說話能力 3-1-1-9 能清楚複述 所聽到的事 物。 3-1-1-10 能主動使用 正確語詞說 話。 3-1-2-1 能愉快的與 人溝通。 3-1-3-1 能流利的說 故事。 3-1-3-2 能生動的看 圖說故事。 3-1-4-4 能簡要作生 活報告。 3-2-1-4 能清楚複述 所聽到的事 物。 3-2-2-4 能妥適運用 本國各種語 言，與人良 好溝通。 3-2-2-5 能說出一段 話或一篇短 文的要點。 3-2-3-1 他人與自己 意 見 不 同 時，仍能理 性的溝通。 3-3-2-2 能簡要作讀 書報告。 3-3-4-1 能 即 席 演 說，提出自 己的見解與 經驗。 3-3-4-2 能在討論或 會議中說出 重點，充分 溝通。 3-3-4-3 能在辯論中 精要的說出 有利己方的 意見。 3-4-1-9 能依理解的 內容，選擇 不同的溝通 方式，適當 表達。 3-4-1-10 能明確表達 意見，並清 楚 表 達 情 意。 3-4-1-11 能明白說出 一篇作品的 優缺點。 3-4-2-1 能用不同溝 通方式，表 達自己的意 見。 3-4-2-2 能選擇良好 的 溝 通 方 式，建立正 面的人際關 係。 能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級)
4. 表達、 溝 通 與 分享 應 用 語 言 文 字 表 情 達 意 ， 分 享 經 驗 ， 溝 通見解。 識 字 與 寫 字能力 閱讀能力 5-2-7-1 能概略讀懂 不同語言情 境中句子的 意思，並能 依語言情境 選用不同字 詞和句子。 5-3-7-1 能配合語言 情境，欣賞 不同語言情 境中詞句與 語態在溝通 和表達上的 效果。 寫作能力 6-1-1-3 能相互觀摩 作品。 6-1-3-1 能練習寫作 簡 短 的 文 章。 6-1-3-2 能配合日常 生活，練習 寫簡單的應 用文(如：賀 卡、便條、書 信 及 日 記 等)。 6-2-1-2 能相互觀摩 作品。 6-2-2-1 能練習寫作 簡 短 的 文 章。 6-2-2-2 能配合日常 生活，練習 寫簡單的應 用文(如：賀 卡、便條、書 信 及 日 記 等)。 6-2-7-2 能 學 習 敘 述、描寫、說 明、議論、抒 情等表達技 巧，練習寫 作。 6-3-4-1 能 學 習 敘 述、描寫、說 明、議論、抒 情等表述方 式，練習寫 作。 6-3-4-2 能配合學校 活動，練習 寫作應用文 (如：通知、 公告、讀書 心得、參觀 報告、會議 紀錄、生活 公約、短篇 演講稿等)。 6-3-4-4 能配合閱讀 教學，練習 撰寫摘要、 札記及讀書 卡片等。 6-4-3-1 能配合各項 學習活動， 撰 寫 演 說 稿、辯論稿 或劇本。 6-4-3-2 能培養寫日 記的習慣。 6-4-3-3 能配合各學 習領域，練 習寫作格式 完整的讀書 報告。 6-4-3-7 能以敘述、 描寫、抒情、 說明、議論 等不同表述 方式寫作。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 4. 表達、 溝 通 與 分享 應 用 語 言 文 字 表 情 達 意 ， 分 享 經 驗 ， 溝 通見解。 寫作能力 6-2-7-4 能配合閱讀 教學，練習 撰寫摘要、 札記及讀書 卡片等。 6-4-7-1 能透過電子 網路，與他 人分享寫作 的樂趣。 5. 尊重、 關 懷 與 團 隊 合 作 透 過 語 文 互 動 ， 因 應 環 境 ， 適 當 應 對 進退。 注 音 符 號 運用能力 聆聽能力 2-1-1-4 能在聆聽時 禮貌的看著 說話者。 2-1-1-5 能注意聆聽 不做不必要 的插嘴。 2-1-1-6 能禮讓長者 或對方先行 發言。 2-2-1-3 能讓對方充 分 表 達 意 見。 2-3-2-3 能在聆聽過 程中，以表 情或肢體動 作 適 切 回 應。 2-4-1-2 能在聆聽過 程中，以合 適的肢體語 言與對方互 動。 2-4-1-3 能讓對方充 分 表 達 意 見，再思考 如何回應。 2-4-2-6 能在聆聽過 程中適當的 反應，並加 以評價。 說話能力 3-1-2-2 能先想然後 再說，有禮 貌的應對。 3-1-2-3 能表達自己 的意思，與 人 自 然 對 話。 3-2-3-2 能用口語表 達對他人的 關心。 3-3-3-1 能正確、流 利且帶有感 情的與人交 談。 3-3-3-2 能從言論中 判斷是非， 並 合 理 應 對。 3-4-2-3 能在團體活 動中，扮演 不同角色進 行溝通。 3-4-3-1 表 達 意 見 時，尊重包 容別人的意 見。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 5. 尊重、 關 懷 與 團 隊 合 作 透 過 語 文 互 動 ， 因 應 環 境 ， 適 當 應 對 進退。 說話能力 3-1-2-4 能主動問候 他人，與人 問答。 3-4-3-2 能以感性的 話語，表達 對他人的關 心。 識 字 與 寫 字能力 閱讀能力 5-1-7-2 能理解在閱 讀過程中所 觀察到的訊 息。 5-2-8-1 能討論閱讀 的內容，分 享閱讀的心 得。 5-2-8-2 能理解作品 中 對 周 遭 人、事、物的 尊 重 與 關 懷。 5-2-8-3 能在閱讀過 程中，培養 參與團體的 精神，增進 人際互動。 5-2-12-1 能在閱讀中 領會並尊重 作 者 的 想 法。 5-2-14-2 能理解在閱 讀過程中所 觀察到的訊 息。 5-3-8-1 能討論閱讀 的內容，分 享閱讀的心 得。 5-3-8-2 能理解作品 中 對 周 遭 人、事、物的 尊 重 與 關 懷。 5-3-8-3 能在閱讀過 程中，培養 參與團體的 精神，增進 人際互動。 5-4-2-4 能培養以文 會 友 的 興 趣，組成讀 書會，共同 討論，交換 心得。 5-4-5-1 能體會出作 品中對周遭 人、事、物的 尊 重 與 關 懷。 5-4-5-2 能廣泛閱讀 臺灣各族群 的 文 學 作 品，理解不 同文化的內 涵。 5-4-5-3 能喜愛閱讀 國內外具代 表性的文學 作品。 5-4-7-1 能共同討論 閱 讀 的 內 容，交換心 得。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 5. 尊重、 關 懷 與 團 隊 合 作 透 過 語 文 互 動 ， 因 應 環 境 ， 適 當 應 對 進退。 寫作能力 6-1-4-1 能利用卡片 寫作，傳達 對他人的關 心。 6-2-3-1 能利用卡片 寫作，傳達 對他人的關 心。 6-2-7-3 能寫作慰問 書信、簡單 的 道 歉 啟 事，表達對 他人的關懷 和誠意。 6-4-3-4 能合作設計 海 報 或 文 案，表達對 社 會 的 關 懷。 6. 文 化 學 習 與 國 際瞭解 透 過 語 文 學 習 體 認 本 國 及 外 國 之 文 化習俗 注 音 符 號 運用能力 聆聽能力 2-1-1-7 能學會使用 有禮貌的語 言，適當應 對。 2-3-1-1 能養成耐心 聆聽本國各 種語言的態 度。 2-4-2-7 能透過各種 媒體，認識 本國及外國 文化，擴展 文化視野。 說話能力 3-2-3-3 能談吐清晰 優雅，風度 良好。 3-2-3-4 能養成說話 負 責 的 態 度。 3-4-3-3 能 言 談 中 肯，並養成 說話負責的 態度。 3-4-3-4 能 在 言 談 中，妥適運 用各種語言 詞彙。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 6. 文 化 學 習 與 國 際瞭解 透 過 語 文 學 習 體 認 本 國 及 外 國 之 文 化習俗 識 字 與 寫 字能力 4-3-5-2能辨識各種 書 體 ( 篆 、 隸、楷、行) 的特色。 4-3-5-4 能知道古今 書法名家相 關的故事。 4-3-5-5 能就近欣賞 名勝古蹟的 書法之美。 4-4-1-4 能說出六書 的 基 本 原 則，並分析 文字的字形 結構，理解 文字字義。 閱讀能力 5-2-13-1 能從閱讀中 認識華語文 的優美。 5-2-13-2 能從閱讀中 認識不同文 化的特色。 5-3-4-2 能主動閱讀 不同文類的 文學作品。 5-3-4-3 能主動閱讀 不同題材的 文學作品。 5-4-5-4 能喜愛閱讀 海洋、生態、 性別、族群 等具有當代 議題內涵的 文學作品。 寫作能力 6-2-3-2 能以短文寫 出自己身邊 的人、事、 物。 6-4-3-5 能靈活運用 文字，介紹 其他國家的 風土民情。 7. 規劃、 組 織 與 實踐 應 用 語 言 文 字 研 擬 計 畫 ， 並 有 效 執 行。 注 音 符 號 運用能力 1-1-5-2能運用注音 符 號 之 輔 助，記錄訊 息。 1-2-3-1 能運用注音 符 號 之 輔 助，記錄訊 息。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 7. 規劃、 組 織 與 實踐 應 用 語 言 文 字 研 擬 計 畫 ， 並 有 效 執 行。 聆聽能力 2-1-2-4 能有條理的 掌握聆聽到 的內容。 2-3-2-4 能簡要歸納 所聆聽的內 容。 2-4-2-8 能有效把握 話語的邏輯 並 推 斷 結 論。 說話能力 3-1-1-11 能用完整的 語句，說出 想要完成的 事。 3-1-4-1 發言不偏離 主題。 3-2-3-5 說話用詞正 確，語意清 晰，內容具 體，主題明 確。 3-3-3-3 有條理有系 統的說話。 3-4-4-1 能有條理、 有 系 統 思 考，並合理 的 歸 納 重 點，表達意 見。 3-4-4-2 能有組織有 系統的報告 每件事。 識 字 與 寫 字能力 閱讀能力 5-1-7-3 能從閱讀的 材料中，培 養分析歸納 的能力。 5-2-1 能掌握文章 要點，並熟 習 字 詞 句 型。 5-2-12-2 能與父母或 師友共同安 排 讀 書 計 畫。 5-2-14-3 能從閱讀的 材料中，培 養分析歸納 的能力。 5-3-4-4 能將閱讀材 料與實際生 活經驗相結 合。 5-3-5-2 能運用組織 結構的知識 (如：順序、 因果、對比 關係)閱讀。 5-4-2-5 能從閱讀過 程中發展系 統性思考。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 7. 規劃、 組 織 與 實踐 應 用 語 言 文 字 研 擬 計 畫 ， 並 有 效 執 行。 寫作能力 6-2-4-2 能練習利用 不同的途徑 和方式，蒐 集各類寫作 的材料。 6-2-4-3 練習利用不 同的途徑和 方式，蒐集 各類可供寫 作的材料， 並練習選擇 材料，進行 寫作。 6-3-2-2 能練習利用 不同的途徑 和方式，蒐 集各類寫作 的材料。 6-4-3-6 能撰寫自己 的 工 作 計 畫、擬定各 項計畫。 6-4-4-2 能將蒐集的 材料，加以 選擇，並做 適 當 的 運 用。 8. 運 用 科 技 與 資 訊 結 合 語 文、科技 與 資 訊 ， 提 升 學 習 效 果 ， 擴 充 學 習領域。 注 音 符 號 運用能力 1-1-6能運用注音 符號，擴充 語文學習的 空間，增進 語文學習的 興趣。 1-3-3-1 能運用注音 符號使用電 子媒體(如： 數位化字辭 典等)，提升 自我學習效 能。 1-3-3-2 能運用注音 輸 入 的 方 法，處理資 料，提升語 文 學 習 效 能。 聆聽能力 2-1-2-5 能結合科技 與資訊，提 升聆聽的能 力，以提高 學習興趣。 2-2-2-5 能結合科技 與資訊，提 升聆聽學習 的效果。 2-3-2-5 能結合科技 與資訊，提 升聆聽學習 的效果。 2-4-2-9 能靈活應用 科 技 與 資 訊，增進聆 聽能力，加 速互動學習 效果。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 8. 運 用 科 技 與 資 訊 結 合 語 文、科技 與 資 訊 ， 提 升 學 習 效 果 ， 擴 充 學 習領域。 聆聽能力 2-3-2-6 能具備聆聽 不同媒材的 能力。 說話能力 3-1-4-2 使用電話與 人交談時， 能掌握說話 主題。 3-3-2-1 能具體詳細 的講述一件 事情。 3-3-3-4 能利用電子 科技，統整 訊 息 的 內 容，作詳細 報告。 3-3-3-5 能利用播音 器材練習良 好的語言表 達。 3-4-3-5 能靈活利用 電子及網路 科技，統整 言語訊息的 內容，作詳 細報告。 3-4-3-6 能擔任廣播 劇或其他表 演藝術的演 出。 3-4-3-7 能運用說話 技巧，擔任 不同戲劇角 色。 3-4-3-8 能修正自己 說 話 的 內 容，使之更 動聽，更感 人。 識 字 與 寫 字能力 4-2-2-2會使用數位 化字辭典。 4-3-2-2 會使用數位 化字辭典。 閱讀能力 5-1-6 認識並學會 使用字典、 ( 兒 童 ) 百 科 全書等工具 書，以輔助 閱讀。 5-2-9-1 能利用電腦 和其他科技 產品，提升 語文認知和 應用能力。 5-3-9-1 能利用電腦 和其他科技 產品，提升 語文認知和 應用能力。 5-4-6-2 能靈活應用 各類工具書 及 電 腦 網 路，蒐集資 訊、組織材 料，廣泛閱 讀。 能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級)
8. 運 用 科 技 與 資 訊 結 合 語 文、科技 與 資 訊 ， 提 升 學 習 效 果 ， 擴 充 學 習領域。 寫作能力 6-3-7-1 能利用電腦 編輯班刊或 自己的作品 集。 6-3-7-2 能 透 過 網 路，與他人 分享寫作經 驗和樂趣。 6-4-7-2 能透過電子 網路，與他 人 分 享 作 品，並討論 寫 作 的 經 驗。 6-4-7-3 能練習利用 電腦，編印 班刊、校刊 或自己的作 品集。 9. 主 動 探 索 與 研 究 培 養 探 索 語 文 的 興 趣 ， 並 養 成 主 動 學 習 語 文 的 態度。 注 音 符 號 運用能力 1-1-4-3能選擇適合 自己程度的 注音讀物， 培養自我學 習興趣。 1-2-4 能選擇適合 自己程度的 注音讀物， 培養自我學 習興趣。 聆聽能力 2-1-1-8 能主動參與 溝通，聆聽 對 方 的 說 明。 2-1-3-2 能聽出說話 者的表達技 巧。 2-3-1-2 能仔細聆聽 對 方 的 說 明，主動參 與溝通和協 調。 2-3-3-1 能主動學習 說話者的表 達技巧。 2-4-1-4 能養成主動 聆聽進行探 索學習的能 力。 2-4-2-10 能將聆聽的 內容，加以 系統記錄。 2-4-3 能思辨說話 者的表達技 巧，並練習 應用。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 9. 主 動 探 索 與 研 究 培 養 探 索 語 文 的 興 趣 ， 並 養 成 主 動 學 習 語 文 的 態度。 說話能力 3-1-1-12 能充分感受 表達的成就 感。 3-1-4-3 能依主題表 達意見。 3-2-4-1 能抓住重點 說話。 3-2-4-2 能主動學習 充實說話的 內容。 3-4-4-3 能 察 覺 問 題，並討論 歧見。 3-4-4-4 能養成主動 表達的能力 和習慣。 3-4-4-5 能主動報告 讀書心得。 識 字 與 寫 字能力 閱讀能力 5-1-2-3 能概略瞭解 課文的內容 與大意。 5-3-5-3 能 用 心 精 讀，記取細 節，深究內 容，開展思 路。 5-3-8-4 能主動記下 個人感想及 心得，並對 作品內容摘 要整理。 5-4-7-2 能統整閱讀 的書籍或資 料，並養成 主動探索研 究的能力。 寫作能力 6-1-1-4 能經由作品 欣賞、朗讀、 美 讀 等 方 式，培養寫 作的興趣。 6-2-1-3 能經由作品 欣賞、朗讀、 美 讀 等 方 式，培養寫 作的興趣。 6-3-5-1 能經由共同 討論作品的 優缺點，以 及刊物編輯 等方式，主 動交換寫作 的經驗。 6-4-8-2 能藉由擴充 標題撰寫、 表現技巧、 圖文配合、 字體安排等 寫作經驗， 使作品具有 獨 特 的 風 格，並嘗試 應用於編輯 學 校 的 刊 物。 能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級)
10. 獨 立 思 考 與 解 決問題 應 用 語 文 獨 立 思 考 ， 解 決 問 題。 注 音 符 號 運用能力 1-1-5-3能就所讀的 注音讀物， 說出自己發 現的問題和 想法。 1-1-5-4 能就所讀的 注音讀物， 提出自己的 看法，並做 整理歸納。 1-2-3-2 能就所讀的 注音讀物， 提出自己的 看法，並做 整理歸納。 聆聽能力 2-1-2-6 能邊聆聽邊 思考。 2-2-2-2 能思考說話 者所表達的 旨意。 2-3-2-7 能正確記取 聆聽內容的 細 節 與 要 點。 2-3-2-8 能 從 聆 聽 中，思考如 何 解 決 問 題。 2-4-2-11 能 從 聆 聽 中，啟發解 決問題的能 力。 說話能力 3-1-1-13 說話語音清 晰，語法正 確，速度適 當。 3-2-4-3 能報告解決 問 題 的 方 法。 3-2-4-4 能與人討論 問題，提出 解決問題的 方法。 3-4-4-6 能和他人一 起討論，分 享成果。 3-4-4-7 能視不同說 話目的與情 境，進行口 頭報告，發 表評論、公 開演說。
能力 指標 基本 能力 分段能力指標 課程 目標 能力指標 項目 第一階段(1-2 年級) 第二階段(3-4 年級) 第三階段(5-6 年級) 第四階段(7-9 年級) 10. 獨 立 思 考 與 解 決問題 應 用 語 文 獨 立 思 考 ， 解 決 問 題。 識 字 與 寫 字能力 4-1-5-1能激發寫字 的興趣。 4-1-5-2 能自我要求 寫出工整的 字。 4-2-7 能激發寫字 的興趣。 閱讀能力 5-2-10 能思考並體 會文章中解 決問題的過 程。 5-2-14-4 學會自己提 問，自己回 答的方法， 幫助自己理 解文章的內 容。 5-3-10-1 能思考並體 會文章中解 決問題的過 程。 5-3-10-2 能夠思考和 批判文章的 內容。 5-4-2-6 能依據文章 內容，進行 推測、歸納、 總結。 5-4-7-3 能從閱讀中 蒐集、整理 及 分 析 資 料，並依循 線索，解決 問題。 5-4-7-4 能將閱讀內 容，思考轉 化為日常生 活中解決問 題的能力。 寫作能力 6-2-3-3 能以短文表 達自己對日 常生活的想 法。 6-3-2-3 練 習 從 審 題、立意、選 材、安排段 落及組織等 步驟，習寫 作文。 6-4-4-3 能依據寫作 步驟，精確 的表達自己 的思想，並 提出佐證或 辯駁。
(五)實施要點
1.教材編選原則 (1)教材編輯應配合各階段能力指標，以發展學生口語及書面表達之基本能 力。第一階段以發展口語表達為主，第二、三階段由口語表達過渡到書面 表達，第四階段則口語、書面表達並重。 (2)教材設計應就發展學生注音符號及文字應用、聆聽、說話、閱讀、作文、寫 字等能力作全程規劃。第一、二、三階段教材之單元設計，以閱讀教材為 核心，兼顧聆聽、說話、作文、識字與寫字等教材的聯絡教學，以符合混 合教學的需要，並應在教材(含教學指引、習作)中，提示聆聽、說話、作文、 識字、寫字聯絡教學及統整教學之活動要點。第四階段，宜採讀寫結合及 聽說結合，雙向發展。 (3)編選教材範文時：A.所選用之教材應結合學生的生活經驗及當代議題(如： 海洋、生態、性別、族群等)，依照文字深淺、題材性質、不同文類(如：詩歌 散文、小說、戲劇等)，並兼顧各種文章表述方式(如：敘述、描寫、抒情、 說明、議論等)，以單元或主題方式作有系統之編排。B.第三階段(第六學 年)漸次融入文言文，第四階段應逐年調整文言文所佔之比率(第七學年 10%-20%、第八學年 20%-30%、第九學年 25%-35%)。C.第四階段教材之選 文，得視需要附導讀、作者、注釋、賞析及思考問題等，以增進瞭解與欣 賞能力。 (4)有關語文基礎常識和語文基本能力培養的材料，如：詞彙、句型、標點符 號、各種文類、篇章結構、簡易修辭與文法等，事先宜作通盤設計規劃， 由淺入深，系統安排，分派各冊各單元中，並提供反覆及統整練習。 (5)各冊教材編輯要旨宜檢附規劃架構表，以便教師及家長參考，並供學生 複習與統整。教學指引之編輯亦同。 (6)注音符號教材(首冊)之編輯：A.以培養學生正確注音，熟悉拼讀為重點。 教材編寫時以完全注音為主，亦得輔以常見簡易之漢字。B.宜以學生日 常生活經驗為中心，配合語言情境，提供完整情境之插圖，引導學生由 說話進入符號學習。C.由易入難，循序漸進，由完整語句入手，進而分析 辨認符號的音、形，並練習拼音。 (7)教材之編輯，宜掌握基本識字量 3,500-4,500 字(各階段識字量可彈性調 整)，依學習難易，作循序漸進的安排。A.第一、二、三階段識字教學，宜 採部首歸類，協助識字，第四階段則配合簡易六書常識，以輔助識字 。 B.識字教學第一階段應著重：部首與字義、筆畫與筆順、字形結構、生字 組詞之應用能力(組詞、造句)，並配合寫字教學，相輔相成，以確實認識 字體，把握字音，理解字義，擴充詞彙。 (8)各階段之注音原則，第一、二階段須全部注音。第三、四階段僅於生難字 詞、歧音異義之字詞注音。 (9)聆聽教材：A.應以閱讀單元及相關語料為基礎，配合聆聽要點(語音、語 氣、語調、立場、主題等)、聆聽方法(把握要點、記憶、記錄、歸納、組織、分 析、推斷、思辨、評價、計畫、反應等)、聆聽媒材等，由淺入深，通盤規劃， 分派於各冊各單元之中。B.亦得視教學需要單獨編寫聆聽教材。 (10)說話教材：A.應以閱讀單元及相關教材為基礎，配合說話要點(語音、語 調、速度、語彙、句型、立場、主旨題材、時間控制等)、思維方法(演繹、歸 納、類比等)、組織結構、說話方式(提問、報告、說故事、會話、問答、討論、 演說、辯論、表演等)，由淺入深，通盤規劃，分派於各冊各單元之中。B.入深，由簡而繁，全程規劃，並引導正確寫字姿勢及執筆方法。A.第一 階段以習寫硬筆字為主，第二、三、四階段，除硬筆字書寫練習外，兼 習毛筆字。教材除寫字姿勢、執筆、運筆方法、臨摹要領等之基本要項外 並以基本筆畫與筆形、筆順、筆畫變化、偏旁寫法、間架結構與搭配要領 為基礎訓練。並應配合閱讀教材，就已學過的生字，由簡而繁，由淺入 深，選擇適當的字例，通盤規劃單元。B.書體：第一、二、三階段以楷書 練習為主。第四階段教材中的生字，宜練習辨認行書。C.字體大小：第一 二階段練習硬筆字書寫為主。格子的大小，第一階段，約以 1.5-2 公分 見方為度；第二階段起，可酌予縮小。毛筆字之練習，第二階段(第三學 年)，練習大楷毛筆字，格子的大小，以 8-12 公分見方為度，可採用九 宮格、米字格或田字格。第三階段(第五學年)，兼習中楷，格子的大小， 約 6-7 公分見方為度。第四階段，除中楷、小楷外，可練習簡易行書。D. 各年級硬筆、毛筆寫字教學，均宜編寫或編選字帖、練習簿。字帖、練習 簿內的字例，以學生學過的生字為原則。 (12)閱讀教材：A.宜涵括國內外文學中具代表性的作品，以增進學生對多 元文化的認識、瞭解及尊重。B.生字和課文字數應就難易程度，適當分 配，力求合理，並有充分的複習機會。C.應配合教材內容、學習需求， 提供合適之插圖或圖表。插圖主題要正確，畫面要生動有趣。第一階段 圖文篇幅比例，各占一半為宜。第二、三階段，可視課實際需要，酌情 增減。第四階段以文為主，插圖僅作必要之輔助。 (13)寫作教材：A.應配合單元教材及相關教材，並以學生生活經驗為中心， 引發學生寫作之興趣。聯繫寫作基本練習(造詞、造短語、造句、句子變化)， 敘寫技巧(擴寫、縮寫、續寫、仿寫)及寫作步驟(審題、立意、選材、組織、 修改、修辭等)配合習作、寫作練習等，由淺入深，作通盤的規劃安排， 分派於各冊各單元之中。B.寫作教材宜配合學生需要、季節時令、生活環 境，以啟發學生之創意，並設計不同題型，以供學生練習。C.亦可視實 際教學需要，單獨編輯寫作教學教材。 2.教學原則 【注音符號】 (1)注音符號於第一學年前十週，採綜合教學法教學。認識用注音符號拼成 的完整語句，進而由語句分析出語詞，由語詞分析出單字，由單字分析 出符號。認讀符號後，再練習拼音。 (2)教學時應考量學生不同語言的先備環境及個別差異，讓注音符號漸次增 加內容及深度，期能在第一階段達到熟練應用。 (3)練習拼讀時採「直接拼讀法」，看到注音符號後，直接讀出字音，再用反 拼法複習。練習時注意發音的部位、口腔的開合、脣形的圓展、聲調的高低
(4)設計生動有趣的輔助活動，善用教學媒材，提供充分練習機會，協助教 學，讓學生多念、多聽、多寫、多練。 (5)利用聯絡教學及統整教學，擴大學習領域，拓展學習空間。如：結合聽 說教學，以提升聽辨聲音的靈敏度；結合閱讀教學，在標注注音符號的 兒歌、童話故事中，涵詠文學的趣味，養成主動閱讀的習慣；結合作文 教學，啟發獨立思考，使用注音符號，適當表達自己的想法。 【聆聽能力】 (1)聆聽能力宜採隨機教學，指導學生養成良好的聆聽態度和禮貌。 (2)指導學生注意聽得正確，聽得清楚，聽出順序，聽出層次。 (3)引導學生聆聽時應掌握中心思想，並記憶主要內容。 (4)指導學生邊聽邊做比較，能分辨不同說話語氣、聽出明顯語病，並判斷 訊息的正確性。 (5)聽與說相結合，宜注意先聽後說。 (6)聆聽後能複述重點，並能有條理的回答問題。 (7)注意舊經驗的結合與思維方法的訓練。 (8)聯絡說話、閱讀、作文教學，利用聽說、聽寫、聽讀等練習。並宜注重聽讀 聽寫，進行隨機聯絡教學。 【說話能力】 (1)教學時宜培養學生發表的興趣與信心，使學生有普遍練習表達的機會， 避免有所偏頗。 (2)配合學生生活經驗，及常用語彙、句型，組成基本句型練習。以有組織的 演進語料，學習說話技巧。並懂得依目的和聽話對象，調整說話的方式。 (3)由聽到說，指導學生說得有意義，說得有道理。並對自己發表的言論負責 (4)與聆聽能力、閱讀能力、寫作能力結合，透過各種媒材培養說話能力，以 期口頭語言、書面文字學習同步發展。 (5)引導學生要真正表達自己情意，語氣連貫，語意明晰，表達流暢，快慢 適中。 (6)隨機指導練習說話，宜讓學生掌握不同溝通表達方式的特質，適切表達。 【識字與寫字教學】 (1)識字教學應配合部首、簡易六書原則，理解其形、音、義等以輔助識字。 (2)寫字教學應依據寫字基本能力指標，規劃教學內容，以培養學生的寫字 知識、技能、習慣、態度，並以鑑賞與實用為重心。 (3)硬筆、毛筆寫字教學，應就描紅、臨摹、自運與應用等進階，做適切的安 排。 (4)各年級硬筆寫字教學，宜配合各科作業，隨機教學，亦得視需要規劃定 時教學，在教師的指導之下，採用「分布練習」，練習寫字。三年級以後 毛筆寫字教學，得視教學需要，規劃定時教學，或配合綜合活動，利用 社團延伸教學。 (5)識字教學與寫字教學之間，應重視相互聯絡教學，配合各科作業的習作， 隨機指導學生，將作業寫得正確，寫得美觀。
【閱讀能力】 (1)語文教學以閱讀為核心，兼顧聆聽、說話、作文、寫字等各項教學活動的 密切聯繫。 (2)以學生為主體，宜依文章的性質類別，指導學生運用不同閱讀理解策略， 培養其獨立閱讀能力。 (3)課文教學，要先概覽全文，然後逐節分析，先深究內容，再探求文章的 形式，進而能欣賞修辭技巧、篇章結構，乃至其內涵特色、作品風格。 (4)對不同文體的教學，宜掌握不同文體閱讀的方法，並與實際生活情境相 聯結，以便學生能充分瞭解。 (5)宜深入指導學生認識篇章的布局，並理解語詞的安排及情境的轉化。 (6)文法的指導，宜採教材中的詞句為教材，提示文法概念，並提供相關語 言情境，練習應用，使臻精熟。 (7)生字語詞的認識應由完整句子的語言情境中去認識，以理解語詞在不同 情境中的不同意義。 (8)朗讀教學時，宜注意發音、語調及姿勢的正確，並進而指導美讀或吟唱 作品，以品味文學的美感。 (9)引導閱讀不同文化背景、不同族群的文學作品，培養學生對多元文化尊 重的態度，以及對不同族群和文化的關懷。 (10)指導學生瞭解及使用圖書室的設施和圖書，能熟練的應用工具書乃至 電腦網路，蒐集資訊，廣泛閱讀，以養成主動探索研究的能力。 【寫作能力】 (1)宜重視學生自身經驗與感受陳述。第一階段寫作訓練，著重學生興趣的 培養。第二階段引導學生主動寫作，並與他人分享。第三、四階段培養學 生樂於發表的寫作習慣。 (2)宜著重激發學生寫作興趣，喚起內在情感經驗，引導寫作方向。第一階 段由口述作文開始引導，第二階段由口述作文轉換成筆述作文，第三、 四階段能熟練筆述作文。 (3)宜就主題、材料、結構，配合語言詞彙的累積與應用，逐步認識各類文體 並依難易深淺，全程規劃，序列設計，分類引導，反覆練習。 (4)明瞭並能運用蒐集材料、審題、立意、選材、安排段落、組織成篇、修改等 寫作步驟。 (5)指導學生認識，並能配合寫作需要，恰當使用標點符號。 (6)瞭解本國文法與修辭的特性，並能嘗試欣賞與運用。 (7)配合本國語教材之範文教學，嘗試創作各種不同類型、不同場合、不同風 格的文章。 (8)教師可依實際教學，獨立編寫寫作教材，以利學生學習。 3.學習評量 (1)學習評量範圍應包括：注音符號運用、聆聽、說話、識字與寫字、閱讀、寫 作等六大項目，並參照各階段基本能力指標，依不同階段及學年，評量 其基本學力。 (2)學習評量目的在提升學生學習效能，宜包含形成性及總結性評量二部分， 前者用於平常教學活動中隨機檢覈，以發現和診斷問題；後者採定期實 施，旨在評定學習成效。評量時間及次數由學校自行訂定。 (3)評量方式的選擇應兼顧公平、適切和經濟等層面，除紙筆測驗外，可由 教師配合教學，採多元評量方式，兼顧認知、情意與技能等面向，自行 設計。亦可採檔案評量，將學生之學習態度、學習活動、指定作業及相關 作品加以記錄，整理為個人檔案，作為評量參考，列入評量標準。 (4)教育部宜發展語文基本學力量表，作為各縣市自評或辦理評鑑之依據。 (5)注音符號之運用能力，除評量其正確認唸、正確拼音外，更宜結合聽說、 閱讀、寫作等基本學力表現，配合階段能力指標，著重綜合應用能力之 評量。
(6)聆聽能力之評量，宜參考能力指標，就態度、主題掌握、內容摘記、理解 程度、記憶能力等要點進行評量。 (7)說話能力之評量，宜參考階段能力指標，就儀態、內容、條理、流暢、反應 語音、音量、聲調等要點進行評量。 (8)識字及構詞能力，宜配合閱讀及寫作教學評量，以瞭解其文字理解及應 用詞彙之能力。 (9)書寫能力之評量，宜參考階段能力指標，兼顧技能與情意，並考查正確 及美觀，其考查項目和內容，宜根據寫字基本能力標準或「語文基本能 力量表」，選擇適當的方法評量。 (10)閱讀能力之評量，宜參考階段能力指標，檢覈其文字理解與語詞辨析、 文意理解與大意摘取、統整要點與靈活應用、內容深究與審美感受等向 度，進行評量。課外讀物得自第二階段開始，列入學習評量的範圍。 (11)寫作能力之評量原則，可依階段能力指標，就創意、字句、取材、內容、 結構、文法、修辭、標點等向度，自訂量表進行評量。
