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實 習 輔 導 通 訊 第 十 期 版 面 配 置 表
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靜宜大學教育研究所 王金國副教授在 班 級 經 營 中
推 動 品 格 教 育
專題報導
在班級經營中推動品格教育 王金國 副教授 1 教師這一行：教學與角色 吳俊憲 副教授 6 國際志工服務—開創教育職涯與涵養的新契機 胡憶蓓 助理教授 9實習園地
【幼教】我的幼教起始路 黃湘雅 南屯經典人文藝術幼稚園 14 【小教】二分之一學期的實習生活 賴盈吟 臺中國小 16 【中教】盡心踏實，邁向坦途 劉芳佳 新民高中 16學會園地
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師資培育中心九十八學年 第二學期活動一覽表 20壹
前言 兒童在成長的過程中，影響他們最深的人應是其父母親及 學校裡的班級導師。一般來說，幾乎所有的嬰兒從出生起，就 在其父母親的照顧與教育下長大，他們在與父母的互動中，逐漸 學會了父母的價值觀與生活習慣。而當兒童進入學校就學後，班 級導師即成為另一個影響學生學習與發展的關鍵人物。在對兒童 的品格培養來說，導師的角色很重要，責任也相當重大。導師應發 揮其影響力，在班級經營中實施品格教育。 學生就學後，扣除晚上睡覺時間，有很大的比例是在學校。在學校 學習中，學生即與班級存著無法分割的關係。班級裡的生活，其實就 是品格教育的一部分，班級裡的品格教育不是有與無的問題 (因為它一 直都存在），而是有意圖且有效地實施。本文將說明的是教師應在班級 經營中實施品格教育的理由及可採行的具體作法。貳
班級經營的意義與目的 (一) 班級經營的意義 班級經營，指的教師運用其專業知能處理班級各項業務，以達成教育 目標的歷程。其具體內涵包括了班級的行政經營、班級的教學經營、學生自治活 動、常規輔導、班級環境經營及班級氣氛營造等多個面向(吳清山，2002)。另外， 若從人的關係來看，師生關係、親師關係、學生同儕關係亦包括在班級經營的範圍中 （陳奎憙、王淑俐、單文經、黃德祥，1996；張民杰，2009）。無論是級任老師或是科 任老師都需進行班級經營，也需善用班級經營策略，以營造一個良好的學習環境，進而促進 學生學習。 (二) 班級經營的目的 班級經營只是一項手段，促進學生學習以達成教育目標才是其最終目的。好的班級經營可以提供師 生一個積極有效的學習環境，進而達成預定的教學效果及教學目標。相反地，若整個班級秩序亂成一團，不 只會影響整體教學的進行，同時，學生也會在這種情境中學到不好的習慣與價值觀，班級經營的好壞對教師的教及第 十 期
專 題 報 導
靜 宜 大 學 師 資 培 育 中 心
■發 行 日 期 ： 中 華 民 國 九 十 九 年 四 月 ■指 導 老 師 ： 王 金 國 老 師 ■總 編 輯 ： 薛 智 仁 ■編 輯 小 組 ： 羅 皓 文 ■發 行 單 位 ： 靜 宜 大 學 師 資 培 育 中 心 ■網 址 ： h t t p : / / w w w . t e c r . p u . e d u . t w ■地 址 ： 4 3 3 0 1 台 中 縣 沙 鹿 鎮 中 棲 路 2 0 0 號 ■電 話 ： ( 0 4 ) 2 6 3 3 3 5 8 8 傳 真 ： ( 0 4 ) 2 6 3 3 6 1 0 1學生的學影響很大。具體來說，班級經營之目的可以區分以下五項（張民杰，2009）： 1. 學生有更多的學習時間和機會，以及更佳的學習效果。 2. 班級事務能夠井然有序、運作順暢。 3. 班級的成員互動良好、感情融洽。 4. 學生學習到自治、自律，表現出合宜的行為。 5. 使班級能夠提供全正面的課程，即包括了正式課程、非正式課程及潛在課程。
參
在班級經營中落實品格教育的必要性 就課程意義來說，廣義的課程指的是學生接觸到的整體經驗。班級訂的公約、學生自治活動，甚至是 座位的安排、班級的佈置…等都是課程的一部分，也都會對學生產生影響，換句話說，學生在班級中經歷 到的任何經驗均可能會對其品格的養成產生影響，品格教育是現在進行式。 學生進入學校就學後，就與「班級」有著密不可分的關係。每一位學生都會有一位級任導師，也都會 同班同學。班級是他從進校門到離開學校無法分離的組織。因此，導師宜善用策略，在班級經營中落實品 格教育。具體來說，在班級經營中實施品格教育的理由如下： (一) 導師是學生在校最具影響力的人，應發揮正向的影響 我國各級學校均設有導師制度，負責班級事務的處理與學生的輔導。而從學生的角度來看，導師是他 們心中「法定」的老師，學生在學校發生的大小事，所要秉報的首要人選就是導師。 導師對學生的影響力是相當大的，須兼負「人師」與「經師」之責(李錫津，2002)。導師是學生的學 習楷模，是學生傾吐心事、尋求解惑的對象，導師是同學間衝突的仲裁者。對有些學生來說，導師講的話 就如同「聖旨」，這種現象尤以低年級愈明顯。導師對學生擁有這麼大的影響力，他／她是協助學生培養 好品格的不二人選。 (二) 班級經營之規劃可發揮潛移默化之功效 班級的活動相當廣泛。舉凡座位安排、班級公約、班級幹部選舉、情境佈置、偶發事件的處理…等 等，都是班級經營的一部分。導師若能在這些活動中，有意圖地融入品格教育，將可以發揮潛移默化的功 效。舉例來說，導師可以將品格座右銘（好品格是受人尊重與信賴的通行證）。再者，班級公約的訂定 （如準時上課不遲到；誠實說話守信用）也可融入品格教育。 (三) 班級可提供學生培養好品格的真實機會 品格包含了道德認知、道德情感及道德實踐三部分，品格教育不能僅僅透過講述進行，更需透過實踐 來培養，而在班級中可提供學生練習與實踐品格的機會。例如：當同學生病缺課未到校時，同學可以打電 話「關懷」；整理教室整潔時，就可以練習「負責」與「合作」。班級提供了培養好品格的真實情境與機 會。 (四) 班級經營與品格教育相互影響的 班級經營最終的目的是希望達成教育目標。若教育目標在於使學生變善(good)與變智(smart)，則班級經營的 目標與品格教育目標是一致的。事實上，班級經營與品格教育是相互影響。 1. 班級經營會影響學生品格的發展：班級經營必然包含著許多規範與活動，這些規範與活動對學生的品格 發展具有潛在的影響，它會影響學生品格的發展。 2. 學生良善的品格有助於班級經營：班級的主要成員是學生，如果每位學生都有良善的品格，那麼整個班 的秩序、運作必然順暢。換句話說，學生良善的品格有助於教師的班級經營。肆
在班級經營中融入品格教育的具體作法 只要有班級，就有班級經營的活動，其範圍包括了班級活動班級的行政經營、班級的教學經營、學生 自治活動、常規輔導、班級環境經營、班級氣氛營造、師生關係、親師關係、學生同儕關係…等多面向。 以下擬由這些面向說提出融入品格教育的具體作法。 (一)營造良好的班級氣氛 一個人的品格是其所處環境的寫照，不同的教室氣氛會培養出不同的學生特質。 網路上流傳一則關於教養的短文，提及：「在鼓勵中長大的孩子，滿懷信心。在讚賞中長大的孩子， 懂得尊重。 在公平中長大的孩子，有正義感。在讚美中長大的孩子，能夠自愛。在接納與友愛中長大的孩 子，會找到愛。」這段話，可以說明班級氣氛對學生的影響。 好的班級氣氛應是溫暖、民主、和諧的，師生及同學間會相互關心、相互尊重。要形成這樣的氣氛， 教師是最關鍵的人。教師除了要以身作則、使用正向語言(positive language)(Pearson & Nicholson, 2000) 外，班級還可以舉行一些提昇師生情誼的活動，如：同樂會、師生下午茶（聯誼）等，讓教室的氣氛因為 充滿關懷、民主與和諧，進而促進學生品格的培養。 教室除了是學習知識的地方，同時也是陶冶品性的地方。教師不應只把焦點放在學業學習，應重視品 格的陶冶。如果老師希望培養一位滿懷信心、懂得尊重、有正義感、能夠自愛也擁有愛的孩子，要先營造 出一個適合好品格孕育的環境。 (二)配合學校活動實施品格教育 在教育部推動「品德教育促進方案」後，品格教育就變成各級學校校務重點之一。學校會辦理許多品 格教育活動，例如：專題演講、楷模人物介紹、校外參訪…等，班級導師可配合學校的品格教育活動來實 施班級的品格教育。 然而，學校除了品格教育的推動外，還可能有其他的活動。如閱讀、跳蚤市場、運動會…等，導師也 可以配合這些活動中融入品格教育。例如：學校在推動閱讀教育時，教師可以選擇品格好書供學生閱讀。 學校在發起捐贈二手物品的活動時，導師亦可將品格教育融入其中，讓學生藉以體會知足、感恩的態度。 運動會時指導學生合作、堅持態度及「勝不驕、敗不餒」的運動精神。 (三)利用現有教材實施品格教育 許多現有的教材就是很好的品格教育材料，教師可以配合現有的教材將品格教育融入，舉例來說，五 年級翰林版的國語課文「給女兒的一封信」、「良言一句三冬暖」等文章都是很好的品格教育素材。另 外，綜合活動學習領域也有許多適合品格教育的題材，只要教師有心，品格教育的素材隨處可得。 (四)利用報紙、繪本或文學作品進行品格教育 除了現在教材外，其他素材如報紙、繪本及文學作品(children's literature)也是很好品格教育材料。事實 上，兒童文學常隱含著道德的議題，是很好的品格教學資源(丁錦宏，2004，Brynildssen, 2002；Edgington, 2002；Ellenwood & McLaren, 1994；Leming, 2000；O’Sullivan, 2004)，教師可利用彈性時間或晨光時間 利用上述材料進行品格教育。 (五)在班會中培養好品格 班會對多數班級來說，並不是一項陌生的活動。它可指導學生問題解決技巧、衝突解決，它更可透過 學生內在動機與自我管理的機制，促進學生品格的發展 (Bohmann, 2003)，是教師可用以培養學生品格的具 體活動。 在民主的社會裡，透過會議來討論並議決事務是相當普遍的方式。為了培養學生的民主素養，在班級 裡也常有班會的活動。在班會過程中，教師可以指導學生和善地表達與溝通、尊重別人的意見，也可以針 對品格議題進行討論或辯論。例如：如何在班級中節能減碳。 (六)在班規中融入品格教育 班級常規是學生在教室內日常生活的一種規律，它由教師所訂或師生共同約定，以配合教師教學或指 導班級活動的進行。它可以使學生建立一套穩定的模式，知道自己究竟應該如何作為，也知道別人對自己 的期望（李錫津，2002）。 一位有經驗的導師都會訂定合宜的班級常規，讓師生有一套規範可循。常規的訂定可以將教師的期望 與理念融入，更可以把品格核心價值融入。例如：台灣有一本暢銷書叫「優秀是教出來的」(隆‧克拉克， 2004)，書中的主角將許多老祖母待人處世的原則（例如：與人說話時，看著說話者的眼晴）轉為他為班級 常規，就是一個很好的例子。 (七)在環境佈置中融入品格教育 妥善地佈置班級環境可以發揮境教的功能。舉例來說，班級座位的安排若排成小組型態，除了可以促 進同學間的互動外，也較容易營造出友善的氣氛。另外，教師也可以在教室的佈告欄及牆壁佈置情境海 報、標語、短文及榮譽事蹟…等。而整個佈置工作，最好也讓學生參與，讓學生瞭解教師理念，再透過分 工合作的方式一起佈置。 情境與學習密不可分，教師可善用情境佈置將品格教育的理念或具體行為準則融入其中，讓學生可以 靜 宜 大 學 師 培 實 習 輔 導 通 訊 p 靜 宜 大 學 師 培 實 習 輔 導 通 訊 p專 題 報 導
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在環境的薰陶中培養好品格。 (八)親師合作，讓品格教育不中斷 家長是教師重要的伙伴，教師應與家長建立良好的關係，透過合作共同促進學生的學習。基本上，多 數家長並非畢業於教育相關科系，他們可能很關心孩子的學習，但卻用錯方法。我們常在電視看到有些受 過高等教育的父母親，教導出來的孩子卻常做出反社會的行為。 因此，教師應透過與家長互動過程中，提供教育方面的專業知能或觀念給他們，讓他們可以在家裡配 合班級作法，讓教育不中斷。具體作法包括：藉由班親會、聯絡簿、電話、班級網頁或與家長碰面的時， 說明導師的班級經營理念、品格教育的重要性、班級推動品格教育及需家長參與或配合事項。 (九)設計「學習伙伴」，進行「合作學習」 在孩子成長的過程中，同儕是相當重要的角色，同儕互動可以促進孩子社交能力的發展，也可以建立 孩子的自我概念，教師宜善用同儕互動的機會促進其品格之培養。 教師可以將學生兩兩配對，組成學習伙伴。平時撰寫作業時，可以相互討論。另外，也可以依照班級 人數將學生分組進行合作學習，讓同儕透過正向的互動來促進彼此的學習。 事實上，與人分享、合作也是一項重要的品格特質，在少子化的今天，很多學生並沒兄弟姐妹，透過 學習伙伴或合作學習有助於學生培養分享、合作的態度。 (十)讚美時間 多數人都是喜歡被人讚美的，只可惜，會讚美別人的人並不多。為了讓學生養成讚美的習慣，教師可 以在每天放學前安排一個「讚美時間」，讓學生可以練習去讚美別人。而被讚美者在聽到別人的讚美後， 也應表達感謝。 其實，讚美也需要技巧的。讚美者必須用心觀察被讚美者的表現，然後從中發現其優點，最後再由 衷、具體地將個人的觀察及肯定，並以書面或口語表達的方式讚美當事人。這樣的練習，會讓學生去發現 別人的優點而非挑毛病。
貳
結語 班級與學生的關係密不可分，班級導師對學生的影響則深不可測。教室是學生學習與生活的空間，教 室更是學生培養好品格的重要場所，教師應該妥善規劃，利用班級經營策略來協助學生品格的培養。 本文除了申請在班級經營中落實品格教育的重要性外，更具體地從班級行政經營、班級教學經營、學 生自治活動、常規輔導、班級環境經營、班級氣氛營造、師生關係、親師關係、學生同儕關係等多面向闡 述可行的作法，希望各讀者可以在此基礎上，發展出符合各班背景的的品格教育活動，讓品格教育真正落 實在教室裡。柒
參考文獻 吳清山 (2002)。班級經營的基本概念。載於吳清山、李錫津 劉緬懷、莊貞銀、盧美貴合著：班級經營 (頁3-31)。台北市：心理出版社。 李錫津 (2002)。導師的任務與素養。載於吳清山、李錫津 劉緬懷、莊貞銀、盧美貴合著：班級經營( 頁35-91)。台北市：心理出版社。 張民杰 (2009)。班級經營與學說應用。台北市：高等教育。 陳奎憙 、王淑俐、單文經、黃德祥 (1996)。師生關係與班級經營。台北市：三民書局。 隆‧克 拉克(2004)。優秀是教出來的。台北市：雅言文化。 劉緬懷 (2002)。班級行政經營。載於吳清山、李錫津 劉緬懷、莊貞銀、盧美貴合著：班級經營(頁 93-138)。台北市：心理出版社。Bohma nn, R. R. (2003). Class Meetings as a Tool for Classroom Management and Character Development: An Annotated Bibliography. ED478055
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