新校園運動創造校園空間新價值／ 102

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臺灣教育評論月刊，2015，4（3），頁 102-105

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新校園運動創造校園空間新價值

李清偉屏東縣玉光國小教師

一、前言

英國首相邱吉爾（ Winston Churchill）：我們先塑造建築物，而後建築物塑造我們（ We shape our buildings; thereafter they shape us.）。學校是知識傳承與創造力發揮的重要場所，校園建築與空間規劃的良窳，對教師教學活動與學生學習成效影響甚大。教育部自 2000 年 5 月開始啟動「新校園運動」，以校園空間改造為基礎，希望能夠為學童打造多元的學習環境，使其潛能獲得充分的發展；並以「創意」、「合作」、「參與」、「突破」與「人性化」作為運動的核心價值，期能成為未來台灣其他地區校園改造之基準。本文先闡釋新校園運動之重要內涵，再探討校園空間創新經營的重要目的與原則，最後提出學校在校園空間創新經營的可行策略，以提供學校在校園空間規劃之參考。

二、新校園運動之重要內涵

(一) 新校園運動之意義二十世紀末的「九二一大地震」，為南投與台中地區帶來空前的災難，造成許多中小學校舍不堪使用，甚至全毀。有鑑於過去制式且不符合永續經營的校園規劃方式，社會各界紛紛提出新的校園設計理念。教育部整合各方意見，作為災區學校重建的主軸。經過四年多時間的努力，使得原本受損嚴重、奄奄一息的校園，終於浴火重生，展現出全新的校園環境，為災區綻放出美麗的花朵。教育部因此特地命名為「新校園運動」以玆紀念。 (二) 新校園運動之精神內涵（教育部， 2001） 1. 規劃人性化的校園，落實人本教育、小班教學、開放教育與終身學習等教改的理念。 2. 營造健全、多樣、展現地方風格、師生喜愛、社區認同的新校園。 3. 規劃符合老師教學與學生學習需要的校園環境。 4. 以「新校園運動」經驗成為未來校園建築公共建築營造的新基準。 (三) 新校園運動之具體原則（教育部， 2001） 1. 確保安全、健康、舒適的無障礙環境。 2. 落實高效能且符合機能的教學環境。 3. 營建可供社區終身學習及景觀地標之核心設施。 4. 依據學校整體規劃推動校園重建工作。 5. 成立校園規劃重建小組、落實開放公共參與。

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自由評論第 103 頁 6. 建立校園與學區、社區資源之整合與共享模式。 7. 確保校園重建期間，學習與生活環境品質。 8. 永續發展綠色校園環境。 (四) 新校園運動之核心價值質 1. 創意：發揮創意，使校園配置更具彈性，以提供師生活潑、有效能的教學場所。 2. 合作：校內、外各級專業單位開誠布公、通力合作，共同進行校園規劃與設計。 3. 參與：透過學校行政、師生、社區家長與建築師共同深度對話，建構願景校園。 4. 突破：打破傳統的校園空間規劃與制式的校舍形狀建築，顛覆刻板的學校意象。 5. 人性化：校舍符合人性化的原則，以學生為主體，而不是像以前以行政為主體。綜上所述，新校園運動的主要設計精神是跳脫傳統以行政管理體系為概念的設計方式，運用創意，整合校內、外專業資源共同合作，落實「參與式設計」，把空間決定主導權還給使用者；以學生的角度，把校園當作是一個大教具，創造一個讓學生益於學習與成長的優質空間。以下，本文繼續探討學校如何傳承新校園運動的經驗，來對校園空間進行創新經營與管理。

三、校園空間創新經營的目的與

原則

創新是學校活力的泉源，也是組織成長的動能。在學校經營上，不僅行政運作與教學要有創新，校園空間的經營與規劃更需要創新。接下來，繼續說明校園空間創新經營的目的與原則： (一) 校園空間創新經營的目的 1. 激發學生創意與學習動機：透過校園空間的創新經營，營造創意的學習環境，以增進學生學習興趣與創造力。 2. 提升教師教學品質與效能：校園空間的創新經營能提供教師創新的教學資源，以發揮教師的教學創意與成效。 3. 有效整合資源與活化教學：校園空間創新經營需整合經費、人力、物力等相關資源，使學生成為最大受惠者。 4. 打造校園生命力與藝術感：校園空間創新經營允許師生、社區民眾共同進行校園空間改造，使校園空間活化。 5. 發展學校特色與優質校園：校園空間創新經營有效融合地方產業與特色，打造富有豐富學習機能之優質校園。 (二) 校園空間創新經營的原則 1. 教育原則：校園的規劃不應只顧創新而模糊教育的核心價值，應以學

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自由評論第 104 頁生學習為核心。 2. 參與原則：校園規劃應讓師生、社區家長有直接參與機會，以增加認同感及隸屬感。 3. 整體原則：校園規劃應重視整體性，使具有統一連貫特質，並考慮未來發展的可能。 4. 安全原則：安全是校園規劃的必要條件，若缺乏安全，則隨時潛藏不可預測的危機。 5. 美化原則：校園規劃除要具備和諧、統一的特質外，更要注意美觀，發揮美感教育。

四、校園空間創新經營的可行策

略

本文匯整相關文獻（詹紹威， 2005；湯志民，2006），提出學校在校園空間創新經營的可行策略如下： (一) 校園空間推陳出新 1. 校園空間在外形、空間、時間和質感上，進行整體綜合或局部單一的改變，使之突破傳統。例如：臺北縣菁桐國小益生趣味的青蛙升旗竿、貓熊洗腳池，校舍壁面的樹葉剪窗和昆蟲造形與側邊的庭園融為一體。 2. 改變校園空間的色相、明度和彩度，使之產生具體或抽象的另類美感視覺效應。如：南投縣南光國小的彩虹 PP 跑道；基隆市長樂國小前庭由師生以天然卵石和彩色陶片拼貼的十二生肖地景等。 3. 在環保、使用、維護與安全之原則上，對校園空間的材料進行改善，使之質地、觸感有舒適、親和之效。如：南投縣和興國小以全「木造」興建校舍；臺東縣紅葉國小的黑岩片砌築的校門等。 (二) 校園空間多用途使用 1. 校園空間在平面與立面作最佳的時間規畫與經營，使之功能多元並存，益增使用效能。如：苗栗縣大南國小游泳池與室內球場兼禮堂共構，隨季節切換使用。 2. 校園空間功能局部改變，使之具有其他功能或兼有其他功能。如：臺北市大橋國小前庭植草磚當停車場和以綠廊裝飾的變電器。 3. 轉化校園空間施之原有機能，展現其他功能。如：臺北市南湖國小校舍屋頂設計南湖星舞臺、空中遊戲場和攀岩場。 (三) 校園空間品質提升 1. 校園古蹟、歷史建築及文物妥善保存，強化學校的文史價值。如：花蓮縣鳳林國小中庭民國 39 年由日本神社改建的小孔廟；臺東縣紅葉國小庭園中嵌入樹幹練習揮棒的輪胎等。 2. 校園古蹟、歷史建築及文物作為課程教材，發展學校本位課程，提高親、師、生及社區對學校的認同感與向心力。 (四) 校園空間內容增加 1. 運用巧思讓校園空間成為引人的

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自由評論第 105 頁焦點情境，並使之具有教化功能。如：高雄市特殊學校的「愚公移山」雕塑；蔡文國小的筍梯等。 2. 整合校園點狀教育情境，使其呈現系統性教育環境。例如：宜蘭縣冬山國小的冬山河意象庭園景觀、校舍閩南馬背造型及舊校區移入的圍牆板塊有歷史傳承之意。 (五) 校園空間廢物利用 1. 運用環保觀念，將廢棄物質重新回收再利用，以收美化環境和建構永續校園之效。如：屏東縣口社國小將廢棄的大卡車輪胎重新油漆，作為校門標示。 2. 將不良或不佳的教育環境，因勢利導加以轉換，使其形成難以超越的優勢。如：宜蘭縣國立羅東高中的「沁園」，抽取地下水經沁園三次，藉以改善地下水性質。 (六) 校園空間功能與價值昇華 1. 巧妙思考和增添原空間設施的功能，使之跨越原有功能，產生不增加空間設施即能滿足使用功能需求之奇妙效應。如：宜蘭縣羅東高中沿校界溪流，巧妙的成為學校的天然屏障，學校設計為聆風曲（水際步道），供學生散步遊憩。 2. 增加原空間設施的使用和營運功能，使原功能價值昇華。如：政大附中游泳池和餐廳委外經營，不僅引進外資和人力，協助學校有效經營空間和設施，並能有權利金之營收。

五、結語

校園是實現教育目標的環境，一草一木、一石一景都應表現出教育意義。校園空間創新經營不是只將美輪美奐的校舍建築配置在校地上就好；而應以教育制度、政策及教育理念為基準，學生學習需求為中心，能讓教師發揮教學效能為重點，能提供最佳管理與服務為前提，並配合基地自然與人文情形、學校規模、經費預算、社區狀況等作一整體規劃，以創造一個具有吸引力的學習空間，讓每位孩子的潛能獲得最大的發展。 參考文獻  教育部（2001）。新校園運動特輯。臺北市：教育部。  湯志民（2006）。學校建築與校園規畫(第三版)。臺北市：五南圖書公司。  詹紹威（2005）。臺中縣市高級中學校園創意設計之研究。未出版碩士論文，國立政治大學，臺北市。

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