技術型高級中等學校-自然科學領域課程綱要草案(1051026更新)

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十二年國民基本教育課程綱要

技術型高級中等學校

自然科學領域

（草案）

中

華

民

國

一

○ 五

年

十

月

國家教育研究院於 105 年 1 月 5 日以教研課字第 1041103389 號函陳報教育部國家教育研究院於 105 年 10 月 26 日以教研課字第 1050002396 號函更新版

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科學知識源自於人類在了解宇宙自然時，觀察及研究各種現象與變化而獲得之相關事實和理論的訊息；同時對其運用科學方法以解決問題、適應環境與改善生活，在演進過程中持續累積，而成為文化重要內涵。因此，本綱要依據十二年國民基本教育課程發展之理念，培養學生成為自發主動的學習者，具備與自然互動的各種能力，以及謀求人類的互惠與共好。技職教育自然科學的教學方法，應當從激發學習者對科學的好奇心與主動學習的意願為起點，引導其從既有經驗出發，進行主動探索、實驗操作與多元學習，以掌握科學核心知識與實驗技能，並具備科學論證溝通能力。學習的內容應考量當今科學知識與其他學科領域相互融合的事實，適度融入原住民教育、能源教育、安全教育、防災教育、戶外教育、性別平等教育、人權教育、環境教育、海洋教育等重大議題，讓學生經由多元探究、實驗體會之途徑獲得深度的學習，以培養自然科學素養奠定技職教育之基礎。自然科學教育應培養學生在生活應用中，對自然科學的學習興趣，並且成為自發主動的學習者，以達成「自發」理念；培養正確的科學態度與解決日常生活問題的能力，發展吸收新科技知識的興趣與能力，並能廣泛的運用各種工具達到有效的溝通，以達成「互動」理念；培養關心與愛護地球的情操，了解全球環境變遷的事實，學習欣賞並珍惜大自然之美，致力於永續發展，以達成「共好」理念；更藉由相關議題的融入，學生不僅可獲得各個議題的相關知識、情意和技能，並在理解議題發生的背景、性質、現象、內容、成因及影響的過程中，養成批判思考及解決問題的能力，提升面對議題的責任感與行動力，追求尊重多元、同理關懷、公平正義及永續發展等核心價值。

貳、課程目標

十二年國民基本教育技術型高級中學自然科學領域在前述基本理念引導下，訂定課程目標如下，以協助學生學習：一、培養自然科學基本素養，具備基本自然科學知能與探索能力，並能應用於日常生活中有效溝通、參與公民社會做決定與解決問題，且能理解並判斷媒體報導中與科學相關之內容。二、教導基礎自然科學知識，培養科學興趣，認識科學方法，增進個人自主學習、系統思考、解決問題、規劃執行及創新應變之能力，俾養成為具有科學素養的國民。三、提升基礎科學實驗操作與運用技能，未來能應用於生活或工作職場上，奠定適應科技時代生活及社會變遷之能力。四、關懷社會價值觀之養成，懂得欣賞自然環境之美，珍惜有限資源，愛護大自然並致力於環境保護及節能減碳，使自然生態永續經營及生生不息。

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參、時間分配及科目組合

技術型高級中等學校（第五學習階段） 科目版本學分 時間分配 適用類群 備註物理 A 1-2 可依各校所需，彈性授課於十~十二年級商業類（設計群、商業與管理群、外語群）、家事類（餐旅群、家政群）、藝術類（藝術群）、農業類（食品群、農業群）、海事類（海事群）、水產類（水產群）、衛生與護理類共一冊 B 4-6 十年級工業類（機械群、動力機械群、電機與電子群、化工群、土木與建築群）、工程與管理類分上、下學期授課化學 A 1 可依各校所需，彈性授課於十~十二年級商業類（商業與管理群、外語群、設計群）、家事類（餐旅群、家政群）、藝術類（藝術群） B 2-4 可依各校所需，彈性授課於十~十二年級工業類（機械群、動力機械群、電機與電子群、土木與建築群、化工群）、農業類（食品群、農業群）、水產類（水產群）、海事類（海事群）、工程與管理類、衛生與護理類分上、下學期授課生物 A 1-2 可依各校所需，彈性授課於十~十二年級工業類（機械群、動力機械群、電機與電子群、土木與建築群、化工群）、商業類（商業與管理群、外語群、設計群）、家事類（餐旅群、家政群）、海事類（海事群）、農業類（食品群）、水產類（水產群）、工程與管理類、藝術類（藝術群） B 4 十年級農業類（農業群）、衛生與護理類農業類科建議分上、下學期授課

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肆、核心素養

下表係依循《總綱》各教育階段核心素養之具體內涵，結合自然科學領域之基本理念與課程目標後，在自然科學領域內的具體展現。總綱核心素養面向總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 自然科學領域核心素養具體內涵（A 版） 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級 中等學校 (V1-U) A 自主行動 A1 身心素質與自我精進具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。自-J-A1 能應用科學知識、方法與態度於日常生活當中。自V1-U-A1 培養探索科學的興趣與熱忱，對科學產生正向的態度，養成主動學習科學新知的習慣，具備正確的科學態度，以啟發生涯規劃與自我追求。 A2 系統思考與解決問題具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。自-J-A2 能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，進而解釋因果關係或提出問題可能的解決方案。自V1-U-A2 培養搜集相關資訊與條件的能力，並具備以科學方法進行推理與邏輯思考以解決問題之能力。

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總綱核心素養面向總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 自然科學領域核心素養具體內涵（A 版） 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級 中等學校 (V1-U) A3 規劃執行與創新應變具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，發揮創新精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因素，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備與資源，進行自然科學實驗。自-J-A3 具備從日常生活經驗中找出問題，並能根據問題特性、資源等因素，善用生活週遭的物品、器材儀器、科技設備與資源，規劃自然科學探究活動。自V1-U-A3 培養學習已知的知識並探究未知的科學，對未來世界能有勇於面對及創新與彈性適應的態度。能以科學方法進行理性的規劃並以科學態度確實的執行計畫，積極應對生活或工作上的變化及因應社會變遷。 B 溝通互動 B1 符號運用與溝通表達具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。自-E-B1 能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科學資訊或數據，並利用較簡單形式的口語、文字、影像、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。自-J-B1 能分析歸納、製作圖表、使用資訊與數學運算等方法，整理自然科學資訊或數據，並利用稍複雜之口語、影像、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型或其他新媒體形式，表達探究之過程、發現與成果、價值和限制等。自V1-U-B1 能運用語言文字與科學符號，進行邏輯思考、理念表達、歧異溝通及理解他人，展現自尊尊人的品德，並應用於日常生活或工作上。

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總綱核心素養面向總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 自然科學領域核心素養具體內涵（A 版） 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級 中等學校 (V1-U) B2 科技資訊與媒體素養具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。自-E-B2 能了解科技及媒體的運用方式，並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等，察覺問題或獲得有助於探究的資訊。自-J-B2 能操作適合學習階段的科技設備與資源，並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，分辨資訊之可信程度及進行各種有計畫的觀察，以獲得有助於探究和問題解決的資訊。自 V1-U-B2 關心自然科學發展的資訊，在保有個資安全與不損及公眾或他人利益下，善用各種科技產品與傳播資訊媒體，了解自然科學最新進展與關鍵議題。藉由多元資訊分析及思辨，以具備對媒體報導的科學相關議題給予回應或批判之能力。 B3 藝術涵養與美感素養具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。自-E-B3 透過五官原始的感覺，觀察週遭環境的動植物與自然現象，知道如何欣賞美的事物。自-J-B3 透過欣賞山川大地、風雲雨露、河海大洋、日月星辰，體驗自然之美。自V1-U-B3 培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力，讚嘆科學家們建立自然模型的創意與構築自然實驗的發想，進而欣賞自然界運作的平衡、穩定與美感。

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總綱核心素養面向總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 自然科學領域核心素養具體內涵（A 版） 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級 中等學校 (V1-U) C 社會參與 C1 道德實踐與公民意識具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。自-J-C1 從日常學習中，主動關心自然環境相關公共議題，尊重生命的重要性。自 V1-U-C1 培養愛護環境、珍惜環境及海洋資源、尊重生命的知能與態度，以及熱愛本土生態環境與科技的情操。認同科學的發展需顧及道德的實踐與人類永續發展的平衡，進而導入公共議題的關注及社會活動的參與，產生對自然環境與資源的責任。 C2 人際關係與團隊合作具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。自-J-C2 透過合作學習，發展與同儕溝通、共同參與、共同執行及共同發掘科學相關知識的能力。自 V1-U-C2 培養寬容的態度與廣闊的視野，建立與他人良好的互動模式，能覺察偏見並能尊重、包容差異，建立友善之人際關係，並能透過合作學習，發展思辨、溝通與共同參與的能力。願意主動獲得與科學相關的知識，並樂於進行分享。

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總綱核心素養面向總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 自然科學領域核心素養具體內涵（A 版） 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級 中等學校 (V1-U) C3 多元文化與國際理解具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。自-E-C3 透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境的現況與特性。自-J-C3 透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境具有差異性與互動性，並能發展出身為地球公民的價值觀。自V1-U-C3 培養自我文化之認同，並具備尊重與理解不同族群間的多元文化差異之素養，促進性別之自我了解，建立起對自我與他人的尊重。透過關心全球環境及海洋議題，了解各地環境、海洋具有差異性與互動性，同時體認維護地球環境及海洋資源是地球公民的責任，進而透過個人實踐、建立社會共識和發展國家政策，促進人類的永續發展。

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總綱核心素養面向總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 自然科學領域核心素養具體內涵（B 版） 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級 中等學校 (V2-U) A 自主行動 A1 身心素質與自我精進具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。自-E-A1 能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。自-J-A1 能應用科學知識、方法與態度於日常生活當中。自V2-U-A1 培養探索科學的興趣與熱忱，對科學產生正向的態度，養成主動學習科學新知的習慣，積極探究自然界的運作模式及相關的科學理論，具備正確的科學態度，以啟發生涯規劃、自我追求與對科學的嚮往。 A2 系統思考與解決問題具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。自-E-A2 能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。自-J-A2 能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，進而解釋因果關係或提出問題可能的解決方案。自V2-U-A2 培養搜集相關資訊與條件的能力，能運用科學知識並以科學方法進行分析、推理與邏輯思考，進行實驗，以探究並反思理論，使之具備利用科學理論及多元思考以解決問題之能力。

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總綱核心素養面向總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 自然科學領域核心素養具體內涵（B 版） 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級 中等學校 (V2-U) A3 規劃執行與創新應變具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，發揮創新精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。自-E-A3 具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因素，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備與資源，進行自然科學實驗。自-J-A3 具備從日常生活經驗中找出問題，並能根據問題特性、資源等因素，善用生活週遭的物品、器材儀器、科技設備與資源，規劃自然科學探究活動。自V2-U-A3 培養學習自然界的知識並關注科學未來發展趨勢，對未來世界能有勇於面對及創新與彈性適應的態度。能以科學知識與科學方法進行理性的規劃並以科學態度確實的執行計畫，積極應對生活或工作上的變化及因應社會變遷。 B 溝通互動 B1 符號運用與溝通表達具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。自-E-B1 能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科學資訊或數據，並利用較簡單形式的口語、文字、影像、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。自-J-B1 能分析歸納、製作圖表、使用資訊與數學運算等方法，整理自然科學資訊或數據，並利用稍複雜之口語、影像、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型或其他新媒體形式，表達探究之過程、發現與成果、價值和限制等。自V2-U-B1 邏輯思考、理念表達、歧異溝通及理解他人，展現自尊尊人的品德，並應用於日常生活或工作上。

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總綱核心素養面向總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 自然科學領域核心素養具體內涵（B 版） 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級 中等學校 (V2-U) B2 科技資訊與媒體素養具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。自-E-B2 能了解科技及媒體的運用方式，並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等，察覺問題或獲得有助於探究的資訊。自-J-B2 能操作適合學習階段的科技設備與資源，並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，分辨資訊之可信程度及進行各種有計畫的觀察，以獲得有助於探究和問題解決的資訊。自 V2-U-B2 關心自然科學發展的資訊，在保有個資安全與不損及公眾或他人利益下，善用各種科技產品與傳播資訊媒體，了解自然科學最新進展與關鍵議題。藉由多元資訊分析及思辨，以具備對媒體報導的科學相關議題給予回應或批判之能力。 B3 藝術涵養與美感素養具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。自-E-B3 透過五官原始的感覺，觀察週遭環境的動植物與自然現象，知道如何欣賞美的事物。自-J-B3 透過欣賞山川大地、風雲雨露、河海大洋、日月星辰，體驗自然之美。自V2-U-B3 培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。能鑑賞自然科學理論嚴謹豐富的意涵，讚嘆科學家們建立自然模型的創意與構築自然實驗的發想，進而欣賞自然界運作的平衡、穩定與美感。

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總綱核心素養面向總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 自然科學領域核心素養具體內涵（B 版） 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級 中等學校 (V2-U) C 社會參與 C1 道德實踐與公民意識具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。自-E-C1 培養愛護自然、珍愛生命、惜取資源的關懷心與行動力。自-J-C1 從日常學習中，主動關心自然環境相關公共議題，尊重生命的重要性。自 V2-U-C1 培養珍惜環境及海洋資源、尊重生命、熱愛本土生態環境與科技的知能與態度。能從科學及其發展歷程與影響中的學習，體認到科學的發展需顧及道德的實踐與人類永續發展的平衡，進而導入公共議題的關注及社會活動的參與，產生對自然環境與資源的責任。 C2 人際關係與團隊合作具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。自-J-C2 透過合作學習，發展與同儕溝通、共同參與、共同執行及共同發掘科學相關知識的能力。自 V2-U-C2 培養寬容的態度與廣闊的視野，建立與他人良好的互動模式，能覺察偏見並能尊重、包容差異，建立友善之人際關係，並能透過學習科學過程的合作，發展思辨、溝通、共同參與的能力，提升探索科學的興趣與熱忱，並願意主動分享所獲得的科學相關知識給予團隊的其他成員。

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總綱核心素養面向總綱 核心素養 項目 總綱核心素養 項目說明 自然科學領域核心素養具體內涵（B 版） 國民小學教育 (E) 國民中學教育 (J) 技術型高級 中等學校 (V2-U) C3 多元文化與國際理解具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。自-E-C3 透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境的現況與特性。自-J-C3 透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境具有差異性與互動性，並能發展出身為地球公民的價值觀。自V2-U-C3 培養自我文化之認同，並具備尊重與理解不同族群間的多元文化差異之素養，促進性別之自我了解，建立起對自我與他人的尊重。能透過關心全球環境及海洋議題，了解各地環境、海洋具有差異性與互動性，同時體認維護地球環境及海洋資源是地球公民的責任，進而透過個人實踐、建立社會共識和發展國家政策，促進人類的永續發展。

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伍、學習重點

一、物理 （一）物理 A 版 1.學習表現 探究能力 表現類別編碼 思考智能 1 問題解決 2 科學的態度與本質 3 探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 思考智能 1-V-1 想像創造能主動察覺問題，進而設計科學探索與實驗能主動察覺生活中各種自然科學問題的成因，包含人權、性別、環境及海洋等各項議題的問題成因，並能根據已知的科學知識提出解決問題的各種假設想法，進而以個人或團體方式設計科學探索與實驗操作的方法。 1-V-2 推理論證能運用單一的科學證據或理論，理解因果關係，進而提出不同論點能運用簡單的數理演算公式及單一的科學證據或理論，理解自然科學知識或理論及人權、性別、環境及海洋等各項議題的問題成因或其因果關係，或提出他人論點的限制，進而提出不同的論點。 1-V-3 批判思辯能提出問題或批判能比較科學事實及人權、性別、環境及海洋等各項議題在不同論點、證據或事實解釋的合理性，並透過探索證據、挑戰思想、回應多元觀點的過程，判斷科學證據的正確性及各項議題的重要性。 1-V-4 建立模型能建立模型，並了解模型的侷限性能依據科學問題自行運思或經由合作討論來建立模型，並能使用如「比擬或抽象」的形式來描述一個系統化的科學現象，進而了解模型有其侷限性。問題解決 2-V-1 觀察與定題能察覺問題，並以科學方法解決能從日常經驗、科技運用、社會中的科學相關議題（包含人權、性別、環境及海洋等各項議題）、學習活動、自然環境、書刊及網路媒體中觀察，而能察覺問題。依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出生活周遭中適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題（或假說）。

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探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 2-V-2 計畫與執行能規畫最佳化的問題解決活動，並正確安全操作之藉由教師或教科書的指引或展現創意，能根據問題特性、學習資源（設備、時間、人力等）、期望之成果（包括信效度）、對社會環境的影響等因素，規劃最佳化的實作（或推理）探究活動或問題解決活動。能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備與資源，必要時，並能創新改善執行方式。 2-V-3 分析與發現能合理運用思考智能，並比較對照、檢核相關資訊與結果能合理運用思考智能、製作圖表、使用數學、統計等方法，有效整理資訊或數據。從探究所得的資訊或數據，形成解釋、理解、發現新知、獲知因果關係、理解科學社會、人權、性別、環境及海洋等各項議題，解決問題或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和同學的結果或其它相關的資訊比較對照，相互檢核，確認結果。 2-V-4 討論與傳達能對探究過程進行評核、形成評價，提出合理的改善方案並分享之能理解同學的探究過程和結果，提出合理而且較完整的疑問或意見。並能對整個探究過程進行評核、形成評價並提出合理的改善方案。能利用口語、影像（如攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、模型等，呈現探究之過程、發現或成果；並在保有個資安全與不損及公眾或他人利益下嘗試和他人溝通與分享包含人權、性別、環境及海洋等各項議題的重要性，且以新媒體形式較廣面性的分享相對嚴謹之探究發現與成果。科學的態度與本質 3-V-1 培養科學探究的興趣能了解科學能力是多元的，透過問題解決獲得成就感了解科學能力是多元的，擁有熱誠是從事與科學或科技有關的工作最重要的條件。透過科學探索與科學思考對生活週遭的事物產生新的體驗，並透過成功解決問題的經驗，獲得成就感。 3-V-2 養成應用科學思考與探究的習慣能對科學資訊抱持批判的態度，檢視其真實性與可信度了解科學知識是人們理解現象的一種解釋，但不是唯一的解釋，而科學社群對不同的解釋的選擇經常遵循某些特定的標準（如可推廣性、簡約性等等）。對日常生活中所獲得的科學資訊抱持批判的態度，審慎檢視其真實性與可信度。 3-V-3 認識科學的本質能了解所謂科學在於合乎邏輯的論點與基於存疑的檢視了解科學知識是人們理解現象的一種解釋，但不是唯一的解釋，而科學社群對不同的解釋的選擇經常遵循某些特定的標準（如可推廣性、簡約性等）。對日常生活中所獲得的科學資訊抱持批判的態度，審慎檢視其真實性與可信度。

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2.學習內容 學習內容主題 主題編碼 自然界的組成與特性 C 自然界的現象、規律與作用 P 自然界的永續發展 S 課題 次主題 編碼自然界的組成與特性(C) 能量的型態與轉換 Ca 溫度與熱量 Cb 自然界的尺度與單位 Cc 運動 Cd 力學定律 Ce 自然界的現象、規律與作用(P) 天氣與氣候變化 Pa 波動、光與聲音 Pb 萬有引力 Pc 電磁現象 Pd 量子現象 Pe 基本交互作用 Pf 自然界的永續發展(S) 科學、技術與社會的互動關係 Sa 科學發展的歷史 Sb 科學在生活中的應用 Sc 能源的開發與利用 Sd 冊數 學習內容歸類 編碼 學習內容單元（節） 時數共一冊 Ca：能量的形態與轉換 01 能量的形態 4(2) 02 *能與力的關係 03 能量轉換及能量守恆 Cb：溫度與熱量 01 溫度與熱量 2(1) Cc：自然界的尺度與單位 01 物理量的測量與單位 1(1) 02 自然界的尺度 Cd：運動 01 生活中常見的運動 7(2.5) Ce：力學定律 01 力的作用 Ce：力學定律；(Pc：萬有引力) 02(01) 生活中的力 Pb：波動、光與聲音 01 波的現象 7(2) 02 聲音的發生與傳播 03 樂音與噪音 04 *光的反射及面鏡成像 05 *光的折射及透鏡成像 06 光與生活 Pd：電磁現象 01 電的認識 8(3) 02 *直流電與交流電

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冊數 學習內容歸類 編碼 學習內容單元（節） 時數 03 生活中的電流熱效應及應用 04 *生活中的電流磁效應及應用 05 *_{生活中的電磁感應現象及應} 用 06 家庭用電與安全 07 *電磁波 Pf：基本交互作用 01 *物質間的基本交互作用力 1(0.5) Sa：科學、技術與社會的互動關係 01 物理學與其他基礎科學的關係 2(2) Sb：科學發展的歷史 01 物理學發展簡史 1(1) Sc：科學在生活中的應用；(Pe：量子現象) 01(01) 物理在生活中的應用 2(2) Sd：能源的開發與利用 01 能量的有效利用與節約 1(1) 附註：選用物理 A 版一學分的課程，可將標有*_{的內容刪減，時數為( )內數字。教師得依學生} 學習狀況，調整部分內容之難度。 （二）物理 B 版 1.學習表現 探究能力 表現類別編碼 思考智能 1 問題解決 2 科學的態度與本質 3 探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 思考智能 1-V-1 想像創造能主動察覺問題，進而設計科學探索與實驗能主動察覺生活中各種自然科學問題的成因，包含人權、性別、環境及海洋等各項議題的問題成因，並能根據已知的科學知識提出解決問題的各種假設想法，進而以個人或團體方式設計科學探索與實驗操作的方法。 1-V-2 推理論證能運用單一的科學證據或理論，理解因果關係，進而提出不同論點能運用簡單的數理演算公式及單一的科學證據或理論，理解自然科學知識或理論及人權、性別、環境及海洋等各項議題的問題成因或其因果關係，或提出他人論點的限制，進而提出不同的論點。 1-V-3 批判思辯能提出問題或批判能比較科學事實及人權、性別、環境及海洋等各項議題在不同論點、證據或事實解釋的合理性，並透過探索證據、挑戰思想、回應多元觀點的過程，判斷科學證據的正確性及各項議題的重要性。 1-V-4 建立模型能建立模型，並了解模型的侷限性能依據科學問題自行運思或經由合作討論來建立模型，並能使用如「比擬或抽象」的形式來描述一個系統化的科學現象，進而了解模型有其侷限性。

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探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 問題解決 2-V-1 觀察與定題能察覺問題，並以科學方法解決能從日常經驗、科技運用、社會中的科學相關議題（包含人權、性別、環境及海洋等各項議題）、學習活動、自然環境、書刊及網路媒體中觀察，而能察覺問題。依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出生活周遭中適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題（或假說）。 2-V-2 計畫與執行能規畫最佳化的問題解決活動，並正確安全操作之藉由教師或教科書的指引或展現創意，能根據問題特性、學習資源（設備、時間、人力等）、期望之成果（包括信效度）、對社會環境的影響等因素，規劃最佳化的實作（或推理）探究活動或問題解決活動。能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備與資源，必要時，並能創新改善執行方式。 2-V-3 分析與發現能合理運用思考智能，並比較對照、檢核相關資訊與結果能合理運用思考智能、製作圖表、使用數學、統計等方法，有效整理資訊或數據。從探究所得的資訊或數據，形成解釋、理解、發現新知、獲知因果關係、理解科學社會、人權、性別、環境及海洋等各項議題，解決問題或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和同學的結果或其它相關的資訊比較對照，相互檢核，確認結果。 2-V-4 討論與傳達能對探究過程進行評核、形成評價，提出合理的改善方案並分享之能理解同學的探究過程和結果，提出合理而且較完整的疑問或意見。並能對整個探究過程進行評核、形成評價並提出合理的改善方案。能利用口語、影像（如攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、模型等，呈現探究之過程、發現或成果；並在保有個資安全與不損及公眾或他人利益下嘗試和他人溝通與分享包含人權、性別、環境及海洋等各項議題的重要性，且以新媒體形式較廣面性的分享相對嚴謹之探究發現與成果。科學的態度與本質 3-V-1 培養科學探究的興趣能了解科學能力是多元的，透過問題解決獲得成就感了解科學能力是多元的，擁有熱誠是從事與科學或科技有關的工作最重要的條件。透過科學探索與科學思考對生活週遭的事物產生新的體驗，並透過成功解決問題的經驗，獲得成就感。 3-V-2 養成應用科學思考與探究的習慣能對科學資訊抱持批判的態度，檢視其真實性與可信度了解科學知識是人們理解現象的一種解釋，但不是唯一的解釋，而科學社群對不同的解釋的選擇經常遵循某些特定的標準（如可推廣性、簡約性等等）。對日常生活中所獲得的科學資訊抱持批判的態度，審慎檢視其真實性與可信度。

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探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 3-V-3 認識科學的本質能了解所謂科學在於合乎邏輯的論點與基於存疑的檢視了解科學知識是人們理解現象的一種解釋，但不是唯一的解釋，而科學社群對不同的解釋的選擇經常遵循某些特定的標準（如可推廣性、簡約性等）。對日常生活中所獲得的科學資訊抱持批判的態度，審慎檢視其真實性與可信度。 2.學習內容 學習內容主題 主題編碼 自然界的組成與特性 C 自然界的現象、規律與作用 P 自然界的永續發展 S 課題 次主題 編碼自然界的組成與特性(C) 能量的型態與轉換 Ca 溫度與熱量 Cb 自然界的尺度與單位 Cc 運動 Cd 力學定律 Ce 自然界的現象、規律與作用(P) 天氣與氣候變化 Pa 波動、光與聲音 Pb 萬有引力 Pc 電磁現象 Pd 量子現象 Pe 基本交互作用 Pf 自然界的永續發展(S) 科學、技術與社會的互動關係 Sa 科學發展的歷史 Sb 科學在生活中的應用 Sc 能源的開發與利用 Sd 冊數 學習內容歸類 編碼 學習內容單元（節） 時數第一冊 Ca：能量的形態與轉換 01 功與功率 8(5) 02 力學能 03 能量間的轉換 Cb：溫度與熱量 01 溫度的概念與熱平衡 6(4) 02 比熱與熱容量 03 物質的三態變化與潛熱 04 熱膨脹 05 *熱力學定律 Cc：自然界的尺度與單位 01 介紹國際單位系統 2(1) Cd：運動 01 與運動有關的物理量 14(10) 02 加速度與等加速度運動 03 *自由落體 04 平面上的向量

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冊數 學習內容歸類 編碼 學習內容單元（節） 時數 05 *拋體運動 06 等速率圓周運動 Ce：力學定律 01 力的意義及其量度 13(9) 02 牛頓運動定律 03 *摩擦力 04 動量與衝量 05 動量守恆 06 *碰撞 Pa：天氣與氣候變化 01 靜止液體的壓力及浮力 7(4) 02 帕斯卡原理及其應用 03 大氣壓力 04 *簡介白努利方程式及其應用 Pc：萬有引力 01 萬有引力 1(1) Sb：科學發展的歷史 01 物理學發展簡史 1(1) Sd：能源的開發與利用 01 核能 2(1) 第二冊 Pb：波動、光與聲音 01 振動與波 17(12) 02 繩波的反射和透射 03 波動的特性 04 *共振與駐波 05 聲波 (*與都卜勒效應) 06 光的反射 07 光的折射 08 光的干涉 09 *光的繞射 Pd：電磁現象 01 靜電現象 24(16) 02 電場與電力線 03 *帶電體之受力與運動 04 電位能、電位與電位差 05 平行板之電場與電位差 06 *電容 07 電流、電阻與歐姆定律 08 *克希荷夫定律 09 電流的熱效應及電功率 10 家庭用電與安全 11 電流的磁效應 12 載流導線的磁場 13 載流導線在磁場中所受的力及其應用 14 *_{帶電質點在磁場中的運動及} 其應用 15 法拉第電磁感應定律與冷次定律 16 渦電流現象及變壓器原理 17 *發電機與交流電

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冊數 學習內容歸類 編碼 學習內容單元（節） 時數 18 電磁波 Pe：量子現象 01 量子論 8(4) 02 光電效應 03 原子結構與光譜 04 *物質波 05 波與粒子的二象性 Pf：基本交互作用 01 物質間的基本交互作用 1(1) Sa：科學、技術與社會的互動關係 01 *物理學與其他基礎科學的關係 2(1) Sc：科學在生活中的應用 01 物理在生活中的應用 2(2) 說明：選用物理 B 版四學分的課程，可將標有*_{的內容刪減，時數為( )內數字。教師得依學生} 學習狀況，調整部分內容之難度。 二、化學 （一）化學 A 版 1.學習表現 探究能力 表現類別編碼 思考智能 1 問題解決 2 科學的態度與本質 3 探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 思考智能 1-V-1 想像創造能主動察覺問題，進而設計科學探索與實驗能主動察覺生活中各種自然科學問題的成因，包含人權、性別、環境及海洋等各項議題的問題成因，並能根據已知的科學知識提出解決問題的各種假設想法，進而以個人或團體方式設計科學探索與實驗操作的方法。 1-V-2 推理論證能運用單一的科學證據或理論，理解因果關係，進而提出不同論點能運用簡單的數理演算公式及單一的科學證據或理論，理解自然科學知識或理論及人權、性別、環境及海洋等各項議題的問題成因或其因果關係，或提出他人論點的限制，進而提出不同的論點。 1-V-3 批判思辯能提出問題或批判能比較科學事實及人權、性別、環境及海洋等各項議題在不同論點、證據或事實解釋的合理性，並透過探索證據、挑戰思想、回應多元觀點的過程，判斷科學證據的正確性及各項議題的重要性。 1-V-4 建立模型能建立模型，並了解模型的侷限性能依據科學問題自行運思或經由合作討論來建立模型，並能使用如「比擬或抽象」的形式來描述一個系統化的科學現象，進而了解模型有其侷限性。

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探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 問題解決 2-V-1 觀察與定題能察覺問題，並以科學方法解決能從日常經驗、科技運用、社會中的科學相關議題（包含人權、性別、環境及海洋等各項議題）、學習活動、自然環境、書刊及網路媒體中觀察，而能察覺問題。依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出生活周遭中適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題（或假說）。 2-V-2 計畫與執行能規畫最佳化的問題解決活動，並正確安全操作之藉由教師或教科書的指引或展現創意，能根據問題特性、學習資源（設備、時間、人力等）、期望之成果（包括信效度）、對社會環境的影響等因素，規劃最佳化的實作（或推理）探究活動或問題解決活動。能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備與資源，必要時，並能創新改善執行方式。 2-V-3 分析與發現能合理運用思考智能，並比較對照、檢核相關資訊與結果能合理運用思考智能、製作圖表、使用數學、統計等方法，有效整理資訊或數據。從探究所得的資訊或數據，形成解釋、理解、發現新知、獲知因果關係、理解科學社會、人權、性別、環境及海洋等各項議題，解決問題或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和同學的結果或其它相關的資訊比較對照，相互檢核，確認結果。 2-V-4 討論與傳達能對探究過程進行評核、形成評價，提出合理的改善方案並分享之能理解同學的探究過程和結果，提出合理而且較完整的疑問或意見。並能對整個探究過程進行評核、形成評價並提出合理的改善方案。能利用口語、影像（如攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、模型等，呈現探究之過程、發現或成果；並在保有個資安全與不損及公眾或他人利益下嘗試和他人溝通與分享包含人權、性別、環境及海洋等各項議題的重要性，且以新媒體形式較廣面性的分享相對嚴謹之探究發現與成果。科學的態度與本質 3-V-1 培養科學探究的興趣能了解科學能力是多元的，透過問題解決獲得成就感了解科學能力是多元的，擁有熱誠是從事與科學或科技有關的工作最重要的條件。透過科學探索與科學思考對生活週遭的事物產生新的體驗，並透過成功解決問題的經驗，獲得成就感。 3-V-2 養成應用科學思考與探究的習慣能對科學資訊抱持批判的態度，檢視其真實性與可信度了解科學知識是人們理解現象的一種解釋，但不是唯一的解釋，而科學社群對不同的解釋的選擇經常遵循某些特定的標準（如可推廣性、簡約性等等）。對日常生活中所獲得的科學資訊抱持批判的態度，審慎檢視其真實性與可信度。

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探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 3-V-3 認識科學的本質能了解所謂科學在於合乎邏輯的論點與基於存疑的檢視了解科學知識是人們理解現象的一種解釋，但不是唯一的解釋，而科學社群對不同的解釋的選擇經常遵循某些特定的標準（如可推廣性、簡約性等）。對日常生活中所獲得的科學資訊抱持批判的態度，審慎檢視其真實性與可信度。 2.學習內容 學習內容主題 主題編碼 自然界的組成與特性 C 自然界的現象、規律與作用 P 自然界的永續發展 S 課題 次主題 編碼自然界的組成與特性(C) 物質的組成與元素的週期性 Ca 物質的形態與性質 Cb 物質的分類 Cc 能量的型態與轉換 Cd 物質的分離與鑑定 Ce 物質結構與功用 Cf 解釋模型 Cg 氣體 Ch 組成地球的物質 Ci 自然界的現象、規律與作用(P) 物質反應規律 Pa 水溶液中的變化 Pb 氧化與還原反應 Pc 酸鹼反應 Pd 化學反應速率與平衡 Pe 有機化合物的製備與反應 Pf 自然界的永續發展(S) 科學、技術與社會的互動關係 Sa 科學發展的歷史 Sb 科學在生活中的應用 Sc 天然災害與防治 Sd 環境汙染與防治 Se 永續發展的理念 Sf 氣候變遷之影響與調適 Sg 能源的開發與利用 Sh 資源的保育、利用與再利用 Si 冊數 學習內容歸類 編碼 學習內容單元（節） 時數共一冊 Ci：組成地球的物質 01 自然界的物質：自然界中的物質循環 4 02 水的性質及影響 03 水質的淨化、純化與軟化

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冊數 學習內容歸類 編碼 學習內容單元（節） 時數 04 海洋資源 05 空氣中所含的物質 06 土壤的形成、成分及應用 Se：環境汙染與防治 Sf：永續發展的理念 01 水汙染與防治 0.5 Sd：天然災害與防治 Sg：氣候變遷之影響與調適 01 大氣汙染與防治 0.5 Si：資源的保育、利用與再利用 01 土壤汙染與防治 0.5 Sa：科學、技術與社會的互動關係 01 現代產業與化學：高分子化學與石化工業 1 02 生物科技產業 Sb：科學發展的歷史 01 *_{科學發展的歷史} _0.5 Sc：科學在生活中的應用 01 食品與化學 6 02 實驗：茶汁中抗氧化物的檢測 03 衣料與化學 04 肥皂與清潔劑 05 材料與化學：塑膠 06 實驗：鼻涕蟲（高分子聚合物 -硼砂、蒸餾水與膠水共聚的高分子反應） 07 陶瓷磚瓦和玻璃 08 奈米材料、先進材料 09 藥物與化學 Sh：能源的開發與利用 01 化學電池原理 3 02 常見的電池 03 實驗：化學電池 04 替代能源 05 簡介臺灣的再生能源及附近海域能源的蘊藏與開發 Pb：水溶液中的變化 01 實驗：天氣瓶 1 Pd：酸鹼反應 01 實驗：自製地雷包 1 （二）化學 B 版 1.學習表現 探究能力 表現類別編碼 思考智能 1 問題解決 2 科學的態度與本質 3 探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 思考智能 1-V-1 想像創造能主動察覺問題，進而設計科學探索與實驗能主動察覺生活中各種自然科學問題的成因，包含人權、性別、環境及海洋等各項議題的問題成因，並能根據已知的科學知識提出解決問

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探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 題的各種假設想法，進而以個人或團體方式設計科學探索與實驗操作的方法。 1-V-2 推理論證能運用單一的科學證據或理論，理解因果關係，進而提出不同論點能運用簡單的數理演算公式及單一的科學證據或理論，理解自然科學知識或理論及人權、性別、環境及海洋等各項議題的問題成因或其因果關係，或提出他人論點的限制，進而提出不同的論點。 1-V-3 批判思辯能提出問題或批判能比較科學事實及人權、性別、環境及海洋等各項議題在不同論點、證據或事實解釋的合理性，並透過探索證據、挑戰思想、回應多元觀點的過程，判斷科學證據的正確性及各項議題的重要性。 1-V-4 建立模型能建立模型，並了解模型的侷限性能依據科學問題自行運思或經由合作討論來建立模型，並能使用如「比擬或抽象」的形式來描述一個系統化的科學現象，進而了解模型有其侷限性。問題解決 2-V-1 觀察與定題能察覺問題，並以科學方法解決能從日常經驗、科技運用、社會中的科學相關議題（包含人權、性別、環境及海洋等各項議題）、學習活動、自然環境、書刊及網路媒體中觀察，而能察覺問題。依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出生活周遭中適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題（或假說）。 2-V-2 計畫與執行能規畫最佳化的問題解決活動，並正確安全操作之藉由教師或教科書的指引或展現創意，能根據問題特性、學習資源（設備、時間、人力等）、期望之成果（包括信效度）、對社會環境的影響等因素，規劃最佳化的實作（或推理）探究活動或問題解決活動。能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備與資源，必要時，並能創新改善執行方式。 2-V-3 分析與發現能合理運用思考智能，並比較對照、檢核相關資訊與結果能合理運用思考智能、製作圖表、使用數學、統計等方法，有效整理資訊或數據。從探究所得的資訊或數據，形成解釋、理解、發現新知、獲知因果關係、理解科學社會、人權、性別、環境及海洋等各項議題，解決問題或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和同學的結果或其它相關的資訊比較對照，相互檢核，確認結果。 2-V-4 討論與傳達能對探究過程進行評核、形成評價，提出合理的改善方案並分享之能理解同學的探究過程和結果，提出合理而且較完整的疑問或意見。並能對整個探究過程進行評核、形成評價並提出合理的改善方案。能利用口語、影像（如攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、模型等，呈現探究之過程、發現或成果；並在保有個資安全與不損

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探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 及公眾或他人利益下嘗試和他人溝通與分享包含人權、性別、環境及海洋等各項議題的重要性，且以新媒體形式較廣面性的分享相對嚴謹之探究發現與成果。科學的態度與本質 3-V-1 培養科學探究的興趣能了解科學能力是多元的，透過問題解決獲得成就感了解科學能力是多元的，擁有熱誠是從事與科學或科技有關的工作最重要的條件。透過科學探索與科學思考對生活週遭的事物產生新的體驗，並透過成功解決問題的經驗，獲得成就感。 3-V-2 養成應用科學思考與探究的習慣能對科學資訊抱持批判的態度，檢視其真實性與可信度了解科學知識是人們理解現象的一種解釋，但不是唯一的解釋，而科學社群對不同的解釋的選擇經常遵循某些特定的標準（如可推廣性、簡約性等等）。對日常生活中所獲得的科學資訊抱持批判的態度，審慎檢視其真實性與可信度。 3-V-3 認識科學的本質能了解所謂科學在於合乎邏輯的論點與基於存疑的檢視了解科學知識是人們理解現象的一種解釋，但不是唯一的解釋，而科學社群對不同的解釋的選擇經常遵循某些特定的標準（如可推廣性、簡約性等）。對日常生活中所獲得的科學資訊抱持批判的態度，審慎檢視其真實性與可信度。 2.學習內容 學習內容主題 主題編碼 自然界的組成與特性 C 自然界的現象、規律與作用 P 自然界的永續發展 S 課題 次主題 編碼自然界的組成與特性(C) 物質的組成與元素的週期性 Ca 物質的形態與性質 Cb 物質的分類 Cc 能量的型態與轉換 Cd 物質的分離與鑑定 Ce 物質結構與功用 Cf 解釋模型 Cg 氣體 Ch 組成地球的物質 Ci 自然界的現象、規律與作用(P) 物質反應規律 Pa 水溶液中的變化 Pb 氧化與還原反應 Pc 酸鹼反應 Pd 化學反應速率與平衡 Pe 有機化合物的製備與反應 Pf

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課題 次主題 編碼自然界的永續發展(S) 科學、技術與社會的互動關係 Sa 科學發展的歷史 Sb 科學在生活中的應用 Sc 天然災害與防治 Sd 環境汙染與防治 Se 永續發展的理念 Sf 氣候變遷之影響與調適 Sg 能源的開發與利用 Sh 資源的保育、利用與再利用 Si 冊數 學習內容歸類 編碼 學習內容單元（節） 時數第一冊 Ca：能量的形態與轉換 01 原子與分子 8(7) 02 原子量與分子量 03 原子結構 04 原子中電子的排列 05 元素性質的規律 06 元素週期表 Cc：物質的分類 01 物質的分類 Cb：物質的形態與性質 01 物質的三相圖 Cd：能量的形態與轉換 01 化學反應中的能量變化 3(1) Ce：物質的分離與鑑定 01 物質的分離與鑑定 1(1) Cf：物質結構與功用 01 化學式 5(3) 02 *物質化學式的鑑定 03 物質的結構 Cg：解釋模型 01 分子模型介紹 1(1) Ci：組成地球的物質 01 自然界中的物質循環 3(2) 02 水的性質及影響 03 水質的淨化、純化與軟化 04 海洋資源 05 空氣中所含的物質 06 土壤的形成、成分及應用 Pa：物質反應規律 01 化學反應式 10(9) 02 化學計量 Pb：水溶液中的變化 01 水溶液 Pc：氧化與還原反應 01 氧化與還原反應 Pd：酸鹼反應 01 酸鹼反應 Sc：科學在生活中的應用 01 食品與化學 6(3) 02 衣料與化學 03 肥皂與清潔劑 04 材料與化學：塑膠 05 實驗：鼻涕蟲（高分子聚合物 -硼砂、蒸餾水與膠水共聚的高分子反應） 06 陶瓷磚瓦和玻璃

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冊數 學習內容歸類 編碼 學習內容單元（節） 時數 07 奈米材料、先進材料 08 藥物與化學 Se：環境汙染與防治 01 水汙染與防治 2(1) 02 大氣汙染與防治 03 土壤汙染與防治第二冊 Ch：氣體 01 氣體的性質 3(2) 02 氣體的定律 03 *理想氣體 04 *分壓 Pe：化學反應速率與平衡 01 反應速率的定義 8(1) 02 *_{反應速率定律式、反應速率常} 數、零級、一級、二級反應 03 碰撞學說 04 影響反應速率的因素 05 可逆反應及動態平衡 8(1) 06 *_{平衡常數表示式、平衡常數} (Kc、Kp)的定義 07 影響平衡的因素 08 勒沙特列原理 09 *溶解平衡 Pf：有機化合物的製備與反應 01 *_{烷、烯、炔、環烷與其結構及} 特性 6(0) 02 *異構物 03 *有機化合物的簡易命名 04 *芳香族化合物 05 常見有機化合物官能基的基本性質反應與應用 06 *常見有機化合物的反應製備 07 *_{實驗：一般有機化合物的特} 性 Sa：科學、技術與社會的互動關係 01 *_{科學、技術與社會的互動關} 係附錄 Sb：科學發展的歷史 01 *科學發展的歷史附錄 Sh：能源的開發與利用 01 化石燃料：煤、石油、天然氣 6(3) 02 石油分餾及其主要產物 03 烴的燃燒與汽油辛烷值 04 化學電池原理 05 常見的電池 06 實驗：化學電池 07 替代能源 08 簡介臺灣的再生能源及附近海域能源的蘊藏與開發

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冊數 學習內容歸類 編碼 學習內容單元（節） 時數 Sf：永續發展的理念 Si：資源的保育、利用與再利用 01 *_{綠色化學（化工）與環境及} 永續發展(含資源的保育、利用與再利用) 1(0.5) Sg：氣候變遷之影響與調適 Sd：天然災害與防治 01 *_{氣候變遷之影響與調適（含} 天然災害與防治） 1(0.5) 說明：選用化學 B 版二學分的課程，可將標有*_{的內容刪減，時數為( )內數字。教師得依學生} 學習狀況，調整部分內容之難度。 三、生物 （一）生物 A 版 1.學習表現 探究能力 表現類別編碼 思考智能 1 問題解決 2 科學的態度與本質 3 探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 思考智能 1-V-1 想像創造能主動察覺問題，進而設計科學探索與實驗能主動察覺生活中各種自然科學問題的成因，包含人權、性別、環境及海洋等各項議題的問題成因，並能根據已知的科學知識提出解決問題的各種假設想法，進而以個人或團體方式設計科學探索與實驗操作的方法。 1-V-2 推理論證能運用單一的科學證據或理論，理解因果關係，進而提出不同論點能運用簡單的數理演算公式及單一的科學證據或理論，理解自然科學知識或理論及人權、性別、環境及海洋等各項議題的問題成因或其因果關係，或提出他人論點的限制，進而提出不同的論點。 1-V-3 批判思辯能提出問題或批判能比較科學事實及人權、性別、環境及海洋等各項議題在不同論點、證據或事實解釋的合理性，並透過探索證據、挑戰思想、回應多元觀點的過程，判斷科學證據的正確性及各項議題的重要性。 1-V-4 建立模型能建立模型，並了解模型的侷限性能依據科學問題自行運思或經由合作討論來建立模型，並能使用如「比擬或抽象」的形式來描述一個系統化的科學現象，進而了解模型有其侷限性。問題解決 2-V-1 觀察與定題能察覺問題，並以科學方法解決能從日常經驗、科技運用、社會中的科學相關議題（包含人權、性別、環境及海洋等各項議題）、學習活動、自然環境、書刊及網路媒體中觀察，而能察覺問題。依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出生活周遭中適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題（或假說）。

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探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 2-V-2 計畫與執行能規畫最佳化的問題解決活動，並正確安全操作之藉由教師或教科書的指引或展現創意，能根據問題特性、學習資源（設備、時間、人力等）、期望之成果（包括信效度）、對社會環境的影響等因素，規劃最佳化的實作（或推理）探究活動或問題解決活動。能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備與資源，必要時，並能創新改善執行方式。 2-V-3 分析與發現能合理運用思考智能，並比較對照、檢核相關資訊與結果能合理運用思考智能、製作圖表、使用數學、統計等方法，有效整理資訊或數據。從探究所得的資訊或數據，形成解釋、理解、發現新知、獲知因果關係、理解科學社會、人權、性別、環境及海洋等各項議題，解決問題或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和同學的結果或其它相關的資訊比較對照，相互檢核，確認結果。 2-V-4 討論與傳達能對探究過程進行評核、形成評價，提出合理的改善方案並分享之能理解同學的探究過程和結果，提出合理而且較完整的疑問或意見。並能對整個探究過程進行評核、形成評價並提出合理的改善方案。能利用口語、影像（如攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、模型等，呈現探究之過程、發現或成果；並在保有個資安全與不損及公眾或他人利益下嘗試和他人溝通與分享包含人權、性別、環境及海洋等各項議題的重要性，且以新媒體形式較廣面性的分享相對嚴謹之探究發現與成果。科學的態度與本質 3-V-1 培養科學探究的興趣能了解科學能力是多元的，透過問題解決獲得成就感了解科學能力是多元的，擁有熱誠是從事與科學或科技有關的工作最重要的條件。透過科學探索與科學思考對生活週遭的事物產生新的體驗，並透過成功解決問題的經驗，獲得成就感。 3-V-2 養成應用科學思考與探究的習慣能對科學資訊抱持批判的態度，檢視其真實性與可信度了解科學知識是人們理解現象的一種解釋，但不是唯一的解釋，而科學社群對不同的解釋的選擇經常遵循某些特定的標準（如可推廣性、簡約性等等）。對日常生活中所獲得的科學資訊抱持批判的態度，審慎檢視其真實性與可信度。 3-V-3 認識科學的本質能了解所謂科學在於合乎邏輯的論點與基於存疑的檢視了解科學知識是人們理解現象的一種解釋，但不是唯一的解釋，而科學社群對不同的解釋的選擇經常遵循某些特定的標準（如可推廣性、簡約性等）。對日常生活中所獲得的科學資訊抱持批判的態度，審慎檢視其真實性與可信度。

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2.學習內容 學習內容主題 主題編碼 自然界的組成與特性 C 自然界的現象、規律與作用 P 自然界的永續發展 S 課題 次主題 代碼自然界的組成與特性(C) 生物體內的能量與代謝 Ca 生態系中能量的流動與轉換 Cb 細胞的構造與功能 Cc 動植物的構造與功能 Cd 生物體的組成與層次 Ce 生物的形態與分類 Cf 生物圈 Cg 自然界的現象、規律與作用(P) 生殖與遺傳 Pa 演化與生物多樣性 Pb 生物體內的恆定與調節 Pc 生物間的交互作用 Pd 生物與環境的交互作用 Pe 自然界的永續發展(S) 科學、技術與社會的互動關係 Sa 科學發展的歷史 Sb 科學在生活中的應用 Sc 天然災害與防治 Sd 環境汙染與防治 Se 永續發展的理念 Sf 氣候變遷之影響與調適 Sg 能源的開發與利用 Sh 資源的保育、利用與再利用 Si 冊數 學習內容歸類 編碼 學習內容單元(節) 時數共一冊 Ca：生物體內的能量與代謝 01 營養與消化 1.5(1) 02 *探究活動：食品安全與檢測 2(0) Cc：細胞的構造與功能 01 神經與運動 1.5(1) Cd：動植物的構造與功能 01 循環 1.5(1) 02 呼吸與排泄 2(1) 03 防禦 2(1) Cf：生物的形態與分類 Cg：生物圈 01 微生物的介紹 2(1) Pa：生殖與遺傳 01 人類的生殖 2(1) 02 DNA、基因與染色體 2(1) 03 血型的遺傳 1(1) 04 性聯遺傳 1(1) 05 *常見遺傳疾病 1(0) 06 *探究活動：DNA 萃取 2(0)

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冊數 學習內容歸類 編碼 學習內容單元(節) 時數 Pb：演化與生物多樣性 01 生物多樣性的介紹 1(1) Pc：生物體內的恆定性與調節 01 激素與協調 1.5(1) Pd：生物間的交互作用 Pe：生物與環境的交互作用 01 外來種入侵 1(1) Sa：科學、技術與社會的互動關係 01 *傳統生物科技 1(0) 02 基因改造生物與食品 1(1) Sb：科學發展的歷史 01 抗生素與疫苗 1(1) Sc：科學在生活中的應用 01 *人類的移植技術 1(0) 02 *_{探討活動：討論生物技術的} 安全性與倫理問題 2(0) Sd：天然災害與防治 Se：環境汙染與防治 Sg：氣候變遷之影響與調適 01 天然災害、環境汙染與防治 2(1) Sf：永續發展的理念 01 生態工法 0.5(0.5) 02 生物多樣性的保育與永續經營 1(0.5) Sh：能源的開發與利用 01 生質能源 0.5(0.5) Si：資源的保育、利用與再利用 01 資源回收再利用 1(0.5) 附註：選用生物 A 版一學分的課程，可將標有*_{的內容刪減，時數為( )內數字。教師得依學生} 學習狀況，調整部分內容之難度。 （二）生物 B 版 1.學習表現 探究能力 表現類別編碼 思考智能 1 問題解決 2 科學的態度與本質 3 探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 思考智能 1-V-1 想像創造能主動察覺問題，進而設計科學探索與實驗能主動察覺生活中各種自然科學問題的成因，包含人權、性別、環境及海洋等各項議題的問題成因，並能根據已知的科學知識提出解決問題的各種假設想法，進而以個人或團體方式設計科學探索與實驗操作的方法。 1-V-2 推理論證能運用單一的科學證據或理論，理解因果關係，進而提出不同論點能運用簡單的數理演算公式及單一的科學證據或理論，理解自然科學知識或理論及人權、性別、環境及海洋等各項議題的問題成因或其因果關係，或提出他人論點的限制，進而提出不同的論點。 1-V-3 批判思辯能提出問題或批判能比較科學事實及人權、性別、環境及海洋等各項議題在不同論點、證據或事實解釋的合理性，並透過探索證據、挑戰思想、回應多元觀點的過程，判斷科學證據的正確性及各項議題的重要性。

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探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 1-V-4 建立模型能建立模型，並了解模型的侷限性能依據科學問題自行運思或經由合作討論來建立模型，並能使用如「比擬或抽象」的形式來描述一個系統化的科學現象，進而了解模型有其侷限性。問題解決 2-V-1 觀察與定題能察覺問題，並以科學方法解決能從日常經驗、科技運用、社會中的科學相關議題（包含人權、性別、環境及海洋等各項議題）、學習活動、自然環境、書刊及網路媒體中觀察，而能察覺問題。依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出生活周遭中適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題（或假說）。 2-V-2 計畫與執行能規畫最佳化的問題解決活動，並正確安全操作之藉由教師或教科書的指引或展現創意，能根據問題特性、學習資源（設備、時間、人力等）、期望之成果（包括信效度）、對社會環境的影響等因素，規劃最佳化的實作（或推理）探究活動或問題解決活動。能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備與資源，必要時，並能創新改善執行方式。 2-V-3 分析與發現能合理運用思考智能，並比較對照、檢核相關資訊與結果能合理運用思考智能、製作圖表、使用數學、統計等方法，有效整理資訊或數據。從探究所得的資訊或數據，形成解釋、理解、發現新知、獲知因果關係、理解科學社會、人權、性別、環境及海洋等各項議題，解決問題或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和同學的結果或其它相關的資訊比較對照，相互檢核，確認結果。 2-V-4 討論與傳達能對探究過程進行評核、形成評價，提出合理的改善方案並分享之能理解同學的探究過程和結果，提出合理而且較完整的疑問或意見。並能對整個探究過程進行評核、形成評價並提出合理的改善方案。能利用口語、影像（如攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、模型等，呈現探究之過程、發現或成果；並在保有個資安全與不損及公眾或他人利益下嘗試和他人溝通與分享包含人權、性別、環境及海洋等各項議題的重要性，且以新媒體形式較廣面性的分享相對嚴謹之探究發現與成果。科學的態度與本質 3-V-1 培養科學探究的興趣能了解科學能力是多元的，透過問題解決獲得成就感了解科學能力是多元的，擁有熱誠是從事與科學或科技有關的工作最重要的條件。透過科學探索與科學思考對生活週遭的事物產生新的體驗，並透過成功解決問題的經驗，獲得成就感。

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探究能力編碼 目標層次 對應之學習表現 具體描述 3-V-2 養成應用科學思考與探究的習慣能對科學資訊抱持批判的態度，檢視其真實性與可信度了解科學知識是人們理解現象的一種解釋，但不是唯一的解釋，而科學社群對不同的解釋的選擇經常遵循某些特定的標準（如可推廣性、簡約性等等）。對日常生活中所獲得的科學資訊抱持批判的態度，審慎檢視其真實性與可信度。 3-V-3 認識科學的本質能了解所謂科學在於合乎邏輯的論點與基於存疑的檢視了解科學知識是人們理解現象的一種解釋，但不是唯一的解釋，而科學社群對不同的解釋的選擇經常遵循某些特定的標準（如可推廣性、簡約性等）。對日常生活中所獲得的科學資訊抱持批判的態度，審慎檢視其真實性與可信度。 2.學習內容 學習內容主題 主題編碼 自然界的組成與特性 C 自然界的現象、規律與作用 P 自然界的永續發展 S 課題 次主題 代碼自然界的組成與特性(C) 生物體內的能量與代謝 Ca 生態系中能量的流動與轉換 Cb 細胞的構造與功能 Cc 動植物的構造與功能 Cd 生物體的組成與層次 Ce 生物的形態與分類 Cf 生物圈 Cg 自然界的現象、規律與作用(P) 生殖與遺傳 Pa 演化與生物多樣性 Pb 生物體內的恆定與調節 Pc 生物間的交互作用 Pd 生物與環境的交互作用 Pe 自然界的永續發展(S) 科學、技術與社會的互動關係 Sa 科學發展的歷史 Sb 科學在生活中的應用 Sc 天然災害與防治 Sd 環境汙染與防治 Se 永續發展的理念 Sf 氣候變遷之影響與調適 Sg 能源的開發與利用 Sh 資源的保育、利用與再利用 Si

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