臺灣教育評論月刊，2015，4（7），頁 35-36
自由評論 第 35 頁以專業社群促進實習生的專業成長
王為國 國立新竹教育大學師資培育中心副教授 臺灣教育評論學會會員一、 前言
在師資培育的過程中，教育實習 是提供理 論與實務 結合與反 省的機 會，讓實習生能夠透過教育實習的階 段，培養教育專業能力，以及獨當一 面的能力，其重要性不可言喻。在實 習的過程中，實習生經常會遇到若干 問題或困擾，這些問題可以從實習輔 導老師或 者實習指 導 教授處 獲得解 答，但是我們往往忽略了實習生同儕 本身的互動也可以提供實習生專業成 長的機會。因此若能夠善用實習生同 儕的力量，讓實習生透過彼此的相互 學習，相互對話中，而產生積極成長 的作用。 實習生為了增進教育專業知能， 可共同組成社群來進行研討與進修， 他們承諾遵守團體的規約，分享彼此 的觀念與 價值。社 群是分享 共同承 諾、觀念 和價值而 在一起的 一群人 (Sergiovanni, 2000)；專業社群是由一 群專業工作者所組成之學習與成長的 團體，其強調「合作、分享與支持」 的概念（張德銳、王淑珍，2010）；學 校建立社群可以支持學習、可以建立 關係和責任、使教師有義務去遵守道 德(Sergiovanni, 2002)；也是教師有效 的 專 業 發 展 方 式 (Jones, Stall & Yarbrough , 2013)。DuFour (2004)認為 教師的專業社群具有增進學生學習、 具有合作的文化、著重在結果等特色。 研究發現國小實習生師同儕專業 成長團體的實施，能激發個案實習生 教學的反思，督促自我成長（古明峰， 2013）。因此我們可以鼓勵實習生組成 教育專業的社群，社群的主題以實習 生感興趣 或者亟待 解決的問 題為主 軸，而這些主題需以教育專業有關， 例如：班級經營、數學教學、語文教 學..….等等。非休閒性的目的，例如： 組成休閒性的瑜伽社，就是非專業社 群建立的方向了。社群之運作必需有 固定的時間，例如可以選定每週一下 午二小時作為社群活動時間。在社群 活動時間，實習生互相推選一位召集 人，擔任社群活動之召集工作或領頭 羊，參與社群的成員，必需共同依照 提出的主題，互相討論與反省並共同 解決問題。二、 現況
實習生在教育實習機構中參與社 群活動時，可能會面臨的困難有：1. 共 同時間不易安排：目前在教育實習機 構中，由於實習生被安排在不同的班 級，實習生有各自的教學實習與行政 實習，全體成員不容易安排共同的時 間來進行社群活動。2.時間不足：實習 生在實習期間要進行教學實習、級務 實習、行政實習與研習，各項事務繁 忙，要額外找出時間進行社群活動實 屬不易。3.行政支援不足：在教育實習 機構中，學校未必有社群的理念，認臺灣教育評論月刊，2015，4（7），頁 35-36
自由評論 第 36 頁 為社群活動可以促進實習生的專業發 展，因此在行政上未給予資源和設備 支持與精神的鼓勵。4.缺乏適當的指 導：社群的進行若無輔導教師或指導 教授之指 引，可能 會漫無目 的或方 向，因而無法達成預期的成效。5.沒有 共同的約 束力，所 以社群活 動的進 行，常常因為有成員遲到或請假而無 法順利進行。三、 建言
為了鼓勵實習生們共同互動，教 育實習機構必需讓實習生有固定的時 間可以從事專業社群的活動；而師資 培育機構實習指導教授，可將實習生 同儕互動的情形，納入返校座談分享 的議題，並在實習歷程中定期瞭解同 儕互動的過程並予以指導，甚至可納 入實習成績評量的項目之一。 另外建議實習生建立社群時，應 該擬定共同遵守的規約，設置出缺席 的獎勵與懲罰機制，或者設立保證金 制度，全程參與者得以退費，若有請 假者，所繳費用則納入社群活動所需 費用中；如此方能約束成員參與的意 願與向心力。 再者，鼓勵師資生在選擇實習機 構時，能夠盡量考量有多位實習生一 起實習，這樣才較可能形成同儕的專 業社群，避免實習時單打獨鬥的情形 發生。 總 之 ， 為 了 促 進 師 資 培 育 的 品 質，藉由專業社群來促進實習生的專 業成長，是一可推動的方向，也期許 實習生可透過此種管道而成為一位優 秀的教師。 參考文獻 古明峰（2013）。一位實習指導教 授與學校攜手協助實習生專業成長之 個案研究。新竹教育大學教育學報， 30（2），65-100。 張德銳、王淑珍（2010）。教師專 業學習社群在教學輔導教師制度中的 發展與實 踐。 臺 北市 立教育大 學學 報，41(1)，61-90。 DuFour, R. (2004). What is a" professional learning community"?.
Educational leadership, 61(8), 6-11.
Jones, L., Stall, G., & Yarbrough, D. (2013). The importance of professional learning communities for school improvement. Creative Education, 4(05), 357.
Sergiovanni, T. J. (2000). The
lifeworld of leadership: Creating
culture, community, and personal
meaning in our schools. San Francisco:
Jossey-Bass.
Sergiovanni, T. J. (2002).
Leadership: What's in it for schools?
