救國團臺北市社教中心女性上班族學員休閒態度與生活滿意度之研究
110
0
0
全文
(2) 救國團臺北市社教中心女性上班族學員休閒態度與 生活滿意度之研究 完 成 年 月：2013 年 6 月 研 究 生：羅菀紜 指 導 教 授： 陳美燕博士. 摘. 要. 本研究目的在探討參與救國團臺北市社教中心運動休閒學習課程女性上班族學 員，其休閒態度與生活滿意度之整體情形，並分析不同人口統計變項女性上班族學 員休閒態度與生活滿意度之差異情形，進而瞭解休閒態度與生活滿意度之相關情形 及預測情形。本研究使用問卷調查法，以參與救國團臺北市社教中心運動休閒學習 課程之女性上班族學員為研究對象，研究工具為休閒態度量表、生活滿意度量表、 運動休閒學習課程參與及個人基本資料四個部分。本研究以配額抽樣法進行問卷發 放與調查，共發放600份問卷，回收516份問卷，扣除填答不完全之無效問卷，共收 集有效問卷497份，有效回收率為82.8%。回收資料以IBM SPSS 20.0進行資料處理， 所得資料經描述性統計、交叉分析、獨立樣本 t 檢定、獨立樣本單因子變異數分析、 皮爾森積差相關、一般多元迴歸分析後，研究結果如下：一、參與救國團臺北市社 教中心運動休閒學習課程之女性上班族學員，年齡以31-40歲、未婚、教育程度以大 學(專)院校、從事服務業的學員居多，平均月收入大多在25,001-35,000元，參與課 程類別以瑜珈健身系列，並以續報八期(含)以上課程的學員居多，參與動機以健康 養身為主，獲得課程資訊來源，以社教中心網站最多。二、不同人口統計變項的女 性上班族學員在休閒態度上，均呈現正面積極，且具有顯著差異。三、不同人口統 計變項的女性上班族學員在生活滿意度上，大致呈現正面滿意，且具有顯著差異。 四、女性上班族學員在休閒態度與生活滿意度均呈現正相關，且具有顯著預測力。 本研究建議救國團臺北市社教中心在未來經營管理上，持續針對女性上班族學員開 發客製化課程，並拓展男性學員市場；在行銷方面，強化網路行銷之經營，及提升 課程之附加價值。 關鍵詞：救國團、休閒態度、生活滿意度、運動休閒學習課程、女性上班族學員. i.
(3) A Study of the Female Office Workers’ Leisure Attitude and life satisfaction in Taipei Social Educational center of China Youth Corps Date: June, 2013 Student: Lo, Wan-Yun Adviser: Mei-Yen Chen. Abstract The purpose of this study was to investigate the leisure attitude and life satisfaction degree of the career-woman participants in Taipei Social Educational Center of China Youth Corps, and analyze their difference with different population statistic variables to predict the relationship. A survey by questionnaire with Leisure Attitude Scale, Life Satisfaction Scale, learning course categories, and the different variation on population statistics was conducted on these career-woman participants. 600 questionnaires in total were spreaded with quota sampling method and 497 valid questionnaires, with 82.8% valid rate, from the 516 return questionnaires were collected. The data of the collected questionnaires were treated by IBM SPSS 20.0 via descriptive statistics, crosstable analysis, Independent sample t-test, one-way ANOVA, Pearson’s correlation analysis and multiple linear regression analysis. The findings were as following: Most of the career-woman participants in Taipei Social Educational Center of China Youth Corps were single with Bachelor degree, between 31 to 40 years old, and engaged in service industry, with average monthly income from NTD 25,001 to NTD 35,000.. They mostly participated some courses like. Yoga Fitness series continually for over eight courses. Their motivations were mostly out of health and they got the course information from the website of Taipei Social Educational Center.. They mostly had a positive and aggressive leisure attitude and. positive life satisfaction significantly, and their leisure attitude and life satisfaction were positive and predictive. This study suggested Taipei Social Educational Center of China Youth Corps to provide the career-woman participants with customized course, expand into the career man market, strengthen on internet marketing and enlarge the added value ii.
(4) of the courses for the future business management.. Key words: China Youth Corps, Leisure attitude, Life satisfaction, Sports and leisure course, Career-woman participants. iii.
(5) 謝誌 以為自己就這麼平凡過一生，也從來沒想過自己會有機會重拾書本再進修，但 有如命中註定般，老天爺要我遠離舒適圈，磨鍊我過不一樣的人生。 這兩年來沒有假日的日子，對家人深感抱歉，雖然失去了陪家人的時間，但在 努力完成各科作業的同時收獲匪淺，尤其是在收集資料以及與同學討論作業的過程 中，讓自己可以從不同角度看事情，也從同學身上學到許多不同領域的知識。 能在兩年內順利畢業，首先要感謝我的指導教授-陳美燕老師，美燕老師對於論 文撰寫有一套縝密的進度，並指導撰寫論文之大方向及提醒應該注意的小細節，更 重要是老師的督促，才使得這本論文能順利誕生。當然，也要感謝董燊、董益吾兩 位口試委員對我的論文指導；另外，還有感謝貴人美家族的聖偉、央毅、志隆、旭 祥同學，天宇、國展學弟、凱雯、明華學妹，還有班長潔萍姐的協助，也特別感謝 大狗學長、淑華姐以及筱棻學姐的指導，尤其要感謝央毅同學，在我論文撰寫遇到 困難時，給予我很大的鼓勵與協助，有這樣一位同窗好友，甚感幸運。 感謝休旅所的每位師長們，傳授我們精彩豐富、具深度之知識，對自己而言感 到受用無窮。當然也要感謝我生命中的貴人們，最常鼓勵我及提供我意見的王副主 任福生，以及最支持我進修的李前處長詩鎮，還有簡副處長鴻檳，另外，感謝工作 夥伴的體諒，也感謝我的好姐妹群麗、貞雅、俊蓉，在我備感壓力時逗我開心，讓 我得以紓解壓力。身邊有那麼多關心、鼓勵、支持我的好友及貴人，讓我在這兩年 的辛苦之路，不會感到無助，我真的很幸福！ 最後要感謝我的家人，感謝爸爸、媽媽、公公、婆婆、先生及兩個寶貝對我的 體諒。雖然不能常回家陪爸爸、媽媽，但只要一回家，媽媽一定會煮我愛吃的給我 補一補。這兩年來最要感謝的是我的另一半，除了幫我及小朋友準備愛心便當之外， 也分擔許多家事，讓我無後顧之憂。 能順利完成屬於自己的論文，過程雖是辛苦，但果實卻是甜美的，辛苦付出後， 才能體會箇中滋味，兩年來的酸甜苦辣的確是刻骨銘心。慶幸自己能遇到好老師、 好家人、好長官、好同事、好同學，我的不平凡人生，也許才正要開始。 菀紜 謹誌 2013 年 6 月 iv.
(6) 目. 次. 口試委員及所長簽字證書.................................................................................. i. 論文授權書.......................................................................................................... ii. 中文摘要............................................................................................................. iii. 英文摘要............................................................................................................ iv. 謝誌.................................................................................................................... vi. 目次.................................................................................................................... vii. 表次.................................................................................................................... ix. 圖次.................................................................................................................... xi. 第壹章. 1. 緒論...................................................................................... 第一節. 研究背景與動機…………………………...................................... 1. 第二節. 研究目的………………………………………………………. 3. 第三節. 研究問題 ……………………………………………………….... 4. 第四節. 研究範圍與限制………………………………………………….... 4. 第五節. 名詞釋義 ……………………………………….………………... 5. 第貳章. 文獻探討………………………………………………. 6. 第一節. 休閒態度及其相關研究............................................................... 6. 第二節. 生活滿意度及其相關研究…………………………………...….... 11. 第三節. 休閒態度與生活滿意度之相關研究……………….………..…... 15. 第四節. 女性上班族學員參與救國團運動休閒學習課程現況………...... 27. 第五節. 本章總結………………………………………..………………….. 33. v.
(7) 第參章. 研究方法…………..………………………………………... 34. 第一節. 研究架構…………………………………………………………. 34. 第二節. 研究流程………………………………………………………........ 35. 第三節. 研究對象………………………………………………................... 36. 第四節. 研究工具………………………………………………………........ 38. 第五節. 資料處理與分析…………………………………………..……...... 44. 結果與討論…………..………………………………………. 46. 第肆章. 第一節. 救國團臺北市社教中心女性上班族學員人口統計變項、休閒態. 46. 度與生活滿意度之整體情形………………………………..…. 第二節. 不同人口統計變項女性上班族學員與其運動休閒學習課程參. 55. 與之關聯性…………………………………………………....…... 第三節. 不同人口統計變項救國團臺北市社教中心女性上班族學員在. 61. 休閒態度之差異分析……………………………………..….…... 第四節. 不同人口統計變項救國團臺北市社教中心女性上班族學員在. 67. 生活滿意度之差異分析……………………………………,,,…... 第五節. 救國團臺北市社教中心女性上班族學員休閒態度與生活滿意. 73. 度之相關情形及預測情形分析…………………………….….. 第伍章. 結論與建議…………..………………………………………. 77. 第一節. 結論……………………………………………………………….... 77. 第二節. 建議……………………………………………………………….... 80. 參考文獻. ........................................................................................ 82. 附. ....................................................................................... 93. 附錄一. 預試問卷………………………………………………………….... 93. 附錄二. 正式問卷………………………………………………………….... 97. 錄. vi.
(8) 表. 次. 表 2-1. 休閒態度定義一覽表......................................................................... 8. 表 2-2. 生活滿意度定義一覽表……………………………………………...... 12. 表 2-3. 生活滿意度衡量構面一覽表……………………………………...…... 14. 表 2-4. 休閒態度相關研究一覽表……………………………………………... 16. 表 2-5. 生活滿意度相關研究一覽表…………………………………...……... 22. 表 2-6. 救國團社教中心 2012 年各類課程參與人次一覽表.......................... 32. 表 3-1. 臺北市開封社教中心預試問卷樣本數分配一覽表…………..……... 36. 表 3-2. 臺北市社教中心正式問卷樣本數分配一覽表………….….…………. 37. 表 3-3. 休閒態度量表信度分析摘要…………………………………….…….. 38. 表 3-4. 休閒態度量表因素分析摘要表………………………….…..………… 39. 表 3-5. 休閒態度量表信度分析摘要表………………………………….…….. 40. 表 3-6. 生活滿意度量表信度分析摘要表…………………………………..…. 41. 表 3-7. 生活滿意度量表因素分析摘要表……………….…………………. 41. 表 3-8. 生活滿意度量表信度分析摘要表……………………………….…….. 44. 表 4-1. 不同人口統計變項女性上班族學員特性之描述分析表…..………… 47. 表 4-2. 女性上班族學員參與運動休閒課程類別分析表…………….….…… 49. 表 4-3. 女性上班族學員參與運動休閒課程動機分析表…………….............. 表 4-4. 女性上班族學員獲得運動休閒課程訊息分析表…………….…….… 50. 表 4-5. 休閒態度與生活滿意度各構面分析表…………………………….….. 50. 表 4-6. 參與課程類別與婚姻狀況交叉分析摘要表………………………..…. 55. 表 4-7. 參與課程類別與參與課程期數交叉分析摘要表…………………...… 56. 表 4-8. 參與動機與婚姻狀況交叉分析摘要表…………………….…………. 57. 表 4-9. 參與動機與參與課程期數交叉分析摘要表…………………..…….... 58. vii. 49.
(9) 表 4-10. 課程訊息來源與婚姻狀況交叉分析摘要表……………….……..…... 59. 表 4-11. 課程訊息來源與參與課程期數交叉分析摘要表………….…….….... 60. 表 4-12. 不同年齡學員在休閒態度之描 述 統 計 表 .….…………………….…. 表 4-13. 不同年齡學員在休閒態度之變異數分析摘要表.……………….…… 63. 表 4-14. 不同教育程度學員在休閒態度之描 述 統 計 表 .…………………..…. 64. 表 4-15. 不同教育程度學員在休閒態度之變異數分析摘要表..……..……..... 64. 表 4-16. 不同婚姻狀況學員在休閒態度之之 獨 立 樣 本 t 檢 定 摘 要 表 .…….... 65. 表 4-17. 不同年齡學員在生活滿意度之描 述 統 計 表 .………………………… 67. 表 4-18. 不同年齡學員在生活滿意度之變異數分析摘要表……..………….… 69. 表 4-19. 不同教育程度學員在生活滿意度之描 述 統 計 表 …..……………..… 69. 表 4-20. 不同教育程度學員在生活滿意度之變異數分析摘要表……………. 70. 表 4-21. 不同婚姻狀況族學員在生活滿意度之獨 立 樣 本 t 檢 定 摘 要 表 .…. 71. 表 4-22. 休 閒 態 度 與 個 人 知 覺 滿 意 之 相 關 分 析 表 …..…………………..... 73. 表 4-23. 休閒態度對個人知覺滿意之迴歸係數表…..…………………..…….. 74. 表 4-24. 休 閒 態 度 與 人 際 關 係 滿 意 之 相 關 分 析 表 …………….………….. 74. 表 4-25. 休閒態度對人際闗係滿意之迴歸係數表…………………….………. 75. 表 4-26. 休 閒 態 度 與 休 閒 滿 意 之 相 關 分 析 表 …………………………..….. 75. 表 4-27. 休閒態度對休閒滿意之迴歸係數表……………………….…………. 76. viii. 62.
(10) 圖. 次. 圖 2-1.. 休閒態度形成圖............................................................................. 10. 圖 3-1.. 研究架構圖..................................................................................... 34. 圖 3-2.. 研究流程圖……………………………………………...................... 35. 圖 3-3.. 樣本數計算公式…………………………………………….............. 36. ix.
(11) 1. 第壹章 緒論 本研究係針對參與救國團臺北市社會教育研習中心運動休閒學習課程之女性上 班族學員，藉由問卷調查法，探討女性上班族學員休閒態度與生活滿意度之關係。 本章共五節，分別為：第一節研究背景與動機、第二節研究目的、第三節研究問題、 第四節研究範圍與限制、第五節名詞釋義，依次分述如下。. 第一節. 研究背景與動機. 為順應休閒時代的來臨，近年政府在休閒教育的加強、提升民眾的休閒素養、 休閒活動的推展、休閒場地、設施的興建、交通運輸系統及相關設施的改善等各層 面，均積極規劃與推動，尤其在休閒素養的提昇及休閒態度的重建，達到身心靈的 平衡，為政府努力的方向，因此，以建構優質之休閒文化內涵，提昇民眾休閒生活 品質，亦成為國民身心健康及社會和樂之關鍵因素。 Lloyd 與 Auld (2002) 提出休閒態度為生活品質之指標，正向的休閒態度，可 使個人獲得從事休閒帶來之效益，進而提升生活滿意程度。而 Cassidy 與 Bingham (1995) 亦發現年輕人之情緒起伏、成就與滿足感受等，與休閒態度頗有關連，若能 瞭解個人成長時期之休閒態度與信念的形成，可預測或改變其休閒行為。 另外，侯 季宜 (2006) 與陳通和 (2011) 之研究結果指出，休閒態度與幸福感有顯著的相關。 沒有健康的休閒態度，可能產生不良的休閒內容，若未善加導引，恐有害身心發展 及社會秩序，正所謂態度決定行為，足見休閒態度之重要。而經由上逑文獻綜整後 發現 ， 正向的休閒態度對生活滿意度有一定程度之影響。 林清崎 (2002) 認為，休閒活動對於工作與職業而言，除了可以享受自我實現 的樂趣，彌補生活中的不足，還可以獲得工作上無法獲得的滿足感。蔡毓書 (2007) 之研究亦提出，運用個人對於滿意的休閒體驗與主觀評價，進一步影響個人整體的 生活品質和工作績效。提出類似論述之陳嘉雯 (2006) 亦認為個人透過休閒活動的 參與，在過程中所獲得之體驗、目標的達成與苦樂交雜，可促使個體進而產生幸福 感。整體而言，休閒活動參與對於個人來說，不論在生理上或心理上都能達到解放 之功效，在生理方面可使人消除疲勞；在心理方面，能有效沉澱思緒、發洩情緒， 對於減低工作壓力均具有相當之成效。根據以上研究所述，對忙碌的上班族而言，.
(12) 2. 經由參與休閒活動減輕工作壓力，並能獲得生活之滿足感。 值此重視休閒的時代，個人可選擇身心舒放的活動參與，無論靜態動態都能享 有休閒學習的意境，政府機關更應在休閒教育的加強、提升民眾的休閒素養、正當 休閒活動的推展。終身學習的觀念隨人類歷史發展，不斷更新發展，演變至今，已 成為世界各國深具影響力的教育思潮，亦影響本世紀的教育發展 (黃富順，2006)。 教育是終身學習的過程，是持續不斷的互動經驗，而能夠持續接受教育與吸收新知 識，把學習當作一項休閒來參與，非但不易與社會脫節，亦不會陷入社會孤立。另 外，在休閒中融入學習，學習中融入服務，可創造身體生理機能與心理動機意念的 價值感，更能持續深化社會互動的內涵。 根據行政院主計處人口統計資料顯示，臺灣 2011 年總人口數為 23,282,670 人， 男性 11,645,674 人(佔總人口數 50.1%)，女性 1,1579,238 人(佔總人口數 49.9%)，男女 性別比例已趨近於 1:1；就男女勞動力而言，臺灣 2011 年男性平均勞動力之參與率 為 66.67%，與 2010 年比較，提升了 0.16 個百分點；女性平均勞動力之參與率為 49.97%，不但較 2010 年提升了 0.08 個百分點，亦為歷年來最高紀錄，兩性勞動意 願均見提升，且政府致力於改善女性職場環境，使女性勞動力參與率呈逐年提升之 勢。2011 年內政部婦女生活狀況調查之調查結果顯示，臺灣婦女隨著教育程度之提 升，以及性別平等漸受重視之推動下，約莫有五成婦女投入職場就業，且在不同位 階扮演重要角色。 以 2012 年臺北市總人口 2,665,832 人而言，其中男性 1,282,207 人(佔臺北市總 人口 48.1%)，女性 1,338,625 人(佔臺北市總人口 51.9%)，女性人口多於男性(行政院 主計處)。隨著近年來職場男女平等觀念普及化，有許多女性願意投入職場工作，並 且成為全職的婦女，此比例也隨之提高，因此在男女平等之下，不僅有許多男性想 要提升自我專業知識與競爭力，甚至有更多女性希望提升自我的經驗，以增進職場 上的競爭力與規劃未來 (張惠媜，2011)。顯見女性上班族在職場上，為與男性競爭， 壓力之大可想而知，在工作壓力之下，適時以參與休閒活動紓解壓力更顯重要。 根據 2011 年內政部婦女生活狀況調查結果顯示，臺灣婦女參與終身學習課程 活動以及研習情形：其中有工作之婦女，參與終身學習課程活動與研習者佔 13.1%， 其中參與的類型以「運動休閒類」、「心靈成長類」每一百人有三人最多，其次為 「衛生保健類」每一百人有二人。另根據教育部 2008 年針對臺閩地區成人教育調查.
(13) 3. 報告顯示，16 歲以上非正規教育約有 32.47%女性參與，而男性則有 25.70%參與， 學習型的課程是以女性參與佔 82%最多。另外，莊育源 (2009)、蔡雅雯 (2012) 之 研究結果，顯示約有 70%以上的女性參與社區大學運動休閒課程。綜合以上文獻， 本研究僅針對女性上班族為研究對象，為本研究動機之一。 社團法人中國青年救國團(以下簡稱救國團)，於全臺各縣市設立社會教育研習 中心(以下簡稱社教中心)，提供社會大眾多元豐富之學習課程，並滿足參與課程之 學員自我成長，以及提昇生活品質之需求與目標。以目前救國團社教中心開設之語 文教育學院、工商管理學院、健康運動學院、文創藝能學院等課程中，參與課程之 女性佔總學習人次 82%，職業為上班族佔 75%，顯示參與救國團社教中心之學員，以 女性上班族為主要族群，為本研究研究動機及研究對象；另因救國團臺北市社教中 心規模最大，且參與人次最多，故本研究以臺北市社教中心為研究地點。 根據文獻綜整發現，過去關於休閒態度及生活滿意度之相關研究，鮮少特別針 對女性上班族學員為研究對象，為本研究動機之二。故本研究針對救國團臺北市社 教中心女性上班族學員進行調查，以瞭解女性上班族學員休閒態度與生活滿意度之 關係，期盼研究結果提供救國團臺北市社教中心，及其他社教機構經營與推廣課程 之參考。. 第二節. 研究目的. 根據上述之研究動機，本研究目的歸納如下： 一、瞭解救國團臺北市社教中心女性上班族學員之人口統計變項、運動休閒學習課 程參與、休閒態度與生活滿意度之整體情形。 二、探討不同人口統計變項救國團臺北市社教中心女性上班族學員與其運動休閒學 習課程參與之關聯性。 三、探討不同人口統計變項救國團臺北市社教中心女性上班族學員在休閒態度之差 異情形。 四、探討不同人口統計變項救國團臺北市社教中心女性上班族學員在生活滿意度之 差異情形。 五、分析救國團臺北市社教中心女性上班族學員之休閒態度對生活滿意度之相關情 形及預測情形。.
(14) 4. 第三節. 研究問題. 本節針對上述研究目的，提出下列研究問題： 一、救國團臺北市社教中心女性上班族學員之人口統計變項、休閒態度與生活滿意 度之整體情形為何？ 二、不同人口統計變項救國團臺北市社教中心女性上班族學員與其運動休閒學習課 程參與之關聯性為何？ 三、不同人口統計變項救國團臺北市社教中心女性上班族學員在休閒態度之差異為 何？ 四、不同人口統計變項救國團臺北市社教中心女性上班族學員在生活滿意度之差異 為何？ 五、救國團臺北市社教中心女性上班族學員之休閒態度與生活滿意度之相關情形及 預測力為何？. 第四節. 研究範圍與限制. 一、研究主題：救國團臺北市社教中心女性上班族學員休閒態度與生活滿意度之相 關研究。 二、研究地點：救國團臺北市地區社教中心。 三、研究時間：2013 年 1-4 月，以預試問卷及正式問卷調查方式進行瞭解。 四、研究對象：參與救國團臺北市敦化、景美、內湖、南京、館前、開封、古亭社 教中心運動休閒學習課程之女性上班族學員。 五、研究限制： (一)本研究僅針對救國團臺北市地區社教中心女性上班族學員發放問卷，抽樣範圍 並未擴大至臺北市外之其他社教中心 (中、南、東部)，及運動休閒以外之其他 課程，因此無法於本研究中完整呈現。 (二)由於時間及人力限制，本研究以參加 3-4 月運動休閒學習課程女性上班族學員 進行調查 (僅單獨一期)，無法對學員做長期追蹤及調查。 (三)本研究採問卷調查法進行調查，無法實際掌握受試者之學員是否誠實回答，僅 能假設其據實填答。.
(15) 5. 第五節. 名詞釋義. 本研究所使用之特定名詞，共有「休閒態度」、「生活滿意度」、「運動休閒學習 課程參與」以及「女性上班族學員」，其名詞釋義分述如下：. 一、休閒態度 陳錫平 (2008) 提出休閒態度是一個人在從事休閒活動時，對活動的看法、信 念、感覺、評價及行為意向。本研究之休閒態度定義為：休閒態度是個人對一般休 閒的想法、休閒功能的認知以及感受，會影響個人休閒方式與內涵。. 二、生活滿意度 林麗惠 (2002) 研究結果，將生活滿意度視為一個多面向的概念，強調主觀評 估的過程、內在感受、整體的生活適應、期望目標和實際成就之間的一致程度等要 素。本研究所指之生活滿意度，為女性上班族學員對目前生活的主觀評估過程，包 括對整體生活感到滿足及快樂的程度。. 三、運動休閒學習課程參與 根據黃富順 (1996) 指出，終身教育乃以整體之觀點來看學習活動，包括正規 的、非正規，以及非正式之教育型態。而成人教育通常指個人在人生的青春期之後， 不再以全部時間參加正規的學校教育，而以部分時間參加較有組織之學習活動，目 的在於增進個人知能，以及價值觀念的改變。林麗惠 (2002) 對學習活動之定義， 乃個人基於自己的學習需要，主動參與有系統、有組織的學習活動，且學習之過程， 不帶有壓力。本研究所指「運動休閒學習課程參與」，為個人採自發性、主動參加 非正規教育機構所提供有組織的學習課程，屬工作之餘之休閒學習，學習過程中不 帶有壓力。本研究之「運動休閒學習課程參與」定義為，參與救國團臺北市社教中 心運動休閒學習課程之行為。. 四、女性上班族學員 以行政院主計處所定義之勞動力，指年滿15歲而且可以工作之人口，包括就業 者以及失業者。本研究所定義之女性上班族學員，意指參與救國團臺北市社教中心 運動休閒學習課程，且年滿15歲以上，各個行業之女性學員。.
(16) 6. 第貳章. 文獻探討. 本章為探討救國團臺北市社教中心參與運動休閒學習課程之女性上班族學員休 閒態度與生活滿意度，以 達 成 發 展 研 究 架 構 、 界 定 研 究 範 圍 之 目 的 ，本章內容 分為以下五節：第一節休閒態度及其相關研究；第二節生活滿意度及其相關研究； 第三節休閒態度與生活滿意度之相關研究；第四節女性上班族學員參與救國團運動 休閒學習課程現況；第五節本章總結。. 第一節. 休閒態度及其相關研究. 一、休閒之意涵 休閒是種普遍的身心靈狀態，且依每個人所表現於內、外的態度而有所不同， 休閒所涵蓋的範圍亦非常廣，隨著時代的變遷，對於休閒的定義，各專家學者從諸 多不同的觀點角度詮釋，其意涵複雜且有多樣的特徵。 從「休閒」兩字的意義來探討，其中包含了「閒暇」與「休息」這兩個層面上 的意義，休閒表示一個人「從事任何可以恢復精神或體力的活動」和所擁有「閒暇 的自由時間」。然而，依據林東泰 (2002) 的研究結果，指出「休閒」並不設限在肢 體的遊憩活動 (recreation)上，而是需要在同一時間內包含心智的精神活動 (mental activity)。 Kelly (1996) 提出休閒是無條件的，不是義務性的，並認為休閒的本質為「自 由」 ，是參與者自由的選擇，並不是強迫去取得，特別強調「自由的覺察」 (Perception of Freedom) 的概念。而 Kelly 在「休閒」 (Leisure) 一書中提及，休閒除了包含活 動、體驗、與時間三個要素之外，也必須包括行動在內，亦即參與者必須實際行動， 而且是具影響人生結果的行動。 劉子利 (2001) 指出「休閒」是以非工作，並卸除責任義務之後的時間，參與 者可以自由選擇去從事多樣化的休閒活動，以達成娛樂、心靈平靜、消遣、鬆弛， 以及潛能發揮、自我滿足、自我提昇、自我充實等目的。張宮熊 (2002) 提出休閒 是個人或群體，其以自願性而不是以強迫性的方式，用自由選擇之活動型態，滿足 自我心理層面，或是生理慾望的非工作性質活動型態。王鳳美 (2003) 認為休閒有 以下三種意涵：一、從心理學和哲學上看，休閒是一種心理和精神上的釋放態度或.
(17) 7. 感覺並以釋放的態度或感覺重新體驗生活。二、從生物學上看，休閒是歷經一個特 定的時間片段，以恢復個體的生機活力，迎接生活挑戰。三、從社會學上看，休閒 是一個自我與社會互動歷程，以促進人際成長，豐富自我生命內涵，與服務社群為 理想。亦有學者提出二十一世紀可說是全民休閒活動之世紀，休閒活動已成為人類 生活的基本需求，無論男女老少均應有休閒活動正確觀念，「休閒」更是人類追求 幸福、健康生活的新指標 (張少熙，2003)。而林俞廷 (2008) 認為休閒參與是一種 選擇性的行為，並且是以自由時間去從事休閒活動，休閒的類型與頻率是經過參與 者的體驗而訂定，進而達到個人所滿足的需求。 Siedentop (2001) 指出，休閒包括三個意涵：一、日常生活中所需要的一種自由 或放鬆的態度。二、是一種活動，有別於工作，是可以自由選擇與非義務性的。三、 以時間觀點而言，是工作、家庭、個人的俗務以外的時間。 簡言之，「休閒」主要的意涵是一種自由的時間以及自在的感受，亦為一種態 度或是生活體驗。在閒暇時間中，憑著個人自由意識，所從事一種具有樂趣、正面 價值意義，且有開創性的活動及心靈感受。. 二、休閒之相關理論 休閒態度意指對休閒標的所表現出來的情感、認知、及行為傾向，而休閒態度 的對象有時是休閒活動的本身、對於休閒活動的場所或設施、對於參與的人、事、 物、及對於休閒有關的政策或規劃。而所謂態度，是指一個人對於所有的人、事、 物(即態度對象)，其在情感、認知、行為的持久取向。 Christopher, Paul, 與Sarah 等 (2002) 認為有三種理論會影響到人類的休閒行 為：延伸理論 (spillover)、補償理論 (compensatory)，以及中立理論 (neutrality)， 分別敍述如下： （一）延伸理論 (spillover) 休閒與工作是平行發展，或為工作後的結果。因此，如果工作使人感覺非常興 奮或刺激，而工作者會持續這樣的感覺，則會選擇令人興奮又刺激的休閒方式。 （二）補償理論 (compensatory) 休閒與工作有相關聯，同時其又表現出沒有相關；當工作被視為生活中的主力， 其休閒則被視為工作之後的補償；亦即表示，其是利用空閒的時間，用以平衡工作 時所得不到休閒感受，並在工作中失去的體驗，藉由從事休閒而得到補償，或人們.
(18) 8. 參與活動，是為了要滿足在工作中得不到之滿足需求。 （三）中立理論 (neutrality) 工作和休閒實質上是不相關的，亦即其特徵是指工作和休閒內容不同，兩者之 間只有一個大概的界限，不能算是兩種的折中，而在這種情況下的工作被稱為灰色 工作—既無成就感也沒壓抑感。. 三、休閒態度之定義 有關休閒態度的定義，專家學者的看法不一，有的學者認為休閒態度是對某些 特定的休閒對象，經由學習時所呈現出的一種持續性喜歡或不喜歡的反應情形。有 些學者認為是個人對於休閒的一種特殊觀感、想法和行為的表現，往往會影響一個 人休閒參與的情形。以下針對國內外學者對於休閒態度之解釋，綜合整理如 下 表2-1 所示： 表 2-1 休閒態度定義一覽表 研究者 (年代) Neulinger (1974). 定 義 休閒的態度是依據個人對休閒的一種特別的想法，可以 根據感覺的表現和行為表現來做探討，休閒對於個人來 說是自願性的，而不是需要被強迫的，根據感覺的表現 和行為表現，它會影響個人的休閒參與狀況。. Iso-Ahola (1980). 休閒態度是透過學習而來的，在環境中的人、事、物， 交互影響而形成。在此過程中，個體將其內化為休閒知 識、態度及技能，進而發展出休閒行為。欲瞭解休閒態 度的形成，必須釐清信念、態度、意向及行為等相關概 念。. Estrem-Fuller (1991). 休閒態度是透過學習而來的，一個人的成長過程，在家 庭休閒經驗、身心及角色任務的改變以及生長環境，都 會影響成人的休閒態度。 (續下頁).
(19) 9. 表 2-1 休閒態度定義一覽表 (續) 研究者 (年代). 定 義. 林東泰 (2002). 休閒態度是與休閒有關的標的所表現的認知、情感及行 為傾向。而休閒態度定義，乃是對於與休閒有關的標的 所表現的認知、情感及行為傾向，而休閒態度的對象 (objects)，有時是休閒活動本身，有時是對於休閒活動 的場所或設施，有時是對於參與人或事或物，有時則是 對於休閒有關的政策或規劃等。. 黃副殷 (2003). 休閒態度是指個人在環境中，對於所有人、事、物持久 而一致性的傾向，其內容包含了認知、行為及情意三種 成分。. 陳錫平 (2008). 休閒態度的形成，是認知、情感與行為三方面逐漸學習 合成的，然後藉由聯結增強和社會學習等學習歷程。. 陳重尹 (2008). 休閒態度即指個體對於休閒現象表現之喜好，較為持久 之評價性反應，其表現在個人的認知、行為和情感意向 上。. 資料來源：本研究整理. 歸納以上學者說法，休閒態度可說是種複雜的心理反應，是個體對休閒態樣的 評價，和對休閒對象表現出喜惡持久的評價反應，且只能從個體的情意上的表現、 認知上的反應及表現於外的行為來推論，在研究方面，通常是以認知、情感和行為 三個層面來探討，因此可謂休閒態度包含了個人對於休閒的認知情形、情感表現與 行為的總和。在認知層面是指個體對休閒的事實、知識及信念；在情感層面是指個 體對休閒的好惡情意；在行為方面則是指個體對休閒行為的準備狀態或是反應與傾 向。 (一) 休閒態度的結構 Fishbbein 與 Ajzen (1975) 以公式來界定休閒態度。其認為休閒態度為對於休 閒對象的一種情意表現，而這情意表現完全端賴這個特定標的對於這個人的重要性.
(20) 10. 而定；依此，可預測特行為發生的可能程度，其公式如下 (引自林東泰，1992)： A=. Σ b×e. A： 是指對某對象的態度。 b： 是指信念 (belief)，個人主觀認為該對象所具有的某種特質。 e： 是指對該特質評量 (evaluation) 的結果，個人認為他對自己的重要性。 Fishbein 與 Ajzen 其就休閒態度的形成過程，來說明信念是構成一個人的知識 基礎，決定一個人態度、意向以及行為的重要基本因素，如下圖所示，個人過去的 休閒經驗，將產生對休閒事物的不同想法，而想法、信念則構成個人對休閒事物的 態度， 進而影響個體欲參與休閒活動的心理歷程，最後左右了個體參與休閒活動的 行為意向。. 前置條件. 信念. 態度. 意向. 行為. (Antecedents). (Belief). (Attitude). (Intention). (Behavior). 社會規範與影. 個人對某一. 個人對某一. 個人表現不. 個人可觀. 響過去個體. 客體目標所. 客體目標所. 同行為的意. 察的外在. 經驗與差異. 具有的知識. 表現的情意. 圖傾向. 行為舉動. 圖2-1. 休閒態度形成圖 資料來源：Fishbbein, M., & Ajzen, I. (1975).Belief, attitude, intention and behavior: an introduction to theory and research. Indianapolis, IN: Addison-Wesley Company.. .四、休閒態度之構面 Triandis (1967) 提出休閒態度區分為三個構面，分別為認知、情感、行為。 Neulinger (1974) 則認為休閒態度係個人對休閒的態度，即個人對休閒特殊的想法、 感受以及行為，休閒態度為多層面的的概念。據此，Ragheb 與 Beard (1982) 建構.
(21) 11. 其休閒態度理論架構及測量工具，並以此三構面建立分量表，以建構其休閒態度量 表 (Leisure Attitude Scale,簡稱 LAS) 認知層面著重於個人對態度客體之知覺及信 念。情感層面強調個人對態度客體之正向與負向的感受。行為層面則是個人對態度 客體的行為意圖與所採取的實際行為 (Neulinger, 1974)。此外，Lloyd 與 Auld (2002) 提出休閒態度為生活品質之指標，正向的休閒態度，可使個人獲得從事休閒帶來之 效益，進而提升生活滿意程度。 Ragheb 與 Beard (1982) 認為休閒態度是指個體對休閒的知識、事實與信念， 對休閒的好惡情感，以及個體對於休閒的準備狀態。休閒態度係指個人對休閒活動 所抱持的一種感覺、想法以及行動的傾向。可分成三項構面：認知 (cognitive)，是 指個體對於休閒本質或休閒之相關事物，所持有的信念、看法或概念等；情感 (affective)，個人本身對於休閒體驗或活動的喜愛程度及感受；行為 (behavioral)， 指個人參與休閒活動的現況，或是未來參與休閒活動之行為傾向。 綜合國內外學者之研究結果，休閒態度定義為：是個人對一般休閒的想法、休 閒功能的認知以及感受，會影響個人休閒方式與內涵，故本研究以 Ragheb 與 Beard 之認知、情意、行為三個構面針對救國團社教中心女性上班族學員進行調查，探究 其休閒態度之積極程度及差異情形。. 第二節. 生活滿意度及其相關研究. 一、生活滿意度之意涵 Henry (1989) 認為生活滿意度是指個人對於目前生活的所有狀況，及其追求的 期望目標是否達成一致之整體性評估過程，其所評估的是一種長時間生活之下的結 果。Edginton, Jordan, 與 Edginton (2001) 亦指出，生活滿意度乃是個人對自己理想 中的生活，以及對於實際生活情形是否一致性的認知與評價，是屬於一個主觀而且 複雜的概念，客觀的調查僅能測量個人對其外顯生活狀況的評價，然而，生活滿意 度還包括其他內在的心理感受，如：提昇心靈上的滿足或良好的生活適應等。關於 國內外學友對生活滿意度之定義，綜合整理為下表 2-2 所示。.
(22) 12. 表 2-2 生活滿意度定義一覽表 研究者 (年代) Gregg (1996). 定 義 個人看待自己生活的一種態度，也可視為對個人生活的 一種滿足程度， 可藉由士氣量表、生活滿意量表或個 人調適量表來衡量。. Kumar 與 Dileep (2006) 指個人的快樂、免於焦慮、及樂在生活等。 林佳蓉 (2001). 指個人的生活能夠過得很好，有愉快的生活，以及比 較好的生活品質。. 朱美珍 (2001). 個人對目前生活狀況主觀(包括物質及心靈)的幸福感 受與滿意程度。. 林麗惠 (2002). 指對目前生活的主觀評估過程，是多面向的概念，包括 對整體生活感到滿足快樂的程度，及期望目標和實際 成就間一致的程度。. 白靜芳 (2002). 生活滿意度被視為是一個直接、穩定和精確的方法， 以界定是否適應良好，並作為生活良窳的指標。. 林瓊玲 (2003). 乃個人與所處環境互動下，對周遭事件的評價及主觀 的情緒和感受反應。. 李再發 (2003). 生活中期望目標和實際成就一致狀況及整體生活感到 滿足快樂的程度。. 王政彥 (2004). 是一個綜合的概念，包含對生活上之食、衣、住、行、 育、樂等方面之滿意情況。 (續下頁).
(23) 13. 表 2-2 生活滿意度定義一覽表 (續) 研究者 (年代). 定 義. 尤逸歆 (2004). 是一種心理層面上的幸福滿足感，也是個體主觀地對 自我生活之評價。亦指一個整體全面性的主觀評價， 為個體對目前生活狀況之認知感受。. 蘇楓雅 (2009). 是一種內在、主觀、情感的健康狀況，且經常變動。 因此，生活滿意度是個人對生活體驗品質的主觀評 估，通常被視為對生活的快樂與滿足。. 資料來源：本研究整理. 綜整以上學者說法，對於生活滿意度之界定，大致強調主觀評估過程、內在感 受、整體生活適應、期望目標和實際成就之間等因素。並提出生活滿意度是一個綜 合的概念，個人對自己的生活做整體的評估以及判斷，包括個人對自己目前在精神 層面與物質生活上，感到快樂以及滿足的情形，透過自己心理內在的感受，以及主 觀評估個人之期望與實際成就間之差距大小，來決定自己對生活情況之滿意程度， 因此，當個人期望值和現實成就間之差距越小，亦即代表其生活滿意度越高。 關於生活滿意度之相關理論，Atchley (1989) 提出三個與生活滿意有關的理 論，分別為活動理論 (the activity theory)、撤退理論 (the disengagement theory) 和 持續理論 (the continuity theory)。吳慧英 (1989) 亦提出類似論述，活動理論指出越 積極的人，其生活滿意度越高。撤退理論認為個人從社會關係中退出，轉而多與家 人相處，其生活滿意度越高。持續理論則認為個人越能保持原有習慣，而不用其他 行為代替，其生活滿意度越高。. 二、生活滿意度之構面 有關生活滿意度之衡量構面文獻，從中發現不同的研究對象或主題有不同的衡 量構面，本研究彙整相關文獻其衡量構面，作為本研究之參考研究，綜合整理如 下 表 2-3 所 示 。.
(24) 14. 表 2-3 生活滿意度衡量構面一覽表 研究者 (年代) 林麗惠 (2002). 研究主題. 衡量構面. 高齡者參與學習活動與生活. 1.生活意義 2.情緒狀態 3.自我. 滿意度關係之研究. 概 念 4. 日 常 生 活 5. 目 標 達 成 6.社會互動. 白靜芳 (2002). 連雅棻 (2002). 農村老人社會支持對其生活. 1.接納現況 2.自我實現 3.家人. 滿意度之影響研究. 相處. 社區獨居老人人格韌性、社會. 1.接受現實 2.情緒狀況 3.家人. 支持與生活滿意度間之相關. 相處. 性探討 范涵惠 (2002). 長期照護機構老人健康狀. 1.現況滿足 2.情緒感覺 3.生活. 況、生活適應及生活滿意度相. 動機 4.生活目標. 關性之探討 簡素枝 (2004). 嘉義縣市高齡學習參與者與. 1.日常生活 2.情緒狀態 3.自我. 非參與者在人際關係、生活滿. 概念 4.與家人相處. 意度之比較研究 邱錦詳 (2004). 臺南縣育有子女的國小女教. 1.親子滿意 2.婚姻滿意 3.個人. 師家庭暴力、因應策略及其生. 成長滿意. 活滿意度之研究 李美萱 (2004). 林怡欣 (2005). 護理人員休閒參與、工作無聊. 1.工作滿意 2.休閒滿意 3.家庭. 感與生活滿意之研究. 滿意. 國小教師 A 型性格工作壓力. 1.工 作 與 自 我 實 現 2.休 閒 滿 意. 與生活滿意之相關研究. 3.婚 姻 與 家 庭 滿 意 4.人 際 關 係 滿意 (續下頁).
(25) 15. 表 2-3 生活滿意度衡量構面一覽表 (續) 研究者 (年代) 陳慧芳 (2006). 研究主題. 衡量構面. 女性軍訓教官工作壓力、社會. 1.一般生活滿意 2.家庭生活滿. 支持與生活滿意度之研究. 意 3.休閒生活滿意 4.職場生活 滿意. 林佳慧 (2007). 房家儀 (2009). 高齡者電腦經驗與其生活滿. 1.日常生活 2.自我概念 3.情緒. 意度及電腦態度關係之研究. 狀態 4.人際互動. 空服員工作壓力與休閒參與. 1.人際關係滿意 2.休閒滿意 3.. 及生活滿意度關係之研究. 家庭生活滿意 4.社會關係滿意 5.工作與自我實現. 資料來源：本研究整理. 整體而言，國內外學者對於生活滿意度的界定，均極為強調主觀評估的過程、 內在感受、整體的生活適應、以及對期望目標與實際成就之間的差距程度等。綜合 各學者說法，生活滿意度是一種綜合性的概念，包含個人對目前生活感到滿足，以 及快樂的程度，透過心理內在的感受以及主觀的評估，藉以瞭解個人對期望目標和 真實情況間之差距程度。本研究參考房家儀 (2009) 以人際關係滿意、休閒滿意、 社會關係滿意、工作與自我實現四個構面，探討參與救國團社教中心運動休閒課程 不同人口統計變項之女性上班族學員，對生活滿意度之差異及相關情形。. 第三節. 休閒態度與生活滿意度之相關研究. 一、休閒態度之相關研究 張文禎 (2002) 針對國小學生探討「國小學生休閒態度與休閒參與之研究－以屏 東縣為例」，研究結果為：國小學生的休閒態度傾向於正面積極、國小學生的個人 背景變項對國小學生的休閒態度有所影響。另外，侯季宜 (2006) 在探討「國小學 童自我概念、人際衝突、休閒態度與幸福感之相關研究」中發現：國小高年級學童 的自我概念、休閒態度與幸福感不會因性別而有所差異；國小高年級學童的自我概 念、人際衝突、休閒態度與幸福感具有顯著的相關；國小高年級學童的自我概念、.
(26) 16. 人際衝突、休閒態度對幸福感具有良好預測力。同樣以國小學童為研究對象之林清 白 (2009) 探討「國小學童休閒體驗、休閒態度與休閒參與關係」之研究，研究結 果發現國小學童的休閒態度雖然傾向於正面，但是在「休閒行為」上仍有進步空間。 白家倫 (2005) 針對青少年探討「青少年性別角色特質、休閒態度與休閒阻礙 間關係之研究－以南投縣高中職學生為例」之研究，研究結果發現：個人背景變項 不同，在休閒態度上有顯著差異；不同的性別角色特質之青少年，在休閒態度上具 有顯著差異。而黃振紅 (2011) 探討「大學生休閒態度、休閒體驗與幸福感之關係 模式探究」，研究結果為：「休閒態度」對「休閒體驗」有直接影響效果、「休閒 體驗」對「幸福感」亦有直接影響效果。Bialeschki 與 Handerson (1986) 以女大學 生為研究對象，探討休閒態度與休閒參與之間的關係，其研究發現：研究對象具有 高度的休閒認知與情感，但他們的休閒行為及其感受、想法卻呈現不一致的現象， 也就是觀念與行為相互矛盾，其雖然有積極之休閒態度，但是實際參與休閒活動的 頻率卻又不高。 陳錫平 (2008) 針對中部地區自行車愛好者探討「自行車活動參與者的休閒態 度、深度休閒對休閒效益的影響」之研究發現，中部地區自行車參與者休閒態度與 深度休閒特質之間具有顯著的正向關係。 休閒態度與個人之心理因素關係密切， Ragheb 與 Beard (1982) 對於休閒參與、休閒滿意和休閒態度三者關係的研究，提 出休閒態度與休閒滿意成正相關，休閒態度愈正向者，對自己休閒滿意度也較高。 Cassidy 與 Bingham (1995) 發現年輕人之情緒起伏、滿足感受等，與休閒態度頗有 關連，若能瞭解個人成長時期之休閒態度，可預測或改變其休閒行為。 針對各職業別之研究對象，綜整國內研究者對休閒態度之相關研究結果，如下 表2-4所示。 表2-4 休閒態度相關研究一覽表 研究者 (年代) 謝文真 (2001). 研究主題. 研究結果. 公 務 人 員 休 閒 態 度 之 研 究 - 以 個人特質的不同，會造成個人 臺北地區為例. 在休閒認知，以及休閒態度上 之顯著差異。 (續下頁).
(27) 17. 表2-4 休閒態度相關研究一覽表 (續) 研究者 (年代) 張燕麗 (2002). 陳欣怡 (2002). 研究主題. 研究結果. 母女在休閒態度、滿意度、憂. 成人初期未婚女性的休閒態. 鬱情緒之相關-以成人初期未. 度，其與休閒滿意度具有顯著. 婚女性為例. 正相關。. 職業成就與休閒行為、休閒態. 不同婚姻狀況與教育程度，其. 度關係之研究(補). 在休閒態度的看法並沒有顯著 差異。. 王福生 (2003). 出版事業從業人員休閒態度 與休閒活動參與關係之研究. 1.出版事業之從業人員，普遍 具有正確的休閒認知、休閒 喜好與休閒意向。 2.婚姻、年齡與學歷等，在休 閒認知、休閒情意，以及休 閒行為意向上，有顯著差異。. 陳珠淑 (2005). 大學圖書館員休閒認知、休閒 阻礙與休閒效益之相關研究. 1. 整體大學圖書館員的休閒認 知程度高，並且普遍持正面 積極態度。 2. 教育程度在休閒認知上達到 顯著差異，其他例如：年齡、 婚姻狀況等無顯著差異。. 蔡文慈 (2006). 南投縣國小行政人員休閒態 度與休閒效益體驗對國民旅 遊卡使用行為影響之研究. 1.南投縣國小行政人員，其具 有良好的休閒態度。 2.人口統計變項中的年齡、婚 姻等，均對休閒態度有顯著影 響，其中教育程度對休閒認知 有顯著差異，且碩博士者明顯 高於五專者。 (續下頁).
(28) 18. 表2-4 休閒態度相關研究一覽表 (續) 研究者 (年代). 研究主題. 研究結果. 江慧敏 (2006). 國小教師休閒態度、休閒動. 1.嘉義縣國民小學教師具有良. 機、休閒滿意與工作滿意線性. 好的休閒態度、休閒動機和. 結構關係模式分析. 休閒滿意，以及中等程度的 工作滿意。 2.嘉義縣國民小學教師其人口 統計變項，其在休閒態度和 休閒滿意無顯著差異。. 劉融融 (2007). 雲林縣公立國中教師休閒運. 教師之休閒態度，以休閒認知. 動參與動機與休閒態度之相. 態度認同程度最高、休閒行為. 關研究. 態度認同程度最低；而且，不 同性別、年齡、任教科目與職 務會影響教師不同之「休閒行 為」。. 林雪如 (2007). 彰化縣國民中學教師休閒參 與、休閒態度與休閒滿意度之 研究. 1.國中教師休閒態度與休閒滿 意度之整體表現良好。 2.國中教師之休閒態度，在教 師年齡、婚姻狀況及教育程 度上，未有顯著差異。 3.國中教師之休閒滿意度，因 教師年齡不同，會有顯著差 異。 4.國中教師休閒參與與休閒態 度、休閒態度與休閒滿意 度、休閒滿意度與休閒參與 均有顯著正相關。 (續下頁).
(29) 19. 表2-4 休閒態度相關研究一覽表 (續) 研究者 (年代). 研究主題. 研究結果. 王碧雲 (2008). 高中教師休閒態度、休閒阻礙. 1.高中教師不論在整體休閒態. 與休閒活動參與關係之探討. 度，或是個別休閒態度的層 面上，均擁有正向且積極的 態度。 2. 不 同 人 口 統 計 變 項 ( 年 齡 ) 之高中教師在休閒態度，達 統計上顯著差異。. 邱筠家 (2008). 高雄縣文理補習班教師休閒 態度與工作壓力之相關研究. 1.補習班教師的休閒態度是正 向且積極的。 2.女性補習班教師的休閒態度 顯著比男性補習班教師來得 正向積極。. 鄭沛琳 (2009). 陳通和 (2011). 警察人員休閒態度與休閒運. 警察同仁的休閒態度以休閒認. 動參與動機之研究－以嘉義. 知層面的分數最高，而行為意. 市警察局為例. 向層面最低。. 雲林縣國小教職員工休閒態. 1.不同年齡在休閒態度上無顯. 度與幸福感之研究. 著差異，而教育程度在休閒 態度上有顯著差異。 2.休閒態度與幸福感有顯著的 正相關。而在休閒態度之「休 閒行為」構面可有效預測幸 福感。 3.不同年齡在幸福感上有顯著 差異；而不同教育程度在幸 福感上無顯著差異。 (續下頁).
(30) 20. 表2-4 休閒態度相關研究一覽表 (續) 研究者 (年代). 研究主題. 研究結果. 李美婷 (2011). 行政院各部會員工休閒態度. 1.各 部 會 員 工 的 休 閒 態 度 ，. 與休閒無聊感之相關研究. 傾向正向且積極。 2.不 同 年 齡 的 行 政 院 各 部 會 員工，在休閒態度各分構 面上均無顯著差異存在。 不同教育程度的員工，其 在 休閒 行 為 上 有 顯 著 差 異。而已婚員工在休閒行 為亦有顯著差異。. 資料來源：本研究整理. 綜合上述之研究結果顯示，大部分研究對象之休閒態度均趨於正向；一般而言， 女性的休閒態度比男性更正向，而且休閒態度愈正向者，其休閒行為與涉入程度愈 高，獲得的幸福感、滿意度、休閒效益等亦愈顯著。而且研究對象不同人口統計變 項，其在休閒態度上有顯著差異，休閒態度與生活滿意度或幸福感具有顯著的正相 關以及預測力。. 二、生活滿意度之相關研究： 生活滿意度的內涵，隨著研究對象及研究主題的不同而有所差異，林怡欣 (2005) 統整歸納，並比較國內外專家學者在生活滿意度內涵及範疇上幾乎大同小異；但隨 著研究對象的不同，生活滿意度的內涵就大相逕庭。研究職業婦女生活滿意度者， 大多針對「工作及家庭」此議題著墨，研究學生之生活滿意則會著重在與學習滿意 相關連之層面；而有關老年人生活滿意度的指標，著重在老年適應及身體健康等的 議題。大體而言，因不同的研究對象，生活滿意的內涵與構面也因對象本身較切身 的生活議題而發展出來。 (一)以高齡者為對象: 林麗惠 (2002) 針對高齡者參與學習活動與生活滿意度關係之研究，研究結果 為：高齡者的生活滿意度相當高；影響高齡者生活滿意度的因素，包括教育程度、.
(31) 21. 婚姻狀況、健康狀況、經濟狀況及居住狀況；參與學習活動對高齡者的生活滿意度 最 具 有 預 測 力 。 范 鈺 楨 (2003) 利 用 結 構 線 性 模 式 (Linear Structural Relation， LISREL) 探討年滿 65 歲以上中老年人的個人背景及社會參與情形對於老人生活滿 意度的影響，其中個人背景變項如：性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、健康情形 及經濟狀況等。該研究採用 2002 年臺閩地區老人狀況調查資料，主要針對 65 歲以 上中老年人之性別、年齡結構、教育程度、婚姻狀況、經濟狀況、健康情形、社會 參與等個人背景變項，研究結果顯示個人背景變項與社會參與情形，會影響中老年 人的生活滿意度。 劉慧如 (2007) 以「臺北市老人休閒藍圖、休閒滿意度與生活滿意度關係」研 究結果獲致以下六點結論：一、自覺經濟與自覺健康狀況影響休閒藍圖廣度；二、 女性、教育程度愈高、自覺經濟與自覺健康狀況愈佳者之老人休閒滿意度愈高；三、 教育程度、居住狀況、自覺經濟與自覺健康狀況影響老人生活滿意度；四、休閒藍 圖廣度與休閒滿意度有關，同時也具有預測力；五、休閒滿意度與生活滿意度有關， 並且最具預測力；六、休閒藍圖與生活滿意度中的自我概念、與家人互動、接納現 狀與日常生活層面存在正向關係。 林依姍 (2007) 探討中老年人獨立生活與生活滿意度之關係，以行政院衛生署 國民健康局人口與健康調查研究中心，其中「臺灣區中老年身心社會生活狀況長期 追蹤調查系列研究」資料庫之 1996、1999、2003 年資料為樣本，同時採廻歸抽補 法 (Regression Imputation)，對於遺漏值進行補強。該研究發現以橫斷資料來看，健 康況狀、經濟獨立程度愈高，生活滿意度愈高。同樣探討臺灣中老年人生活滿意度 者，以呂雅惠 (2010) 研究結果顯示，影響中老年人生活滿意度的重要因素有性別、 年齡、老年居住型態、婚姻狀況、子女人數、手足人數、休閒活動參與數、社團活 動參與數，以及日常生活活動功能量表等變數。黃淑貞 (2011) 針對高雄市雄市大 樹區老人休閒參與其對生活滿意度調查，研究結果為：高雄市大樹區老人具有高度 之生活滿意度，其中是以「家庭」構面之生活滿意度最高；高雄市大樹區老人教育 程度、婚姻狀況、經濟狀況及居住狀況的不同，在生活滿意度上具有顯著差異。 (二)以學生為對象: 王柏森 (2010) 研究大學生的生活滿意度 (life-satisfaction) 和自我管理能力 (self-management) 與學業成績 (academic performance) 之間關係，其研究結果顯.
(32) 22. 示，大學生的自我管理能力中時間管理、學習態度、生活品德及情緒管理的部份， 與生活滿意度有正相關。而張惠媜 (2011) 以中原大學碩專班女性同學為研究對 象，探討參與在職進修的影響因素與生活滿意度和工作滿意度的相關影響，結果發 現，女性進修後對其工作滿意都會有助於滿意程度的提升，顯示進修所學習到的知 識及思考對其工作職務上有幫助，而知識水準提升有助於增進生活滿意度、生活滿 意度對工作滿意度有顯著性正向影響。 另外，廖育佑 (2011) 探討青少年的生活滿意度、社會支持與寂寞感之關係， 其研究結果為，不同性別之寂寞感有顯著差異，社會支持與生活滿意度則無顯著差 異；不同家庭狀況之寂寞感與社會支持具有顯著差異，生活滿意度則無，社會支持 與生活滿意度具有顯著正相關，寂寞感與社會支持及生活滿意度具有顯著負相關； 青少年的社會支持構面，與生活滿意度之關係，受寂寞感的中介變項影響。 (三)以各職業別為研究對象，綜合整理相關研究結果如下表2-5所示。 表2-5 生活滿意度相關研究一覽表 研究者 (年代) 劉佩佩 (1999). 研究主題 未婚女性休閒生活之研究. 研究結果 1.未婚女性其休閒滿意以「放 鬆」方面滿意最高；且其休 閒滿意，因人口統計變項不 同而有所差異。 2.休閒活動參與程度愈高，其 休閒滿意愈高。. 林麗玲 (2001). 員工工作滿意度和生活滿意度 之關係探討-以護理人員為例. 1. 護 理 人 員 整 體 生 活 滿 意 度 情形大於整體工作滿意度。 2. 護 理 人 員 整 體 工 作 滿 意 度 和整體生活滿意度，具有顯 著的正相關。 (續下頁).
(33) 23. 表2-5 生活滿意度相關研究一覽表 (續) 研究者 (年代). 研究主題. 研究結果 3. 教 育 程 度 在 工 作 滿 意 構 面 中的升遷等構面有顯著差 異，在整體生活滿意，其所 受的教育、經濟狀況等亦呈 現顯著差異。. 曾艷秋 (2002). 已婚婦女生活目標、目標社會支. 1. 教 育 程 度 在 研 究 所 以 上 的. 持與幸福感之相關研究~以高雄. 已婚婦女，其幸福感較高。. 市育有國小子女之已婚婦女為. 2. 已 婚 婦 女 在 追 求 自 我 發 展. 例. 及滿足身心需求的生活目 標時，其所獲得之社會支持 滿意度愈高，愈能有效地預 測其幸福感。. 吳珩潔 (2002). 大臺北地區民眾休閒滿意度與. 不同教育程度、婚姻狀況在休. 幸福感之研究. 閒滿意度之構面上，具有差 異。. 吳筱雯 (2005). 桃園縣國中已婚女性教師生活. 1. 國 中 已 婚 女 性 教 師 較 不 常. 壓力與休閒參與、休閒滿意及幸. 從事「嗜好閒逸型」，以及. 福感之相關研究. 「運動型」的休閒活動。 2. 國 中 已 婚 女 性 教 師 之 幸 福 感屬中、高程度，而在「生 活滿意度」方面，略高於中 等滿意。 (續下頁).
(34) 24. 表2-5 生活滿意度相關研究一覽表 (續) 研究者 (年代) 林怡欣 (2005). 研究主題 國小教師 A 型性格工作壓力與 生活滿意之相關研究. 研究結果 1. 國 小 教 師 在 生 活 狀 況 大 致 呈現滿意之狀態。 2. 不 同 年 齡 之 國 小 教 師 在 整 體生活滿意上，並無顯著差 異。 3.「 休閒」 、 「工作與自我實現」 及「人際關係」之平均數差 異達到顯著水準，而女性國 小教師在「休閒滿意」較男 性國小教師差；男性在「人 際關係」方面則較女性差。. 黃俊彥 (2006). 陳慧芳 (2006). 基層警察運動休閒參與、運動休. 警察的教育程度與運動休閒. 閒滿意和生活滿意度之研究-以. 滿意度以及生活滿意度之. 臺北縣基層警察為例. 間，具有顯著性之差異。. 女性軍訓教官工作壓力、社會支. 1. 女 性 軍 訓 教 官 在 生 活 滿 意. 持與生活滿意度之研究. 度的整體感受，是屬於中等 略高的程度。 2. 女 性 軍 訓 教 官 生 活 滿 意 度 因年齡、婚姻狀況的不同， 而會有顯著差異。 3. 女 性 軍 訓 教 官 人 口 統 計 變 項，其對生活滿意度具有顯 著預測力。 (續下頁).
(35) 25. 表2-5 生活滿意度相關研究一覽表 (續) 研究者 (年代) 吳櫻花 (2008). 研究主題. 研究結果. 高雄縣警察人員休閒活動參與. 高雄縣警察人員的生活滿意. 行為和生活滿意度之研究. 度偏高，其中以「家庭」構面 的生活滿意度最高。婚姻狀況 和居住情形變項，在生活滿意 度上具有顯著差異。. 房家儀 (2009). 李威駿 (2010). 空服員工作壓力與休閒參與及. 不 同 背 景 變 項 之 空 服 員，其. 生活滿意度關係之研究. 生 活 滿 意 度 具 有 顯 著 差 異。. 社區大學學員的老化知識與生. 1. 社 區 大 學 學 員 的 生 活 滿 意. 活滿意度關係之研究-以苗栗縣 社區大學為例. 度，均居於中等以上。 2.不同年齡、婚姻狀態和健康 狀況之社區大學學員，其 「生活滿意度」具有顯著差 異。. 資料來源：本研究整理. 綜合上述之研究結果顯示，針對高齡者、學生及各職業別上班族等不同研究對 象，其人口統計變項在生活滿意度上大致具有顯著差異，工作滿意與生活滿意度有 顯著的正相關。. 三、以人口統計變項對生活滿意度之相關研究 (一)年齡 莊敏惠 (2003) 發現婦女生活滿意與年齡無關，但與親子滿意與個人成長滿意 上年齡越大，滿意度越高。而邱錦詳 (2004) 與林怡欣 (2005) 以國小教師為研究對 象，其研究同樣顯示年齡與生活滿意並沒有顯著的關係存在；李美幸 (2005) 的研 究，發現職業婦女的年齡在家庭生活滿意上也無顯著差異。根據以上學者研究結果 發現，年齡與生活滿意度並無直接相關。 (二)教育程度 林麗玲 (2001) 認為護理人員的「教育程度愈高，生活滿意度愈高」。朱美珍.
(36) 26. (2001) 研 究 發 現 ， 教 育 程 度 為 研 究 所 的 軍 官 生 活 滿 意 度 大 於 大 專 程 度 。 莊 敏 惠 (2003) 認為已婚職業婦女的教育程度愈高，其生活滿意愈高。而林怡欣 (2005) 研 究發現，教育程度為研究所的國小教師其生活滿意度高於學歷為師範的教師。 Boley (2002) 針對400位55歲以上住在老人之家的老人進行生活滿意、休閒滿意 與休閒參與之相關研究，研究並討論年齡、性別、種族及自覺健康與三者之間的關 係。結果顯示生活滿意、休閒滿意與休閒參與三者間存有顯著相關，自覺健康影響 老年人之生活滿意、休閒滿意及休閒參與。教育程度在大學或大學以上的老人，對 於生活的滿意程度低於沒有大學學歷者，且為所有住在老人之家的老人中對於生活 最不滿意者。 (三)婚姻狀況 林麗玲 (2001) 針對護理人員研究其工作滿意度和生活滿意度之關係，研究結 果發現，婚姻狀況在整體工作滿意和人際關係方面有顯著的差異，在整體工作滿意、 人際關係等兩方面，已婚員工的滿意皆大於未婚的員工。吳珩潔 (2002) 針對大臺 北地區民眾休閒滿意度與幸福感之研究，發現 已婚者在整體生活滿意度及正向情. 感出現的頻率皆優於無固定伴侶之未婚者。而 吳櫻花 (2008) 探討高雄縣警察人 員休閒活動參與行為和生活滿意度之研究，研究結果發現，婚姻狀況變項在生活滿 意度上有顯著差異。 綜合以上學者所提出影響生活滿意度之相關因素發現，不同人口統計變項對於 生活滿意度之影響並沒有一致性的結果，且影響生活滿意度的變項不能只從單一的 層面來看，由於每個人在生活或工作上所遭遇的情況不同，即使相同，也可能因為 個人之內在因素，對事件產生不同的反應，進而產生不同的結果，而這些均可能是 影響人們對生活滿意的感受程度。 以研究對象而言，目前尚未有特別針對女性上班對於休閒態度與生活滿意度做 探討，因此，本研究針對救國團社教中心女性上班族學員，其對休閒態度與生活滿 意度之差異、相關及預測情形做進一步研究。.
(37) 27. 第四節. 女性上班族學員參與救國團運動休閒學習課程現況. 一、救國團組織概況 中國青年救國團 (以下簡稱救國團) 成立之初，以學校軍訓、戰鬥訓練、愛國 教育，並以服務活動為主，其組織之功能與目標在對青年學子教化與控制 (蒼開 強，2004)。救國團於 1952 年正式成立之初，業務由國防部督導，第一次轉型與蛻 變是於 1969 年，由國防部督導支援的單位，轉變為向內政部登記，而業務由行政 院督導的「社會運動機構」；第二次轉型與蛻變則是 1989 年政府頒行「人民團體 法」，本團依法向內政部申辦立案登記，正式成為全國性社會團體，並向臺北地方 法院完成法人登記，成為公益性之社團法人 (引自救國團團史)。 隨著時空的轉變至今，救國團的組織目的與功能，轉變為協助青年增進知能、 培養專長、鍛鍊體魄、開發潛能等，在「我們為青年服務、青年為國家服務」的 理念下，規劃辦理各種有益青年身心，以及有助社會發展的教育性、服務性、公 益性和健康性之活動 (王佩玲，2001)。 依據內政部核准之「中國青年救國團組織章程」 ，救國團為推展團務得設立「分 支機構」，於各直轄市、縣市設團務指導委員會、「張老師」輔導中心 (簡稱「張老 師」中心) 及青年服務事業單位 (含青年活動中心、山莊、學苑及中國青年服務社 等)。以下為設有專職人員之單位： （一）行政單位： 1.總團部：現有八處、一會，即秘書處、服務處、活動處、文教處、事業處、 諮商輔導處、運動場館管理處、財務處及研究發展委員會。 2.縣市團務指導委員會：各縣市分別設置團務指導委員會，下設服務組、活 動組，並視業務需要另增設社硏組及(或)行政組。 3.「張老師」輔導中心：於臺北、臺中、高雄及桃園設置「張老師」輔導中 心。 （二）青年服務事業單位： 1.中國青年服務社及各社會教育硏習中心：辦理青年休閒及旅遊活動，並提 供各項才藝訓練及語文研習等進修課程。 2.青年活動中心：現有劍潭、金山、復興、溪頭、日月潭、阿里山、梅山、.
(38) 28. 曾文、澄清湖、天祥、墾丁、澎湖與金門等 13 處。各活動中心均設有住宿、 餐廳、咖啡座，提供旅友安全、舒適之休閒空間。金山、復興、日月潭、 曾文與澄清湖活動中心並附設探索教育學校或基地，可提供團體教育訓練 使用。金山、曾文及澄清湖中心設有露營場，可提供旅友露營使用。 3.學苑：現有嘉義、花蓮及宜蘭等 3 所，專為遠道求學的青年提供食宿及課 餘進修等服務。 (三)關係單位： 1.幼獅文化事業股份有限公司。 2.張老師文化事業股份有限公司。 3.財團法人中國青年大陸研究文教基金會。 4.財團法人中國青年服務事業文教基金會。 5.財團法人「張老師」基金會。 6.中國青年旅行社暨分公司。 7.嚕啦啦旅行社暨分公司。 8.中國青年留遊學顧問有限公司。 9.「團隊鏈」企管顧問公司。 10.幼獅運動休閒管理有限公司。 (四)純由義務工作人員服務的單位： 1.大專院校團務指導委員會。 2.中等學校團務委員會。 3.鄉鎮市區團務委員會。 4.縣市工商青年社會服務隊。 5.各縣市真善美聯誼會。 6.救國團之友聯誼會(團友會)。 (五)政府 OT 案委託經營管理單位： 1.臺北市中山運動中心。 2.臺北市南港運動中心。 3.臺北市萬華運動中心。 4.臺北市信義運動中心。.
相關文件
In this study, the impact of corporate social responsibility to corporate image, service quality, perceived value, customer satisfaction and customer loyalty was explored
Methodologies used in this study comprise two parts, the first part is questionnaires, which investigate customers’ assessment of the quality and satisfaction of service
Therefore, the purpose of this study is to investigate the hospitality students’ entrepreneurial intentions based on theory of planned behavior and also determine the moderating
The purpose of this study is to investigate the researcher’s 19 years learning process and understanding of martial arts as a form of Serious Leisure and then to
The purpose of this study was to explore the effects of learning organization culture on teachers’ study and teaching potency in Public Elementary Schools.. The research tool of
It also has great influence on their leisure lives, or even health.The purpose of this study is to explore the extent to which leisure constraint and leisure activity demand to
The purpose of this study was to investigate the current situation of multicultural literacy and intercultural sensitivity of junior high school teachers in Taichung
The main purpose of this study is to explore the work enthusiasm of the Primary School Teachers, the attitude of the enthusiasm and the effect of the enthusiasm.. In this
