學 校 編 號 ： 563374
質素評核報告
仁濟醫院裘錦秋幼稚園
新 界 葵 涌 安 蔭 邨 澤 蔭 樓 地 下
二 零 一 七 年 六 月 十 九 日 、 二 十 一 日 及 二 十 三 日
教 育 局
幼 稚 園 視 學 組
香港特別行政區政府
教育局（二零一七年）
本報告可部分或全部翻印，但不得作商業或宣傳用途。翻印時必須說明出處。
1
質 素 評 核 日 期 ： 二 零 一 七 年 六 月 十 九 日 、 二 十 一 日 及 二 十 三 日
學 校 通 過 質 素 評 核
學 校 不 通 過 質 素 評 核 學 校 的 表 現1. 學 校 的 持 續 發 展
1.1 學 校 按 辦 學 宗 旨 為 區 內 兒 童 提 供 服 務 超 過 三 十 年 ， 管 理 層 與 大 部 分 教 師 在 校 服 務 多 年 ， 教 學 團 隊 穩 定 ， 彼 此 溝 通 協 調 ， 校 內 基 本 運 作 暢 順 。 學 校 在 辦 學 機 構 的 支 持 下 ， 每 年 為 教 師 安 排 培 訓 和 境 外 交 流 活 動 ， 有 助 擴 闊 教 師 視 野 。
1.2 學 校 跟 進 上 次 質 素 評 核 部 分 建 議 ， 加 強 校 本 課 程 的 綜 合 性 ， 並 且 改 善 日 程 安 排 。 為 培 養 兒 童 良 好 的 品 德 ， 學 校 近 年 致 力 推 動 德 育 活 動 ， 通 過 一 系 列 的 親 子 活 動 ， 鼓 勵 家 校 合 作 ， 加 深 兒 童 對 德 育 主 題 的 認 識 與 體 會，並 讓 他 們 於 日 常 生 活 中 實 踐 良 好 行 為。此 外 ， 學 校 能 運 用 外 間 資 源 ， 不 斷 改 善 校 內 的 設 施 和 豐 富 教 學 資 源 ， 為 兒 童 設 置 合 適 的 學 習 環 境 。
1.3 學 校 關 顧 兒 童 的 特 殊 學 習 需 要 ， 設 有 辨 識 和 轉 介 流 程 ， 使 兒 童 獲 得 適 切 的 支 援 。 學 校 近 年 引 入 到 校 專 業 支 援 服 務 ， 為 有 需 要 兒 童 提 供 個 別 輔 導 ， 同 時 培 訓 教 師 ， 增 強 他 們 對 照 顧 兒 童 不 同 需 要 的 能 力 。
2. 學 與 教
2.1 學 校 參 考 教 材 套 資 料 編 擬 各 級 課 程 大 綱，教 學 活 動 圍 繞 主 題 編 排，
內 容 能 涵 蓋 不 同 的 學 習 範 疇 ， 大 致 配 合 兒 童 的 能 力 和 生 活 經 驗 。 學 校 安 排 兒 童 以 個 人 、 小 組 和 全 班 模 式 進 行 學 習 ， 又 為 低 班 和 高 班 兒 童 安 排 參 觀 和 體 驗 活 動 ， 令 他 們 獲 得 多 元 化 的 學 習 經 驗 。 日 程 方 面 ， 兒 童 每 天 有 足 夠 機 會 參 與 音 樂 、 體 能 和 自 選 等 活 動 ， 有
助 他 們 均 衡 發 展 。 學 校 在 下 午 時 段 為 兒 童 編 排 不 同 的 活 動 ， 包 括 小 組 學 習 和 興 趣 活 動 ， 惜 教 學 編 排 略 為 鬆 散 ， 影 響 兒 童 的 學 習 效 能 。 學 校 須 改 善 下 午 的 活 動 安 排 ， 有 系 統 地 規 劃 學 習 內 容 和 擬 定 具 體 的 教 學 目 標 ， 使 能 提 升 學 與 教 的 質 素 。
2.2 學 校 課 程 主 要 由 課 程 主 任 和 教 師 組 成 的 課 程 小 組 負 責 ， 他 們 定 期 舉 行 會 議 商 討 各 級 教 學 計 劃 和 檢 視 課 程 的 適 切 性 。 管 理 層 通 過 巡 課 、 審 閱 教 案 和 教 學 反 思 ， 知 悉 課 程 的 推 行 情 況 。 然 而 ， 現 時 各 級 教 學 計 劃 只 列 出 主 題 教 學 內 容 的 目 標 和 流 程，其 他 活 動 如 音 樂、
體 能 等 則 欠 缺 計 劃 ， 難 以 評 鑑 相 關 活 動 設 計 和 教 學 策 略 的 成 效 。 教 師 會 就 主 題 教 學 內 容 設 定 一 些 反 思 的 項 目 ， 惟 項 目 未 能 配 合 教 學 目 標 ， 反 思 求 進 的 效 能 存 疑 。 管 理 層 須 加 強 專 業 領 導 ， 帶 領 教 師 為 音 樂 、 體 能 等 活 動 訂 定 清 晰 具 體 的 教 學 目 標 和 流 程 ， 使 能 提 升 兒 童 的 學 習 效 能。此 外，學 校 須 安 排 教 師 足 夠 的 專 業 分 享 機 會 ， 建 立 團 隊 交 流 學 習 的 文 化 ， 凝 聚 力 量 ， 促 進 專 業 成 長 。
2.3 本 年 度，學 校 以 提 升 兒 童 身 體 健 康 為 關 注 事 項，每 天 設 早 操 時 間 ， 期 望 通 過 護 脊 操 ， 增 加 兒 童 做 運 動 的 機 會 。 觀 察 所 見 ， 因 護 脊 操 在 校 推 行 已 多 年 ， 兒 童 普 遍 能 跟 着 音 樂 做 動 作 ， 但 只 有 部 分 兒 童 表 現 投 入 ， 按 指 導 盡 展 肢 體 ， 計 劃 成 效 不 彰 。 學 校 在 構 思 年 度 計 劃 時 ， 須 作 周 詳 的 部 署 ， 例 如 在 日 常 活 動 中 增 加 兒 童 參 與 大 肌 肉 活 動 的 機 會 、 按 兒 童 發 展 需 要 設 計 合 適 的 體 力 遊 戲 等 。 學 校 尚 須 帶 領 教 師 以 兒 童 表 現 檢 視 活 動 效 能 ， 適 時 調 整 策 略 ， 使 能 提 升 工 作 計 劃 的 成 效 。
2.4 教 師 運 用 兒 童 作 品 和 活 動 照 片 布 置 校 舍 ， 增 加 兒 童 對 學 校 的 歸 屬 感 。 課 室 展 示 與 主 題 相 關 的 資 料 ， 亦 設 有 不 同 的 興 趣 角 ， 例 如 圖 書 角 、 教 具 角 ， 探 索 角 等 ， 提 供 足 夠 的 物 料 和 教 具 讓 兒 童 於 自 選 活 動 時 取 用 。 兒 童 會 在 圖 書 角 閱 讀 圖 書 ， 又 會 結 伴 玩 教 具 ， 學 習
3
氣 氛 輕 鬆 愉 快 。 學 校 可 進 一 步 善 用 課 室 的 牆 壁 ， 除 陳 展 與 主 題 相 關 的 圖 片 或 詞 彙 外 ， 可 設 計 富 趣 味 性 及 具 操 作 功 能 的 活 動 ， 延 展 兒 童 的 學 習 。 此 外 ， 學 校 須 為 探 索 角 設 計 目 標 明 確 的 科 學 探 索 活 動 ， 激 發 兒 童 的 好 奇 心 和 求 知 慾 。
2.5 教 師 會 準 備 合 適 的 教 材 如 實 物 、 圖 片 等 輔 助 教 學 ， 幫 助 兒 童 理 解 學 習 內 容 ， 又 會 採 用 遊 戲 引 起 兒 童 的 學 習 興 趣 。 主 題 活 動 時 ， 部 分 教 師 能 通 過 提 問 ， 了 解 兒 童 的 想 法 ， 也 會 給 予 足 夠 的 時 間 讓 他 們 表 達 所 思 所 想 。 部 分 教 師 仍 須 加 強 教 學 技 巧 ， 藉 探 索 活 動 啟 發 兒 童 的 學 習 動 機 ， 並 按 兒 童 的 回 應 ， 引 導 他 們 思 考 和 討 論 。 自 選 活 動 時 ， 教 師 可 多 參 與 兒 童 的 遊 戲 ， 通 過 師 生 互 動 ， 觀 察 兒 童 的 發 展 情 況 。 另 一 方 面 ， 教 師 須 為 兒 童 創 設 有 效 的 語 言 環 境 ， 讓 他 們 接 觸 英 語 ， 避 免 以 中 英 混 合 語 言 帶 領 英 語 活 動 。
2.6 兒 童 喜 歡 上 學，說 話 清 晰，他 們 會 主 動 與 別 人 打 招 呼，態 度 有 禮 。 兒 童 的 群 性 和 自 理 能 力 有 不 俗 的 發 展 ， 他 們 相 處 融 洽 ， 願 意 分 享 玩 具 ， 活 動 後 會 協 助 教 師 收 拾 用 具 。 高 班 的 小 組 長 於 午 膳 時 會 協 助 派 發 餐 具 ， 他 們 認 真 執 行 任 務 ， 學 習 承 擔 責 任 和 服 務 他 人 。 2.7 學 校 採 用 持 續 觀 察 方 式 評 估 兒 童 的 學 習 和 發 展 ， 教 師 以 主 題 評 估
表 評 估 兒 童 在 不 同 範 疇 的 學 習 ， 又 以 文 字 簡 單 描 述 和 分 析 兒 童 於 活 動 時 的 表 現 。 教 師 每 學 期 總 結 兒 童 整 體 學 習 情 況 ， 通 過 家 長 面 談 ， 讓 家 長 知 悉 子 女 的 學 習 進 程 。 學 校 已 為 兒 童 建 立 學 習 歷 程 檔 案 ， 存 放 評 估 資 料 ， 以 及 兒 童 作 品 ， 作 為 他 們 成 長 的 佐 證 。 惟 學 校 為 高 班 兒 童 安 排 中 、 英 文 默 寫 活 動 ， 有 關 活 動 只 能 零 碎 地 查 考 兒 童 所 學 ， 不 能 全 面 反 映 兒 童 的 能 力 表 現 ， 須 立 即 取 消 ， 以 免 對 兒 童 造 成 不 必 要 的 壓 力 。 學 校 尚 須 善 用 兒 童 評 估 資 料 ， 以 回 饋 課 程 。
3. 促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議
3.1 學 校 團 隊 穩 定 ， 校 長 主 要 負 責 校 內 事 務 ， 而 主 任 則 只 擔 任 教 學 職 務 。 校 長 須 擔 當 專 業 領 導 的 角 色 ， 有 策 略 地 賦 權 主 任 ， 強 化 中 層 管 理 人 員 的 角 色 和 職 能 ， 為 學 校 培 育 第 二 梯 隊 。 學 校 亦 須 促 進 教 師 的 個 人 專 業 成 長 ， 幫 助 他 們 了 解 自 己 的 發 展 需 要 ， 規 劃 合 適 的 培 訓 ， 同 時 鼓 勵 教 師 分 享 教 學 經 驗 ， 建 立 專 業 交 流 文 化 。
3.2 學 校 須 儘 速 掌 握 自 我 評 估 的 理 念 和 技 巧 ， 並 確 立 自 評 機 制 ， 由 管 理 層 帶 領 教 師 ， 以 集 體 議 事 方 式 ， 客 觀 分 析 學 校 的 整 體 現 況 ， 從 而 針 對 有 待 改 善 的 地 方，制 訂 完 整 的 發 展 計 劃，包 括 清 晰 的 目 標 、 施 行 細 則 和 具 體 的 預 期 成 效 ， 以 推 動 學 校 持 續 改 善 。
3.3 學 校 須 加 強 課 程 統 籌 和 監 察 ， 由 管 理 層 帶 領 教 師 為 音 樂 和 體 能 活 動 擬 訂 適 切 及 具 體 的 活 動 細 則 與 教 學 目 標 ， 從 而 檢 視 活 動 成 效 。 此 外 ， 學 校 須 改 善 下 午 活 動 的 規 劃 ， 加 強 課 室 興 趣 角 的 設 置 ， 以 及 取 消 高 班 的 默 寫 活 動 ， 改 善 學 與 教 的 質 素 。
