學 校 編 號 ： 158747
質素評核報告
田景邨浸信會呂郭碧鳳幼稚園
新 界 屯 門 兆 邦 苑 地 下 單 位 一 至 十 號
二 零 一 四 年 四 月 八 日 、 九 日 及 十 一 日
教 育 局
幼 稚 園 視 學 組
香港特別行政區政府
教育局（二零一四年）
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質 素 評 核 日 期 ： 二 零 一 四 年 四 月 八 日 、 九 日 及 十 一 日
學 校 通 過 質 素 評 核
學 校 不 通 過 質 素 評 核 學 校 的 表 現1. 學 校 的 持 續 發 展
1.1 領 導 層 秉 承 機 構 以 愛 心 教 育 兒 童 的 宗 旨 ， 接 納 不 同 背 景 和 需 要 的 兒 童 ， 為 他 們 提 供 適 切 的 照 顧 ， 讓 兒 童 健 康 愉 快 成 長 。 學 校 的 兒 童 部 分 為 區 內 就 近 入 學 ， 也 有 不 少 為 每 天 跨 境 上 學 的 。 領 導 層 甚 能 掌 握 本 區 和 內 地 家 長 及 兒 童 的 情 況 ， 能 有 效 作 整 體 的 規 劃 ， 適 切 運 用 資 源 ， 一 方 面 妥 善 照 顧 跨 境 兒 童 ， 盡 力 保 障 他 們 往 返 學 校 路 途 上 的 安 全 ， 另 一 方 面 努 力 改 善 教 學 質 素 ， 持 守 學 校 照 顧 與 教 育 並 重 的 信 念 。 領 導 層 關 心 學 校 發 展 ， 定 期 到 校 了 解 學 校 情 況 ， 又 支 持 管 理 層 帶 領 教 師 審 視 校 情 ， 以 助 學 校 持 續 改 善 。
1.2 學 校 有 跟 進 上 次 質 素 評 核 報 告 建 議 ， 如 修 訂 日 程 和 改 善 兒 童 評 估 記 錄 等 。 此 外 ， 學 校 亦 從 自 評 中 發 現 要 多 關 注 兒 童 的 學 習 差 異 ， 遂 於 本 年 度 參 加 校 本 支 援 計 劃 ， 冀 藉 外 間 導 師 的 帶 領 提 升 教 師 的 專 業 能 力 。 教 師 表 示 學 會 了 運 用 不 同 的 技 巧 提 升 兒 童 的 專 注 力 ， 有 所 得 着 。 學 校 團 隊 樂 意 把 自 評 理 念 運 用 於 日 常 工 作 中 ， 一 起 檢 討 計 劃 的 成 效 和 總 結 經 驗 ， 再 跟 進 關 注 事 項 ， 以 期 推 動 學 校 持 續 進 步 。
1.3 學 校 因 應 本 港 和 內 地 家 長 的 需 要 ， 能 運 用 相 應 的 方 式 與 家 長 保 持 緊 密 聯 繫 ， 包 括 組 織 跨 境 兒 童 的 家 長 網 絡 ， 協 助 學 校 迅 速 地 發 布 信 息 。 學 校 又 通 過 日 常 接 觸 向 家 長 傳 遞 育 兒 知 識 ， 也 推 行 家 長 觀 課 、 組 織 家 長 教 師 會 和 家 長 義 工 隊 ， 讓 家 長 了 解 學 校 的 教 學 理 念 和 兒 童 的 學 習 表 現 ， 提 升 家 長 對 兒 童 發 展 的 認 識 ， 支 持 及 認 同 學 校 的 理 念 ， 一 起 培 育 兒 童 健 康 成 長 。
2. 學 與 教
2.1 學 校 根 據 教 育 局 《 學 前 教 育 課 程 指 引 》 的 原 則 ， 運 用 教 材 套 組 織 課 程 ， 以 主 題 作 綜 合 活 動 設 計 ， 當 中 每 學 期 會 選 取 一 個 主 題 作 專 題 延 展 學 習，冀 提 升 兒 童 的 學 習 興 趣。學 校 着 重 兒 童 品 格 的 培 養 ， 通 過 早 禱、崇 拜 和 聖 經 故 事 等，讓 兒 童 學 習 內 化 校 訓「 愛 人 如 己 」 的 良 好 品 德 。 學 校 課 程 內 容 全 面 ， 通 過 教 師 日 常 的 身 教 和 學 校 文 化 的 氛 圍 ， 能 有 效 培 育 兒 童 知 禮 守 規 ， 學 習 愛 己 愛 人 。
2.2 學 校 明 白 自 主 學 習 對 兒 童 的 重 要 ， 去 年 以 此 為 關 注 事 項 ， 於 幼 兒 班 為 試 點 推 行 自 由 入 角 的 分 組 模 式 。 學 校 今 年 把 此 計 劃 推 展 至 全 校 ， 並 配 合 教 師 培 訓 活 動 ， 安 排 同 儕 觀 課 和 到 友 校 參 觀 等 ， 以 促 進 教 師 的 經 驗 交 流 ， 提 升 教 學 技 巧 。 為 配 合 自 主 學 習 的 計 劃 ， 學 校 減 少 了 課 業 量 ， 又 增 加 自 選 活 動 的 時 間 ， 方 向 正 確 。 惟 學 校 試 行 在 每 個 星 期 一 便 分 發 全 周 五 天 的 課 業 ， 請 家 長 自 行 安 排 兒 童 在 家 中 完 成 ， 但 家 長 難 以 掌 握 學 校 課 程 進 度 ， 安 排 欠 妥 善 ， 學 校 須 儘 快 作 出 檢 討 ， 並 要 多 設 計 紙 筆 形 式 以 外 的 遊 戲 活 動 ， 增 添 兒 童 學 習 的 趣 味 。
2.3 學 校 今 年 採 用 了 新 版 的 教 材 套 ， 教 師 在 上 學 期 的 課 程 檢 討 中 ， 發 現 內 容 過 多 ， 表 示 會 作 跟 進 。 觀 課 所 見 ， 兒 童 踴 躍 地 表 達 意 見 ， 教 師 雖 然 亦 樂 意 聆 聽 兒 童 心 聲 ， 只 是 礙 於 活 動 所 預 定 的 學 習 內 容 過 多，教 師 要 急 於 完 成 預 設 的 活 動，故 往 往 未 能 讓 兒 童 深 入 討 論 ， 以 致 影 響 互 動 學 習 的 效 能 。 學 校 須 帶 領 教 師 如 何 選 取 適 量 的 內 容 和 靈 活 設 計 學 習 活 動 ， 並 結 合 推 行 中 的 自 主 學 習 計 劃 ， 整 理 課 程 內 容 。 課 程 設 計 方 面 亦 應 以 提 升 兒 童 的 學 習 興 趣 和 能 力 為 目 標 ， 更 要 從 中 引 導 兒 童 掌 握 學 習 的 方 法 。
2.4 教 師 配 合 主 題 設 計 音 樂 和 體 能 活 動 ， 利 用 相 關 情 境 引 發 兒 童 學 習 的 興 趣 ， 令 兒 童 投 入 活 動 。 然 而 ， 日 程 內 編 排 的 音 樂 和 體 能 活 動
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時 間 略 為 不 足 ， 部 分 班 級 的 兒 童 一 日 內 只 能 有 音 樂 或 體 能 活 動 的 機 會 。 學 校 須 檢 視 日 程 的 安 排 ， 以 確 保 課 程 的 均 衡 性 。
2.5 學 校 管 理 層 通 過 教 案 會 議 與 教 師 討 論 和 檢 討 各 主 題 活 動 設 計 ， 鼓 勵 教 師 多 從 兒 童 表 現 作 反 思 ， 教 師 可 依 班 本 情 況 調 節 活 動 。 本 年 度 開 始 推 行 同 儕 觀 課 ， 教 師 反 應 積 極 ， 主 動 建 議 增 加 同 儕 觀 課 的 時 間 和 頻 次 。 學 校 強 化 教 師 交 流 、 鼓 勵 同 儕 學 習 的 策 略 正 確 ， 冀 在 校 外 導 師 的 帶 領 下 ， 團 隊 繼 續 群 策 群 力 ， 一 起 提 升 學 校 的 學 與 教 水 平 。
2.6 學 校 近 年 努 力 發 展 區 角 學 習 活 動 ， 編 排 了 足 夠 的 時 間 讓 兒 童 進 行 自 選 活 動 ， 時 間 安 排 能 切 合 兒 童 需 要 。 惟 教 師 非 常 着 重 通 過 兒 童 抄 寫 以 確 定 兒 童 對 字 形 的 掌 握，兒 童 往 往 花 了 不 少 時 間 在 書 寫 上，
影 響 了 可 進 行 自 選 活 動 的 時 間 ， 學 校 宜 作 改 善 。 區 角 活 動 的 設 計 具 備 不 同 學 習 範 疇 元 素 ， 也 有 小 量 合 作 遊 戲 ， 惟 仍 以 張 貼 語 文 和 數 概 等 平 面 練 習 為 主。學 校 應 帶 領 教 師 掌 握 以 遊 戲 為 策 略 的 理 念，
提 升 活 動 的 趣 味 ， 增 加 區 角 中 想 像 和 操 弄 的 元 素 ， 激 發 兒 童 學 習 的 動 力 。 學 校 亦 宜 應 用 在 支 援 計 劃 中 所 學 ， 多 關 注 區 角 活 動 的 層 次 ， 藉 此 照 顧 兒 童 的 學 習 差 異 。
2.7 教 師 關 愛 兒 童 ， 用 心 備 課 ， 積 極 學 習 。 他 們 努 力 布 置 課 室 ， 更 利 用 課 室 外 大 面 積 的 牆 身 作 主 題 布 置 ， 與 兒 童 一 起 設 計 ， 鼓 勵 他 們 合 力 創 作 ， 有 效 提 升 兒 童 對 主 題 內 容 和 美 藝 創 作 的 興 趣 。 教 師 喜 愛 利 用 主 題 討 論 和 日 常 機 會 與 兒 童 交 談，聆 聽 他 們 分 享 生 活 經 驗。
惟 教 師 在 兒 童 自 選 活 動 時 忙 於 供 應 物 料 和 提 示 流 程 ， 難 以 參 與 兒 童 遊 戲 。 管 理 層 宜 繼 續 帶 領 教 師 如 何 創 設 具 效 益 的 學 習 環 境 ， 讓 教 師 有 充 足 的 機 會 觀 察 和 適 時 介 入 兒 童 的 學 習 ， 以 便 把 握 與 兒 童 互 動 時 的 教 學 機 會 。
2.8 兒 童 守 紀 有 禮 ， 自 理 能 力 良 佳 。 他 們 與 同 伴 相 處 融 洽 ， 盡 情 參 與
遊 戲 。 部 分 兒 童 表 現 自 信 ， 勇 於 表 達 。 兒 童 喜 愛 美 藝 創 作 ， 線 條 畫 頗 精 細 ， 執 筆 普 遍 良 好 ， 前 三 指 有 力 ， 且 在 大 型 創 作 中 展 現 出 不 錯 的 空 間 感 。 觀 察 所 見 ， 跨 境 兒 童 雖 經 長 途 跋 涉 後 ， 仍 帶 着 笑 容 回 校 ， 表 現 出 對 學 校 的 喜 愛 ， 他 們 適 應 學 校 的 生 活 ， 享 受 群 體 生 活 的 樂 趣 。
2.9 學 校 採 用 持 續 觀 察 方 式 評 估 兒 童 的 學 習 表 現 ， 兒 童 學 習 歷 程 檔 案 內 包 括 主 題 學 習 評 估 和 軼 事 記 錄 ， 評 估 方 式 切 合 兒 童 需 要 。 教 師 細 心 記 錄 兒 童 表 現 向 家 長 匯 報 ， 讓 家 長 知 悉 兒 童 的 學 習 情 況 。 學 校 有 不 斷 改 善 兒 童 評 估 記 錄 ， 然 而 ， 部 分 主 題 評 估 欠 全 面 ， 總 結 性 評 估 亦 未 能 全 面 反 映 兒 童 發 展 情 況 ， 學 校 宜 作 檢 視 ， 並 探 討 如 何 善 用 評 估 資 料 回 饋 課 程 設 計 。
3. 促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議
3.1 學 校 跟 進 上 次 質 素 評 核 的 建 議 作 改 善 ， 領 導 教 師 貫 徹 學 校 以 愛 為 先 的 辦 學 理 念 ， 嘗 試 運 用 自 評 推 動 學 校 進 步 。 隨 著 教 學 團 隊 漸 趨 穩 定，管 理 層 宜 進 一 步 發 揮 專 業 領 導 的 角 色，營 造 團 隊 協 作 文 化 ， 通 過 專 業 分 享 ， 提 高 教 師 的 教 學 技 巧 和 豐 富 他 們 的 專 業 知 識 ， 以 促 進 專 業 發 展 ， 提 升 學 與 教 質 素 。
3.2 管 理 層 需 帶 領 教 師 掌 握 兒 童 為 本 的 理 念 ， 檢 討 課 程 的 適 切 性 ， 如 學 習 內 容 的 分 量 、 日 程 的 編 排 和 課 業 分 發 的 安 排 ， 以 遊 戲 為 策 略 來 設 計 學 習 活 動 ， 促 進 兒 童 均 衡 發 展 。
