質素評核報告

學 校 編 號 ： 567892

質素評核報告

晶晶幼稚園（屯門校）

新 界 屯 門 景 峰 徑 二 號 景 峰 花 園 第 四 座 地 下（ 部 份 ）及 第 五 座 地 下

二 零 一 六 年 四 月 十 九 日 、 二 十 日 及 二 十 二 日

教 育 局

幼 稚 園 視 學 組

香港特別行政區政府

教育局（二零一六年）

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質 素 評 核 日 期 ： 二 零 一 六 年 四 月 十 九 日 、 二 十 日 及 二 十 二 日

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1. 學 校 的 持 續 發 展

1.1 學 校 與 機 構 轄 下 的 幼 稚 園 通 過 會 議 和 聯 校 教 師 培 訓 等 ， 互 相 交 流 觀 摩，有 助 提 升 團 隊 的 專 業 能 力。學 校 跟 進 上 次 質 素 評 核 的 建 議 ， 建 立 自 評 機 制 ， 藉 會 議 和 蒐 集 不 同 持 分 者 的 意 見 ， 帶 領 全 體 教 師 檢 視 工 作 計 劃 的 成 效 和 學 校 各 範 疇 的 工 作 表 現 。 學 校 大 致 能 按 自 評 結 果 和 兒 童 需 要 擬 訂 發 展 計 劃 ， 近 年 着 意 改 善 學 與 教 的 效 能 ， 安 排 教 師 參 加 有 關 美 藝 教 學 和 兒 童 評 估 的 培 訓 。 管 理 層 帶 領 教 師 應 用 所 學 ， 逐 步 修 訂 各 級 美 藝 活 動 和 兒 童 評 估 工 具 的 設 計 。 學 校 本 年 度 另 一 關 注 事 項 為 增 強 兒 童 自 主 學 習 的 能 力 ， 計 劃 尚 在 推 展 中 ， 成 效 待 見 。

1.2 學 校 通 過 面 談 、 家 長 觀 課 等 不 同 途 徑 ， 與 家 長 保 持 聯 繫 ， 讓 他 們 了 解 兒 童 的 學 習 情 況 ， 且 為 有 需 要 的 兒 童 提 供 轉 介 服 務 和 跟 進 支 援 ， 輔 助 兒 童 成 長 。 學 校 亦 引 入 外 間 資 源 舉 辦 親 職 教 育 ， 內 容 有 關 健 康 飲 食 、 兒 童 情 緒 等 ， 有 助 增 進 家 長 的 育 兒 知 識 和 技 巧 。 學 校 視 家 長 為 協 作 夥 伴 ， 得 到 家 長 的 支 持 ， 共 同 培 育 兒 童 成 長 。

2. 學 與 教

2.1 學 校 參 考 教 材 套 ， 環 繞 主 題 設 計 綜 合 課 程 ， 內 容 以 兒 童 生 活 經 驗 為 基 礎 ， 涵 蓋 各 個 學 習 範 疇 ， 能 照 顧 兒 童 在 知 識 、 技 能 的 學 習 和 態 度 的 培 養 。 學 校 安 排 參 觀 、 節 慶 活 動 和 不 同 類 型 的 親 子 活 動 ， 有 助 豐 富 兒 童 的 學 習 經 驗 ， 也 增 加 家 長 參 與 兒 童 學 習 的 機 會 。 學 校 編 排 的 日 程 動 靜 交 替 ， 大 致 能 安 排 足 夠 的 時 間 進 行 音 樂 和 體 能

活 動 。 然 而 ， 日 程 中 有 部 分 同 級 的 活 動 時 間 分 配 長 短 不 一 ， 如 主 題 、 分 組 活 動 ， 影 響 兒 童 的 學 習 機 會 。 此 外 ， 學 校 安 排 全 日 低 班 及 高 班 兒 童 在 下 午 時 段 共 用 場 地 進 行 活 動 ， 在 小 組 活 動 時 段 ， 兒 童 各 自 完 成 課 業 和 參 與 指 定 活 動 為 主 ， 少 有 機 會 到 興 趣 角 自 由 活 動。學 校 必 須 修 訂 各 班 的 日 程 和 檢 視 全 日 班 兒 童 下 午 的 學 習 內 容，

設 計 多 元 化 的 遊 戲 ， 使 能 延 展 及 鞏 固 兒 童 所 學 ， 並 促 進 兒 童 間 的 溝 通 ， 以 促 進 兒 童 的 均 衡 發 展 。

2.2 管 理 層 與 教 師 訂 定 各 級 的 學 習 進 度 ， 教 師 輪 流 編 寫 教 學 計 劃 ， 安 排 學 習 活 動 ； 也 有 參 考 兒 童 的 表 現 ， 反 思 教 學 成 效 。 惟 部 分 教 學 計 劃 的 目 標 略 欠 具 體 ， 未 能 突 顯 學 習 重 點 ， 且 影 響 教 學 檢 討 的 效 能 。 管 理 層 須 加 強 課 程 領 導 和 監 察 ， 帶 領 教 師 檢 視 各 級 課 程 的 銜 接 ， 訂 定 具 體 的 教 學 目 標 和 策 略 ， 並 設 計 合 適 的 活 動 ， 改 善 學 與 教 的 效 能 。

2.3 學 校 去 年 度 參 與 外 間 支 援 計 劃 ， 以 提 升 教 師 在 編 排 和 設 計 美 藝 活 動 的 知 識 和 技 巧 。 本 學 年 ， 教 師 嘗 試 應 用 所 學 ， 設 計 具 學 習 重 點 的 美 藝 活 動 ， 讓 兒 童 從 中 學 習 相 關 的 知 識 和 技 巧 ， 有 助 增 加 兒 童 對 美 藝 活 動 的 興 趣 。 學 校 利 用 走 廊 的 空 間 ， 讓 兒 童 創 作 合 作 畫 ， 亦 為 兒 童 提 供 展 示 作 品 的 地 方 ， 以 鼓 勵 兒 童 間 互 相 欣 賞 和 增 強 他 們 對 學 校 的 歸 屬 感 。 觀 察 所 見 ， 兒 童 可 在 興 趣 角 內 自 由 選 用 不 同 的 物 料 進 行 創 作 ， 表 達 自 己 的 想 法 ， 也 可 觀 察 水 果 模 型 製 作 輕 黏 土 立 體 作 品 。 兒 童 享 受 美 藝 活 動 ， 會 向 他 人 展 示 自 己 的 作 品 ， 顯 示 滿 足 和 愉 快 的 情 緒 。

2.4 學 校 根 據 自 評 結 果 ， 本 學 年 改 善 自 選 活 動 的 設 計 和 增 加 兒 童 自 由 參 與 角 落 遊 戲 的 機 會 ， 以 能 增 強 兒 童 自 主 學 習 的 能 力 為 另 一 關 注 事 項 。 學 校 安 排 教 師 到 機 構 轄 下 的 幼 稚 園 觀 摩 交 流 ， 互 相 分 享 環

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次 序 。 課 室 設 置 有 不 同 的 興 趣 角 ， 物 料 擺 放 尚 算 整 齊 ， 方 便 兒 童 取 用 。 為 提 高 兒 童 自 主 學 習 的 動 機 ， 學 校 尚 須 增 添 可 供 兒 童 操 弄 和 探 索 的 物 料 ， 引 發 學 習 興 趣 。 教 師 安 排 活 動 時 ， 除 關 注 知 識 的 學 習 外 ， 還 須 配 合 主 題 設 計 生 活 化 情 境 、 有 趣 的 小 實 驗 、 有 意 義 的 扮 演 活 動 等 ， 激 發 兒 童 的 好 奇 心 ， 增 加 兒 童 與 環 境 和 同 伴 互 動 的 學 習 機 會 ， 逐 步 培 養 主 動 學 習 的 態 度 。 觀 察 所 見 ， 在 分 組 活 動 時 段 ， 教 師 會 巡 視 兒 童 表 現 ， 而 兒 童 完 成 教 師 的 指 定 活 動 後 ， 自 選 活 動 的 時 間 不 足 。 學 校 須 檢 視 自 選 活 動 的 安 排 ， 為 兒 童 提 供 足 夠 的 機 會 自 由 探 索 ， 教 師 也 要 多 參 與 和 介 入 兒 童 的 活 動 ， 通 過 與 兒 童 對 話 ， 了 解 他 們 的 想 法 ， 使 能 適 時 適 切 地 給 予 兒 童 提 示 和 鼓 勵 ， 鷹 架 兒 童 的 學 習 。

2.5 教 師 能 利 用 合 適 的 教 具 和 實 物 進 行 主 題 教 學 ， 讓 兒 童 藉 着 感 官 體 驗 ， 學 習 知 識 和 技 能 。 教 師 說 話 清 晰 ， 表 達 有 條 理 ， 大 都 會 運 用 提 問 ， 鼓 勵 兒 童 分 享 生 活 經 驗 。 觀 察 所 見 ， 兒 童 樂 意 依 循 教 師 的 指 示 參 與 活 動 ， 大 部 分 時 間 表 現 自 律 守 規 ， 且 願 意 與 人 分 享 。 教 師 配 合 主 題 ， 設 計 活 動 ， 帶 領 兒 童 以 身 體 感 應 音 樂 的 節 拍 ， 又 練 習 拋 接 、 跨 越 障 礙 物 等 技 巧 。 惟 教 師 尚 須 指 導 兒 童 掌 握 正 確 操 弄 樂 器 的 方 法 ； 在 進 行 運 動 前 後 ， 安 排 合 適 的 熱 身 和 舒 鬆 活 動 ， 以 提 升 兒 童 的 學 習 效 能 及 協 助 他 們 建 立 健 康 的 生 活 方 式 。 學 校 為 幼 兒 班 兒 童 安 排 線 條 練 習 和 訓 練 小 肌 肉 的 活 動 ， 亦 有 讓 低 班 和 高 班 兒 童 進 行 抄 寫 。 學 校 仍 須 增 加 兒 童 自 由 塗 鴉 的 機 會 ， 減 少 低 班 及 高 班 的 抄 寫 量 ， 以 讓 兒 童 做 好 寫 前 準 備 和 有 充 裕 的 時 間 從 遊 戲 中 學 習 。 兒 童 間 相 處 融 洽 ， 待 人 友 善 ， 亦 能 自 行 進 食 、 穿 脫 鞋 子 和 收 拾 用 後 物 品 等 ， 自 理 能 力 良 好 。

2.6 學 校 自 上 學 年 起 逐 步 修 訂 兒 童 學 習 評 估 工 具 ， 制 訂 合 適 的 評 估 準 則 。 兒 童 學 習 歷 程 檔 案 備 存 主 題 評 估 報 告 、 兒 童 活 動 的 軼 事 記 錄

及 總 結 性 評 估 報 告 等 ， 教 師 會 評 述 兒 童 的 表 現 ， 並 給 予 建 議 。 學 校 定 期 與 家 長 面 談 ， 匯 報 兒 童 的 學 習 和 成 長 ； 鼓 勵 家 長 回 應 教 師 的 觀 察 ， 表 達 意 見 。 整 體 而 言 ， 學 校 以 持 續 觀 察 的 方 式 評 估 兒 童 的 學 習 ， 並 從 不 同 的 角 度 蒐 集 資 料 ， 加 強 家 校 溝 通 ， 有 助 提 升 兒 童 評 估 的 效 能 。 教 師 會 參 考 兒 童 評 估 的 資 料 ， 作 為 照 顧 兒 童 學 習 差 異 的 依 據 。 惟 學 校 仍 須 根 據 進 行 「 設 計 活 動 」 的 目 標 評 估 兒 童 的 表 現 ； 有 系 統 地 統 整 及 分 析 各 級 兒 童 的 學 習 情 況 ， 使 能 有 效 回 饋 課 程 規 劃 。

3. 促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議

3.1 管 理 層 態 度 友 善 ， 能 為 教 師 提 供 指 導 和 建 議 。 惟 學 校 尚 須 檢 視 人 力 資 源 的 規 劃 ， 賦 權 展 能 ， 有 系 統 地 部 署 學 校 各 範 疇 的 工 作 。 管 理 層 也 宜 加 強 專 業 領 導 ， 訂 定 明 確 具 體 的 工 作 目 標 和 可 行 的 工 作 策 略 ， 有 效 地 帶 領 團 隊 落 實 發 展 工 作 ， 提 升 整 體 的 教 育 與 照 顧 效 能 。

3.2 學 校 須 認 真 審 視 整 體 的 課 程 規 劃 ， 為 各 級 課 程 訂 定 清 晰 的 目 標 ， 加 強 各 級 課 程 的 銜 接 ， 改 善 日 程 及 教 學 設 計 ， 配 合 豐 富 的 環 境 及 具 效 能 的 教 師 導 引 ， 讓 兒 童 能 在 充 裕 的 時 間 下 進 行 學 習 ， 逐 步 培 養 兒 童 自 主 學 習 的 態 度 和 促 進 均 衡 發 展 。