學 校 編 號 ： 156019
質素評核報告
慈光幼稚園
新 界 沙 田 瀝 源 邨 壽 全 樓 地 下 七 座
二 零 一 六 年 十 月 十 七 日 、 十 九 日 及 二 十 五 日
教 育 局
幼 稚 園 視 學 組
香港特別行政區政府
教育局（二零一七年）
本報告可部分或全部翻印，但不得作商業或宣傳用途。翻印時必須說明出處。
1
質 素 評 核 日 期 ： 二 零 一 六 年 十 月 十 七 日 、 十 九 日 及 二 十 五 日
學 校 通 過 質 素 評 核
學 校 不 通 過 質 素 評 核 學 校 的 表 現1. 學 校 的 持 續 發 展
1.1 學 校 領 導 層 審 時 度 勢 ， 掌 握 幼 稚 園 發 展 的 脈 搏 ， 認 同 質 素 保 證 架 構 的 理 念 ， 努 力 跟 進 上 次 質 素 評 核 報 告 的 建 議 ， 包 括 改 善 課 程 設 計 、 安 排 教 師 培 訓 和 提 供 兒 童 及 家 庭 支 援 服 務 等 。 學 校 近 年 學 生 人 數 增 多 ， 增 加 主 任 職 位 ， 讓 兩 位 主 任 分 別 負 責 行 政 和 課 程 的 工 作 ， 除 分 擔 校 長 的 工 作 外 ， 又 支 援 新 入 職 的 教 師 ， 嘗 試 強 化 專 業 領 導 。 學 校 也 因 應 校 情 每 年 恰 當 地 調 整 兩 位 主 任 的 工 作 ， 重 視 中 層 管 理 人 員 的 培 訓 。
1.2 學 校 運 用 外 間 資 源 推 動 課 程 發 展 ， 參 加 多 項 計 劃 ， 藉 到 校 導 師 帶 領 教 師 備 課 和 觀 課 後 討 論 ， 逐 步 建 立 分 享 文 化 。 教 師 態 度 認 真 ， 積 極 參 與 學 習 ， 例 如 通 過 去 年 關 注 事 項 有 關 美 藝 培 訓 的 計 劃 ， 教 師 加 深 了 對 幼 兒 美 藝 創 作 的 認 識 ， 冀 藉 校 內 交 流 ， 改 善 活 動 設 計 和 提 升 提 問 技 巧 。 管 理 層 去 年 把 強 化 領 導 效 能 以 提 升 教 師 專 業 能 力 作 為 另 一 項 關 注 事 項 ， 訂 定 有 系 統 的 管 理 層 和 同 儕 觀 課 計 劃 ， 有 助 教 師 改 進 教 學 。 校 長 以 身 作 則 ， 持 續 進 修 ， 今 年 參 加 啟 導 導 師 課 程 ， 開 始 聚 焦 地 提 升 管 理 技 巧 ， 逐 步 建 立 學 習 型 教 學 團 隊 。 1.3 為 增 強 家 校 合 作 ， 學 校 今 年 在 家 長 義 工 團 隊 的 基 礎 上 成 立 家 長 教
師 聯 繫 組 ， 舉 辦 不 同 的 活 動 ， 促 進 家 長 和 教 師 溝 通 。 學 校 舉 行 講 座 ， 向 家 長 傳 遞 育 兒 信 息 ， 又 運 用 社 區 資 源 每 月 安 排 專 業 人 員 到 校 ， 為 有 需 要 的 家 長 提 供 輔 導 ， 提 升 家 長 管 教 子 女 的 技 巧 和 支 援 個 別 家 長 的 情 緒 需 要 。
2. 學 與 教
2.1 學 校 參 考 教 材 套 ， 以 主 題 作 綜 合 課 程 設 計 ， 內 容 大 致 全 面 ， 深 淺 程 度 適 中 。 教 師 會 靈 活 地 調 整 課 程 ， 豐 富 兒 童 的 學 習 經 驗 ， 例 如 因 應 校 外 公 園 正 進 行 樹 木 修 葺 工 程，教 師 安 排 兒 童 實 地 進 行 探 究，
誘 發 兒 童 對 了 解 周 遭 環 境 變 化 和 有 趣 事 物 的 興 致 。 學 校 又 將 公 民 教 育 學 習 元 素 融 入 課 程 ， 以 家 校 合 作 為 策 略 ， 培 育 兒 童 正 面 的 價 值 觀 和 態 度 。 管 理 層 帶 領 教 師 編 訂 課 程 進 度 ， 三 個 級 別 採 用 相 同 的 教 學 主 題 ， 教 師 會 共 同 備 課 和 設 計 學 習 活 動 ， 協 調 課 程 ， 以 能 共 享 資 源 。 學 校 在 部 分 教 學 設 計 中 加 入 小 實 驗 或 探 索 活 動 ， 仍 須 加 強 課 程 進 度 內 科 學 與 科 技 範 疇 的 規 劃 ， 以 引 導 教 師 設 計 均 衡 的 教 學 計 劃 。
2.2 學 校 上 學 年 的 關 注 事 項 旨 在 增 強 管 理 層 的 課 程 領 導 角 色 ， 以 提 升 教 師 專 業 能 力 。 校 長 、 主 任 帶 領 教 師 進 行 同 儕 觀 課 ， 除 安 排 同 級 教 師 實 地 觀 課 外 ， 教 師 亦 會 觀 看 不 同 級 別 教 師 的 教 學 錄 影 片 段 ， 促 進 觀 摩 交 流 。 管 理 層 觀 課 後 會 給 予 教 師 具 體 意 見 ， 指 出 其 教 學 技 巧 的 強 處 與 尚 待 改 善 的 空 間，以 推 動 教 師 專 業 成 長，成 效 初 見 。 學 校 宜 進 一 步 為 觀 課 擬 訂 焦 點 ， 使 能 更 聚 焦 地 協 助 教 師 改 善 學 與 教 。 教 師 已 習 慣 每 日 進 行 教 學 反 思 ， 會 簡 單 記 錄 一 些 兒 童 表 現 及 教 學 建 議 ， 教 學 團 隊 亦 會 在 課 程 會 議 檢 討 教 學 ， 學 校 尚 宜 為 共 同 商 討 所 得 的 具 體 建 議 作 記 錄 ， 以 方 便 跟 進 和 幫 助 學 校 傳 承 經 驗 。 2.3 學 校 每 天 為 兒 童 提 供 足 夠 的 音 樂 和 體 能 活 動 時 間 ， 亦 能 配 合 兒 童
的 專 注 力 發 展 ， 安 排 適 切 的 主 題 活 動 時 間 。 兒 童 須 完 成 教 師 編 排 的 分 組 活 動 ， 才 可 按 自 己 的 興 趣 進 入 學 習 區 角 遊 戲 ， 自 選 學 習 時 間 稍 為 不 足 ， 運 作 影 響 兒 童 自 主 學 習 的 機 會 。 近 數 年 每 班 學 生 人 數 增 加，學 校 仍 採 用 全 班 的 模 式 進 行 主 題 學 習，師 生 互 動 受 限 制 ； 更 編 排 部 分 班 別 與 同 級 另 一 班 的 半 數 兒 童 同 時 在 有 限 的 場 地 進 行
3
體 能 活 動 ， 兒 童 的 走 動 空 間 不 足 。 學 校 須 配 合 校 情 發 展 檢 視 活 動 時 間 的 安 排 和 校 園 空 間 的 運 用 ， 例 如 改 善 自 選 活 動 入 角 的 編 排 、 考 慮 善 用 課 室 進 行 分 組 主 題 活 動 、 整 理 攀 爬 設 施 的 擺 放 位 置 等 ， 以 提 升 兒 童 的 自 主 學 習 與 體 能 活 動 的 效 能 。
2.4 學 校 設 有 不 同 活 動 性 質 的 場 地 ， 且 教 學 資 源 足 夠 ， 如 圖 書 和 體 能 設 施 ， 能 有 效 輔 助 兒 童 學 習 。 教 師 根 據 不 同 年 齡 層 兒 童 的 發 展 需 要 ， 設 計 小 肌 肉 遊 戲 ， 以 促 進 他 們 手 眼 協 調 和 小 肌 肉 的 發 展 。 此 外 ， 教 師 會 製 作 教 具 ， 放 置 在 學 習 區 角 供 兒 童 操 作 ， 學 校 尚 可 加 強 教 具 的 設 計 ， 增 添 活 動 的 層 次 ， 以 照 顧 學 習 差 異 。 探 索 角 宜 增 加 小 實 驗 ， 讓 兒 童 通 過 預 測 結 果 、 試 驗 與 記 錄 的 過 程 ， 發 展 探 索 能 力 。
2.5 教 師 教 學 態 度 認 真 ， 會 運 用 故 事 、 遊 戲 、 教 具 ， 提 升 兒 童 學 習 興 趣。教 師 指 示 清 晰，說 話 聲 線 適 中，有 耐 心，常 讚 賞 及 鼓 勵 兒 童 ， 有 助 兒 童 投 入 學 習 活 動 。 個 別 教 師 具 良 好 的 說 故 事 和 表 達 能 力 ， 能 吸 引 兒 童 專 心 聆 聽 ， 教 師 尚 可 靈 活 運 用 開 放 式 提 問 ， 讓 兒 童 多 分 享 生 活 經 驗 ， 增 加 兒 童 表 達 機 會 ， 提 升 互 動 學 習 效 能 。
2.6 學 校 在 上 學 年 與 大 學 協 作 ， 給 予 教 師 專 業 支 援 ， 以 提 升 教 師 的 美 藝 教 學 技 巧 ， 作 為 關 注 事 項 。 觀 察 所 見 ， 教 師 能 應 用 所 學 ， 於 美 藝 活 動 鼓 勵 兒 童 運 用 不 同 的 色 彩 和 技 巧 進 行 創 作 ， 兒 童 有 耐 心 ， 喜 歡 與 別 人 分 享 自 己 的 作 品 。 兒 童 美 藝 作 品 多 元 化 ， 有 平 面 和 立 體 設 計，更 會 與 友 伴 合 作 創 作，部 分 作 品 具 創 意，計 劃 成 效 初 現 。 2.7 兒 童 在 學 校 表 現 愉 悅，有 禮 貌 和 自 律 守 規，十 分 信 任 教 師 和 校 長 ，
具 安 全 感 。 他 們 的 小 手 肌 發 展 和 自 理 能 力 良 好 ， 膳 後 會 分 類 把 食 具 放 好 ， 脫 鞋 、 穿 鞋 及 收 拾 學 習 物 料 ， 低 班 和 高 班 兒 童 更 會 剝 雞 蛋 殼 。 他 們 投 入 學 習 ， 喜 歡 唱 歌 和 遊 戲 ， 能 簡 單 記 錄 自 己 在 學 習 區 角 的 活 動。全 日 班 兒 童 在 午 膳 後 的 休 息 時 間 進 行 一 些 靜 態 活 動，
例 如 閱 讀 和 玩 玩 具 ， 然 後 悠 閒 地 午 睡 。
2.8 學 校 運 用 持 續 觀 察 評 估 兒 童 的 學 習 和 發 展 情 況 ， 評 估 工 具 包 括 活 動 照 片 分 析 和 各 發 展 記 錄 等 ， 內 容 能 全 面 涵 蓋 各 學 習 範 疇 。 學 校 把 兒 童 的 評 估 報 告 和 美 藝 作 品 ， 存 放 在 學 習 歷 程 檔 案 內 ， 作 為 兒 童 成 長 的 佐 證 ， 並 在 學 期 完 結 時 與 家 長 面 談 ， 讓 他 們 知 悉 兒 童 的 發 展 情 況 。 惟 兒 童 評 估 工 具 稍 多 ， 學 校 宜 整 合 評 估 工 具 ， 以 能 清 晰 及 聚 焦 地 掌 握 兒 童 的 發 展 情 況 ， 運 用 兒 童 評 估 資 料 回 饋 課 程 設 計 ， 提 升 整 體 學 與 教 的 效 能 。
3. 促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議
3.1 學 校 每 年 推 行 與 課 程 發 展 相 關 的 計 劃 ， 努 力 加 強 專 業 帶 領 和 培 訓 教 師 ， 逐 漸 建 立 校 內 分 享 文 化 ， 方 向 正 確 。 學 校 尚 宜 持 續 強 化 專 業 領 導 和 培 訓 中 層 人 員 ， 凝 聚 團 隊 力 量 ， 藉 校 內 交 流 改 進 教 師 的 活 動 設 計 和 教 學 技 巧 。 領 導 層 宜 帶 領 教 師 訂 定 清 晰 的 發 展 目 標 ， 通 過 具 體 可 行 的 計 劃 ， 以 小 步 子 方 式 逐 一 實 踐 辦 學 宗 旨 。
3.2 學 校 須 因 應 情 勢 和 條 件 的 改 變 作 出 相 應 的 對 策 ， 例 如 學 生 人 數 倍 增 後 ， 場 地 的 規 劃 和 環 境 設 置 須 作 合 宜 的 安 排 ， 並 持 續 檢 視 。 學 校 亦 須 改 善 日 程 和 分 組 活 動 的 安 排 ， 增 加 自 選 活 動 的 機 會 ， 進 一 步 發 展 兒 童 自 主 學 習 的 能 力 。 學 校 宜 多 鼓 勵 教 師 加 強 觀 察 兒 童 學 習 的 能 力 ， 通 過 分 析 和 掌 握 兒 童 表 現 ， 了 解 他 們 的 需 要 ， 以 能 運 用 兒 童 學 習 經 驗 評 估 資 料 回 饋 課 程 。
3.3 學 校 已 開 始 推 行 家 長 育 兒 教 育，尚 宜 善 用 已 有 的 措 施，例 如 觀 課 、 親 子 遊 戲 等 ， 讓 家 長 通 過 參 與 多 了 解 兒 童 學 習 的 需 要 ， 協 同 家 長 輔 助 兒 童 成 長 。
