質素評核報告

學 校 編 號 ： 159158

質素評核報告

元朗三育幼稚園

新 界 元 朗 青 山 公 路 元 朗 段

二 零 一 八 年 四 月 十 日 、 十 一 日 、 十 二 日 及 十 六 日

教 育 局

幼 稚 園 視 學 組

香港特別行政區政府

教育局（二零一八年）

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質 素 評 核 日 期 ： 二 零 一 八 年 四 月 十 日 、 十 一 日 、 十 二 日 及 十 六 日

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1. 學 校 的 持 續 發 展

1.1 領 導 層 定 期 到 訪 學 校 與 教 職 員 溝 通 ， 能 給 予 學 校 行 政 管 理 的 意 見 及 支 援 學 校 發 展 。 學 校 跟 進 上 次 質 素 評 核 的 建 議 ， 能 按 部 就 班 地 策 劃 教 師 的 專 業 發 展 ， 着 力 推 動 家 校 合 作 ， 以 及 提 升 教 師 的 自 評 技 巧 。 校 長 掌 握 教 育 發 展 的 趨 勢 ， 經 常 給 予 員 工 鼓 勵 及 指 導 ， 又 能 安 排 合 適 的 培 訓 。 兩 位 主 任 有 效 協 助 校 長 推 動 課 程 發 展 及 處 理 行 政 事 務 的 工 作 ， 團 隊 樂 於 分 享 培 訓 所 得 ， 群 策 群 力 ， 共 同 推 動 學 校 持 續 發 展 。

1.2 在 自 評 工 作 方 面 ， 學 校 能 將 「 策 劃 － 推 行 － 評 估 」 的 循 環 理 念 實 踐 於 恆 常 工 作 中。管 理 層 帶 領 教 師 一 起 檢 視 學 校 工 作 的 推 行 情 況，

蒐 集 兒 童 表 現 的 憑 證 和 持 分 者 的 意 見 ， 檢 討 工 作 成 效 及 制 定 跟 進 改 善 的 方 法 。 學 校 的 發 展 計 劃 切 合 校 情 ， 引 入 外 間 支 援 ， 通 過 教 師 培 訓 循 序 漸 進 地 提 升 教 師 在 提 問 、 帶 領 兒 童 互 動 及 課 堂 管 理 的 技 巧 ， 有 助 改 善 教 學 的 效 能 。 學 校 本 年 度 以 提 升 兒 童 對 音 樂 的 興 趣 為 關 注 事 項 ， 能 藉 培 訓 和 專 業 交 流 ， 逐 步 提 升 教 師 帶 領 音 樂 活 動 的 技 巧 ， 又 以 小 步 子 開 展 本 年 度 另 一 個 關 注 事 項 ， 團 隊 共 同 探 討 如 何 加 強 遊 戲 中 的 自 由 探 索 元 素 ， 並 安 排 家 長 教 育 ， 計 劃 尚 在 開 展 階 段 ， 成 效 待 見 。

1.3 學 校 運 用 不 同 渠 道 與 家 長 保 持 緊 密 聯 繫 ， 教 師 知 悉 兒 童 的 個 別 情 況 ， 並 按 需 要 加 強 有 關 的 照 顧 或 轉 介 服 務 ， 使 兒 童 能 得 到 合 適 的 幫 助 ， 同 時 也 讓 家 長 知 悉 子 女 的 發 展 及 學 習 情 況 。 學 校 舉 辦 家 長 觀 課 及 親 職 講 座，以 幫 助 家 長 了 解 學 校 的 課 程 及 親 職 教 育 的 技 巧，

又 會 邀 請 家 長 擔 任 義 工 ， 協 助 推 行 學 校 活 動 ， 提 升 家 校 協 作 的 效 能 。 家 長 信 任 和 支 持 學 校 ， 家 校 共 同 輔 助 兒 童 愉 快 學 習 和 健 康 成 長 。

2. 學 與 教

2.1 學 校 參 考 教 材 套 及 繪 本 等 材 料 ， 以 主 題 作 綜 合 課 程 設 計 ， 涵 蓋 各 個 學 習 範 疇 ， 且 兼 顧 知 識 、 技 能 的 學 習 和 態 度 的 培 養 ， 課 程 全 面 而 均 衡 。 學 校 也 會 配 合 主 題 讓 兒 童 就 感 興 趣 的 事 物 進 行 研 習 活 動 和 實 地 觀 察 ， 例 如 探 訪 元 朗 圍 村 ， 認 識 大 榕 樹 及 舊 式 廚 房 ； 造 訪 上 海 理 髮 店 以 了 解 傳 統 剪 髮 的 特 色 等 ， 能 引 發 兒 童 學 習 興 趣 和 擴 闊 他 們 的 視 野 。 學 校 以 動 靜 交 替 的 方 式 編 排 日 程 ， 兒 童 既 有 集 體 學 習 時 間 ， 也 有 自 由 選 擇 活 動 及 遊 戲 的 機 會 。 然 而 ， 高 班 下 學 期 部 分 課 業 設 計 頗 為 艱 深 ， 例 如 閱 讀 理 解 及 數 學 文 字 題 ， 學 校 應 刪 除 不 適 切 的 課 業 ， 以 配 合 兒 童 的 能 力 和 學 習 需 要 。 此 外 ， 學 校 須 改 善 在 學 期 終 結 前 為 高 班 兒 童 安 排 的 小 一 模 擬 活 動 ， 確 保 兒 童 每 天 享 有 音 樂 及 自 選 活 動 的 機 會 ， 以 促 進 均 衡 發 展 。

2.2 學 校 已 建 立 課 程 統 籌 、 監 察 及 檢 討 機 制 。 管 理 層 帶 領 教 師 參 考 檢 討 資 料 進 行 備 課 ， 設 計 教 學 活 動 和 區 角 布 置 ， 通 過 會 議 檢 討 教 學 設 計，並 提 出 改 善 方 法 及 調 適 教 學 內 容。學 校 安 排 同 儕 觀 課 活 動 ， 擬 定 觀 課 重 點 ， 能 推 動 教 師 的 專 業 交 流 ， 而 上 年 度 所 推 行 資 深 教 師 評 課 的 培 訓 活 動 ， 能 激 勵 教 師 互 相 學 習 和 分 享 。 在 此 基 礎 上 ， 管 理 層 可 繼 續 帶 領 教 師 按 兒 童 的 學 習 表 現 和 所 擬 定 的 教 學 目 的 ， 聚 焦 地 探 討 提 升 教 學 效 能 的 方 法 。

2.3 學 校 環 境 整 潔 ， 擁 有 寬 敞 的 有 蓋 遊 戲 場 地 ， 兒 童 能 在 充 裕 的 空 間 進 行 各 類 型 活 動 。 學 校 圖 書 數 量 和 種 類 充 足 ， 兒 童 喜 愛 與 友 伴 一 起 閱 讀 。 教 師 用 心 設 計 興 趣 角 活 動 ， 讓 兒 童 進 行 各 類 遊 戲 ， 例 如

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在 模 擬 角 設 置 巴 士 站 和 爐 灶 ， 兒 童 扮 演 與 主 題 相 關 的 情 境 ， 延 展 學 習 經 驗 ； 美 藝 角 放 置 多 元 化 的 美 勞 材 料 ， 兒 童 喜 愛 進 行 繪 畫 和 剪 貼 等 ， 作 品 具 創 意 ； 探 索 角 備 有 可 供 探 索 的 遊 戲 ， 例 如 探 索 磁 鐵 或 車 輪 的 特 性 ， 兒 童 能 運 用 不 同 感 官 進 行 探 索 。 學 校 仍 可 改 善 語 文 角 及 識 數 角 的 活 動 設 計，增 設 更 多 具 趣 味、刺 激 思 考 的 遊 戲 ， 鼓 勵 兒 童 在 生 活 情 境 中 學 習 和 應 用 文 字 及 數 學 概 念 。 教 師 也 宜 適 時 參 與 兒 童 的 遊 戲 ， 給 予 支 援 和 引 導 。 此 外 ， 學 校 亦 可 回 應 本 年 度 加 強 遊 戲 中 的 自 由 探 索 元 素 關 注 事 項 的 啟 動 ， 鼓 勵 教 師 嘗 試 不 同 的 學 與 教 方 法 ， 並 按 推 行 情 況 作 適 時 的 檢 討 和 反 思 ， 按 部 就 班 幫 助 兒 童 提 升 從 遊 戲 中 學 習 的 效 能 。

2.4 學 校 本 年 度 以 提 升 兒 童 對 音 樂 的 興 趣 為 關 注 事 項 ， 藉 着 工 作 坊 加 強 教 師 的 音 樂 知 識 和 活 動 設 計 的 技 巧 ， 以 及 通 過 觀 課 活 動 促 進 教 師 的 專 業 交 流 。 觀 察 所 見 ， 教 師 能 以 情 境 串 連 各 音 樂 活 動 環 節 ， 生 動 地 帶 領 音 樂 遊 戲；部 分 教 師 更 能 善 用 音 樂 旋 律 帶 動 學 習 氣 氛，

引 導 兒 童 通 過 音 樂 及 律 動 自 由 表 達 和 創 作。兒 童 隨 着 音 樂 而 唱 歌，

配 合 不 同 節 奏 ， 愉 快 地 模 仿 各 種 事 物 的 動 態 和 聲 音 ， 享 受 音 樂 遊 戲 的 樂 趣 。

2.5 教 師 參 加 培 訓 和 應 用 所 學 ， 不 斷 提 升 提 問 和 帶 領 兒 童 互 動 的 教 學 技 巧 。 教 師 運 用 合 適 的 傳 意 技 巧 ， 吸 引 兒 童 投 入 學 習 ， 亦 能 運 用 實 物 、 圖 片 、 影 片 等 教 材 ， 引 導 兒 童 理 解 和 掌 握 課 堂 內 容 重 點 。 教 師 藉 提 問 引 發 兒 童 思 考 ， 也 會 鼓 勵 兒 童 交 談 ， 分 享 個 人 經 驗 和 想 法 。 兒 童 在 活 動 中 表 現 專 注 ， 積 極 回 應 及 解 決 問 題 ， 與 同 伴 分 享 經 驗 ， 教 師 也 能 正 面 回 應 兒 童 的 意 見 ， 營 造 愉 快 的 學 習 氣 氛 。 教 師 用 心 設 計 體 能 遊 戲 ， 讓 兒 童 學 習 跳 躍 、 平 衡 等 技 巧 ， 惜 安 排 兒 童 輪 候 參 與 遊 戲 的 時 間 稍 長 ， 而 部 分 活 動 的 內 容 不 適 切 ， 未 能 符 合 兒 童 的 能 力 ， 學 校 須 改 善 活 動 設 計 ， 以 幫 助 他 們 發 展 強 壯 的

體 魄 。

2.6 兒 童 喜 歡 上 學 ， 友 善 有 禮 ， 樂 於 擔 任 小 組 長 服 務 他 人 ， 與 同 伴 相 處 融 洽 ， 能 清 楚 地 表 達 想 法 和 需 要 。 兒 童 在 活 動 後 能 妥 善 地 收 拾 玩 具 和 學 習 物 料 。 兒 童 的 群 性 發 展 及 自 理 能 力 表 現 良 好 ， 在 關 愛 互 助 的 氣 氛 下 成 長 。

2.7 學 校 的 兒 童 學 習 經 驗 評 估 制 度 能 全 面 地 反 映 兒 童 的 發 展 情 況 。 學 校 以 持 續 觀 察 形 式 評 估 兒 童 ， 運 用 兒 童 發 展 評 估 報 告 及 觀 察 記 錄 展 示 兒 童 各 範 疇 的 進 展 。 學 校 邀 請 家 長 觀 察 兒 童 在 家 表 現 ， 也 會 讓 兒 童 簡 單 回 顧 自 己 的 行 為 和 態 度 ， 並 邀 請 家 長 分 享 陪 伴 子 女 成 長 的 心 聲 等 ， 教 師 能 從 不 同 角 度 了 解 兒 童 的 發 展 。 學 校 能 適 時 向 家 長 匯 報 兒 童 的 發 展 情 況 及 提 供 輔 助 兒 童 進 一 步 發 展 的 建 議 ， 也 會 參 考 兒 童 評 估 資 料 ， 作 為 改 善 課 程 設 計 的 依 據 。

3. 促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議

學 校 洋 溢 關 愛 和 努 力 求 進 的 校 園 氣 氛，亦 已 建 立 自 評 及 課 程 管 理 機 制。

在 此 基 礎 上 ， 管 理 層 可 繼 續 帶 領 教 學 團 隊 凝 聚 專 業 能 量 ， 提 升 自 評 促 進 學 校 持 續 發 展 的 效 能 ， 並 以 兒 童 的 表 現 印 證 推 行 效 果 。 為 了 配 合 兒 童 的 能 力 和 需 要 ， 學 校 應 刪 除 不 適 切 的 課 業 ， 並 就 加 強 遊 戲 中 自 由 探 索 元 素 的 發 展 方 向 ， 聚 焦 地 探 討 學 與 教 可 行 方 法 ， 以 及 再 策 劃 下 一 階 段 的 工 作 目 標 ， 提 高 兒 童 學 習 的 效 能 。