台南縣國民小學實施游泳教學之調查研究

(1)

國立台東大學體育學系體育教學碩士論文

指導教授：陳玉枝

台南縣國民小學實施游泳教學之調查研究

研究生：周志強

中華民國九十五年八月

台東市

(2)

國立台東大學體育學系體育教學碩士論文

指導教授：陳玉枝

台南縣國民小學實施游泳教學之調查研究

研究生：周志強

中華民國九十五年八月

台東市

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謝誌

回首這段求學過程，雖然忙碌卻很充實能有如此機會來擴展自己的視野與提昇專業能力，內心是充滿感恩與喜悅的。

論文的完成，首先感謝的是指導教授陳玉枝老師細心、耐心的指導，且不厭其煩的為我釐清許多觀念增廣我研究的視野，讓我深刻的體會到老師深厚的學養；感謝闕月清、陳漢棟老師，從論文計畫到口試溫馨、細膩的指導與建議，使得論文更具完整，

在此致上最崇高謝意！

其次應感謝的是台南縣政府教育局體健課吳國珉課長，在推動游泳教學行政規劃的傳授指導，黃南慶校長、黃萬芳主任在游泳教學推動實務的引領入門，體健課郭碧芬、張鈺英小姐及楊若芸、方正文老師提供台南縣游泳教學與活動各項統計資料，我多年的好友賴慶安主任在統計方面的解惑，另外同窗 4 年的 23 位同學容忍我資質愚魯，有你們鼎力協助及從旁督促才得以跟上你們的腳步。

再者，感謝我們台南縣所有在游泳教學工作推動上默默耕耘的教育好夥伴，因為你們無私的付出讓孩子們得以享受游泳帶來的樂趣，當我巡迴各游泳池檢測看到孩子們奮力游向目標時，內心潛藏著無限感動！

最後是我最敬愛的內人廖秋宛女士，平日忙於教學工作及料理家務外，個人進修期間對家庭的照護更是加倍付出，讓我得以自私、安心的負笈台灣後花園進修。陪孩子成長我缺席很久了，

迺霖、孟辰，我摯愛的一對兒女，我們此後可以好好的在暑假到各地一起旅行了！

再次感謝以上的幕後功臣，僅以感激的心，致上我最高的敬意與祝福！

周志強謹誌

95 年 8 月 17 日

(6)

I

台南縣國民小學實施泳教學之調查研究

研究生：周志強指導教授：陳玉枝日期： 2 0 0 6 . 0 8

摘要

本研究旨在探討台南縣國民小學實施游泳教學現況，並分析台南縣國民小學教師實施游泳教學時在不同背景變項下，對游泳教學基本常識、場地設備、師資、課程規劃及學校社區互動及所遭遇的困境認知差異情形，

以作為台南縣國民小學實施游泳教學之參考，期望游泳教學推動能更普遍與順遂。以縣內國民小學實施游泳教學教師為研究對象，進行問卷調查，

發出問卷 462 份，有效問卷 381 份，有效回收率 82.47%，所得資料以 t-test、one-way ANOVA、Spearman's rho 及 Kendall's ω等進行分析討論。以立意取樣選取 9 所學校及教育局體健課長等 10 人進行訪談，並與問卷調查相互佐證。研究結果發現如下：一、不同背景之國民小學教師在游泳教學基本常識的認知均無顯著差異，對實施游泳教學應該具備的基本常識都非常豐富。二、除不同規模學校教師對教學場地認知有顯著差異外，

其餘背景變項皆無顯著差異，訪談結果教師反應游泳池及相關設備非常不足，影響游泳教學的推動。三、不同背景之國民小學教師在游泳教學師資的認知沒有顯著差異，非常同意游泳師資對游泳教學實施的重要性，訪談結果教師認為游泳教學要普及，師資的培訓是重要因素之一。四、不同背景之國民小學教師在游泳教學課程規劃的認知無顯著差異，非常同意學校安排游泳教學課程的方式，訪談結果教師願意克服困難來推動游泳教學。

五、不同規模學校教師對學校社區互動認知有顯著差異外，其餘背景變項無顯著差異，非常同意引進社區資源來協助推動游泳教學，與訪談教師反應看法相同。六、實施游泳教學面臨最大困境是缺乏教學場地設備，所有不同背景變項教師實施游泳教學面臨困境排序的一致性皆有顯著差異。

關鍵詞：國民小學、游泳教學、游泳能力、服務年資、學校規模

(7)

II

An investigation of the implementation of swimming teaching at elementary schools in Tainan County

M.Ed.Thesis , 2006

Graduate: Chou Ch-Chiang Advisor：Yuh-chin Chen,Ph.D.

Abstract

This study mainly examined by the situation of the implementation of swimming teaching at elementary schools in Tainan County. It was also analyzed that the differences of the elementary teachers with different backgrounds Tainan County, involving the swimming teaching’s basic generic cognition , spots’ equipments, qualification, and curriculum, the interaction between schools and communities as well as the understandable difficulties of swimming teaching. The results could be used as references at elementary schools in Tainan County to promote swimming teaching.Questionnaires was sent to 462 teachers of schools implementing swimming teaching in Tainan County.The response rate for this study was 82.47%.It was analyzed by t- test, and the methods of one-way ANOVA 、Pearman's rho and Kendall's ω statistics . A sample of teachers from 9 schools and the head of the Health and Physical Education section of Bureau of Education were interviewed, compared with the questionnaire survey results.The results were as follows:The elementary school teachers with the different background showed no difference in the basic general cognition of the swimming teaching and were rich in the basic general knowledge of the swimming teaching implement ation.The teachers with the different school size showed the significant difference in the teaching facility cognition, other background variables were not significantly different.The result of the interview showed that the lacking of swimming pools and equipments affected

the swimming teaching

.The elementary school teachers with the different background showed no significant difference in the cognition of the swimming teaching teachers.They agreed extremely that the training of swimming teachers were important to the implementation of the swimming teachingThe result of the interview showed that the development of experienced teachers was one of the most important factors.The elementary school teachers with the different background had no significant difference in the basic general cognition of the swimming courses .They agreed extremely the way of the school arrangement swimming teaching curriculum. The result of the interview showed that teachers were willing to overcome difficultly to impel the swimming teaching.The different scale school teachers have outside the significantly difference to the school community interaction cognition, other background variations were not significantly different,They all agreed extremely on the introduction of the community resources to promote the swimming teaching.The biggest difficult position of implementation swimming teaching was without the teaching facilities equipment .The elementary school teachers with The variables of the different background had the significant difference faced with the difficult position sorting uniformity.

Keywords: elementary schools, swimming teaching, swimming abilities,

working years, the areas of schools

(8)

III

台南縣國民小學實施游泳教學之調查研究

第一章緒論

---1

第一節研究背景---1

第二節研究目的---3

第三節研究問題---3

第四節研究假設---4

第五節研究範圍與研究限制---6

第六節名詞界定---7

第二章文獻探討

---9

第一節體育教學的基本知能---9

第二節游泳教學場地設備---15

第三節游泳教學師資---21

第四節游泳教學課程---28

第五節游泳教學學校與社區互動---35

第三章研究方法與步驟

---38

第一節研究架構---38

第二節研究對象---40

第三節研究方法---41

第四節研究工具---42

第五節實施過程---46

第六節資料處理---51

(9)

IV

第四章結果與討論

---53

第一節實施游泳教學基本常識分析---53

第二節實施游泳教學場地設備認知分析---59

第三節實施游泳教學師資認知分析---69

第四節實施游泳教學課程規劃認知分析---76

第五節實施游泳教學學校社區互動分析---89

第六節實施游泳教學面臨的困境分析---99

第七節其他發現---108

第五章結論與建議

---120

第一節結論---120

第二節建議---121

引用文獻

---124

一、中文部份---124

二、英文部份---131

附錄

附錄一黑琵泳士檢測合格證書---132

附錄二健康與體育學習領域能力指標與游泳教學相關補充說明---133

附錄三台南縣國民小學實施游泳教學學校名冊---136

附錄四台南縣運動人口倍增計畫實施游泳活動申辦學校名冊---140

附錄五台南縣寒暑假育樂營申辦游泳活動學校名冊---142

附錄六台南縣公私立游泳池分佈及概況---144

附錄七同意書---147

附錄八台南縣國民小學實施游泳教學調查預試問卷---148

附錄九台南縣國民小學實施游泳教學調查問卷---152

附錄十有實施游泳教學學校訪談大綱及內容舉隅---156

附錄十一無實施游泳教學學校訪談大綱及內容舉隅---161

附錄十二有附設游泳池且有實施游泳教學校訪談大綱及內容---164

附錄十三教育局體健課課長訪談大綱及內容---170

(10)

V

表次

表 2-1-1 各種有氧運動形式之分類---12

表 2-1-2 游泳與身心適能相關研究摘要表---13

表 2-2-1 各級學校對體育教學項目安排之依據分析表---15

表 2-2-2 國內各級學校游泳池總數量統計表---16

表 2-2-3 游泳教學場地設備之相關研究摘要表---17

表 2-3-1 全國中小學學生游泳能力分級標準---22

表 2-3-2 體育及游泳教學專業人力相關研究摘要表---25

表 3-2-1 訪談研究參與對象分配表---41

表 3-2-2 接受訪談之研究參與者基本資料---41

表 3-4-1 預試問卷項目分析結果---43

表 3-4-2 KMO 與 Bartlett 檢定---43

表 3-4-3 正式問卷因素分析表---44

表 3-5-1 台南縣國民小學實施游泳教學預試問卷樣本分配表---48

表 3-5-2 台南縣國民小學實施游泳教學有效問卷樣本分配表---49

表 3-5-3 訪談文字稿編碼分類表---50

表 4-1-1 台南縣國民小學教師在游泳教學基本常識認知現況摘要表---53

表 4-1-2 不同性別教師在游泳教學基本常識認知之 t 考驗摘要表---54

表 4-1-3 不同職務教師在游泳教學基本常識認知之單因子變異數摘要表---54

表 4-1-4 不同學歷背景教師在游泳教學基本常識認知之 t 考驗摘要表---55

表 4-1-5 不同服務年資教師在游泳教學基本常識認知之單因子變異數摘要表--56

表 4-1-6 不同學校規模教師在游泳教學基本常識認知之單因子變異數摘要表--56

表 4-2-1 台南縣國民小學教師在游泳教學場地設備認知現況摘要表---60

表 4-2-2 不同性別國小教師在游泳教學場地設備認知之 t 考驗摘要表---60

表 4-2-3 不同職務國小教師在游泳教學場地設備認知之單因子變異數摘要表--61

表 4-2-4 不同學歷背景國小教師在游泳教學場地設備認知之 t 考驗摘要表----61

表 4-2-5 不同服務年資國小教師在游泳教學場地設備認知之單因子變異數摘要表---62

表 4-2-6 不同學校規模教師在游泳教學場地設備認知之單因子變異數摘要表--63

表 4-3-1 台南縣國民小學教師在游泳教學師資認知現況摘要表---69

表 4-3-2 不同性別教師在游泳教學師資認知之 t 考驗摘要表---70

(11)

VI

表次（續）

表 4-3-3 不同職務教師在游泳教學師資認知之單因子變異數摘要表---70

表 4-3-4 不同學歷背景國小教師在游泳教學師資認知之 t 考驗摘要表---71

表 4-3-5 不同服務年資教師在游泳教學師資認知之單因子變異數摘要表---72

表 4-3-6 不同學校規模教師在游泳教學師資認知之單因子變異數摘要表---72

表 4-4-1 台南縣國民小學教師在游泳教學課程規劃現況摘要表---76

表 4-4-2 不同性別教師在游泳教學課程規劃認知之 t 考驗摘要表---77

表 4-4-3 不同職務教師在游泳教學課程規劃認知之單因子變異數摘要表---77

表 4-4-4 不同學歷背景教師在游泳教學課程規劃認知之 t 考驗摘要表---78

表 4-4-5 不同服務年資教師在游泳教學課程規劃認知之單因子變異數摘要表-78 表 4-4-6 不同學校規模教師在游泳教學課程規劃認知之單因子變異數摘要表-79 表 4-5-1 台南縣國民小學教師在游泳教學學校社區互動現況摘要表---89

表 4-5-2 不同性別教師在實施游泳教學學校社區互動認知之 t 考驗摘要表---90

表 4-5-3 不同職務教師在實施游泳教學學校社區互動認知之單因子變異數摘要表---90

表 4-5-4 不同學歷背景教師在實施游泳教學學校社區互動認知之 t 考驗摘要表---91

表 4-5-5 不同服務年資教師在實施游泳教學學校社區互動認知之單因子變異數摘要表---92

表 4-5-6 不同學校規模教師在實施游泳教學學校社區互動認知之單因子變異數摘要表---92

表 4-6-1 台南縣國民小學教師在游泳教學學面臨困境排序現況摘要表---99

表 4-6-2 不同性別教師在實施游泳教學面臨困境排序一致性之 Spearman's roh 分析---100

表 4-6-3 不同職務教師在實施游泳教學面臨困境排序一致性之 Kendall's ω 分析---100

表 4-6-4 不同學歷背景教師在實施游泳教學面臨困境排序一致性之 Spearman's roh 分析---101

表 4-6-5 不同服務年資教師在實施游泳教學面臨困境排序一致性之 Kendall's ω分析---101

表4-6-6 不同學校規模教師在實施游泳教學面臨困境排序一致性之Kendall's ω分析---102

(12)

VII

圖次

圖 2-4-1 無游泳池學校實施游泳教學流程圖---31

圖 2-4-2 游泳池業者與學校可行的合作範圍示意圖---33

圖 3-1-1 研究架構圖---39

圖 3-5-1 研究實施過程---47

(13)

1

第一章緒論

本章共分為六節，第一節闡述研究背景，第二節說明研究目的，第三節擬定研究問題，第四節陳述研究假設，第五節敘明研究範圍與研究限制，

第六節詳述名詞界定，依各節分述如下。

第一節研究背景

行政院將民國 94 年定為「健康台灣年」，其 6 大規劃重點在於「國民身心健康」、「政府體質健康」、「社會互信健康」、「環境永續健康」、「經濟體制健康」及「生活品質健康」。而教育部釐定相關施政主軸為「落實學校體育政策」、「提昇運動競技實力」、「普及全民運動風氣」、「建構優質運動環境」等四大方向，並以「健康校園」及「健康促進」為教育施政的第一優先。同時配合「海洋立國政策」，發展水域產業的重要理念，基於上述教育部特選擇「游泳」為推動重點。

我們都知道學會游泳是一切水上運動的基礎，亦是親水能力的重要指標。民國 93 年底南亞發生大海嘯奪走超過 20 萬人的生命，但我們可以發現：災區多屬國際知名觀光勝地，許多歐美人士來此渡假遇上此次世紀大浩劫，不僅倖免於難而且還在當下協助救災及救援工作，因此若南亞當地居民具備游泳基本技能或簡易水上救生術，傷亡人數必將大為減低。研究指出，多數先進國家游泳幾乎已是必備的休閒活動之一，游泳是一種易學難忘的技巧性運動，因此在兒童時期即實施游泳教學，可讓游泳成為日後兒童無論是休閒或是安全必備之技能（劉雅泙、劉秀慧、馬祖琳、廖雯玲、劉怡君，2001）。另澳洲政府對水上安全的問題相當重視，從小就對兒童灌輸與水上安全相關的知識，並在學會游泳後教授水上救生訓練，促使兒童早日擁有自救與救人的知能（劉兆達，2001）。但根據國內調查研究顯示國民小學實施游泳教學比例偏低（林玲珠，2002；陳武聰，2003），探究其原因主要是場地設備不足、缺乏師資、經費不足、家長配合意願低、游泳教學長期受到忽略等因素造成。

台灣處於亞熱帶島嶼區，四面環海，海岸線長達 1,139 公里（林俊全， 2000），主要、次要、普通河川散佈全島，共計 129 條，其流域面積高達

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2

31,979.55 平方公里佔台灣全島面積達 88.39％（林雪美， 2000），其他如湖泊以及水庫眾多，如此豐厚的水域資源毫不遜於世界其他國家，從以上兩筆數據也顯示出水與台灣這塊土地上的子民生活密不可分。換言之，台灣有充足的條件發展水域產業。然而，在邁向國際化，積極躋身世界先進國家之林的過程中，歐美日等先進國家政府對於水域運動的推動比我國政府重視與積極，其民眾從事溯溪、划船、潛水、浮潛、衝浪、帆船、風浪板、泛舟、水上摩托車、快艇、拖曳傘等各類水域運動者均較台灣民眾普遍。造成如此落差之因，在親水教育的缺乏，每年溺水事故無法消弭，推動水域運動的各項資源亦無法有效整合等（教育部， 2003a）。自從民國九十年教育部推動「提升學生游泳能力中程計畫」（教育部， 2000a）後，根據行政院衛生署的統計指出（行政院衛生署網站，2005）：國內因意外淹死及溺死之人數自民國 84 年的 1,112 人降至至 93 年的 570 人，短短十年間每年因意外淹死及溺水的人數減少將近五成。由此可見各級學校在積極推動游泳教學後，學生意外淹死及溺水死亡事件明顯下降，可見政策性的引導逐漸改變民眾的親水觀念也降低了社會成本。加強實施游泳教學，提昇學生游泳能力實在刻不容緩，希望藉此來減少溺水死亡人數並導正國人親水觀念，進而豐富國人正當休閒機會，對民眾生存權利將有更多保障，落實台灣為「海洋國家」的國際形象，此為本研究背景之一。

台南縣位居台灣南部，境內水庫、河流、埤塘密佈且西邊緊臨台灣海峽沙洲遍佈，由於地理環境關係民眾與水域接觸的機會顯得非常容易與頻繁，特別是夏季暑期期間，天氣酷熱，海邊沙灘上、河川到處擠滿戲水的人潮，這些幾乎是未開發戲水區域且無常駐救生人員，並缺乏救生設備，因而經常傳出意外淹死、溺水死亡等意外發生。追究其原因多是私下前往危險水域地點活動，且時間多集中在假期，而死亡對象多為在學學子！此種情形顯示：每年雖然溺水事故頻傳，然而親水是人類的本性，水域活動如游泳等依舊為多數莘莘學子們所喜愛，若是政府制定政策方案輔導，學校站在教育的立場，亟須配合政府推動游泳教學及水上安全觀念。

民國 94年 7月 31日發生「東港火燒船」事件（國語日報， 2005），在媒體播報事件現場真是令人怵目驚心，這事件的教訓是，意外隨時會發生，必須時時要注意逃生設備及使用方法。除了安全教育及訓練外，還有一項必須檢討的問題：游泳。先進國家均將游泳列為體育課程，因為游泳不但是國際運動競賽項目，對生存在「海洋之國」島上的台灣之子而言更應該

(15)

3

是「生活項目」，台灣四週環海，河川多，親水、習水、懂水其實是最當優先實施的鄉土課程（國語日報，2005）。另黃森芳（ 2000）亦指出：基於尊重生命、保護學生，同時可以促進健康的立場，體育課程教導學生游泳運動技能或基本的水中求生技能，應可比擬為其天職，所以游泳教學應視為在 21世紀「培養健康的國民」目標中，學校體育之重要任務。學校是重要教育場所，鑑於休閒運動的發展趨勢，有責任也有必要將游泳列為重要的教育項目，以增進國人的游泳技能與水上安全的知識，讓廣大的民眾與學子不但能游出健康，也能玩得安全，簡單來說就是要能享受也要懂得自救保命。為了解學校未來如何提升游泳教學普及率，並落實水上安全教育為本研究背景之二。

陳秀華（ 2001）認為游泳運動帶給各年齡層的對象皆有頗高的評價，藉水的浮力從事運動，可以抵消部份地心引力，減少與地面的撞擊，降低關節傷害，不受性別、年齡、胖瘦之限制，均能夠愉快的從事；更適合有些微行動不便之殘障者，甚至受傷過後、開過刀者讓全身泡在溫水游泳池中，可以加速發炎組織的復原，並放鬆肌肉、關節等組織，使它們可以靈活的轉動，對傷後肢體的復原有極有助益。因此游泳是一般醫生和運動指導者，甚至是減肥計畫者最為推崇的運動之一。歸納上述論點實施游泳教學除了讓學生學會游泳及水上救生技能，從終身運動的觀點來看，是一項極為適宜的運動項目。另研究者服務所在地地方政府－台南縣政府，為推廣縣政府員工游泳運動風氣，提昇生活品質、增進身心健康並提高工作效率，於民國 93 年成立「台南縣政府員工游泳社」，在縣政府帶頭推廣，基層學校上行下效，藉此來探究研究者服務所在地台南縣國民小學實施游泳教學現況，為本研究背景之三。

第二節研究目的

基於上述研究背景，本研究的目的如下所述：

探討台南縣國民小學實施游泳教學現況，並進一步探討不同背景教師實施游泳教學，在基本常識、教學場地設備、教學師資、課程規劃、學校社區互動及實施游泳教學面臨困境排序的一致性等六方面的差異情形。

(16)

4

第三節研究問題

根據本研究的目的，所擬探討的問題如下：一、台南縣國民小學教師實施游泳教學現況為何？

二、台南縣國民小學不同背景教師實施游泳教學基本常識認知的差異情形為何？

三、台南縣國民小學不同背景教師實施游泳教學教學場地設備認知的差異情形為何？

四、台南縣國民小學不同背景教師實施游泳教學教學師資認知的差異情形為何？

五、台南縣國民小學不同背景教師實施游泳教學課程規劃認知的差異情形為何？

六、台南縣國民小學不同背景教師實施游泳教學學校社區互動認知的差異情形為何？

七、台南縣國民小學不同背景教師在實施游泳教學面臨困境排序的一致性差異情形為何？

第四節研究假設

依據本研究前述之研究目的及研究問題，提出本研究假設如下：假設一：台南縣國民小學不同背景變項教師實施游泳教學基本常識認知方

面應具有顯著差異。

1-1：不同性別教師在游泳教學基本常識認知方面有顯著差異。 1-2：不同職務教師在游泳教學基本常識認知方面有顯著差異。 1-3：不同學歷背景教師在游泳教學基本常識認知方面有顯著差異。 1-4：不同服務年資教師在游泳教學基本常識認知方面有顯著差異。 1-5：不同學校規模教師在游泳教學基本常識認知方面有顯著差異。假設二：台南縣國民小學不同背景變項教師實施游泳教學教學場地設備認

知方面有顯著差異。

2-1：不同性別教師在游泳教學場地設備認知方面有顯著差異。 2-2：不同職務教師在游泳教學場地設備認知方面有顯著差異。

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5

2-3：不同學歷背景教師在游泳教學場地設備認知方面有顯著差異。 2-4：不同服務年資教師在游泳教學場地設備認知方面有顯著差異。 2-5：不同學校規模教師在游泳教學場地設備認知方面有顯著差異。假設三：台南縣國民小學不同背景變項教師實施游泳教學游泳教學師資認

知方面有顯著差異。

3-1：不同性別教師在游泳教學師資認知方面有顯著差異。 3-2：不同職務教師在游泳教學師資認知方面有顯著差異。 3-3：不同學歷背景教師在游泳教學師資認知方面有顯著差異。 3-4：不同服務年資教師在游泳教學師資認知方面有顯著差異。 3-5：不同學校規模教師在游泳教學師資認知方面有顯著差異。

假設四：台南縣國民小學不同背景變項教師實施游泳教學課程規劃認知方面有顯著差異。

4-1：不同性別教師在游泳教學課程規劃認知方面有顯著差異。 4-2：不同職務教師在游泳教學課程規劃認知方面有顯著差異。 4-3：不同學歷背景教師在游泳教學課程規劃認知方面顯著差異。 4-4：不同服務年資教師在游泳教學課程規劃認知方面有顯著差異。 4-5：不同學校規模教師在游泳教學課程規劃認知方面有顯著差異。假設五：台南縣國民小學不同背景變項教師實施游泳教學學校社區互動

認知方面有顯著差異。

5-1：不同性別教師在實施游泳教學學校社區互動認知方面有顯著差異。 5-2：不同職務教師在實施游泳教學學校社區互動認知方面有顯著差異。 5-3：不同學歷背景教師在實施游泳教學學校社區互動認知方面有顯著差

異。

5-4：不同服務年資教師在實施游泳教學學校社區互動認知方面有顯著差異。

5-5：不同學校規模教師在實施游泳教學學校社區互動認知方面有顯著差異。

假設六：台南縣國民小學不同背景變項教師實施游泳教學面臨困境排序的一致性應具有顯著差異。

6-1：不同性別教師實施游泳教學面臨困境排序的一致性有顯著差異。 6-2：不同職務教師實施游泳教學面臨困境排序的一致性有顯著差異。 6-3：不同學歷背景教師實施游泳教學面臨困境排序的一致性有顯著差異。

(18)

6

6-4：不同服務年資教師實施游泳教學面臨困境排序的一致性有顯著差異。 6-5：不同學校規模教師實施游泳教學面臨困境排序的一致性有顯著差異。

第五節研究範圍與研究限制

本研究的研究範圍與研究限制如下列所述：

一、研究範圍

（一）研究地區方面

本研究以台南縣國民小學作為本研究的研究區域。

（二）研究內容方面

本研究旨在探討台南縣國民小學教師在不同背景變項下，實施游泳教學在基本常識、教學場地設備、教學師資、課程規劃、學校社區互動的認知及實施游泳教學面臨困境排序的一致性等六方面的差異情形。

（三）研究對象方面

以 94 學年度台南縣公立國民小學之教師為研究對象，包含教務（教導）主任、教學（教務）組長、健體領域教師及級任教師，以上均不含代理、代課教師、兼任教師、實習教師等。

二、研究限制

（一）研究方法的限制

本研究以問卷調查為主，並輔以訪談法，由於問卷調查法以修改編製的自陳量表為主，題目無法兼顧研究參與者內心所有範圍，且因無法現場說明，故對填答者是否了解研究問題無法得知；而在訪談法，立意取樣的對象有限，以上二者為本研究限制之一。

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7

（二）取樣誤差的限制

本研究取樣以台灣地區台南縣為範圍，又問卷調查以國民小學教師為範圍。在訪談方面包含現職主任、組長、教師及教育局體健課課長為對象，無法涵蓋各層級教師，取樣有限為本研究限制之二。

（三）研究推論的限制

本研究因受限於研究者時間及經濟的不足，僅以台灣地區台南縣國民小學為研究範圍，在研究結果、解釋與推論方面無法擴及其他地區是為本研究限制之三。

第六節名詞界定

茲就本研究所使用的重要名詞定義如下所示：一、國民小學

「國民小學」係依據國民教育法（教育部，1979）第二條規定：「凡六歲至十五歲之國民應受國民教育。」第三條規定：「國民教育分為二階段，前六年為國民小學教育，後三年為國民中學教育。」本研究所指「國民小學」是指 94 學年度，台南縣境內前六年國民教育階段之公立國民小學，依據台南縣政府教育局資料統計顯示：台南縣境內公立國民小學共計有 169 所。

二、游泳教學

「游泳教學」係指國民小學健康與體育領域教學課程內，其所編排教學內容中包含指導學生學習水上遊戲、水上運動、游泳基本動作及簡易水中自救能力等，使學生對水域運動有基本的認識，達到減少意外發生為目的之師生活動歷程。本研究所稱「游泳教學」係指台南縣國民小學透過健康與體育領域教學課程，在體育教學課程時間內，安排學生至校內自有或利用校外公、民營游泳池指導學生學習游泳技能及簡易水上救生技巧，使學生熟悉水性、習得正確的游泳基本知能，了解正確的親水觀念，達到減少意外發生並充實休閒生活樂趣的活動。

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三、游泳能力

「游泳能力」係指依據教育部於民國 90 年公佈之「提升學生游泳能力中程計畫」，其目標鑑定標準為：國小學生於畢業前不限泳姿須換氣能游 15 公尺（教育部，2001）。而本研究所指「游泳能力」：係依據台南縣政府教育局所頒定「台南縣『黑琵泳士』－學生游泳能力檢測實施計畫」測驗標準，第一級，不限泳姿須換氣游 15 公尺；第二級，不限泳姿須換氣游 25 公尺。參加檢測通過學生，以縣長名義頒發黑琵泳士檢測合格證書（附錄一），由各校利用公開場合表揚以玆鼓勵並擴大實施成效。

四、服務年資

「服務年資」係依據教育部所頒訂「各級學校資深優良教師暨請頒服務獎章要點」第一條：各級公立及已立案之私立學校在職專任合格教師，至每年 7 月底連續實際從事教學工作屆滿 10 年、20 年、30 年、40 年，成績優良者，於每年教師節分別致贈慰問金。本研究所指「服務年資」即依此要點為劃分區隔之依據。

五、學校規模

「學校規模」係指全校班級數而言，一般分為大型、中型、小型三類型。杜登明（ 1981）認為大型學校的班級數應為多少班以上，或小型學校應屬多少班以下，並無法令依據，依研究者方便可隨意分類。教育部（ 1965）

編印之「國民學校設備標準」中，關於中高年級體育科設備標準方面，學校規模的分類為：12 班以下，13 班－ 24 班，25 班－ 36 班，37－ 48 班。本研究所稱之「學校規模」是依據台南縣政府教育局所辦理全縣聯合運動會之國民小學競賽分組，而區分為 6 班以下（含）、7－ 12 班、13 班－ 24 班、 25 班以上等 4 組。

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第二章文獻探討

本研究在探討台南縣國民小學實施游泳教學現況。本章共分為五節：第一節為體育教學的基本知能；第二節為為游泳教學場地設備；第三節游泳教學師資；第四節是游泳教學課程；第五節為游泳教學學校與社區互動，

茲依各節分述如下：

第一節體育教學的基本知能

本節分別就體育教學與體育教學要素、游泳教學特性及游泳與身心適能三部份分述如下：

一、體育教學與體育教學要素

國內吳萬福（ 1991）體育是教育的一環，是學校教育的一部份，其目的在使學校課程和生活結合在一起，使學生在德、智、體、群、美五育趨於均衡，並使學生獲得完整的人格生長與發展。蔡貞雄（ 2001）體育教學就是根據學童的學習心理，身心特徵和需要，安排適當的教學情境，提供合適的教材，運用妥善的方法，在有目的、有組織、有計畫的身體活動中，因勢利導，循循善誘以期達到體育的目標，實現整個教育的理想。美國體育學者 Mosston（ 2001）認為體育教學是教與學之間一系列連續的互動關係，而互動關係的發生有特定之目的，即為協助學習者發展完整的個人或成為優良體育活動的參與者。

吳萬福（ 1993）認為體育教學是由教材、教師、場地、設備及教學集團等五要素所組成，葉憲清（ 1998）認為體育教學包含教師、學生、教材、教學目標、教學活動、教學集團、設施用具、教學計畫等八大要素。陳玉枝（ 1999）主張體育教學是由教材、教學目標、教學型態、教師、場地設備和學生等六個要素作為體育教學組成的要素。

國內蕭秋祺（ 1997）研究指出有效體育教學因素為：課室管理、教學內容、教學能力、器材設備、成功學習及教學時間等六大因素。黃月嬋（ 1988）

研究指出有效體育教學因素除了有效的教師及成功的學生學習外尚包括：目標、教材與教法、行政、環境及設備、教學評鑑等因素。陳春蓮（ 2002）

指出有效教學的內涵包括：支持性的教學環境、適當的教學策略及教材、

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良好的學習成效、積極的師生關係、教師的專業素養等。

綜合以上國、內外體育學者專家研究所述體育教學要素包括：教材、教師、場地設備、教學目標、場地設施、教學活動、及教學評量等。目前國內實施九年一貫課程「健康與體育領域」每週只有三節課，扣除一節健康教育室內課程只剩兩節合計 80 分鐘的體育課，若學校未能積極安排其他身體活動課程或是將體育課程淪為往日配課的次要課程，那學生的健康體能堪慮，國家前途亦隨著學生不良的健康狀況而下滑。因此如何在有限的教學時間內掌握有效體育教學的因素與內涵是今日每位從事體育教學工作者重要的工作之一。

二、游泳教學特性

人類從出生開始，幾乎都是在陸地上生活，因而養成固定的行為模式，

如走、跑、爬、跳躍、攀爬等。然而游泳則是在水的浮力當中操作身體，對初次下水人而言是全新的感受沒有經驗可資遷移，更因為浮力的關係可在水中做出在陸地上不易做出的動作，且水的性質屬於流體無固定形狀，因此正常狀況下在水中運動較少發生運動傷害。另外游泳為全身性的運動有氧訓練效果較大，游泳亦是人類求生存非常重要的技能，身處水中超過搶救黃金六分鐘生命會受到嚴重威脅。

游泳是利用水為媒介的一種全身性運動，身為一位體育教師對於水的物理特性即必須了解，並將此基礎理論納入體育教學的一環，讓學生更了解水與人的關係。學者吳萬福（ 1998）曾針對體育教材做過分析與選用原則的相關研究，其中提到游泳教學其教材動作結構為：不論哪一種泳姿均由下肢的打水、夾水、上肢的划水，軀幹的轉動，呼吸等動作所構成。陳秀華（ 2001）人類在水中，必須依靠換氣來延續在水中活動的時間，游泳也是一種極富韻律性、節奏感、肌肉放鬆與緊張協調與配合很高運動透過規律的練習可以發展身體的協調性與肌力。武育勇（ 1996）指出，學習游泳有以下幾個論點須加以注意：（一）比重：身體組成比重小易浮於水面，兒童時期骨骼鈣化程度低比重小有助於學習游泳。（二）肌肉：兒童期肌肉與體重比例增加快速，精力旺盛有應用力量與控制力量的願望，對運動的理解技巧性增加，且大肌肉發育較早，適宜學習以運用大肌肉群為主的游泳運動。（三）柔軟度：游泳需要良好的柔軟度，年紀小柔軟度越好，因此越早學習游泳越好。（四）生活經驗：年紀小對水的危險性體驗少，因此對水顧慮少恐懼感也低，因此只要在適宜的場地及正確的指導下會增加兒童

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學習游泳的慾望。（五）運動年齡與壽命：游泳只要身體健康一直到年老都可參與。教育部（ 2005b）：游泳能力明顯的等級現象，可以演繹出有效學習游泳的三原則（一）順序：學習游泳應該循序漸進。（二）行動：除認知與情意，必須採取行動，實際下水練習。（三）累積：學過的就會是你的，就可以進一步學習更高等級的游泳技能。

綜合以上論述所談游泳教學實施的地點在水中，其呼吸換氣方式與從事陸地任何運動迥然不同，因為水具有特殊的物理性質，尤其是浮力讓人體在從事游泳運動時四肢不會著地，透過手腳打（夾）水及划水的動作使軀體移動，並強調游泳運動的學習應越早實施越好。國民小學階段是培養兒童運動習慣與各項運動技能基礎的重要關鍵時期，雖然目前有關游泳教學的師資、場地設備雖然不足，如果主管教育行政機關能編列預算改善相關場地設備，師培機構將游泳教學相關知能列為必要修習科目，學校單位也儘早規劃出課程，屆時游泳教學的推廣與落實將指日可待。

三、游泳與身心適能

隨著科技的發達與生活型態的改變，人們認為游泳不單只是炎炎夏日中的消暑活動，亦為現代人終身可從事的休閒運動項目之一。而增進良好體適能，已為現代人一致公認獲得優質生活的必要生活條件之一，溫和的游泳運動能夠有效的增進個人體適能，促進生長發育及培養熱愛運動的精神，故許多家長皆希望國小時期的小孩能學會游泳（教育部，2004）。對現代人而言，運動是通往健康的良好途徑之一，但是運動的種類繁多，到底有那些運動才是適合自己的運動呢？每一個人的健康情形和運動前的體能水準可能不一樣，運動前最好先了解自己的健康狀況、需要和活動限制等因素，再依據自己主客觀情境的配合，選擇符合自己需要加強那幾項體能要素的運動來從事，並依漸進原則，以階段性為手段，在安全性和有效性的考量下，一方面改善並提昇自己的健康水準，另一方面多了解各種運動項目的特色，精挑細選，朝終身運動、全人健康的理想邁進。

依據教育部民國 87 年 7 月公布之「台閩地區中小學學生體適能檢測資料處理－常模研究」中資料顯示：我國中、小學生體適能比日本大陸等國家差（教育部體育司，1998）。此訊息不禁令人擔憂，我們下一代的健康何在？沒有體力哪有競爭力呢？常聽到一句話「腦力加體力等於競爭力」沒競爭力又如何提升國家整體實力？

體適能可視為身體適應基本生活、活動與環境。簡明的說，體適能即

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為身體適應環境的能力。體適能較好的人在日常生活或工作中，從事體力性或運動皆有較佳的能力及適應能力，而不會輕易產生疲勞或力不從心的感覺。

要增強體適能應該選擇強度合適的全身性活動，這樣子的話比較不會出現局部性疲勞，如此運動才可以持續 30－ 60 分鐘以消耗更多的熱量，因快走、慢跑、騎腳踏車、游泳、低衝擊有氧舞蹈都可以稱得上是良好的體適能運動（教育部，2004）。其中游泳在運動傷害的危險程度很低，對心肺耐力的發展屬中上程度，體重控制亦屬中等程度，由表 2-1-1 中歸納比較可發現：游泳可說是非常適宜各年齡層不同性別的每一個人去從事的運動之一。

表 2-1-1 各種有氧運動形式之分類

運動型式建議開始之體適能水準

運動傷害之危險度

對心肺耐力之發展

體重控制

消耗之卡路里

（大卡 /時）

走路初級低 1-2 3 300-450

水中走路中級低 2-4 3 450-750 徒步旅行初級低 2-4 3 450-750

慢跑中級中 3-5 5 450-1125

水中慢跑高級低 3-5 5 600-1125 高衝擊之有氧高級高 3-4 4 450-900 低衝擊之有氧初級低 2-4 3 375-750 階梯有氧中級中 2-4 3-4 375-900 中衝擊之有氧中級中 2-4 3 450-900

游泳初級低 3-5 3 450-900

水中有氧初級低 2-4 3 450-900 原地腳踏車初級低 2-4 3 450-750 公路自由車中級中 2-5 3 450-900

溜冰中級中 2-4 3 450-750

爬樓梯初級低 3-5 4-5 600-1125

壁球中級中 2-4 3 450-750

1＝低， 2＝尚可， 3＝普通， 4＝很好， 5＝非常好

資料來源：整理自中華民國體育學會主編（ 2004）。國小體適能教學手冊，頁 7。台北市：教育部。

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國外學者 Siem, Van Kuijk, Maass, Brenke 等人（ 1994）指出：低溫游泳對尿酸濃度有降低效果； Choi, Ahn, Kim, Park 等人（ 1996）研究認為：在水溫 30 度 C 以下，代謝率均會增加；大陸北京大學學者溫重華等

（ 2003）指出游泳有下列好處：（一）游泳能提高心肺功能（二）游泳是對兒童教育的良好手段。（三）游泳是中、青年減輕壓力、恢復精力的靈丹妙藥。（四）游泳是老年人娛樂健身的好方法。國內學者武育勇（ 1996）認為游泳的功能有以下：（一）增進健康，培養健美體態。（二）增進休閒樂趣，健康社交活動。（三）增加游泳競技，肯定自我。（四）培養「自救」、「救人」技術。（五）享受其他水上活動所必須的條件。（六）游泳富有韻律感，給予人以自由運用肢體與肌肉的快感。（七）游泳對如小兒麻痺、肢體殘障、

氣喘及輕微腸胃不適者有不錯的運動效果與療效。（八）增加孕婦的運動機會。（九）對國防與科學研究有特殊貢獻。

另將有關游泳與人體身心健康關係之相關研究整理如表 2-1-2。

表 2-1-2 游泳與身心適能相關研究摘要表研究者

（年代）研究題目研究結果

周正亮等

（ 1989）

小兒痳痺患者游泳訓練前後心肺功能之比較

游泳是適合小兒痳痺患者的運動項目之一，游泳可以增加心肌攝氧量、耐力及呼吸肌的力量，進而改善小兒麻痺患者的心肺功能。對肢體有殘障的小兒痳痺患者而言，應多鼓勵其參加游泳運動，不但能達到強身復健的目的，更能加強對自我的信心。

林曼蕙

（ 2000）腦性麻痺與游泳運動

水療對於腦性麻痺患者可藉其物理特性，強化肌肉、增強肌肉耐力、改善循環能力，培養平衡感與協調性等，因此對腦性麻痺患者而言，游泳運動已經被公認為是最適合的運動。

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表 2-1-2 游泳與身心適能相關研究摘要表（續）研究者

王正信、洪文平、

王立敏

（ 2004）

游泳運動對氣喘患者的影響

游泳運動對氣喘患者有正面的助益，其效果有： 1.改善受試者的體姿 2.提升體適能 3.減少體脂肪 4.

增進游泳技能。其研究在探討游泳運動介入對氣喘兒童肺功能檢查及氣喘嚴重度的影響，結果發現游泳運動能改善氣喘患者之肺功能及氣喘發作的症狀，建議氣喘患者可多從事游泳運動。

翁志航

（ 2004）

游泳訓練對氣喘兒童體適能、肺功能及呼吸道發炎介質之影響

游泳訓練可以改善氣喘兒童的身體組成、肌耐力、柔軟度、心肺耐力及肺功能。教育兒童從小重視體適能，養成規律運動的習慣，是我們從事體育教學工作者的目標，對於氣喘兒童更應如此，除了有健康的身體，更可以減少未來醫療支出及社會成本。

黃文盛

（ 2005）

長期游泳訓練對智能障礙者生活適應能力之影響

長期游泳訓練可提昇智能障礙者生活適應能力，而且不受性別、年齡及泳齡的條件限制。

綜合上述國內、外各研究結果，游泳運動不僅可以舒緩壓力、促進個人健康防患於未然，符合今日健康保健新趨勢，而且對於小兒麻痺患者、智能障礙者、氣喘兒及腦性麻痺患者有不同的療效，另外從終身運動的觀點來看，游泳是一項極為值得推廣與普及的運動項目之一。因此未來不管在公、民營或學校游泳池的規劃設置及增改建，應納入老年人及身心障礙者之特殊需求，加上由於科技進步造成生態環境改變，過敏體質兒童急遽增加，在學校體育教學中游泳課程的實施應該積極加強落實，改善日漸增多的過敏兒童體質，總之，政府機關應以全方位向度來考量大力持續推廣並普及游泳教學，以此紮根並利於未來相關水域活動的推展。

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第二節游泳教學場地設備

本節依游泳教學場地、游泳教學安全與風險管理等兩個層面來加以探究，現依順序分別敘述如下：

一、游泳教學場地

學校運動場地設備是教師進行體育教學活動必備條件。簡曜輝（ 1999）

認為各級學校對體育教學，以學校場地設備為教學項目安排主要考量的依據，而國民小學體育教材未被選教之類別依序為：水上運動、國術運動、舞蹈運動、鄉土體育運動、體操運動、遊戲運動、田徑運動、球類運動。因為國民小學沒有游泳池的比例很高，因此水上運動有將近八成學校未被列入教學課程內容。另外各級學校在教學項目安排上之依據如表 2-2-1所示，可見學校的場地及設備是影響各級學校教學安排的共同因素。

表 2-2-1 各級學校對體育教學項目安排之依據分析表教學項目安排之依據大學高中國中國小課程標準 39.0％ 50.2％ 59％ 61.3％

依學校場地設備 86.0％ 88.7％ 85.8％ 71.5％

依教師專長 85.0％ 22.7％ 20.8％ 44.7％

依學生興趣 61.0％ 23.2％ 30.3％ 34.1％

依學校重點發展項目 16.0％ 8.4％ 14.2％ 28.7％

其他 4.0％ 1.5％ 1.6％ 1.7％

資料來源：摘錄自簡曜輝（ 1999）。我國學校體育發展與策略。台北市：行政院體育委員會，頁 12。

洪嘉文（ 2002）認為良好的場地設施，提供表演、展示及競賽活動之空間，也是家長、同儕、社區民眾觀賞參與活動所必須之場所，因此，有計畫的選擇學校或社區興、整建場館並充實設備，是培育優秀藝團及鼓勵民眾參與體育活動之基礎。行政院體育委員會（ 2000）編「中民國體育白皮書」指出：（一）未能植基於我國地理環境，廣建親水運動設施。（二）各學校、各鄉鎮社區設有游泳池者比例偏低。（三）各濱海、城鄉海上活動設施不足。（四）有鑑於台灣地區四周環海，地處亞熱帶，夏季時節較長，游泳是國人喜愛運動之一，為滿足國人對游泳運動的需求，當積極增

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設游泳池。鄭志富（ 1999）在「我國運動場地設施現況及發展策略研究」研究結果認為：（一）運動場地設置情形而言，以室內、室外游泳池設置率普遍最低。（二）台灣地處海島，應多元開發水上活動場所，提供民眾正當休閒活動，並在各級學校廣設游泳池以供民眾游泳場所及實施游泳教學。

根據教育部體育司（ 2005a）調查顯示：

（一）國內目前所有學校游泳池總數量 412座中，室內游泳池佔 229座，而戶外游泳池佔 183座。（二）大專院校 66所學校有游泳池設備，佔全國大專院校總數 161所的 41.2％。（三）中、小學計 346所有游泳池，佔全國中小學總數 3387所的 11％。（四）校外游泳池 360座中，室內游泳池佔 144座，戶外游泳池佔 216座。（五）由以上數據可得知各級學校設置游泳池比例數差距過大、游泳池供給數量不足，如此將嚴重影響學生實施游泳教學的公平性。在此將上列數據整理如表 2-2-2國內學校游泳池總數量統計表。

表 2-2-2 國內各級學校游泳池總數量統計表單位：座室內游泳池戶外游泳池

50 公尺 25 公尺以下 50 公尺 25 公尺以下總計學校游泳池數量 43 186 67 116 412

校外游泳池數量 144 216 360

資料來源：摘錄自教育部體育司（ 2005a）我國游泳池現況分析調查專案報告，頁 3-6。 2005年 8月 8日 PM13： 41，取自教育部體育司網址 http： //www.edu.tw/EDU_WEB/web/PHYSICAL/index.htm

Thornton（ 1999）根據英國國家教師會指出，許多國小的游泳設施及維護不是很健全，以至於超過 50％的國小希望家長付費帶小朋友到公立游泳池上游泳課。

台南縣幅員遼闊，全縣 31個鄉鎮市人口約 110萬人，國民小學 169所、國民中學 43所，學生數共約 12萬人。各公、民營游泳池只有 37座游泳池，其中可供學生從事游泳教學者僅 28座（詳如附錄六）。學校游泳池更只有 3 座，其中國中 1座佔 2％，國小 2座佔 1％，而學校內所設置的游泳池都是冷水游泳池（台南縣教育局體育保健課，2005），以上數據突顯台南縣國民小學實施游泳教學場地不足的窘況。

另將國內有關游泳教學場地設備之相關研究、調查報告摘要整理如表

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2-2-3：

表 2-2-3 游泳教學場地設備之相關研究摘要表研究者

（年代）研究題目研究結果蔡長啟等

6人

（ 1985）

臺閩地區學校體育設備現況調查

就場地種類而言，以田徑類、球類較為充實，游泳池類較差。

臺北市政府教育局

（ 2000）

臺北市政府教育局落實學校游泳教學及水上安全教育報告書

1.在 138 所國民小學中僅 40 所學校有游泳池設施佔有率為 29 ﹪ ，平均每 3.45 所學校才擁有 1 座游泳池。

2.溫水游泳池只有 6 座，大部分學校整個冬季無法授以游泳課程，無怪乎我國的游泳教育很難向下紮根。

林玲珠

（ 2002）

教育部提升學生游泳能力中程計畫實施況之調查研究－以桃園縣國民小學為例

1.桃園縣國民小學共有 174所，學校自有游泳池僅 4所，全縣公民營游泳池有 43座，現有游泳場地顯然不足。

2.實施「提升學生游泳能力中程計畫」學校合作的對象以社區內、外民營游泳池為主。

國立體育學院

（ 2002）

91年度提升學生游泳能力計畫期末報告書

1.距離學校最近且有對外開放之游泳池， 2公里以內的有 133 校佔 30.7 ﹪，2-5公里有 122 校佔 28.2 ﹪，5-10公里有 86 校佔 19.9﹪ ， 10公里以上有 72校 16.6 ﹪ 。 2.過去一年中曾經借用附近游泳池

實施游泳教學的有 382校佔 23 ﹪。

3.建議政府每年編列興建游泳池的經費，專案補助各縣市興建游泳池之用。

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表 2-3-3 游泳教學場地設備之相關研究摘要（續）研究者

洪嘉文

（ 2003）

國立高級中等學校游泳池營運政策評估分析

1.學校運動場地設置自大專院校、高中（職）、國中至國小有「逐漸下降」之趨勢，且運動場地設施普遍不足，場地未符合標準的情形，亦以中、小學最高。

2.室外運動場地（田徑場、籃球場、排球場及棒壘球場）之設置率高於室內之游泳池、體育館及韻律房。 3.室內外游泳池之設置率尚不及各

級學校總數十分之一。

蔡崇濱

（ 2004）親水、樂水、敬水

全國各級學校的游泳池擁有率大專院校為 58.7％，中小學為 4.7％

，雖可從現有學校設有游泳池選定重點學並擇定重點水域運動，但考量全體佈局之後，擬定並落實各級學校游泳設施改善、興建計畫，應是成功推動水域運動的成功關鍵。

綜合以上及表 2-3-3所述，可知國內體育教學之各項場地、設備普遍呈現不足的現象，而且體育設備及經費以國民小學最差、最少，且若要與校外公、民營游泳池資源共享，其距離校外游泳池往返路程時間會耽誤上課時間，影響學生的學習，有降低了游泳教學品質的疑慮。

因此，在目前國民小學游泳池設施嚴重缺乏時，可借、租用校外公、民營游泳池簽訂教學合作契約來實施游泳教學課程。但長期而言，政府機關應整體規劃各項體育運動設施，以目前政府積極推動游泳教學政策，而游泳池是推動游泳教學的必要資源，這部分更應寬列經費，積極來興、整建游泳池並改善擴充相關設備，改善教學品質，諸如提升學生學會游泳比例及水上救生技巧等始能收水到渠成之效。

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二、游泳教學安全與風險管理

（一）游泳教學安全

維持安全的學習環境是重要的，一位有經驗的教師懂得在課前做好安全問題，例如安排好教學、設備空間及人員，以確保學習環境的安全並增進學習效果（許義雄、黃月嬋，2001）。我們都知道學校教育「沒有安全，遑論一切」，因此不管任何課程，進入學校校門這個教育現場，不管是遊戲安全、飲水安全、交通安全、食品安全、實驗安全 … 等，安全教育是必須融入各科課程隨時提醒學生注意的。

運動場館安全為現今場館管理之重點工作之一，游泳池的安全因其有水的特性而更顯重要。目前政府對於游泳池安全管理的規範，較為缺乏具體資料，管理典章制度尚非完備，許多行政管理規範都是借用自其他相關法規，如飲用水管理條例、各類場所消防安全設備設置標準、營業衛生管理規則、各級體育場場地管理要點與設備標準以及各級學校校園開放實施要點等，至今國內有關游泳池設備標準仍付諸闕如（行政院體育委員會， 1999）。如今與學校游泳池安全管理有關的相關規範，為教育部體育司於民國 88 年 11 月 9 日所修正公布之「各級學校體育實施辦法」，其中第 18 條明定（教育部體育司， 1999），各校應加強下列運動安全措施：

1.體育設備應標示明顯之安全注意事項或使用須知。

2.指定專人定期檢修體育設備；體育教師、教練及有關人員授課前或活動前應檢視體育設備。

3.訂定運動意外傷害處理程序，遇發生意外傷害時依程序緊急處理。 4.備有運動意外傷害急救器材及用品並隨時補足。

5.定期舉辦運動傷害防護研習、並指導學生預防及處理運動傷害之發生。 6.定期舉辦水上活動安全教育宣導，指導學生預防戲水意外事件之發生。教育部體育司（ 2000b）另於民國 89 年公布「加強校園運動安全注意要點」，除上述所提應注意事項外另於第 5 條明定：各級學校游泳池於教學及開放時應有合格救生員，此注意要點並釐清體育教師的權利與義務關係。因此學校實施游泳教學時，無論是在校內或與校外公、民營游泳池業者合作實施，體育教師均須檢視場地、器材的安全性，隨時掌握學生動態、如發生運動意外傷害應緊急處置並紀錄，教師游泳教學時救生員應隨時注意學生安全，讓教師專心教學不必分心注意學生安全問題。因此實施游泳

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教學，體育教師須針對游泳教學所存在的危險因子加以注意，並藉由風險管理的概念來避免不要的困擾。

（二）風險管理

1.風險管理的意義

學者歐宗明（ 1999）指出：如何掌握在體育課教學活動中，一切有關的風險成因及處理方法，並加以事先妥善規劃是體育課風險管理的積極意義。劉碧華（ 1995）認為風險管理的定義是：在危險發生之前事先加以評估與預測，並對每一個評估過的危險性建立一套防範與傷害發生的處理辦法。彭小惠（ 2002）認為有效規劃與控制不確定的因素，使得預期的結果可以拘限在一個合理、可容忍而且經濟的範圍之內。

學校體育的潛在風險可說無所不在，而其發生的原因更是有多種情況，有時是單原因有時是多重原因夾雜造成，綜合國內學者研究其發生原因有人員疏忽、場地設施設計與維護疏失、醫療器材及能力不足、課室管理不當、未建立有效風險管理計畫或緊急事件處理程序等五項（鄭志富， 1994；歐宗明， 1999；洪嘉文， 2001）。

歸納以上：風險管理的意義即是對於體育教學活動事前對於可能發生的狀況，能加以模擬預防，若遭遇意外或突發事件，能按部就班加以妥適的處置使傷害困擾減至最低。但體育課程規劃或執行者必須具備一個正確的概念：即使一個最完善的風險管理計畫也不能保證百分之百不會發生意外事件，但要在法令容許的範圍內盡力而為。

2.風險管理策略

那學校在實施游泳教學時如何選擇有效的方法，來進行風險管理呢？大致可分成四個策略（洪嘉文， 2001）分別為轉移風險、保留風險、降低風險、規避風險現在敘述如下：

（ 1）轉移風險：此方法應是風險管理中最有效的方法，尤其針對發生率低危險性高的運動傷害事件，如運動長跑猝死、游泳意外溺斃事件等。至於對無附設游泳池之學校，租（借）用校外公、民營游泳池，建議無論往返交通及參與游泳教學均需辦理保險如：旅行平安險，一般游泳池門票均包含公共意外責任險，但學校仍須注意游泳池業者是否投保公共意外責

台南縣國民小學實施游泳教學 之調查研究

國立台東大學體育學系 體育教學碩士論文

指導教授：陳玉枝

台南縣國民小學實施游泳教學 之調查研究

研 究 生：周志強

中 華 民 國 九 十 五 年 八 月

台 東 市

國立台東大學體育學系 體育教學碩士論文

指導教授：陳玉枝

台南縣國民小學實施游泳教學 之調查研究

研 究 生：周志強

中 華 民 國 九 十 五 年 八 月

台東市

謝 誌

回首這段求學過程，雖然忙碌卻很充實能有如此機會來擴展 自己的視野與提昇專業能力，內心是充滿感恩與喜悅的。

在此致上最崇高謝意！

再者，感謝我們台南縣所有在游泳教學工作推動上默默耕耘 的教育好夥伴，因為你們無私的付出讓孩子們得以享受游泳帶來 的樂趣，當我巡迴各游泳池檢測看到孩子們奮力游向目標時，內 心潛藏著無限感動！

最後是我最敬愛的內人廖秋宛女士，平日忙於教學工作及料 理家務外，個人進修期間對家庭的照護更是加倍付出，讓我得以 自私、安心的負笈台灣後花園進修。陪孩子成長我缺席很久了，

迺霖、孟辰，我摯愛的一對兒女，我們此後可以好好的在暑假到 各地一起旅行了！

再次感謝以上的幕後功臣，僅以感激的心，致上我最高的敬 意與祝福！

周志強 謹誌

95 年 8 月 17 日

台南縣國民小學實施泳教學之調查研究

摘 要

An investigation of the implementation of swimming teaching at elementary schools in Tainan County

Abstract

the swimming teaching

Keywords: elementary schools, swimming teaching, swimming abilities,

working years, the areas of schools

台南縣國民小學實施游泳教學 之調查研究

目 次

第一章 緒論

第二章 文獻探討

第三章 研究方法與步驟

第四章 結果與討論

第五章 結論與建議

引用文獻

附錄

表次

表 次（續）

圖次

第一章 緒論

第一節 研究背景

第二節 研究目的

第三節 研究問題

第四節 研究假設

第五節 研究範圍與研究限制

第六節 名詞界定

第二章 文獻探討

第一節 體育教學的基本知能

第二節 游泳教學場地設備

台南縣國民小學實施游泳教學之調查研究

國立台東大學體育學系體育教學碩士論文

台南縣國民小學實施游泳教學之調查研究

研究生：周志強

中華民國九十五年八月

台東市

國立台東大學體育學系體育教學碩士論文

台南縣國民小學實施游泳教學之調查研究

研究生：周志強

中華民國九十五年八月

謝誌

回首這段求學過程，雖然忙碌卻很充實能有如此機會來擴展自己的視野與提昇專業能力，內心是充滿感恩與喜悅的。

再者，感謝我們台南縣所有在游泳教學工作推動上默默耕耘的教育好夥伴，因為你們無私的付出讓孩子們得以享受游泳帶來的樂趣，當我巡迴各游泳池檢測看到孩子們奮力游向目標時，內心潛藏著無限感動！

最後是我最敬愛的內人廖秋宛女士，平日忙於教學工作及料理家務外，個人進修期間對家庭的照護更是加倍付出，讓我得以自私、安心的負笈台灣後花園進修。陪孩子成長我缺席很久了，

迺霖、孟辰，我摯愛的一對兒女，我們此後可以好好的在暑假到各地一起旅行了！

再次感謝以上的幕後功臣，僅以感激的心，致上我最高的敬意與祝福！

周志強謹誌

摘要

台南縣國民小學實施游泳教學之調查研究

目次

第一章緒論

第二章文獻探討

第三章研究方法與步驟

第四章結果與討論

第五章結論與建議

表次（續）

第一章緒論

第一節研究背景

第二節研究目的

第三節研究問題

第四節研究假設

第五節研究範圍與研究限制

第六節名詞界定

第二章文獻探討

第一節體育教學的基本知能

第二節游泳教學場地設備