實施游泳教學課程規劃認知分析

本節就各背景變項分別與游泳教學課程規劃認知加以分析，茲就問卷 統計、問卷開放性意見、訪談結果及綜合討論，進行分析歸納與討論如下：

一、問卷統計結果分析

（一）台南縣國民小學教師在游泳教學課程規劃認知現況分析

以描述性統計了解台南縣國民小學教師在游泳教學課程規劃整體認知 現況，其分析摘要表如 4-4-1。

表 4-4-1 台南縣國民小學教師在游泳教學課程規劃認知現況摘要表

人數 最小值 最大值 平均數 標準差 每題平 均數 課程規 劃

381 29 75 61.33 7.9 4.09

由 表 4-4-1 得 知 ， 台 南 縣 國 民 小 學 教 師 在 游 泳 教學 課 程 規 劃 認 知 方 面，其每題平均數為 4.09，顯示台南縣國民小學教師在游泳教學課程規劃 認知方面，都非常同意學校游泳教學課程的規劃方式。

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師，在游泳教學課程規劃方面的認知沒有差異，本研究假設 4-2：「不同職 務教師在游泳教學課程規劃認知方面有顯著差異」並未獲得支持。

（四）不同學歷背景教師在游泳教學課程規劃認知差異分析

本研究以不同「學歷背景」教師為自變項，就其「課程規劃」認知之 平均數、標準差進行 t 考驗，以了解不同學歷背景教師在游泳教學課程規 劃認知的差異情形。其分析摘要表如表 4-4-4。

表4-4-4不同學歷背景教師在游泳教學課程規劃認知之t考驗摘要表

變項名 稱 學歷背 景 人數 平均數 標準差 t值 體育相 關科系 79 63.73 7.55 3.065 課程規 劃

非體育 相關科系 302 60.71 7.89

＊p＜.05

由表 4-4-4 顯示，不同學歷背景國小教師，在游泳教學課程規劃認知 方面，其 t 值（3.065）未達顯著水準，顯示不同學歷背景國小教師，在游 泳教學課程規劃方面的認知沒有差異，本研究假設 4-3：「不同學歷背景教 師在游泳教學課程規劃認知方面有顯著差異」沒有獲得支持。

（五）不同服務年資教師在游泳教學課程規劃認知差異分析

本研究以不同「服務年資」教師為背景變項，區分為「10 年以下（含）」、

「11－20 年」、「21－30 年」、「31 年以上」，以其「課程規劃」認知 之平均數、標準差進行單因子變異數分析，以了解不同服務年資教師，在 游泳教學課程規劃認知之差異情形。其分析摘要表如表 4-4-5。

表 4-4-5 不同服務年資教師在游泳教學課程規劃認知之單因子變異數 摘要表

服務年 資 人數 平均數 標準差 變異來 源 SS df MS F值 10年以 下（含 ） 142 61.05 8.36 組間 203.83 3 67.94 1.088

11－ 20年 152 60.89 7.44 組內 23544.84 377 62.45 21－ 30年 57 63.00 7.37

31年以 上 30 61.73 8.86

總合 381 23748.67 380

＊p＜.05

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從表 4-4-5 得知，不同服務年資國小教師。在游泳教學課程規劃認知 方面整體考驗之 F 值（1.088），未達顯著水準，表示不同服務年資國小教 師，在游泳教學課程規劃方面的認知沒有差異，本研究假設 4-4：「不同服 務年資教師在游泳教學課規劃認知方面有顯著差異」並未獲得支持。

（六）不同學校規模教師在游泳教學課程規劃認知差異分析

本研究以不同「學校規模」教師為背景變項，區分為「6 班以下（含）」、

「7－12 班」、「13－24 班」、「25 班以上」，就其「教學課程規劃」認 知之平均數、標準差進行單因子變異數分析，以了解不同學校規模教師，

在游泳教學課程規劃認知差異情形。其分析摘要表如表 4-4-6。

表 4-4-6 不同學校規模教師在游泳教學課程規劃認知之單因子變異數 摘要表

學校規 模 人數 平均數 標準差 變異來 源 SS df MS F值 6班以下（含） 120 60.73 8.48 組間 599.18 3 199.73 3.253

7－12班 96 59.74 6.99 組內 23149.48 377 61.40 13－ 24班 86 62.79 8.20

25班以 上 79 62.61 7.36

總合 381 23748.66 380

＊p＜.05

從表 4-4-6 顯示，不同學校規模國小教師，在游泳教學課程規劃認知 方面整體考驗之 F 值（3.253），未達顯著水準，表示不同學校規模國小教 師，在游泳教學課程規劃認知沒有差異，本研究假設 4-5：「不同學校規模 教師在游泳教學課程規劃認知方面有顯著差異」沒有獲得支持。

二、問卷開放性意見結果分析

實施游泳教學會影響甚至排擠到其他課程無法按時上課，因為週休二 日制加上九一貫課程的實施，原本每週三節的體育課已減少為每週上兩節 的體育課程，如果學校事先沒有適當的課程規劃安排，除可能影響健康與 體與領域本身教學外，若與校外公、民營泳池業者合作教學，更可能因為 需乘車轉載學生到教學場地，若教學時間未掌控精確時，也可能影響接續

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的其他課程。

為迎接休閒時代的來臨，學校更應將游泳教學列為健康與體育領域必 授的課程，另外有教師認為游泳教學在正式課程的上課時間是不足夠的。

因為任何的學習活動學生除了有學習能力的個別差異外，游泳更有別於一 般其他陸地上的運動，尚必須克服適應水性及呼吸換氣的問題，因此學校 必須注意補救教學的問題，在實施游泳教學前妥善規劃課程，並將各年級 應達到的游泳能力指標明確訂出，讓學生在學習上有所依循，而教師或從 事游泳教學者亦有所依據，來督促學生學習成長，並依據訂定的能力指標 對未能達成的學生實施補救教學，如果時間不允許可鼓勵學生利用課餘時 間，自行到游泳池自我增能學習。

Q031：課程 設計（時間 ）是推行的 問題。

Q064：辦理 游泳教學的 學校教師應 多給予獎勵 。

Q080：先 取 得全體同仁 的認同與肯 定，表示支 持，教師自 然願意配合，與家長做 溝通並 做說明，推動起來較順 利，師生互相鼓勵、互相肯定，學生學習意願 更強、效果 更好。

Q084：會影 響其他課程 。 Q122：1.會 排擠其他課 程。

2.游 泳教學時間 會影響其他 課程無法按 時上課。

3.只 靠上課還是 不夠。

Q132：經費 、場地、教 學時間安排 、家長配合 度等。

Q161：分級 授課。

Q173：排擠 其他體育課 程。

Q250：將游 泳課程列為 體育課的必 要教學。

Q290：1.落 實推動並全 力以赴。

2.推 動有功人員 應得奬勵（ 如嘉奬等）。

Q363：學校 方面要有強 烈舉辦推行 的意願。

三、訪談結果分析

（一）游泳教學推動模式方面 1.有實施游泳教學學校部份

游泳教學推動的模式有安排在正式課程，有利用假日假期的育樂營，

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也有的是以社團方式來推動，甚至部份家長有心要孩子朝競技發展而成立 少泳隊。

「我們推動 的模式是安 排在正式的 領域課程內，基本上每 學期安排 8 次的課程，…其次 在寒、暑假也 以推動育樂 營的方式，讓 有興趣的孩 子報名參加 …」（I－ A－I－14，0950322）

「至於推動 模式我們是 以整合資源 課程的概念，它的主體 就是以健體 領域結合綜 合領域 然後以社團 活動的形式 來實施。… 利用全校星 期三上午兩 節社團活動 的時間來推 動，這 是本校實施 游泳教學模 式上的特色 。」（I－B－ I－14，0950410）

「學校推動 模式有兩種，一種是社 團的形式，利用週三下 午一點半到 四點的時間；另一 種是利用寒 、暑假舉辦 游泳育樂營 的方式。」（ I－C－I－ 14，0950329）

「除了每學 期 5 次安排 在健體領域 正式的課程 外，也有寒 暑假及假日 的育樂營，另外有 家長希望小 孩子朝競賽 方面發展，所以有少泳 隊的成立，而參加的學 生每天課餘 時間都 要訓練，週 一到週五學 生自費參加 …」（I－ D－ I－14，0950403）

2.無實施游泳教學學校部份

教學實施模式有的學校希望採假期育樂營的方式，有的學校則想規劃 在健體領域課程內來實施，也有學校想藉由領域課程及假期育樂營雙管齊 下。

「…會配合 健體領域來 實施，另外 暑假可以配 合夏令營的 方式來推動。」（I－E－II－23，

0950328）

「至於推動 的模式，… 我們可能推 動的方式是 多元化的，如果全校要 一起在體育 課實施 是有困難的，我想從高 年級體育課 程開始來實 施，其他年 級部分我們 是希望利用 寒、暑 假育樂營方 式實施。」（ I－F－ II－ 23，0950327）

「…結合健 體領域課程 實施。」（ I－G－II－23，0950323）

「…推動的 模式會先採 取暑假育樂 營的方式來 著手切入，…因為我覺 得如果以假 期育樂 營來處理的 話比較適切 。」（I－ H－ II－ 23， 0950505）

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3.有附設游泳池且有實施游泳教學部份

平常的健體領域課程將兩節體育課安排在一起、育樂營的舉辦利用課 餘或假日來進行、有游泳團隊。

「平常的健 體領域課程 是每個學期 訓導處會和 教務處協調 安排兩個課 程表，即是 基於為 了讓學生有 充分時間學 習游泳技能，當游泳教 學課程結束 即回復原來 正常課程，…。而 育 樂 營 的 舉 辦 則 是 安 排 在 天 氣 較 熱 的 季 節 利 用 課 餘 或 假 日 來 進 行 ， … 學 校 也 有 游 泳 團 隊，師資是 新市國中的 余庭煒教練 蒞校義務免 費指導本校 學生。所以 學校實施的 模式是 多元的滿足 各年齡層及 學區內校外 人士的需求 。」（I－ I－ III－ 23， 0950403）

（二）實施游泳教學時課程如何規劃安排？

1.有實施游泳教學學校部份

實施游泳教學事前要將學校課程表和教務處協調規劃好，而游泳教學 的課程會依學生個別差異及能力來實施分組教學。

「游泳教學 課程都是在 實施教學的 前一個學期 就確定安排 好定案，在 學期末跟教 務組、

教導處及相 關的級任老 師相關人員 協調課程，實施游泳教 學時勢必要 把原本相關 領域課 程本來是錯 開，在實施 游泳教學這 段時間做一 個調整…。」（I－A－ I－ 16， 0950322）

「 … 學 校 事 前 會 在 規 劃 總 體 課 程 時 將 游 泳 教 學 課 程 融 合 在 綜 合 領 域 及 健 體 領 域 的 時 數 裡面。在真 正游泳教學 時會依學生 能力、個別 差異分成三 組來實施。把課程內容 分成三 個 等 級 … 依 學 生 能 力 分 三 組 入 門 組 、 進 階 組 及 長 泳 三 組 ， 基 本 上 來 說 搭 配 規 劃 的 蠻 好 的。」（I－B－I－16，0950410）

「…依據學 生能力原則 上是分成三 組，基本的 初學者為玩 水班，不怕 水能適應水 性稍具 游泳能力編 為基礎班，至少已經學 會一種游泳 姿勢另外編 為進階班，這樣分組比 較不會 影響彼此的 進度。」（ I－C－I－16，0950329）

「在實施游 泳教學前教 務處教學組 會和訓導處 體育組來研 究、協調，有五週的時 間會將 每週兩節的 健體課程安 排在一起，除了方便上 課外教學效 果會比較好，而實施游 泳教學

「在實施游 泳教學前教 務處教學組 會和訓導處 體育組來研 究、協調，有五週的時 間會將 每週兩節的 健體課程安 排在一起，除了方便上 課外教學效 果會比較好，而實施游 泳教學