實施游泳教學基本常識分析

本 節 就 各 背 景 變 項 分 別 與 游 泳 教 學 基 本 常 識 加 以 分 析 ， 茲 就 問 卷 統 計、訪談結果及綜合討論，進行分析歸納與討論。

一、問卷統計結果分析

（一）台南縣國民小學教師在游泳教學基本常識認知現況分析

以描述性統計了解台南縣國民小學教師在游泳教學基本常識整體認知 現況，其分析摘要表如 4-1-1。

表 4-1-1 台南縣國民小學教師在游泳教學基本常識認知現況摘要表

人數 最小值 最大值 平均數 標準差 每題平 均數 教學基 本常識

381 25 65 59.75 5.44 4.60

由表 4-1-1 得知，台南縣國民小學教師在游泳教學基本常識方面，其 每題平均數為 4.60，顯示台南縣國小教師在游泳教學對基本常識認知現況

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非常豐富。

（二）不同性別教師在游泳教學基本常識認知差異分析

本研究以「教師性別」為背景變項，就其「教學基本常識」認知之平均 數、標準差進行t考驗，以了解不同性別教師游泳教學基本常識認知的差異 情形。其分析摘要表如表4-1-2。

表4-1-2不同性別教師在游泳教學基本常識認知之t考驗摘要表

變項名 稱 性別 人數 平均數 標準差 t值 男 207 59.22 5.70 -1.382 教學基 本常識

女 174 59.99 5.10

＊p＜.05

由表4-1-2顯示，不同性別國小教師，教學基本常識方面，其t值（-1.382）

未達顯著水準，顯示不同性別國小教師，教學基本常識方面沒有差異，本研 究假設1-1：「不同性別教師在游泳教學基本常識認知方面有顯著差異」並未 獲得支持。與陳武聰（2003）研究結果不同。

（三）不同職務教師在游泳教學基本常識認知之差異分析

本研究以教師「擔任職務」為背景變項，區分為「教師兼主任」、「教 師兼組長」、「健體領域教師」、「級任教師」，以其「教學基本常識」認 知之平均數、標準差進行單因子變異數分析，以了解不同職務教師在游泳教 學基本常識認知之差異情形。其分析摘要表如表4-1-3。

表4-1-3不同職務教師在游泳教學基本常識認知之單因子變異數摘要表

擔任

職務 人數 平均數 標準差 變異來 源 SS df MS F值 教師

兼主任 87 60.74 4.11 組間 309.00 3 102.67 3.539 教師

兼組長 89 60.34 4.62 組內 10937.12 377 29.00 健體

教師 81 58.75 5.66 級任

教師 124 58.75 6.40

總合 381 11245.12 380

＊p＜.05

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從 表 4-1-3得 知 ， 不 同 職 務 國 小 教 師 ， 游 泳 教 學 基 本 常 識 整 體 考 驗 之 F 值（3.539），未達顯著水準，顯示擔任不同職務國小教師，游泳教學基本 常識方面的認知沒有差異，本研究假設1-2：「不同職務教師在游泳教學基本 常識認知方面有顯著差異」並未獲得支持。與陳武聰（2003）研究結果相同。

（四）不同學歷背景教師在游泳教學基本常識認知差異分析

本研究以不同「學歷背景」教師為背景變項，就其「教學基本常識」認 知之平均數、標準差進行t考驗，以了解不同學歷背景教師游泳教學基本常 識認知的差異情形。其分析摘要表如表4-1-4。

表4-1-4不同學歷背景教師在游泳教學基本常識認知之t考驗摘要表

變項名 稱 學歷背 景 人數 平均數 標準差 t值 體育相 關科系 79 59.22 5.02 -.659 教學

基本常 識 非體育 相關科系 302 59.67 5.55

＊p＜.05

由表 4-1-4 顯示，不同學歷背景國小教師，在游泳教學基本常識方面，

其 t 值（-.659）未達顯著水準，顯示不同學歷背景國小教師，在游泳教學 基本常識方面的認知沒有差異，本研究假設 1-3：「不同學歷背景教師在游 泳教學基本常識認知方面有顯著差異」沒有獲得支持。

（五）不同服務年資教師在游泳教學基本常識認知之差異分析

本研究以不同「服務年資」教師為背景變項，區分為「10 年以下（含）」、

「11－20 年」、「21－30 年」、「31 年以上」，以其「游泳教學基本常 識」認知之平均數、標準差進行單因子變異數分析，以了解不同服務年資 教師在游泳教學基本常識認知之差異情形。其分析摘要表如表 4-1-5。

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表4-1-5不同服務年資教師在游泳教學基本常識認知之單因子變異數摘要表

服務年 資 人數 平均數 標準差 變異來 源 SS df MS F值 10年以 下（含 ） 142 59.70 5.45 組間 80.47 3 26.83 .906

11－ 20年 152 59.39 5.22 組內 11164.64 377 29.61 21－ 30年 57 60.31 4.82

31年以 上 30 58.43 7.35

總合 381 11245.11 380

＊p＜.05

從表 4-1-5 得知，不同服務年資國小教師，在游泳教學基本常識整體 考驗之 F 值（.906），未達顯著水準，表示不同服務年資國小教師，在游 泳教學基本常識方面的認知沒有差異，本研究假設 1-4：「不同服務年資教 師在游泳教學基本常識認知方面有顯著差異」並未獲得支持。

（六）不同學校規模教師在游泳教學基本常識認知之差異分析

本研究以不同「學校規模」教師為背景變項，區分為「6 班以下（含）」、

「7－12 班」、「13－24 班」、「25 班以上」，以其「游泳教學基本常識」

認知之平均數、標準差進行單因子變異數分析，以了解不同學校規模教師 在游泳教學基本常識認知之差異情形。其分析摘要表如表 4-1-6。

表 4-1-6 不同學校規模教師在游泳教學基本常識認知之單因子變異數 摘要表

學校規 模 人數 平均數 標準差 變異來 源 SS df MS F值 6班以下（含） 120 58.88 6.35 組間 139.35 3 46.45 1.577

7－12班 96 59.33 5.02 組內 11105.77 377 29.46 13－ 24班 86 60.43 4.96

25班以 上 79 59.99 4.84

總合 381 11245.12 380

＊p＜.05

從表 4-1-6 顯示，不同學校規模國小教師，在游泳教學基本常識整體 考驗之 F 值（1.577），未達顯著水準，表示不同學校規模國小教師，在游

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泳教學基本常識認知方面沒有差異，本研究假設 1-5：「不同學校規模教師 在游泳教學基本常識認知方面有顯著差異」沒有獲得支持。

二、訪談結果分析

（一）推動游泳教學的動機方面

推動游泳教學可使學生具備游泳能力，並預防及減少溺水事件發生、

配合政府的政策推廣、學生學習動機及需求強烈、教師熱衷於游泳教學、

培養孩子帶得走的能力、水上自救的能力、讓孩子從小能夠親水且能夠注 意到水上安全的重要性、養成終身運動的習慣、日後出國旅遊休閒能夠安 心的從事水域活動、學校離游泳池近佔地利之便可以發展成為學校特色…

等。

「…經常在 報紙或媒體 上看到有些 孩子從事水 上運動不幸 發生溺斃或 意外事件，台灣是 一個四週環 海的國家我 們這邊的居 民應該具備 這樣的能力，但是很可 惜我們的課 程裡沒 有這樣的安 排。…另外 一個好處是 因為溺水意 外事件太多 了，如果學 生具備基本 游泳能 力就可以避 免這些不必 要溺水事件 的發生，每 年發生那麼 多的溺水事 件喪失那麼 多的寶 貴生命實在 非常可惜。」（I－A－ I－ 11， 0950322）

「 1.政 策 面 ： 教 育 局 多 年 前 即 開 始 在 基 層 學 校 國 中 小 推 動 游 泳 教 學 。 2.參 與 者 ： 學 生 學 習的 意願 動 機及 需求 非 常強 ，加 上 家長 的支 持 度也 非常 高 。3.學校 教 師： 對游 泳 教學非 常熱衷。…」（I－B－I－ 11， 0950410）

「…學校推 動游泳教學 有幾個因素：首先是配 合九年一貫 課程培養孩 子帶得走的 能力與 水上自救的 能力，讓孩 子從小能夠 親水且能夠 注意到水上 安全的重要 性，且養成 終身運 動的習慣，對日後出國 旅遊休閒能 夠安心的從 事水域活動 …再來是我 個人對運動 的喜愛 與執著所以 對游泳教學 的推動是相 當熱衷。」（ I－C－I－ 11，0950329）

「…學校直 線距離不到 一百公尺的 永康活力水 療館，約在 學校成立後 半年設置完 成開始 營運，校長 認為游泳池 距離學校很 近，而那時 （民國 90 年）教育部 也正積極推 動游泳 教學，因此 校長決定推 動游泳教學 成為學校特 色。」（I－D－I－11，0950403）

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（二）推動游泳教學的助力方面

關於學校推動游泳教學的助力訪談的結果有：學校老師配合、家長的 認同、配合和上級長官的支持，當然還有一些義工的協助、上級補助經費、

校長經營學校的願景及全力支持的態度、行政的配合、甄選游泳教學師資…

等。

「…推動的 助力，基本 來說學校老 師配合、家 長的認同、配合上級長 官的支持，當然還 有一些義工 的協助，可 以幫助老師 游泳教學的 現場注意不 到的地方，甚至可以提 供一些 經驗，基本 來說家長可 能有不同的 人脈，會協 助學校安排 到比較好的 教學場所，提供優 惠的措施， 就是透過這 些家長獲得 一些資源的 應用。」… （I－A－ I－ 12， 0950322）

「1.校長 經 營學 校的 願 景： 校長 的 理念 與政 府 推動 的政 策 相契 合， … 也覺 得游 泳 教學對 孩子 的學 習 非常 有幫 助 是一 種很 好 的運 動， 值 得學 校配 合 推廣… 2.行 政的 配合 ： 學校承 辦行政業務 的主任們本 身也喜歡游 泳運動，所 以說教育局 這樣大力的 推動也給予 學校補 助經費， 於 是學校就 擬 定具體的 計 畫申請經 費 來實施， 這 樣上下一 氣 呵成。」（ I－B－I

－12， 0950410）

「 學 校 校 長 全 力 支 持 的 態 度 ， 讓 我 無 阻 力 的 推 動 則 是 最 大 的 助 力 。 」（ I－ C－ I－ 12，

0950329）

「學校佔有 地利之便及 因為現代人 親水機會高 所以也家長 支持游泳教 學，另外也 因為推 動游泳教學 特別甄選游 泳專長教師 到校服務。」（I－D－ I－ 12， 0950403）

三、綜合討論

由上述統計資料顯示，不同背景變項國小教師實施游泳教學在基本常 識的差異結果如下：

（一）台南縣國民小學教師在游泳教學基本常識認知現況非常豐富。

（二）不同性別教師，游泳教學基本常識認知方面沒有差異。

（三）不同職務教師，游泳教學基本常識認知方面沒有差異。

（四）不同學歷背景教師，游泳教學基本常識認知方面沒有差異。

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（五）不同服務年資教師，游泳教學基本常識認知方面沒有差異。

（六）不同學校規模教師，游泳教學基本常識認知方面沒有差異。

教育部在民國 86 年發行的「學校體育教材教法與評量」一書中將國民 小學的體育教學分成田徑、球類、體操、武術、舞蹈、游泳、體育知識和 其他等 8 類（教育部，1997），將游泳列為體育教學的授課類目之一。另於 民國 90 年起分 4 年推動「提升學生游泳能力中程計畫」（教育部體育司，

2000a），期待藉此計畫達成以下目標 1.提升中小學生游泳能力 2.養成學 生親水能力 3.養成學生游泳運動習慣，豐富學生休閒運動內涵。近年教育 部也積極在校園推廣生命教育，而游泳教學是一項體驗生命價值與歷程的

2000a），期待藉此計畫達成以下目標 1.提升中小學生游泳能力 2.養成學 生親水能力 3.養成學生游泳運動習慣，豐富學生休閒運動內涵。近年教育 部也積極在校園推廣生命教育，而游泳教學是一項體驗生命價值與歷程的