香港作為多元共融的「全球城市」

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1

生活與社會（中㇐至中三）

組合單元學與教資源

香港作為多元共融的

「全球城市」

教育局課程發展處

個人、社會及人文教育組

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2

簡介：「全球城市」的演變和全球化有著密切的關係，研究「全球城市」的特徵，是了解全球化的其中一個起點。學生可從身邊事物出發，認識香港具備的「全球城市」的特徵，從而了解全球化對本地社會的影響。另外，學生可於核心單元十八：「國際金融中心」及核心單元十九：「世界貿易」，進一步了解全球化對香港、內地，以至世界經濟的影響。

同時，多元是「全球城市」的一個特徵，多元是指社會上人們的不同生活方式、社經背景、語言、宗教信仰、種族、國籍、

殘疾程度、性別、年齡等。本港學生身處多元的社會，有很多機會與不同背景的人士相處，學生要認識、接納、尊重和欣賞不同社群的文化傳統和價值觀，掌握與不同背景的人士交往的一些原則，珍惜一同相處、一同學習的機會，並在日常生活中實踐對人的關懷和尊重，共建關愛共融的社會，讓不同背景的人士都有機會參與社會的發展。

教學目的：幫助學生從身處的香港出發，認識「全球城市」的特徵，了解不同族裔的獨特文化特色，明白大家都是社會的一份子，從而建立欣賞和尊重多元價值觀、生活方式、宗教信仰、種族等的態度，共建共融社會。

學習要點： ^ 香港展現的「全球城市」的特徵，包括對外開放程度、對跨國人口的拉力和推力

 多元社會可帶來的正面效益，以及與不同背景的人相處時應有的態度，包括尊重不同階層、文化、傳統和價值觀建議課節： 4 課節（40 分鐘一課節）

相關必須學習元素：

- 與社會上不同背景人士建立和諧的人際關係 - 全球化的現象，以及世界公民的意識和素養

相關單元： - 核心單元九：「寰宇一家」基礎部分「尊重不同背景的人」

- 核心單元二十三：「維護社會核心價值」延伸部分「多元共融和廉潔誠信」

- 核心單元二十七：「全球城市」基礎部分「香港展現的

『全球城市』的社會特徵」

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4 教學設計：

第㇐及第二課節

課題：香港作為｢全球城市｣的特徵學習目標： ^ 認識｢全球城市｣的特徵

 認識香港具備的｢全球城市｣的特徵

 分析香港作為全球城市對跨國商人／專業人士／勞工具有的拉力和推力

知識／概念：技能：價值觀和態度：

 全球城市

 推力

 拉力

 比較

 分析

 綜合

 討論、匯報

 作出抉擇

 尊重不同的生活方式及信仰

 多元化

 同理心

 公義

 平等

 開放

 謙虛

前備知識：學生已在核心單元二十：「國際間的相互依存」，學習經濟全球化的含義、促進因素、正面和負面影響。

建議課時探究步驟： 1. 課堂導入：進行「活動一／課前預習：『全球

城市』的特徵」*。學生觀看紐約、倫敦、巴黎、東京和香港的視像片段，並讓學生說出對各城市的印象（亦可分組完成）；然後教師指出以上城市都具備「全球城市」的特徵，並幫助學生歸納「全球城市」的特徵。

*可將此活動轉為課前預習。以Edpuzzle觀看片段並完成問題，以加強電子學習元素。

15 分鐘

2. 小組討論：學生在小組內應用「全球城市」的特徵及「工作紙一：『全球城市』」資料一，

分析及判斷香港是否一個「全球城市」。教師可選擇工作紙一a 或 b 。

 「工作紙一a：『全球城市』」是小組討論及拼圖閱讀，每組學生負責找出其中一種表現「全球城市」特徵的具體內容。教師亦可提供一些有關字句給學生參考。本工作紙難度較高，學生需要在網上尋找資料，也需較多時間完成。

 「工作紙一b：『全球城市』」以配對方式讓學生找出一些能反映香港作為「全球城市」的具體情況。本工作紙是「工作紙一

15 分鐘

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5

a」的簡化版，學生應較容易完成。

3. 小組討論：每一小組代入其中一個正考慮到香港生活或工作的人士的角色，決定會否選擇到香港生活或工作，提出理據支持自己的選擇，

並完成「工作紙二：全球城市的推力和拉力」

*。

*此活動可以配合電子應用程式（例如

Nearpod）進行，以加強電子學習元素。

30 分鐘

4. 互動教學：教師幫助學生整合小組討論結果，

並帶出「推力」和「拉力」兩個概念。

15 分鐘 5. 個人反思：學生根據課堂所學及個人識見，從

個人、政府及其他人士／團體／機構各方面思考可如何增加香港的拉力及減少香港的推力，

並完成「家課一：有甚麼建議可令香港更具吸引力？」。

5 分鐘

（由教師講解家課要求）

學與教資源：活動一；工作紙一及二；家課一

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第三及第四課節

課題：共建多元共融社會

學習目標： ^ 認識少數族裔的生活和文化特徵

 了解少數族裔在香港生活面對的困難

 認識建構多元共融社會的政策及措施

知識／概念：技能：價值觀和態度：

 少數族裔

 文化傳統

 刻板形象

 多元社會

 共融

 搜集、綜合資料

 分析

 討論、匯報

 推論

 尊重不同的生活方式及信仰

 多元化

 公義

 平等

 開放

 謙虛

課前準備：教師於課堂前派發「活動三：何謂『少數族裔』？」工作紙，

著學生搜集與少數族裔有關的資料（包括統計處的資料），並準備於本課堂作匯報。

建議課時探究步驟： 1. 課堂導入：教師將本課堂跟之前的課堂作聯

繫，帶出多元是「全球城市」的一個特徵。然後進行「活動二：職業／身份配對」（參考附錄一提供的相關投影片）*，讓學生猜一猜簡報中各人的職業／身份，並反思他們可能會對少數族裔存在一些既定形象或偏見。

*此活動可以配合電子應用程式（例如

Kahoot!）進行，以加強電子學習元素（參考附

錄二）。

10 分鐘

2. 學生匯報：進行「活動三：何謂『少數族裔』？」。學生利用於課前搜集與少數族裔有關的資料，介紹何謂「少數族裔」，讓他們意識到在我們日常生活中，或多或少都會接觸到少數族裔，以及少數族裔在香港的人數。

10 分鐘

3. 互動教學：配合「工作紙三：他們是誰？」，

讓學生認識香港三個主要的少數族裔。

15 分鐘 4. 小組討論：學生在小組內討論少數族裔在就

業、教育、日常生活、文化認同方面所面對的困難，並完成「工作紙四：少數族裔在香港生活面對的困難」。

20 分鐘

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5. 互動教學：先播放「三分鐘概念」動畫視像片段：「多元共融」，再由教師進一步解釋及說明，讓學生了解甚麼是「多元共融」。然後配合「工作紙五：建構多元共融的社會」，讓學生認識政府或非政府組織在建構多元共融社會方面推行的政策／措施。如課堂時間不足，可著學生分組，以每組負責一項資料，完成工作紙五。

20 分鐘

6. 個人反思：學生根據課堂所學和個人識見，完成「家課二：個人可如何出一分力建構多元共融的社會？」。

5 分鐘

（由教師講解家課要求）

學與教資源：活動二及三；工作紙三、四及五；「三分鐘概念」動畫視像片段：「多元共融」；附錄一、二及三；家課二

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「香港作為『全球城市』的特徵」（第一及第二課節）學與教材料：

活動㇐／課前預習：「全球城市」的特徵

同學分組觀看以下與各城市有關的片段，簡介一下你對這些城市的印象。

紐約https://www.youtube.com/user/nycvisit

倫敦https://www.youtube.com/watch?v=L0r0VTos_wU 巴黎https://www.youtube.com/watch?v=B-8fXb8tts0 東京https://www.youtube.com/watch?v=WLIv7HnZ_fE 香港https://www.youtube.com/watch?v=Gs9LlWxM9Z8

你會怎樣形容這些城市？

這些城市是：

教師可利用電子程式，例如 Nearpod，

收集學生的意見。

教師亦可將此活動轉為課前預習，以 Edpuzzle 觀看片段並完成問題。

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工作紙㇐ａ：「全球城市」

全球知名顧問公司科爾尼（A.T. Kearney）發表了 2018 年「全球城市報告」，從商業活動、人力資源、信息交流、文化發展和政治參與五大方面對全球135 個主要城市進行評選。資料一提及2018 年「全球城市報告」最具影響力的城市。

資料一

2018 年最具影響力城市首十位

排名城市

1 紐約

2 倫敦

3 巴黎

4 東京

5 香港

6 洛杉磯

7 新加坡

8 芝加哥

9 北京

10 布魯塞爾

資料來源：A.T. Kearney（2018）。

根據科爾尼公司所列出的指標，香港排名第五，具備「全球城市」的特徵。你能否為這些特徵提供具體的內容（例如經濟表現評級／排名數據、政策名稱、

國際性活動等）？

教師可提供一些有關字句給學生參考，例如香港沒有外匯管制、香港設有「資本投資者入境計劃」、「優秀人才入境計劃」、「科技人才入境計劃」、香港沒有新聞審查、多項國際性活動在香港舉行，包括香港馬拉松、國際電影節、香港國際七人欖球賽等。

本工作紙難度較高，學生需要在網上尋找資料，需較多時間完成。

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「全球城市」的特徵香港展現「全球城市」特徵的具體內容

商業活動商業活動指的是資金流通、全球集團總部的數量、頂級商業服務公司的數量、

在該城市召開國際大型會議的次數等

（除上述指標外，可提示學生搜集其他與香港商業活動有關與資料，如香港經濟自由度、競爭力有關的評級／排名、

政府的貿易及外匯的政策等）

 2018年香港連續24年蟬聯最自由經濟體榜首

 香港沒有外匯管制，世界各地的資金均可自由進出香港

人力資源人力資源是衡量一個城市吸引多元化人才的能力，這包括人口的教育水平、外來人口數量、大學院校的品質、國際學校和國際學生的數量以及擁有大學文憑的人口比例

（除上述指標外，可提示學生搜集其他與香港人力資本有關與資料，如香港的出入境政策、吸引各地人才留港發展的政策等）

 香港設有「資本投資者入境計劃」及「優秀人才入境計劃」，吸引資本投資者、高技術人才或優才在港發展

 香港有多間大學在教學、研究等方面躋身全球首100間大學

信息交流信息交流是衡量該城市內外部新聞和資訊的傳播，衡量指標包括：容易透過互聯網及其他媒體獲取資訊、資訊流通的程度、國際新聞機構的數量、言論自由度和寬頻用戶率

（除上述指標外，可提示學生搜集其他與資訊交流有關與資料，如與新聞自由有關的評級／排名、香港媒體、雜誌等的數目、香港人使用互聯網、智能手機等情況、政府對網絡及資訊審查的措施等）

 香港有多家傳媒機構，超過40 份報章及700份期刊以中英文發行

 香港並無新聞審查，本港及海外刊物均可自由流通

 外國多家新聞通訊社均在香港設立辦事處，提供新聞資訊

 香港巿民可透過互聯網接收及發布資訊，暢通無阻

文化發展文化體驗是衡量該城市多樣化的吸引力指數，包括一個城市主辦的大型體育賽事的次數、博物館的數量、藝術表演場

 香港每年均舉辦多項國際性的文化及體藝活動，包括香港馬拉松、國際電影節、香港國際七人欖球賽等

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11 地、多樣化的美食場所、國際遊客數量等

（除上述指標外，可提示學生搜集其他與文化體驗有關與資料，如每年舉辦多樣化的國際性文化、體育及藝術活動的例子）

 興建中的西九文化區將會是集結文化、藝術、潮流、消費及大眾娛樂的綜合文化場地

政治參與政治參與體現了一個城市在國際政治對話中的影響力，主要通過大使館、主要智囊團、國際組織和該市與國際組織相關的本地機構數量，以及主辦政治會議的次數來體現。

 直至2017年10月3日，駐港外國機構共有62間總領事館，60 間領事館及6間官方認可機構

總結

全球城市是一個開放、多元的國際城市，在世界各國具有高知名度及影響力，

對世界的經濟、文化等方面發展具有舉足輕重的作用。香港在不同領域的自由度及開放程度都相當高，從而能吸引世界各國的人才到此生活，體現了全球城市的特徵。

教師宜向學生指出：

 「全球城市報告」只是其中一個衡量全球城市的方法。不同報告所用的指標會有所不同，香港在不同範疇獲得的分數／評價亦有高有低。

 學生除了認識全球城市的特徵外，更重要的是知道香港在這些範疇都是高度對外開放，這亦是香港作為全球城市的獨特之處。

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工作紙㇐ｂ：「全球城市」

全球知名顧問公司科爾尼（A.T. Kearney）發表了 2018 年「全球城市報告」，從商業活動、人力資源、信息交流、文化發展和政治參與五大方面對全球135 個要城市進行評選。資料一提及2018 年「全球城市報告」最具影響力的城市。

資料一

2018 年最具影響力城市首十位

排名城市

1 紐約

2 倫敦

3 巴黎

4 東京

5 香港

6 洛杉磯

7 新加坡

8 芝加哥

9 北京

10 布魯塞爾

參考資料：A. T. Kearney（2018）。

根據科爾尼公司所列出的指標，香港排名第五，具備「全球城市」的特徵。試將右欄一些反映香港展現「全球城市」的特徵的具體情況與左欄「全球城市」

的特徵作配對。

本工作紙是「工作紙一a」

的簡化版，完成本工作紙所需的時間較短。

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「全球城市」的特徵香港展現「全球城市」特徵的具體情況

商業活動 •  香港設有不同的計劃，吸引資本投資者、高技術人才或優才在留港發展。

 香港巿民可透過互聯網接收及發布資訊，暢通無阻。

人力資源 •  2018 年香港連續 24 年蟬聯最自由經濟體榜首

 國際電影節在香港舉行。

信息交流 •  外國多家新聞通訊社均在香港設立辦事處，

提供新聞資訊。

 香港沒有外匯管制，世界各地的資金均可自由進出香港。

文化發展 •  直至 2017 年 10 月 3 日，駐港外國機構共有 62 間總領事館，60 間領事館及 6 間官方認可機構。

 香港有多家傳媒機構，超過 40 份報章及 700 份期刊以中英文發行。

政治參與 •  國際七人欖球賽在香港舉行。

 香港並無新聞審查，本港及海外刊物均可自由流通。

教師宜向學生指出：

 全球城市報告只是其中一個衡量全球城市的方法。不同報告所用的指標會有所不同，香港在不同範疇獲得的分數／評價亦有高有低。

 學生除了認識全球城市的特徵外，更重要的是知道香港在這些範疇都是高度對外開放，這亦是香港作為全球城市的獨特之處。

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工作紙二：全球城市的推力和拉力

以下人士正煩惱應否選擇離開自己的國家到香港工作，試細閱以下資料，為各人作出明智的選擇。

香港的招聘廣告職位：香港外籍傭工月薪：約 4,410 港元福利：享有每週休息日、法定假期和年假來香港工作，為你的家庭帶來更好的生活。

自己國家的招聘廣告職位：中學教師

月薪：約 2,500 港元福利：享有每週休息日、法定假期和年假加入我們，為教育界出一分力。

有朋友找我到香港投資，依我看，香港的營商環境自由，加上位於大中華市場，發展潛力優厚，的確是投資的好地方。

我始終較熟悉自己國家的投資環境，加上這裡有很多值得信賴的投資夥伴，風險較低。

Maria

跨國商人Robert

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15 1. 假如你是上述人士，你會有何抉擇？

鋼琴演奏家晴晴透過「優秀人才入境計

劃」來港定居，令我能夠更容易到訪世界不同國家，有助我到外地參加演奏會，與其他音樂家交流。

我在自己國家已有一定的知名度，累積了不少支持者。

跨國顧問Susan

我育有一名 7 歲的女兒，她的性格好動外向，喜愛大自然，於學校認識了一班好朋友，而且自己國家的讀書壓力較低。另一方面，女兒自幼患有哮喘病，聽聞香港空氣污染問題嚴重，實在令我有點擔憂。

我任職的跨國公司剛剛在香港開設新的辦事處，並提供了一個晉升機會讓我擔任香港分公司的CEO。公司會提供教育及房屋的津貼，我們一家的收入因此可提升 70%，但聽聞香港的國際學校學位很短缺。

假如我是Maria，我（會／不會）來港工作，因為會：收入較高，為家庭帶來更美好生活

不會：留在自己國家照顧家庭

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16

假如我是Robert，我（會／不會）來港工作，因為會：經濟發展潛力優厚，投資可賺取更多利潤

不會：較熟悉自己國家的環境與投資夥伴，風險較低

假如我是晴晴，我（會／不會）來港工作，因為會：較容易前往其他國家進行交流

不會：在自己國家已有一定知名度，有更多機會發展

假如我是 Susan，我（會／不會）來港工作，因為會：有晉升的機會，並有教育及房屋津貼，而且有國際學校讓子女就讀

不會：空氣污染問題嚴重

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17

2. 試綜合全班同學的討論，分析香港對跨國工作人士有哪些拉力和推力。

跨國工作人士拉力

（有利改善生活條件的因素）

推力

（不利的生活條件）

Maria

 收入較高  與外傭權益相關的負面新聞引起對外傭權益保障不足的憂慮

跨國商人 Robert

 營商自由度高，加上位於大中華市場，發展潛力優厚

 空氣污染問題嚴重

鋼琴演奏家晴晴

 香港位於世界交通樞紐，

容易到訪世界不同國家

 相對其他西方國家，香港的社會較傾向重視經濟發展，文化氣氛不算濃厚

跨國顧問 Susan

 優厚的薪酬及員工福利，

有更佳的事業發展機會

 空氣污染問題嚴重

學生可運用已有知識作答，

如：

 良好的法治制度

 通訊方便，資訊流通快捷，對營商很有幫助

 沒有外匯管制，資金流動和貨幣兌換方便，方便營商及調動資金

 香港普遍以廣東話為日常溝通語言，跨國工作人士較難適應

 租金和其他生活費用高昂、居住面積狹窄等

 在香港工作及生活壓力大，工作與生活難以平衡

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家課㇐：有甚麼建議可令香港更具吸引力？

1. 在個人層面如何增加香港的拉力或減少香港的推力，令香港成為更具吸引力的「全球城市」？

（學生自由作答）

2. 回應工作紙二中提及的推力，若要進一步吸引跨國工作人士來港工作，你能為政府獻計，提出一些經濟／社會／環境方面的建議嗎？試分享你的想法。

 提供稅務優惠、資助、寬免等各項有利營商的政策措施

 推動文化共融，減少歧視

 改善空氣污染

 增加國際學校的學額 (其他合理的答案)

3. 你認為社會上哪類人士／團體／機構也可以幫忙？（只需提供人士／團體／

機構名稱）

（學生自由作答）

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19

「共建多元共融社會」（第三及第四課節）學與教材料：

活動二：職業／身份配對

你認為左欄的人士的職業／身份是甚麼？

請將左欄的人士與右欄的職業／身份配對，可配對多於一項。

1. https://www.news7pa per.com/entertainmen t/hollywood/dwayne- johnson-emerges- worlds-highest-paid- actor/

2. http://asianetindia.co m/thankful-to- obama-for-

acknowledging-me- mary-kom/

3. http://hd.stheadline.c om/news/columns/78 /20120511/189390/

4. https://www.lafargeh olcim-

foundation.org/expert s/muhammad-yunus

反思問題：你根據甚麼去判斷上述人士的職業／身份？這些根據是否有效？

演員(1)

運動員(1), (2)

經濟學家(4)

富豪(1)

醫生

罪犯

學者(4) 外籍家庭傭工

企業家(3)

由於版權問題，

此教學活動只顯示卡通化的圖像。教師可根據建議網址，自行下載圖片作教學活動之用。除以簡報配合進行外，此活動亦可利用電子應用程式（例如 Kahoot!）進行，以加強電子學習元素（參考附錄二）。

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20

活動三：何謂「少數族裔」？

多元是「全球城市」的一個社會特徵，不同背景的人士均有機會參與社會的發展。我們身處多元的社會，有很多機會與不同文化傳統的人相處。你有否留意到在我們社區裡生活的少數族裔？在課堂前，試在社區或日常生活中搜集一些與少數族裔有關的相片（例如宗教場所、食品、服飾、商店等），並以文字作簡介，以便在課堂期間作匯報。

（請在此張貼相片）

資料來源：___________________________________________________________

簡介與少數族裔有關的資料：

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21

工作紙三：他們是誰？

班上來了幾位新同學，他們均為少數族裔，試憑他們的自我介紹，猜猜他們是屬於哪一個族裔。

(一)

我們以握手或雙手合十方式打招呼，

視牛為神聖之物，因此不吃牛肉，大部分是素食者，頭部是神聖的，不容隨意觸碰，我們在前額中央點上一個紅點，代表庇佑保護或禮遇祝福，主要信奉印度教。

(二)

官方語言是烏爾都語和英語，主要信奉伊斯蘭教，不吃豬肉，牲畜在宰殺前必先禱告，這些肉類才能食用，每日要禮拜五次，每年的齋戒月由日出至日落需禁食禁喝。

(三)

年長一輩早年以「啹喀兵」的身份在香港服役。主要信奉印度教，其次是佛教，不吃牛肉，愛吃咖哩。

同學一所屬族裔：印度同學二所屬族裔：巴基斯坦同學三所屬族裔：尼泊爾

香港的少數族裔的概況

香港的人口結構以華人為主，華人佔全港人口的大多數（91.9%），而少數族裔人士僅佔 8.1%，共有 575,400 人。「少數族裔人士」泛指非華裔人士。由於香港位處亞洲，少數族裔人士亦以亞裔人士居多。少數族裔中近六成

（55.7%）為外籍家庭傭工（外傭），達 320,700 人。撇除外傭後，香港的少數族裔人口數目為254,700 人，佔全港人口（撇除外傭）的 3.8%。

撇除外傭後，原佔少數族裔大多數的印尼及菲律賓人口銳減。南亞*裔人士則躍升為少數族裔中的最大族群，共有 78,000 人，佔所有少數族裔人口約三成

（30.6%）。

* 南亞國家包括印度、巴基斯坦、尼泊爾、斯里蘭卡、孟加拉、阿富汗、不丹、伊朗和馬爾代夫。

資料來源：香港特別行政區政府（2018）。

補充資料

(22)

22

工作紙四：少數族裔在香港生活面對的困難

資料一

尼爾是巴基斯坦人，在香港從事出入口生意。

「我在香港居住超過十年，已拿了香港永久居民身份證。

我剛來香港時，很多業主都不願租屋給南亞裔人，幸好有同鄉接濟，才解決居住的問題。最初在香港生活，除了言語不通，宗教和飲食上也要重新適應。香港的清真寺不足，我要在一些設於住宅單位內的清真寺祈禱，我亦很少外出用膳，因為專為伊斯蘭教徒而設的清真食店不多。

我的孩子在香港長大，他們在本地學校上課，會說流利的廣東話，但我也想他們學習巴基斯坦語言和文化，我相信擁有自己的獨特文化，同時又融入香港生活，對我的下一代在香港這個國際城市發展會很有利。」

資料二

少數族裔在融入社會過程中，語言是其中一項障礙。對少數族裔而言，日常用廣東話與其他人溝通的機會不多，在家庭和社交圈子仍多用自身的語言。

要閱讀和書寫中文，更是一大難題，學校多數以英語作為少數族裔授課語言，因此他們使用中文的機會不多，而本地大學和僱主對中文程度有一定的要求，令很多少數族裔未能升讀大學，工作機會也會較其他人差，很多時只能做3D jobs，即骯髒 (dirty)、危險 (dangerous)、低下 (demeaning) 的工作。

資料來源：樂施會（2019）。

根據資料一及二，試從就業、教育、日常生活、文化及身份認同四方面，簡述少數族裔面對的困難。（每方面只須填寫一項）

就業  局限在3D jobs，即骯髒、危險、低下的工作

教育  課堂都以英語授課，很少使用中文╱由於中文程度未能達至大學取錄的要求，影響升學機會

日常生活  難以租住房屋╱語言不通╱清真寺不足╱出外用膳不方便，清真食店不多

文化及身份認同  下一代會否忘記自己所屬族裔的語言、習俗、傳統文化（文化傳承問題）╱下一代會否忘記自己所屬族裔的身份（身份認同問題）

(23)

23

工作紙五：建構多元共融的社會

資料一

政府成立的社創基金資助香港客戶中心協會的「提供專業培訓協助少數族裔投身客戶中心行業」項目。營運項目的機構香港客戶中心協會成立小型客戶服務中心，為參與項目的少數族裔人士提供在職訓練，以提升他們最終被僱主錄用的機會，藉以促進少數族裔人士融入社會。截至 2017 年 4 月，該機構已培訓約80 位少數族裔人士，其中有 17 人獲僱主錄用。

資料來源：社創基金（2019）。

資料二

「多元文化校園訓練計劃」是由香港公益金資助的特別計劃。透過舉辦工作坊、實地考察團、義工服務體驗、社區展覽、校園交流、分享會等活動，鼓勵本地學生及教師直接與少數族裔人士接觸，從而了解他們的社會狀況及文化，並推廣種族平等及共融的意識。主要服務對象是來自小學、中學、大學及專上院校的本地華裔學生及教師。

資料來源：香港基督教服務處（2016）。

資料三

截至2016 年 11 月，消防處有 2 名分別印度裔及巴基斯坦裔的消防員，另有 1 名巴基斯坦裔的救護員。為鼓勵少數族裔人士投考，消防處於 2015 年將招聘用的能力傾向測試改為中英對照，並為受訓學員提供英文教材和試卷。助理消防區長楊啟宏指，香港的少數族裔人士越來越多，他們也需要緊急服務。

少數族裔消防員和救護員能與他們溝通，明白求助者的需要，對工作大有幫助。消防處會繼續與服務少數族裔群體的組織和學校合作，舉辦講座、參觀等活動，讓少數族裔學生更了解消防救護工作。

資料來源：香港政府新聞網（2016 年 12 月 3 日）。

教師可利用「三分鐘概念」動畫視像片段「多元共融」，了解甚麼是「多元共融」。

https://www.youtube.com/watch

?v=fWkOOM9nSDg&feature=y outu.be

(24)

24 1. 根據資料一和二完成下列表格。

服務／計劃／措施的提供者

對象內容

資料一

資料二

資料三

2. 你認為能如何深化或推廣資料一至三提及的服務／計劃／措施，讓少數族裔進一步融入香港的生活，建構多元共融的社會。

(25)

25

家課二：個人可如何出㇐分力建構多元共融的社會？

不同族裔的文化有相同及相異之處，除了政府和非政府機構推行的政策和服務外，在建構多元共融的社會方面個人可以做些甚麼？少數族裔在融入香港社會生活的同時，我們應如何與他們相處？

延伸閱讀

少數族裔多已定居香港數代，是社會的長期組成部分。他們在不同領域對社會作出貢獻。以下是一些與少數族裔有關的資料，透過這些資料，同學可多了解他們對社會的貢獻。

 星島日報（2016 年 7 月 25 日）。《尼裔文憑試生學做足球教練》。於 2017 年 11 月 1 日擷取自網頁：http://std.stheadline.com/daily/news-

content.php?id=1317084&target=2

 東張西望（2013 年 4 月 9 日）。《回歸後第一位非華裔女警員 Heina》。於 2017 年 11 月 1 日擷取自網頁：

https://www.youtube.com/watch?v=3R85veWE9ws

學生可自行瀏覽片段，教師亦可利用電子應用程式

（例如 EDpuzzle），配合問題，作為家課之用（參考附錄三）。

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附錄一

活動二：職業／身份配對（相關投影片）

 美國職業摔角手及演員

 他首部主演的電影是 2002 年的《盜墓迷城外傳：蠍子王傳奇》

 2016 年 8 月，被《福布斯》評為2016 年最賣座的演員，收入逾 64510 萬美元

 印度奧運拳擊選手

 於 2014 年南韓川亞運取得拳擊金牌

 五屆世界業餘拳擊冠軍

 孟加拉銀行家、經濟學家、教授，諾貝爾和平獎得主

 發展了「小額貸款」

和「小額金融」的理論和實踐，創建了孟加拉鄉村銀行

 人稱「水餃皇后」

 「灣仔碼頭」的創辦人。由擺街邊賣水餃，到買地設廠生產水餃

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附錄二

活動二：職業／身份配對 (電子版示範)

1. 以下人士的職業／身份是甚麼？

演員罪犯

醫生學者

經濟學家外籍家庭傭工

醫生運動員

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28 3. 以下人士的職業／身份是甚麼？

演員罪犯

醫生企業家

經濟學家運動員

演員醫生

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附錄三

家課二：個人可如何出㇐分力建構多元共融的社會

延伸活動：《回歸後第一位非華裔女警員 Heina》（電子版示範 —利用電子應用程式 EDpuzzle，配合問題，作為家課之用）。

0:20-6:34

1. Heina 的家人是否支持她加入警隊？(1:24)

2. 少數族裔的身份對 Heina 參與警務工作有甚麼幫助？(2:38) 3. Heina 的同事如何評價她？(4:24)

4. Heina 如何跨越語言障礙？(4:47) 5. Heina 如何協助其他少數族裔？(5:56)

– 完 –

《回歸後第一位非華裔女警員 Heina》。 https://www.youtube.com/watch?v=3R85veWE9ws

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30 參考資料

A.T. Kearney (2018). 2018 Global Cities Report: Learning from the East-Insights from Chin’s Urban Success. Retrieved from

https://www.atkearney.com/documents/20152/1136372/2018+Global+Cities+Re port.pdf/21839da3-223b-8cec-a8d2-408285d4bb7c

東張西望（2013 年 4 月 9 日）。《回歸後第一位非華裔女警員 Heina》。擷取自網頁：https://www.youtube.com/watch?v=3R85veWE9ws

社創基金（2019）。《支持少數族裔人士 - 提供客戶中心行業培訓及就業機會》。擷取自網頁：http://www.sie.gov.hk/tc/our-work/funded-

ventures/detail.page?content=894

星島日報（2016 年 7 月 25 日）。《尼裔文憑試生學做足球教練》。擷取自網頁：http://std.stheadline.com/daily/news-content.php?id=1317084&target=2 香港政府新聞網（2016 年 12 月 3 日）。《消防筆試中英對照吸納少數族裔》。

擷取自網頁：

http://www.news.gov.hk/tc/categories/law_order/html/2016/12/20161202_15100 7.shtml

香港特別行政區政府（2018）。《2016 年香港少數族裔人士貧窮情況報告》。