資優答客問
考考你：慧眼識資優（答案在第6頁）
資優教育組
在線上
教育局課程發展處 資優教育組通訊
第一期
迷思
1. 智能（IQ）130以上的兒童才是資優學生。
2. 資優學生一般都喜歡結交較年長的友伴。
3. 所有資優學生都是「全才」兒童。
4. 資優學生天生聰明，全都能夠成功升讀大學。
5. 資優學生的口語表達能力較同齡者優越。
6. 富創造力的資優學生不宜接受直接的傳統教學方式。
7. 跳級制度是幫助資優學生發展的最佳途徑。
8. 有特殊教育需要（SEN）的學生一定不是資優學生。
9. 很多資優學生有完美主義傾向，對身心造成不少壓力。
10. 資優學生在學前已喜歡閱讀。
香港參考「多元智能理論」，以較寬廣的定義來界定資優學生。《教 育統籌委員會第四號報告書》（1990）將資優學生界定為在以下一 方面或多方面有突出成就或潛能的學生：
- 智力經測定屬高水平；
- 對某一學科有特強的資質；
- 有獨創性思考；
- 在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及表演藝術方面極具天份；
- 有領導同輩的天賦才能，在推動他人完成共同目標方面有極高的能 力；及
- 在競技、機械技能或體能的協調方面有突出的天份。
是啊！資優教育是「照顧學生多樣性」的一種策略，亦是優質教育的 一環。所有學校均應推行資優教育，校內所有教師都應該參與，按學 生的學習需要提供適切的支援，發掘及發揮學生的多元智能。
資優學生不是「全才」，有些學生雖然擁有某方面的資優特質，卻同 時有學習障礙（如注意力不足、讀寫障礙、自閉症等），我們稱之為
「雙重特殊資優學生」。教師及家長須多關注雙重特殊資優學生的學 習情況，適時提供協助，才可讓他們享受學習，發揮所長呢！
怎樣才算是資優學生？
那麼是否每所學校均有資優學生？是否所有學校都應推行資優教育？
明白！我都曾聽過「資優教育普及化，普及教育資優化」，現在明白 當中意思了。聽說有一類是「雙重特殊資優學生」，又是甚麼意思？
走過的資優路 1
全方位栽培—讓雙重特殊資優學生盡展潛能
在數理方面資賦優異的徐同學，卻同時有過度活躍及注意力不足的弱點。他就讀真鐸學校，上課時往往未 能專注學習，然而數學能力卻遠超同輩。學校注意到徐同學的情況，隨即與一眾老師、教育心理學家及社 工攜手協力，幫助徐同學克服困難，同時提供機會讓他發展數學天賦。
參考「資優 教 育 三 層 架構推行模 式」，老師 在課堂中運 用各種調適 策略，讓徐同學與能力較強的同輩一起學 習。老師更委任徐同學擔任科長，在訓練紀 律與責任感的同時，引導他把精力投放在服 務老師和同學上。
副校長：
「徐同學猶如『未 經開採的原石』，
驟眼看來像一塊粗 糙的石頭，但內裡 卻 蘊 藏 美 麗 的 鑽
石，只要加以琢磨，必能發光發亮。
我們很高興看見徐同學在學術方面 能夠盡展潛能，而品行上也勤學守 規，待人熱誠。」
加強輔導老師及社工透過「學生成長小組」、
「美麗相中尋」、「精靈小組」等活動及課程 為徐同學開展輔導及情意教育。
班主任：
「 當 徐 同 學 仍 在 初 小階段時，學校已 識別他的潛能，讓 他 在 課 後 參 與 多
元智能活動，包括珠心算、童軍、步 操隊等，以發揮數學天賦及身體動覺智 能。在高小階段，學校安排徐同學參與抽 離式培訓課程，如資優數學小組、機械人設 計班、籃球校隊、乒乓球校隊等。」
校長：
「為了幫助徐同學擴闊眼界及盡展所長，學校 提名徐同學參加香港資優教育學苑的『數學 及科學科課程』及多項校外比賽。徐同學 亦不負眾望，
先後在全港多 個數理比賽中 發 揮 個 人 潛 能，取得多個 大獎。」
訓輔老師：
「有雙重特殊學習需要的資優學生有他們獨特 的思維模式、行為傾向與情意特質，透過與 教育心理學家和社工共同協作，我們因應 他們的需要設計了成長小組活動及其他 情意教育課程。我們樂見今天的徐同 學能夠積極發展個人天賦才華。」
讓隱藏的寶石踏上「摘星」尋夢之路
黃同學在中華基督教會譚李麗芬紀念中學求學期間，曾參與二十多項國際與本地科研比賽，獲獎 無數。2015年更憑藉自行研發的「自潔門柄」，獲得國際知名的科學與工程比賽二等獎，與戰 友一起成為「星之子」。
原來這位科創精英自小已被診斷患有讀寫障礙。幸而，在導師悉心引導下，其資優潛質得以發 展，後來在中學文憑試中更取得最佳6科22分的成績，獲大學的理學院取錄。
2012年代表香港 前 赴 美 國 出 戰
機械人比賽
黃同學：
「學校曾兩次資助我到美 國參加機械人比賽，面 對語言障礙，我不能 發揮所長。因此我 明 白 到 英 語 的 重 要，所以從此便努力 苦學英語。」
方順源校長：
「敢想、敢做，願望總能成真！
我 們 鼓 勵 同 學 及 教 師 積 極 『 造 夢』，並助他們『夢想成真』。因 此，我們願意打破學校常規，在 教師陪同下通宵開放實驗室，讓 學生鑽研新發明，結果創造了 一個又一個的傳奇，先後孕 育了三名『星之子』。」
黃老師：
「深信不同學生皆有豐富潛能可發揮。回想我初次見 到黃同學，知道他患有讀寫障礙，因而害怕上學。
然而，他自小以師兄陳易希為榜樣，希望能像他一 樣透過科技上的成績『摘星』。最後黃同學沒有因讀 寫障礙而被絆倒，反而積極參加各項科技比賽。這 些經驗增強了他的自信，令他有勇氣面對學習上的 挑戰，完成『摘星』夢想。」
香港新一代文化協會黃金耀博士：
「黃同學憑藉在本地科技比賽中的傑出 表現，獲邀參加由教育局資助的培訓和
『良師啟導計劃』，讓潛能得以進一步 發展。」
走過的資優路 2
天地無限
譚同學自小患上脊髓神經細胞萎縮，全身只有數根手指頭能夠活動。中學入讀專門服務肢體傷殘學童 的香港紅十字會甘迺迪中心，由於身體上有嚴重障礙，不方便參加一般的課外活動。直至中三那年，
老師提名他報讀一個由教育局課程發展處資優教育組主辦的網上學習課程，讓他靈活的腦筋、過人的 記憶和靈敏的思考能力得以發揮。
區和明老師： 譚同學：
譚同學：
譚同學：
譚同學：
葉彩依老師及各治療師：
「看見同學修讀網上課程獲益良多，讓 我知道要培育肢體有障礙的資優學生，
方法還是有很多的。我亦加入了教育局 課程發展處資優教育組的教師網絡，與 其他學校同工進行定期的
專 業 交 流 ， 讓 我 進 一 步 關 注 對 資 優 / 高 能 力學生的培育。」
「修讀網上課程，讓我 能夠很立體、很全面 地重新認識歷史。」
「手指頭按上滑鼠，頓時 感到天地無限，讓我得 以馳騁於無限的知識天 地之間！」
「我們因應譚同學的特別情況，積極向 香港考試及評核局申請相關的特別考 試安排，使譚同學能夠在中學文憑試 上發揮所長。這都是由於他的志向遠 大，不只希望中學畢業，其能力是可 以升讀大學甚至研究院的。」
「將網上課程的學習成果與 其他同學分享。同學們都能 夠生動地體驗學習！」
「能夠在大學學者指導下進行 專題研習，還有機會實地參觀 考察！實在要多謝教育 局的悉心安排！」
走過的資優路 3
世有伯樂，何患無千里馬？
就讀香港聖公會何明華會督中學的陳同學患有注意力不足及過度活躍症。徐建中老師發現陳同學在數 學方面表現十分出色，而且於科學課堂表現出過人的邏輯思維能力及尋根究底的精神。從此，陳同學 的學習生活變得不一樣……
「陳同學是一位雙重特殊資優學生。
因此我特意安排他參加校本抽離式增 潤課程，培育他在數學及科學方面的 天份。」
「對於陳同學上課時容易感到沉悶 的情況，我嘗試多提供一些創意解 難的挑戰活動，以提升他的學習動 機和興趣。」
「這些年我參加教育局課程發展處資優 教育組舉辦的教師培訓課程，於校內也 有協助統籌校本資優教育，加深了對雙 重特殊資優學生學習需要的了解。我十 分願意幫助他們一把，發揮他們的資賦 優異，並提升他們的自信心！」
「我很開心！徐老師給予我機會，讓 我參加課後的數學班及科學班，並邀 請我加入校隊參加全港的水底機械人 比賽。我們還獲得了冠軍呢！」
「我很喜歡富挑戰性的題 目和活潑有趣的課堂，還 可以選擇以作品代替紙筆 課業，讓我發揮創意及高 層次思維。」
徐建中老師：
徐建中老師：
徐建中老師：
陳同學：
陳同學：
走過的資優路 4
世有伯樂，何患無千里馬？
就讀讀讀讀讀讀香港香港香香 聖公會何會何會何會何會何會何明華會督會督中學中學的陳的陳同學同學患有患有注意注 力不足及過度活躍症。徐建建中老中 師發現陳同學在數在數 學方
學方方面表面表面表面表現十現十現十十分出分分出分出分出分出色色，色 而且於科於科學課學課堂表堂 現出過人的邏輯思維能能力及力及尋根尋根究底究底的精神。從此，陳同學 的學
的學習生習生習生習生習 活變活變活變活變得不一樣一樣一樣樣……
「陳同學是一位雙重特殊資優學生。
因此我特意安排他參加校本抽離式增 潤課程，培育他在數學及科學方面的 天份。」
「對於陳同學上課時容易感到沉悶 的情況，我嘗試多提供一些創意解 難的挑戰活動，以提升他的學習動 機和興趣。」
「這些年我參加教育局課程發展處資優 教育組舉辦的教師培訓課程，於校內也 有協助統籌校本資優教育，加深了對雙 重特殊資優學生學習需要的了解。我十 分願意幫助他們一把，發揮他們的資賦 優異，並提升他們的自信心！」
「我很開心！徐老師給予我機會，讓 我參加課後的數學班及科學班，並邀 請我加入校隊參加全港的水底機械人 比賽。我們還獲得了冠軍呢！」
「我很喜歡富挑戰性的題 目和活潑有趣的課堂，還 可以選擇以作品代替紙筆 課業，讓我發揮創意及高 層次思維。」
徐建
徐建建建中中中老中老師：師
徐建中老師師師師：
徐建中老師：
陳同 陳同 陳
陳 學：學
陳同學：
一面銀牌和 兩面銅牌
國際電腦奥林匹克競賽
資優榮譽榜
為培育在各領域中資賦優異的學生，讓他們 盡展潛能及擴闊視野，教育局一直全費資助 獲甄選的學生代表香港參加不同的全國性及 國際性重要比賽，並屢獲殊榮。2018年5月 至9月期間，本港學生代表獲得以下佳績：
一項三等獎、
一項四等獎、
四項入圍獎和 兩項專項獎
三項二等獎和 一項三等獎
十項一等獎、
十六項二等獎、
二十五項三等獎和 十項專項獎 三項二等獎和
五項三等獎
兩面銅牌和 四項優異獎 一面金牌、
一面銀牌、
三面銅牌和 一項優異獎
一面金牌、
三面銀牌和 一面銅牌
三面金牌和 五面銀牌
5月
7月
9月 8月
英特爾國際科學與
中國西部數學邀請賽
全國青少年 中國女子數學奧林匹克
國際數學奧林匹克 亞洲物理奧林匹克
國際物理奧林匹克
國際大都會奧林匹克 工程大獎賽
科技創新大賽
7
為 盡 獲 國 至
喜閱新時代 好書說古今
今期好書推介主題：中國歷史與文化、健康生活
閱讀帶來喜悅，啟發靈感和奇思妙想。為響應「世界閱讀日」及進一步推廣本港的閱讀風氣，教 育局和康樂及文化事務署（康文署）攜手合作，以「共享•喜閱新時代」為推廣主題，將「喜愛 閱讀」的「喜閱」魅力推展至全城共享。
今期本組先為大家介紹四本好書，藉以增進資優學生的知識，培養他們不斷求進、積極探究的學 習態度，並與教師和家長共享喜「閱」新時代。
1)《中國尋寶記》
你愛尋根究底嗎？
你的資優學生對某一個特定的主題能蒐集和掌握不同的資料嗎？
你的資優子女有古靈精怪的想法，經常和別人的不一樣嗎？
對於你和資優學生或子女，《中國尋寶記》是一個好選擇。
內容簡介：
布卡一行人到中國參與秦始皇陵的考古工作，在無意間得知，珍 貴的楊貴妃肖像畫竟然又被宿敵峰博士偷走了！這次他們要怎樣 在地大人多的中國找到峰博士，奪回楊貴妃的肖像畫呢？他們又 要如何鑑定畫作的真偽，對付中國的武術冠軍呢？快跟布卡一起 到中國，攔截即將被走私出境的中國寶物吧！
2)《哪裏的食物最好吃？[食物教育繪本]》
你喜愛新奇事物嗎？
你的資優學生能將人、物和事情加以組織，以及找出當中的關係嗎？
你的資優子女能夠明白不同的抽象概念（例如：明白因物質而令人 快樂和不快樂的分別）嗎？
若上述皆是的話，《哪裏的食物最好吃？（食物教育繪本）》會是 你和資優學生或子女的另一個好選擇。
內容簡介：
爸爸在歐洲多國工作期間，有機會品嚐當地美食，每次總不忘 出謎題讓女兒Bibbie和Vivi猜一猜。三個星期後，爸爸終於回家 了。Bibbie和Vivi問爸爸：「哪裡的食物最好吃？」你可猜不到爸 爸是如何巧妙地回答這個聽來平凡的問題吧！本書以故事中爸爸 的回答和有趣的猜謎，引領小讀者認識各地的飲食文化，並培養 小讀者對「良食」（利己利人並對環境都有利的食物）的情感及 選擇食物的能力。
作者：姜境孝
國際書號（ISBN）：9789867469649
作者：何巧嬋
國際書號（ISBN）：9789620867880
小學
小學
搜 尋錦 囊
搜 尋錦 囊
教育局課程發展處資優教育組 3)《圖解資治通鑑》
你能夠快速地掌握新知識，並嘗試在不同處境中加 以應用嗎？
你的資優學生具獨特見解，不隨便附和他人的意見或 跟從常規嗎？
你的資優子女能長時間專注於感興趣的主題或問題嗎？
此書能帶領你和資優學生或子女一同探求知識，思考 處事方法和態度。
內容簡介：
本書以圖解、表格等方式具體呈現千餘年的中國歷 史。全書以時間為序來記錄史事，從原著《資治通 鑑 》 所 記 載 的 3 0 0 0 多 個 歷 史 事 件 中 ， 精 心 挑 選 近 200個最精彩、最經典的故事，透過白話文優美的 文字、圖片和古畫，使讀者博古觀今，充分體會其 中義理，感悟人生，並運用到當今社會中。
4)《我是馬拉拉[青少年版]：
一位因爭取教育而改變了世界的女孩》
你熱衷研習社會議題嗎？
你的資優學生善於理解事物之間的因果關係嗎？
你的資優子女能清楚地表達自己的所思所想，並熱衷 尋求不同的看法嗎？
這本書可作為一個引子，讓你和資優學生或子女，以同 理心思考，並探討權利與義務對青少年的積極意義。
內容簡介：
馬拉拉是2013及2014年「諾貝爾和平獎」最年輕 的候選人和《Time時代雜誌》年度風雲人物的第二 名。她自十七歲起成了為全球兒童爭取接受教育權 利的象徵。馬拉拉怎樣積極地想改變這個世界？她 的父母又怎樣培育出這樣與眾不同的女兒呢？從書 中可找到答案。
作者：唐譯
國際書號（ISBN）：9789865611774
作者：馬拉拉．優薩福扎伊，
派翠西亞．麥考密克
國際書號（ISBN）：9789869094627
