質素評核報告

學 校 編 號 ： 520144

質素評核報告

青松興東幼稚園

香 港 筲 箕 灣 興 東 邨 興 祖 樓 地 下

二 零 一 七 年 三 月 二 十 日 、 二 十 一 日 及 二 十 三 日

教 育 局

幼 稚 園 視 學 組

香港特別行政區政府

教育局（二零一七年）

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質 素 評 核 日 期 ： 二 零 一 七 年 三 月 二 十 日 、 二 十 一 日 及 二 十 三 日

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1. 學 校 的 持 續 發 展

1.1 學 校 秉 承 機 構「 興 學 育 才 」的 精 神，提 供 全 面 的 幼 稚 園 教 育 服 務 。 機 構 為 學 校 提 供 充 足 的 資 源 支 持 學 校 發 展 工 作 ， 例 如 改 善 學 習 環 境 、 增 添 資 訊 科 技 設 備 等 ， 持 續 提 升 服 務 質 素 。 管 理 層 對 學 校 有 歸 屬 感 ， 能 團 結 教 師 ， 共 同 推 展 校 務 。 學 校 跟 進 上 次 質 素 評 核 報 告 的 建 議 ， 運 用 全 校 參 與 的 模 式 認 真 地 進 行 學 校 自 評 ， 持 續 檢 視 各 項 工 作 的 成 效 ， 並 制 定 發 展 計 劃 ， 令 學 校 不 斷 進 步 。

1.2 學 校 近 年 藉 引 入 外 間 專 業 支 援 培 訓 教 師，有 助 教 師 發 展 校 本 課 程。

這 兩 年 ， 管 理 層 帶 領 教 師 延 續 計 劃 ， 改 善 兒 童 學 習 評 估 工 具 和 提 升 兒 童 的 語 文 能 力 。 學 校 持 續 檢 視 兒 童 學 習 歷 程 檔 案 各 學 習 範 疇 的 內 容 ， 訂 定 具 體 的 評 估 目 標 和 準 則 ， 幫 助 教 師 較 聚 焦 地 評 估 兒 童 學 習 表 現 。 另 一 方 面 ， 教 師 參 考 不 同 的 教 材 以 豐 富 主 題 活 動 的 設 計 ， 經 檢 討 發 展 計 劃 成 效 後 ， 遂 加 強 親 子 閱 讀 計 劃 ， 能 逐 步 提 升 兒 童 的 語 文 能 力 。 學 校 運 用 校 內 和 校 外 資 源 推 行 發 展 計 劃 ， 因 應 計 劃 檢 討 結 果 調 整 工 作 策 略 ， 持 續 改 善 服 務 質 素 。

1.3 學 校 藉 邀 請 家 長 參 與 社 區 活 動 、 擔 任 義 工 和 出 席 家 校 活 動 等 ， 與 家 長 建 立 互 信 關 係 ； 又 通 過 多 種 渠 道 獲 得 資 源 ， 舉 辦 家 長 教 育 和 敬 老 活 動 ， 增 進 家 長 對 兒 童 身 心 發 展 的 認 識 ， 並 提 供 機 會 讓 兒 童 實 踐 尊 敬 長 輩 ， 培 養 孝 行 的 美 德 。 學 校 能 及 早 辨 識 兒 童 的 學 習 需 要 ， 藉 外 間 支 援 計 劃 為 他 們 及 其 家 長 提 供 恰 當 的 支 援 ， 並 提 供 教 師 培 訓 ， 提 升 教 師 對 照 顧 學 習 差 異 的 認 識 。 學 校 能 部 署 適 切 的 關 顧 服 務 。

2. 學 與 教

2.1 學 校 課 程 以 主 題 作 綜 合 設 計 ， 涵 蓋 各 學 習 範 疇 。 教 師 因 應 主 題 學 習 內 容 ， 安 排 參 觀 活 動 、 講 座 等 ， 以 豐 富 兒 童 學 習 經 驗 。 教 師 每 學 期 帶 領 兒 童 進 行 設 計 活 動 ， 因 應 他 們 的 興 趣 訂 定 探 究 重 點 ， 以 提 高 兒 童 學 習 的 主 動 性 。 學 校 又 通 過 早 會 、 德 育 故 事 分 享 、 獎 勵 計 劃 等 ， 培 養 兒 童 正 面 價 值 觀 和 強 化 他 們 的 良 好 行 為 。 學 校 課 程 大 致 全 面 ， 惟 日 程 方 面 ， 因 教 師 未 有 按 時 轉 換 活 動 ， 以 致 部 分 班 別 的 音 樂 和 體 能 時 間 略 有 不 足 。 教 師 宜 妥 善 管 理 活 動 時 間 ， 確 保 兒 童 每 日 有 足 夠 的 音 樂 和 體 能 活 動 機 會 ， 促 進 他 們 的 均 衡 發 展 。 2.2 學 校 連 續 兩 年 以 提 升 兒 童 語 文 能 力 為 發 展 重 點 ， 通 過 教 師 培 訓 、

教 學 實 踐 等 ， 幫 助 教 師 因 應 主 題 ， 設 計 相 關 的 教 學 活 動 ， 以 增 強 兒 童 的 聽 、 說 、 讀 、 寫 能 力 。 上 學 年 ， 教 師 為 語 文 教 具 制 定 具 體 的 學 習 目 標 ， 通 過 觀 察 兒 童 表 現 從 而 給 予 適 切 的 回 饋 。 本 學 年 ， 教 師 因 應 兒 童 的 能 力 ， 進 一 步 設 計 具 不 同 深 淺 程 度 的 教 具 。 學 校 為 提 升 兒 童 的 閱 讀 興 趣 及 能 力 ， 增 加 富 趣 味 的 圖 書 ， 又 把 校 內 一 角 闢 作 小 型 圖 書 館，編 排 兒 童 輪 流 使 用，以 提 高 兒 童 閱 讀 的 興 趣 。 觀 察 所 見，部 分 兒 童 掌 握 教 具 操 作 方 法，也 享 受 和 友 伴 一 起 遊 戲 ， 由 淺 入 深 地 學 習 語 文 ， 發 展 計 劃 成 效 初 見 。 惟 教 師 尚 可 在 日 常 學 習 活 動 中，增 加 兒 童 應 用 語 文 的 機 會，從 而 使 語 文 學 習 更 生 活 化 。 2.3 管 理 層 帶 領 課 程 會 議 ， 與 教 師 共 同 制 定 課 程 大 綱 、 進 度 、 各 級 主

題 網 等 。 學 校 近 年 引 入 專 業 支 援 ， 提 高 教 師 制 定 具 體 教 學 目 標 和 設 計 教 學 活 動 的 技 巧 。 教 師 能 應 用 所 學 ， 並 在 教 學 反 思 時 對 準 教 學 目 標 ， 分 析 兒 童 表 現 和 教 學 設 計 ， 從 而 提 出 改 善 建 議 。 管 理 層 能 有 效 帶 領 教 師 規 劃 課 程 ， 並 通 過 巡 課 、 觀 課 和 審 閱 教 學 文 件 ， 監 察 課 程 落 實 情 況 和 給 予 教 師 教 學 指 導 。 學 校 定 期 蒐 集 教 師 意 見 以 檢 討 課 程。為 進 一 步 提 升 課 程 評 鑑 效 能，管 理 層 尚 可 帶 領 教 師 ，

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有 系 統 地 蒐 集 及 整 理 日 常 教 學 檢 討 資 料 和 兒 童 評 估 資 料 ， 回 饋 課 程 的 整 體 規 劃 ， 使 能 以 實 證 為 本 ， 持 續 改 善 課 程 。

2.4 教 師 能 實 踐 培 訓 所 學，在 活 動 開 始 時 向 兒 童 講 解 活 動 的 學 習 重 點，

部 分 教 師 更 會 在 活 動 結 束 時 與 兒 童 回 顧 學 習 經 驗 。 教 師 能 因 應 學 習 活 動 需 要 ， 運 用 實 物 、 回 收 物 品 等 製 作 教 具 以 輔 助 教 學 ， 又 能 設 計 故 事 情 境 ， 吸 引 兒 童 學 習 興 趣 。 大 部 分 教 師 傳 意 清 晰 ， 有 明 確 教 學 步 驟 ， 教 師 主 要 通 過 提 問 與 兒 童 互 動 ， 亦 鼓 勵 兒 童 回 應 。 惟 在 部 分 體 能 活 動 中 ， 兒 童 的 運 動 量 不 足 ， 學 校 尚 須 加 強 活 動 設 計 ， 以 確 保 兒 童 每 天 有 足 夠 的 體 能 鍛 鍊 ， 促 進 他 們 的 身 心 均 衡 發 展 。

2.5 學 校 以 兒 童 作 品 佈 置 走 廊 和 課 室 ， 讓 兒 童 欣 賞 。 教 師 圍 繞 主 題 設 計 課 室 興 趣 角 ， 提 供 多 樣 化 物 料 ， 擺 放 整 齊 ， 兒 童 能 自 行 取 用 和 放 回 。 教 師 為 部 分 興 趣 角 活 動 設 清 晰 遊 戲 方 法 ， 又 會 與 兒 童 討 論 使 用 規 則 ， 有 助 兒 童 建 立 常 規 和 培 養 他 們 自 主 學 習 的 能 力 。 兒 童 可 以 獨 自 玩 玩 具 或 進 行 小 手 肌 活 動 ， 亦 有 二 人 一 起 進 行 教 具 活 動 或 棋 藝 遊 戲 。 惟 教 師 在 分 組 和 自 選 活 動 時 ， 以 指 導 兒 童 及 巡 視 為 主 ， 較 少 參 與 他 們 的 興 趣 角 活 動 。 教 師 尚 可 發 揮 引 導 和 啟 迪 者 的 角 色 ， 通 過 設 計 更 多 可 供 兒 童 探 究 的 興 趣 角 活 動 ， 激 發 兒 童 從 觀 察 與 操 弄 中 建 構 概 念 ， 以 提 高 自 主 學 習 的 成 效 。

2.6 兒 童 學 習 態 度 良 好 ， 喜 歡 和 投 入 參 與 各 類 活 動 。 他 們 樂 意 回 應 教 師 提 問 ， 常 常 主 動 分 享 自 己 的 生 活 經 驗 。 兒 童 友 善 開 朗 ， 與 友 伴 相 處 融 洽 ， 整 體 學 習 氣 氛 愉 快 。 兒 童 已 建 立 良 好 的 常 規 ， 活 動 中 能 守 秩 序 ， 他 們 的 自 理 能 力 不 俗 ， 排 洗 後 能 自 行 整 理 衣 服 ， 完 成 活 動 後 能 自 行 收 拾 用 完 物 品 。 教 師 每 天 邀 請 兒 童 擔 任 小 組 長 ， 他 們 能 依 循 教 師 指 示 分 派 用 具 ， 有 責 任 感 。

2.7 學 校 以 持 續 觀 察 評 估 兒 童 表 現 。 教 師 按 主 題 評 估 兒 童 各 學 習 範 疇

表 現 ， 並 觀 察 兒 童 在 各 發 展 範 疇 的 日 常 表 現 ， 輔 以 相 片 及 文 字 分 析 ， 適 時 回 饋 家 長 。 學 校 定 期 總 結 兒 童 在 各 發 展 範 疇 的 表 現 ， 分 析 他 們 的 整 體 發 展 ， 並 給 予 家 長 培 育 子 女 的 建 議 。 學 校 能 提 供 持 續 性 和 總 結 性 資 料 ， 幫 助 家 長 了 解 子 女 的 學 習 和 發 展 進 程 ， 惟 現 時 學 校 未 有 整 合 各 類 兒 童 學 習 經 驗 的 評 估 資 料 作 分 析 ， 管 理 層 尚 可 帶 領 教 師 善 用 各 類 兒 童 評 估 資 料 ， 使 能 從 不 同 角 度 了 解 兒 童 發 展 需 要 和 回 饋 整 體 課 程 成 效 。

3. 促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議

3.1 課 程 方 面 ， 管 理 層 尚 須 帶 領 教 師 團 隊 ， 善 用 現 有 渠 道 蒐 集 檢 討 課 程 的 資 料 ， 如 教 學 檢 討 、 兒 童 評 估 資 料 等 ， 加 以 整 合 ， 共 同 檢 討 課 程 各 方 面 的 效 能 。 學 校 尚 須 妥 善 管 理 日 程 和 活 動 轉 接 安 排 ， 確 保 兒 童 每 天 有 足 夠 時 間 進 行 音 樂 和 體 能 活 動 ， 促 進 他 們 的 均 衡 發 展 。

3.2 學 校 認 真 進 行 自 評 ， 團 隊 檢 視 日 常 工 作 成 效 ， 逐 步 改 善 教 育 服 務 質 素 。 惟 現 時 學 校 制 定 的 發 展 計 劃 目 標 較 概 括 ， 管 理 層 尚 須 帶 領 教 師 團 隊 歸 納 和 分 析 各 項 工 作 的 成 果 與 建 議，從 兒 童 需 要 作 思 量，

為 下 一 階 段 發 展 計 劃 訂 定 具 體 的 關 注 事 項 目 標 ， 並 因 應 工 作 目 標 和 學 校 資 源 ， 部 署 相 應 的 工 作 策 略 ， 使 能 集 中 團 隊 力 量 聚 焦 地 推 動 學 校 發 展 。