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【附錄一】
【個人背景】
1. 性別：□男 □女
2. 婚姻狀況：□已婚 □未婚
3. 最高學歷：□研究所畢業（包含修滿四十學分） □師範院校 □一般大學
□其它 4. 畢業科系：
5. 年齡：□30 歲以下 □31~40 歲 □41~50 歲 □51 歲以上
6. 本校服務年資：□未滿 3 年 □3~6 年 □7~10 年 □11~20 年 □21 年以上 7. 擔任職務：□專任教師 □教師兼導師 □教師兼任行政工作
【學校背景】
8. 任教所屬的學校層級：□高中、職 □國中 □國小
9. 本校創校歷史：□10 年以下 □11∼20 年 □21∼30 年 □31∼40 年 □41 年以上 10. 學校班級數：□24 班以下 □25∼48 班 □49∼72 班 □73 班以上
11. 任教地區：□一般 □偏遠 □特殊偏遠
12. 學校區域： （請填學校所在之鄉鎮市，如：永和市、淡水鎮）
【教師會背景】
13. 貴校是否有教師會：□有 □無（如勾選「無，請直接至【第二部分】作答）
14. 您目前是否為教師會成員：□是 □否（如勾選「否」，請跳至 18 題繼續填答）
15. 貴校教師會是否與他校跨校設立 □是 □否
16. 教師會中職務：□會長（副會長） □理事 □監事 □一般會員
17. 貴校參與教師會人數：□30~40 人 □41~50 人 □51~60 人 □61∼70 人 □71~80 人 □81~90 人 □91~100 人 □101∼110 人
□111~120 人 □121 人以上 18. 教師會是否有定期或不定期發行刊物：□有 □無
19. 教師會是否會定期舉辦聯誼活動（如：聚餐、郊遊等）：□是 □否 敬愛的老師，您好：
首先感謝您撥冗填寫這份問卷，本研究的目的，主要是想瞭解台北縣內 高級中學以下各級公立學校的教師會與學校組織氣氛之相關情形，裨作為進 一步研究及改進之參考。
本問卷所得資料只作為研究分析之途，將不會作個別意見的探討，結果 純供學術研究之用，所以問卷無須具名，亦不須有所顧慮，而您的意見相當 寶貴，請根據您在學校的感受，依問卷指示逐題作答，謝謝！
敬祝您 身體健康 萬事如意
國立台灣師範大學政治學研究所 指導教授：許禎元 教授
研 究 生 ：張永芳 敬上
Email:69210010@ntnu.edu.tw 中華民國九十四年十二月
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【第一部份】
總 經 有 偶 從 是 常 時 而 未 如 如 如 如 如 此 此 此 此 此 1. 學校教師會能代表教師與上級單位、家長或社區人士溝通。□ □ □ □ □ 2. 學校教師會能提升教師專業形象與社會地位。---□ □ □ □ □ 3. 學校教師會能擔任教師與行政人員溝通的橋樑。---□ □ □ □ □ 4. 學校教師會能爭取參與學校行政決策，使決策更透明、校園
更民主。---□ □ □ □ □ 5. 學校教師會能派出代表參與教師聘任、申訴等法定組織（如：
教評會、教師成績考核委員會等）。---□ □ □ □ □ 6. 學校教師會能提供教師申訴的管道或提出申訴時，予以協
助。---□ □ □ □ □ 7. 學校教師會能為教師爭取自身權益。---□ □ □ □ □ 8. 學校教師會能保障教師的公平待遇（如：職務分配、課務安
排）。---□ □ □ □ □ 9. 學校教師會能提供教師專業諮詢服務（如：法令諮詢）。---□ □ □ □ □ 10. 學校教師會能推動學校行政革新。---□ □ □ □ □ 11. 學校教師會有助提升教師專業自主權。---□ □ □ □ □ 12. 學校教師會能協助教師改善教學品質。---□ □ □ □ □ 13. 學校教師會能提供教學及輔導管教學生的經驗供教師分享。-□ □ □ □ □ 14. 學校教師會能協助解決教師間的紛爭，促進學校的和諧。----□ □ □ □ □ 15. 學校教師會能制訂教師自律公約，並確實發揮功能。---□ □ □ □ □ 16. 學校教師會能舉辦教師進修研習活動。---□ □ □ □ □
【第二部份】
總 經 有 偶 從 是 常 時 而 未 如 如 如 如 如 此 此 此 此 此 1.在工作上，我的直屬主管給我很大的幫助與支持。---□ □ □ □ □ 2.行政人員非常重視校內各項會議提案，力求進步革新。---□ □ □ □ □
此部分 1.若貴校無教師會，請直接跳至【第二部分】，繼續作答
2.若貴校有教師會，無論您是否為教師會成員，請加以填答
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總 經 有 偶 從 是 常 時 而 未 如 如 如 如 如 此 此 此 此 此 3.校長聽取並接受教師建設性之建議。---□ □ □ □ □ 4.學校推動新措施時，教師多表支持和配合執行。---□ □ □ □ □ 5.校長對教師是以用具積極性的建議，而非消極性的指責。---□ □ □ □ □
6.教師常會因臨時交辦事項使在校時工作忙碌，而沒有時間準
備教材。---□ □ □ □ □ 7.學校常給教師一些窒礙難行的規定。---□ □ □ □ □ 8.學校常要求教師做一些與教學或業務無關的工作。---□ □ □ □ □ 9.部分有力家長能夠改變學校的政策。---□ □ □ □ □ 10. 在學校裡做事，往往讓人產生「多做多錯」、「少做少錯」、
「不做不錯」的想法。---□ □ □ □ □
11. 本校的主管部門經常鼓勵教師對學校的各項措施發表意見。□ □ □ □ □ 12. 教師對學校的措施有意見時，大多能坦白地向主管反應。---□ □ □ □ □ 13. 學校行政人員尊重教師同仁的專業能力。---□ □ □ □ □ 14. 各處室經常彼此各自為政，以致妨礙了教學工作。---□ □ □ □ □ 15. 教師常須花許多時間參加校內的各種（非法定的）會議。---□ □ □ □ □
16. 學校中有許多工作的安排不合理，造成了工作效率的降低---□ □ □ □ □ 17. 教師們在教學上所需的教具或教材，在申請或使用上常常感
覺不方便。---□ □ □ □ □ 18. 教師們會因工作分配不均而引起不愉快的爭執。---□ □ □ □ □ 19. 您個人能夠親密信賴的朋友是校內同事。---□ □ □ □ □ 20. 教師們瞭解彼此的家庭狀況。---□ □ □ □ □
21. 本校教師會邀請同事到他們家小聚。---□ □ □ □ □ 22. 教師們能很快接納新進教師。---□ □ □ □ □ 23. 即使是私人問題，校長亦樂於協助解決。---□ □ □ □ □ 24. 學校裡經常舉辦各種不同類型的業餘活動（如：野餐、郊遊、
旅行或運動活動…….等），來促進同事間的感情。---□ □ □ □ □ 25. 學校召開之會議徒具形式，少有建樹。---□ □ □ □ □
26. 學校有少數教師形成小團體，刻意和其他教師唱反調。---□ □ □ □ □ 27. 只要有機會，學校教師會想離開本校或教育界，另謀發展。□ □ □ □ □
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總 經 有 偶 從 是 常 時 而 未 如 如 如 如 如 此 此 此 此 此 28. 教師間彼此打斷在會議中的發言。---□ □ □ □ □ 29. 本校同事之間，經常有彼此勾心鬥角的情形。---□ □ □ □ □ 30. 教師們在會議時，總是隨性漫談，並不針對問題。---□ □ □ □ □
31. 學校裡的許多衝突，其實只是人與人間的意氣之爭。---□ □ □ □ □ 32. 教師間會因競爭而勾心鬥角。---□ □ □ □ □ 33. 學校行政人員具有官僚作風，教師們不願與他們往來。---□ □ □ □ □ 34. 校內在分配工作時，會考量到教師的興趣和專長。---□ □ □ □ □ 35. 本校教師常相互談及個人及下班後的生活。---□ □ □ □ □
36. 如有急難，教師會互相探訪和協助。---□ □ □ □ □ 37. 校長會盡力為全體同仁爭取福利。---□ □ □ □ □ 38. 校長用鐵腕作風來管理學校。---□ □ □ □ □ 39. 校長監督教師所做的每一件事。---□ □ □ □ □ 40. 校長所訂的規定，教師不得有異議。---□ □ □ □ □
41. 在校務會議中，大家有一種「讓我們把事情做好」的氣氛。□ □ □ □ □ 42. 教師在工作時能表現出高度的合作精神。---□ □ □ □ □ 43. 教師常主動而樂意地參與學校的各項工作或活動。---□ □ □ □ □ 44. 學校同仁對教學環境，感到很滿意。---□ □ □ □ □ 45. 我覺得當老師是一種受人尊敬的工作。---□ □ □ □ □
46. 校長說得比聽得要多。---□ □ □ □ □ 47. 教師感受到來自於社區或家長施予的壓力。---□ □ □ □ □ 48. 本校教師對於少數不同意見的同事，常施予壓力。---□ □ □ □ □ 49. 我無法同時符合學校行政人員、家長、學生對我的期望。---□ □ □ □ □ 50. 教師經常愉快而充滿活力的完成工作。---□ □ □ □ □
【請再檢查是否有遺漏之處，誠摯感謝您的支持與協助！】
