校本經驗分享
新 聞 與 報 道 單 元
如何透過新聞與報道教授中國語文?
一、明確的教學目標
• 教語文非教新聞學
• 生活語文
—讀、寫、聽、說、綜合、分析
• 校本
— 特重寫,配合讀、聽、說 (以寫作貫穿全單元)
• 備戰文憑試
(卷三聆聽綜合、卷五說話)
選修單元的分工
‧名著與改編影視作品
重 點:閱讀與欣賞 (文學性) 配合單元:小說、人物描寫
‧新聞與報道
重 點:聽說與實用文寫作 (實用性) 配合單元:說明、議論、人物描寫
‧文化專題
重 點:中國文化、思維 (品德情意)
二、充足的準備功夫
‧教學進度表的配合
(* 選修單元應是必修單元的延伸)
單元一:記敘方法 單元二:說明方法 單元三:議論方法 單元四:人物描寫
選修單元:新聞與報道
準
備
(新聞結構)
(客觀的文字)
(新聞評論)
(人物專訪)
• 閱讀計劃的指定閱讀作品:
《生命中該有的:張寶華談人物專訪》、
《踢爆國情》
• 初中的鋪墊:
剪報、歸納段旨、褒義詞、關聯詞、副詞
論點、論據、論證
• 教科書?校本?兩者結合?
• 選用教科書時一些要留意的地方:
(1) 理論太多、資料太多 取捨 (多例子、少理論)
(2) 課業
(太難、未能循序漸進地訓練、進展性評估不足、未能兼顧讀寫聽說)(3) 報章材料的選用
(過時、趣味性、難度)• 設計校本單元時一些要留意的地方:
(1) 重點要清晰
(語文能力的訓練)
(2) 善用學校資源、配合學校特色 (3) 初中課程的規劃
三、有關選材問題
三、有關選材問題
• 選材的考慮
— 多元化、文字水平、時間性、學生興趣 (用報章、雜誌、書籍)
— 如何運用教科書?
校 本 調 適 :理論 大略 新聞 更新
— 新聞獎得獎作品
— 好壞都選
— 讓學生發掘每則報道的改善空間
三、有關選材問題
香港報業公會
香港新聞網
http://www.hkcna.hk/m/xgxw.html
慧科新聞
有用網站
優秀的文字
撰寫標題要求:
精簡、精確、客觀、平衡、視覺化、
品味、文字修養
不優秀的文字
副詞、複句、褒貶詞、意見
四、有關教學內容
42節,大膽取捨
語文為本,新聞學為次
新聞語言 標題導語 新聞結構 新聞立場 寫新聞稿
新
聞
客觀、簡潔用語
重點歸納,對偶、語帶相關 段落重點、文字運用
選材、鋪排、文字運用(褒貶義詞、
關聯詞、副詞運用) 綜合能力
語
文
• 落實施教,包括讀、寫、聽、說訓練
讀:新聞報道、人物專訪精讀 (從模仿中學習)
寫:寫作新聞稿、人物專訪、綜合能力 練習
聽:電台、電視台的新聞時事節目、訪問節目 說:小組討論、每天新聞朗讀/新聞評論
閱讀材料的揀選 (多元化、文字水平、學生興趣)
多元化、循序漸進、學生能力
配合練習
四、有關教學內容
四、有關教學內容
• 跨科共通能力:評論
• 中文 X 通識
中文:卷四時事元素、卷二議論文、卷三綜合能力 通識:分析時議題
新聞評論
四、有關評估安排
課業設計
• 模式多元化
• 符合學生能力
課業評核
‧指引清晰
‧語文能力的考核
‧客觀公平
‧注意佔分比例
選 修 部 分
(1) 教師可因應學生學習需要,自行決定選修單元的課業形式和數量。
課業可以是文字形式, 如專題介紹、文學創作、評論等; 也可以非 文字的形式進行, 如口頭匯報、小組討論、演出等。學生可以個人 或小組形式呈交課業,視乎教學的設計和安排。
(2) 「日常學習表現」及「單元終結表現」的評核形式及次數不限,
以校本為主,但學校宜注意以下原則:
-兩者的內容應為有機的結合,「單元終結表現」的評估應包括「日 常學習表現」
-曾評估的知識和能力, 以呈現學生的學習進展。
- 「 日 常 學 習 表 現 」及「單元終結表現」的評核形式不限,為體 現校本評核的精神, 課業不應機械地仿照公開考試的形式進行。
- 課 業 評 分 時 , 應就「內容」及「技巧」來評核學生的知識和能 力。同時, 教師可因應課業形式、性質及教學目的, 調整兩項評分 的比重。
- 為留供考評局覆核,教師必須在呈交分數的三個單元中,至少保留
進展性評估:
1. 一分鐘新聞評論 (個人) 2. 新聞稿 (個人)
總結性評估:
3. 人物專訪 / 新聞特寫 (分組)