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國小一年級注音符號教學之研究

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Academic year: 2022

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表 2- 2    國語聲母表  塞音  塞擦音  擦音  不送氣 (清)  送氣 (清)  不送氣(清) 送氣 (清) 鼻音 (濁) 邊音 (濁) 不帶音 (清)  帶音  (濁) 雙唇 音  ㄅ  ㄆ  ㄇ  唇齒 音  ㄈ  舌尖 音  ㄉ  ㄊ  ㄋ  ㄌ  舌面 後音  ㄍ  ㄎ  ㄏ  舌面 前音  ㄐ  ㄑ  ㄒ  舌尖 後音  ㄓ  ㄔ  ㄕ  ㄖ  舌尖 前音  ㄗ  ㄘ  ㄙ  資料來源:國立台灣師範大學國音學編輯委員會(1982),p.105  (三)聲調          調是聲音從
表 2- 3    注音符號錯誤類型之相關研究  研究者  研究對象  研究結果(易犯錯誤類型)  張碧珊  (2006)  外籍配偶子女  1.聲母部份:塞擦音最難,ㄓ與ㄗ、ㄕ與ㄙ、ㄘ     與ㄔ、ㄏ與ㄟ混淆。 2.韻母部份:聽寫部分是捲舌韻母,認讀部分是      聲隨韻母。ㄜ與ㄦ、ㄛ與ㄡ、ㄝ與ㄟ、ㄣ與ㄥ、     ㄢ與ㄤ互為替代  3.音節結構有輔音韻尾時錯誤率較高。  4.聲調:二、三聲相互代替。  吳佩芬  (2002)  小一學生  1.聲母不分: 「ㄓ與ㄗ」、「ㄔ與ㄘ」、「ㄕ與ㄙ」、「ㄖ與ㄌ
圖 3- 1 教室情境  觀察時間為九十六學年度第一學期前十週上語文課的時間。觀察時盡量使用 現場紀錄與攝影方式記錄,並告知被觀察者研究者觀察的目的,觀察表的使用以 整堂課的觀察為主,以代號標示孩子的學習狀況,代號為 S(發表意見) 、A(專 心聆聽) 、H(參與課堂活動) 、F(完成老師指定工作) 、D(上課不專心) 、L(離 開座位) 、W(不參與課堂活動) 、T(和同學聊天) 、O(其他,如只聆聽但不參 與) ,除代號標示外,以具體文字敘述輔助說明。  第三節  研究歷程          本節依進入
表 3- 1    研究對象家庭背景  學 生  性 別  族群  排行  家庭背景  主要照顧者教育程度  小 明  男  阿美  老二  父母親協議離婚,父親在台東打零 工,回家時間不定,由祖父母照顧  國中以下  小 杰  男  阿美  老大  父母均在北部工作,由祖母照顧  國中以下  小 方  男  父閩  母阿美  老二  父母親為主要照顧者,自營雜貨店  高中  小 君  男  外省  老大  父為繼父,為非原生家庭,為收養關係。平常主要由母親照顧,外公接送 上學。父母自營煤氣行與檳榔攤。
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