質素評核報告

學 校 編 號 ： 158704

質素評核報告

廣林浸信會呂郭碧鳳幼稚園

新 界 沙 田 廣 林 苑 興 林 閣 地 下

二 零 一 四 年 一 月 十 四 日 、 十 五 日 及 十 七 日

教 育 局

幼 稚 園 視 學 組

香港特別行政區政府

教育局（二零一四年）

本報告可部分或全部翻印，但不得作商業或宣傳用途。翻印時必須說明出處。

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質 素 評 核 日 期 ： 二 零 一 四 年 一 月 十 四 日 、 十 五 日 及 十 七 日

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1. 學 校 的 持 續 發 展

1.1 學 校 自 上 次 質 素 評 核 後 ， 調 整 了 室 內 遊 戲 場 的 設 置 ， 增 加 了 兒 童 進 行 體 力 遊 戲 的 空 間 ， 而 於 今 學 年 始 着 力 跟 進 其 他 建 議 ， 例 如 調 整 日 程 、 加 強 全 日 班 下 午 活 動 的 編 排 和 提 升 兒 童 學 習 經 驗 評 估 的 效 能 ， 成 效 待 見 。 為 支 援 教 師 推 行 以 上 工 作 ， 學 校 在 人 力 資 源 和 培 訓 上 作 出 配 合 ， 增 聘 數 名 教 師 ， 又 安 排 教 師 參 與 兒 童 學 習 經 驗 評 估 的 講 座 。 除 跟 進 外 評 的 建 議 外 ， 學 校 亦 需 通 過 有 效 的 自 評 ， 持 續 提 升 教 學 質 素 和 促 進 學 校 的 發 展 。

1.2 學 校 辦 學 二 十 載 ， 管 理 層 和 多 位 教 師 服 務 學 校 多 年 ， 教 學 團 隊 穩 定 ， 教 職 員 之 間 能 互 相 配 合 ， 彼 此 合 作 。 學 校 對 兒 童 關 懷 ， 取 得 大 部 分 家 長 信 任 。 學 校 與 家 長 保 持 聯 繫 ， 又 通 過 問 卷 調 查 蒐 集 家 長 對 活 動 的 意 見 。 家 長 信 任 和 支 持 學 校 ， 樂 意 參 與 學 校 舉 辦 的 活 動 。 上 學 年 學 校 運 用 外 界 資 源 ， 參 加 了 兩 個 分 別 由 衞 生 署 及 教 育 團 體 主 辦 的 幼 兒 健 康 計 劃 ， 以 培 養 兒 童 健 康 飲 食 和 每 日 運 動 的 習 慣 。 計 劃 在 家 長 的 配 合 下 ， 已 收 初 步 的 成 效 。

2. 學 與 教

2.1 學 校 課 程 涵 蓋 面 足 夠 ， 兼 顧 兒 童 六 個 學 習 範 疇 的 發 展 ， 而 各 級 學 習 進 度 亦 適 切 。 學 校 主 要 參 考 教 材 套 的 資 料 編 擬 教 學 內 容 ， 又 因 應 主 題 安 排 兒 童 參 觀 社 區 設 施 和 進 行 小 食 嘗 試 等 活 動 ， 拓 展 兒 童 的 學 習 經 驗 。 學 校 以 傳 揚 基 督 教 的 精 神 為 辦 學 宗 旨 ， 通 過 聖 經 故 事 和 詩 歌 ， 與 兒 童 進 行 靈 育 和 品 德 的 培 養 。

2.2 學 校 今 學 年 改 善 課 程 的 均 衡 性 ， 修 訂 日 程 的 編 排 ， 讓 各 級 兒 童 每 天 能 進 行 音 樂 和 體 能 活 動 ， 又 延 長 分 組 活 動 時 段 ， 讓 兒 童 完 成 教 師 指 定 的 活 動 後 ， 仍 有 時 間 按 自 己 的 興 趣 自 由 選 擇 活 動 ， 自 選 學 習 的 機 會 尚 算 足 夠 。 為 了 讓 兒 童 有 更 充 裕 時 間 進 行 自 選 學 習 ， 學 校 可 考 慮 取 消 特 定 時 段 播 放 網 上 學 習 材 料 的 安 排 ， 而 將 有 關 材 料 因 應 教 學 主 題 靈 活 運 用 於 各 活 動 中 ， 進 一 步 完 善 日 程 。

2.3 學 校 課 業 分 量 合 適 ， 幼 兒 班 的 線 條 練 習 、 低 和 高 班 的 寫 字 進 度 編 排 適 當 。 然 而 ， 課 業 形 式 較 偏 重 抄 寫 練 習 ， 學 校 宜 增 加 設 計 富 趣 味 和 生 活 化 的 活 動 ， 如 蒐 集 或 觀 察 紀 錄 等 ， 以 延 展 兒 童 的 學 習 和 提 升 他 們 對 周 邊 事 物 的 關 注 。 此 外 ， 學 校 宜 加 強 幼 兒 班 兒 童 小 手 肌 和 方 位 辨 別 的 訓 練 ， 以 促 進 手 眼 協 調 的 發 展 和 增 強 空 間 概 念 ； 亦 需 多 留 意 低 和 高 班 兒 童 的 執 筆 和 坐 姿 ， 讓 他 們 養 成 良 好 的 書 寫 習 慣 。

2.4 學 校 提 供 足 夠 的 教 學 資 源 支 援 兒 童 學 習。課 室 設 有 不 同 的 興 趣 角，

能 為 兒 童 提 供 足 夠 的 物 料 ， 讓 兒 童 進 行 扮 演 、 創 作 和 拼 砌 模 型 等 活 動 。 然 而 ， 學 習 角 內 教 師 設 計 的 教 具 遊 戲 較 單 調 ， 多 是 個 人 遊 戲 且 只 具 備 單 一 玩 法 和 答 案 ， 宜 增 加 多 變 化 和 合 作 性 的 遊 戲 ， 以 提 升 兒 童 學 習 興 趣 和 促 進 兒 童 的 群 性 發 展 。 探 索 角 放 置 不 同 的 物 料 ， 如 放 大 鏡 、 萬 花 筒 和 松 果 等 讓 兒 童 觀 察 ， 可 增 設 一 些 科 學 小 實 驗 ， 引 導 兒 童 經 歷 假 設 、 比 較 、 驗 證 等 過 程 ， 培 養 探 究 精 神 。 學 校 亦 宜 為 圖 書 角 增 添 不 同 類 型 的 圖 書 ， 鼓 勵 兒 童 多 閱 讀 ， 以 培 養 兒 童 閱 讀 的 興 趣 。

2.5 管 理 層 與 教 師 一 起 訂 定 課 程 ， 管 理 層 又 通 過 參 與 各 級 教 學 會 議 、 觀 課 和 審 閱 教 學 文 件 和 兒 童 評 估 紀 錄 ， 了 解 課 程 推 行 的 情 況 。 學 校 今 學 年 要 求 教 師 每 日 進 行 反 思 ， 反 思 主 要 記 錄 兒 童 的 學 習 表 現 和 教 學 流 程 ， 檢 討 的 成 效 一 般 。 管 理 層 宜 加 強 課 程 領 導 ， 為 教 師

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提 供 專 業 支 援 ， 引 導 教 師 檢 視 兒 童 表 現 與 教 學 目 標 、 活 動 內 容 和 教 學 技 巧 間 的 關 係 ， 深 入 剖 析 教 學 成 效 ， 通 過 促 進 教 師 評 鑑 的 能 力 ， 提 高 學 與 教 的 成 效 。

2.6 教 師 說 故 事 的 技 巧 良 好 ， 運 用 布 偶 和 大 圖 書 等 教 材 ， 再 配 合 聲 調 和 表 情 說 故 事 ， 能 引 起 兒 童 學 習 興 趣 。 教 師 講 解 清 晰 ， 大 部 分 能 以 溫 婉 語 調 與 兒 童 溝 通 ， 關 心 兒 童 ， 師 生 關 係 良 好 。 教 師 為 半 日 班 的 主 題 、 分 組 、 音 樂 和 體 能 活 動 訂 定 教 學 目 標 和 內 容 ， 惟 部 分 活 動 的 教 學 目 標 和 內 容 太 多，而 教 師 又 未 能 掌 握 活 動 的 教 學 重 點，

令 活 動 內 容 未 能 緊 扣 教 學 目 標 ， 影 響 教 學 的 成 效 。 此 外 ， 教 師 大 多 以 講 解 為 主，較 少 以 開 放 式 問 題 引 導 兒 童 思 考 和 發 表 個 人 意 見，

師 生 互 動 不 理 想 。

2.7 自 選 活 動 時 ， 教 師 為 兒 童 安 排 合 適 的 教 材 ， 讓 他 們 進 行 數 數 、 配 對 和 排 序 等 活 動 ， 鞏 固 學 習 ； 又 準 備 各 項 美 勞 材 料 讓 兒 童 進 行 創 作 。 兒 童 樂 於 進 入 不 同 的 興 趣 角 遊 戲 ， 惟 教 師 忙 於 教 導 兒 童 寫 字 和 帶 領 小 組 活 動 ， 未 有 適 時 與 兒 童 交 談 和 觀 察 兒 童 在 興 趣 角 的 學 習 表 現 ， 以 促 進 兒 童 學 習 。

2.8 教 師 為 兒 童 編 排 適 切 的 音 樂 和 體 能 活 動 。 音 樂 活 動 有 唱 歌 、 律 動 和 遊 戲 等 環 節 ， 而 體 能 活 動 包 括 暖 身 、 技 巧 訓 練 和 舒 鬆 活 動 。 兒 童 投 入 歌 唱 ， 樂 於 參 與 體 能 活 動 。 學 校 安 排 全 日 班 兒 童 午 睡 後 進 行 音 樂 和 體 能 活 動 ， 當 中 低 和 高 班 兒 童 以 混 齡 方 式 進 行 。 今 學 年 教 師 開 始 為 活 動 編 寫 教 學 計 劃 ， 令 全 日 班 下 午 的 學 習 時 間 編 排 更 有 組 織 。 然 而 ， 教 師 未 有 為 活 動 訂 定 教 學 目 標 和 進 行 檢 討 。 教 師 宜 通 過 檢 討 不 斷 完 善 混 齡 活 動 的 設 計 ， 促 進 不 同 年 齡 兒 童 於 遊 戲 中 合 作 和 互 相 幫 助 ， 進 一 步 發 揮 混 齡 學 習 的 果 效 。

2.9 教 師 為 兒 童 提 供 適 當 的 照 顧 和 自 理 訓 練 ， 培 養 兒 童 良 好 的 生 活 習 慣 。 兒 童 完 成 遊 戲 後 能 將 所 用 物 品 放 回 原 處 、 茶 點 時 嘗 試 自 己 倒

飲 品、午 睡 前 後 自 行 更 衣 等。惟 在 教 師 講 解 時 兒 童 的 專 注 力 稍 弱 ， 在 遊 戲 中 亦 不 時 產 生 小 爭 執 ， 教 師 的 課 堂 管 理 技 巧 仍 需 加 強 。 2.10 學 校 的 兒 童 學 習 經 驗 評 估 制 度 適 切。評 估 內 容 涵 蓋 六 個 學 習 範 疇，

教 師 於 每 個 主 題 完 結 時 評 估 兒 童 的 學 習 表 現 ， 亦 邀 請 家 長 給 予 兒 童 學 習 表 現 的 意 見 。 教 師 每 學 期 利 用 活 動 照 片 及 文 字 總 結 兒 童 於 不 同 學 習 範 疇 的 發 展 情 況 ， 並 通 過 面 談 向 家 長 交 代 兒 童 的 表 現 。 學 校 不 斷 改 善 兒 童 學 習 經 驗 評 估 制 度 ， 今 學 年 教 師 增 加 每 日 記 錄 全 日 班 兒 童 的 自 理 表 現 。 惟 兒 童 的 自 理 表 現 每 日 變 化 不 大 ， 而 教 師 卻 花 上 頗 多 時 間 在 文 件 記 錄 工 作 上 。 學 校 宜 因 應 教 師 的 工 作 量 和 評 估 的 效 能 作 出 檢 討 和 改 善 。 此 外 ， 學 校 宜 統 整 各 評 估 資 料 ， 並 善 用 評 估 結 果 以 回 饋 教 學 設 計 。

3. 促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議

3.1 學 校 的 自 評 機 制 尚 待 改 善 ， 管 理 層 須 帶 領 團 隊 增 強 對 自 評 概 念 及 技 巧 的 掌 握 ， 認 真 地 檢 視 學 校 的 工 作 成 效 ， 並 作 適 切 的 跟 進 。 此 外 ， 學 校 須 根 據 檢 討 的 結 果 ， 分 析 學 校 的 發 展 需 要 ， 從 而 與 教 師 制 訂 持 續 發 展 的 計 劃 ， 努 力 實 踐 自 評 的 理 念 ， 促 進 學 校 進 步 。 3.2 機 構 每 年 為 教 師 提 供 進 修 津 貼 ， 學 校 亦 會 聯 同 其 他 幼 稚 園 舉 辦 教

師 專 業 發 展 活 動 ， 包 括 專 題 講 座 及 交 流 ， 鼓 勵 教 師 專 業 發 展 。 在 此 基 礎 上 ， 學 校 宜 將 管 理 層 觀 課 及 考 績 評 核 的 結 果 ， 緊 扣 教 師 專 業 發 展 的 需 要 ， 制 訂 適 切 的 培 訓 策 略 ， 並 引 領 教 師 實 踐 所 學 ， 提 升 他 們 的 教 學 技 巧 。

3.3 學 校 修 訂 了 日 程 ， 令 兒 童 有 均 衡 的 學 習 經 驗 ， 改 善 方 向 正 確 。 雖 然 學 校 增 加 了 兒 童 自 選 活 動 時 間 ， 但 亦 需 配 合 環 境 創 設 ， 讓 兒 童 通 過 與 良 好 的 學 習 環 境 互 動 ， 促 進 自 主 學 習 的 效 能 。 此 外 ， 管 理 層 亦 需 加 強 課 程 專 業 領 導 ， 帶 領 教 師 就 教 學 活 動 目 的 、 內 容 和 教

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學 技 巧 進 行 深 入 檢 討，從 而 釐 定 適 切 的 改 善 策 略，提 升 教 學 效 能 。 3.4 家 長 支 持 學 校 ， 樂 意 參 與 學 校 舉 辦 的 活 動 。 學 校 為 家 長 安 排 了 多

元 化 的 親 職 教 育 講 座 和 家 長 興 趣 班 ， 以 聯 繫 家 長 和 增 加 他 們 的 育 兒 知 識 。 然 而 ， 這 些 活 動 只 安 排 於 周 五 上 午 舉 行 ， 大 部 分 在 職 家 長 未 能 參 與。學 校 可 考 慮 在 其 他 合 適 的 時 間 舉 辦 家 長 活 動 和 講 座，

使 能 惠 及 更 多 家 庭 。 此 外 ， 學 校 可 增 加 安 排 家 長 協 助 教 師 推 行 校 內 活 動 和 參 觀 活 動 ， 讓 家 長 了 解 子 女 的 學 習 情 況 ， 加 強 與 學 校 的 聯 繫 。