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普 通 話 科 – 學 校 示 例 四 學 與 教 （ 小 學 ）
靈活教拼音，提升學習效能
本示例蒐集自幾所小學，教師可以參考這些做法，在拼音教學中靈活運用。
拼音教學主要有以下原則︰
語音的教學策略要多元化，以愉快學習為主，透過遊戲學習（尤其在 初小階段），教學應多練習、少理論。
部分語音難點，可以根據普通話和粵語的特點，有效利用兩者語音的 相同或相異之處作對比練習。
宜靈活運用口訣幫助學生記憶語音規則。
教學安排：
一、 愉快學習（課堂活動舉隅）︰
以下列舉幾個學習拼音時的課堂活動設計，主要是讓學生從遊戲中學 習，並在有趣的比賽和活動中練習、鞏固。
拼音錘
教師準備幾個輕巧玩具大錘子，選幾名學生拿 着，準備比賽。在黑板上張貼聲母、韻母、聲 調、音節，甚至詞語。當教師或學生唸出某個 音，例如韻母、音節之後，手持大錘子的學生，
就爭先「錘」在答案上。
這 類 活 動 多 用 以 了 解 及 訓 練 學 生 的 聽辨能力。
傳聲筒
就是「口耳相傳」的遊戲，可以傳聲母、韻母、
聲調、音節、詞語，甚至一句話等等，看哪組 傳得最準確。
這 類 活 動 多 用 以 了 解 及 培 養 學 生 的 聆聽、發音和 複述能力。
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多用於配對練習，如聲韻相拼、聲調配對、漢 字和拼音配對等。以聲韻相拼為例，學生分組，
一組為聲母組，每人拿一張聲母卡；另一組為 韻母組，每人拿一張韻母卡。教師唸出一個音 節，手持相關聲母卡和韻母卡的學生就會互相 尋找對方，配對成功可得分。
這 類 活 動 多 用 以 了 解 學 生 對 拼 音 的 掌握。
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處理難點音
粵語和普通話在語音方面有很大的差異，但在發音上還是有相關之處 的。掌握好粵普語音的同和異，能有效幫助學生克服語音學習的難點，
例如：
重點 策略
平 、 翹 舌 音
這是普通話和粵語語音差異較大的，在教學時教師採用以下步 驟，讓學生一步步熟悉、對比、練習相關的聲母︰
先不展示拼音，只唸出平、翹舌聲母，讓學生跟讀
然後運用拼音卡，對應拼音符號練習
最後對應漢字
- 朗讀詞語，如：住址、山水、忍讓、草叢
- 朗讀句子，如：知道正確的寫字姿勢、我去石獅市買 了四斤柿子
- 讀繞口令，如：四和十，十和四；十四是十四，四十是 四十；十四不是四十，四十不是十四
聲母 h 韻母 ing
這是普通話和粵語語音相近的，如︰
聲母「h」︰粵語有近似的喉音，但普通話的發音比較靠前，
要讓學生練習聲母為「h」的字詞，感受該聲母的發音（如：
航海、匯合）
韻母「ing」︰粵語有類似發音，在普通話中，發這個音時 口型比較小，類似音不要忽略，讓學生多辨別並練習（如：
蜻蜓、星形）。
除了專門抽出個別聲、韻母的詞語練習外，教師可以在朗 讀和說話活動中注意學生相關發音，適時提醒、糾正。這 種在語境中的運用和鞏固，比重複、單調的發音練習更容 易讓學生掌握。
二、 巧記語音規則
1. 改寫標調歌在教標調規則時，一般都會透過唸標調歌加深學生的記憶。標調規則 有三方面，一是整體韻母的標調規則；二是「i」的標調規則；三是部 分聲母與「ü」相拼的規則。教師把這三方面合成一首標調歌，方便學 生記憶。
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標調歌 構思和備註
原有的 標調歌
有ɑ 別放過 無ɑ 找 o、e i、u 並列標在後 單個韻母不用說
原有的標調歌是教材中提供的，教師根據 教學所積累的經驗，作出修訂。
- 首先，因為已有「有ɑ 別放過，無 ɑ 找 o、e」的原則，當「i」、「u」並列，又 沒有「ɑ」、「o」和「e」的情況下，只 剩下「iu」和「ui」兩個韻母，所以在 口訣中就直接指明是「iu、ui 別忘標在 後」，給學生清楚的指引，讓學生更容 易掌握。
- 另外，「i」標調時去點、「ü」與「j、q、
x、y」相拼時不要寫上面的兩點都是標 調時必須記住的規則，全都在同一首 標調歌中，讓學生一次記住。
教師認為改寫後更直觀，不必解釋太多，
學生唸起來也朗朗上口，容易牢記。
修訂後 的標調 歌
有ɑ 別放過 無ɑ 找 o、e iu、ui 別忘標在後 i 上標調把點抹 j、q、x、y 遇到 ü 去掉兩點再標調
2. 口訣誦記整體認讀音節
有些語音知識解釋起來很複雜，如整體認讀音節，「y」和「w」的「身 份」問題等。在教拼音時，教師本着少理論、直接練習和應用的原則，
創作「整體認讀口訣」音節，幫助學生記住十六個整體認讀音節。
整體認讀口訣 構思和備註
整體認讀 不用相拼 標上聲調 直接發音
zhī、zhí、zhĭ、zhì zhi chi shi ri zi ci si
yi wu yu ye yue yuɑn yin ying yun
音節是由聲、韻、調三部分組成的，但有些音 節不用拼，直接唸出即可。這個口訣幫助學生 記住這十六個整體認讀音節。
口訣的排列方式以學生熟悉的聲母和韻母列 出，學生容易記住。
zh ch sh r z c s 聲母
i u ü ie üe üɑn 韻母
in ing ün
