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多 元 化 語 文 活 動 ── 讓 學 生 喜 愛 語 文 背 景
以下為一所學校在推動多元語文活動的經 驗。學校發現學生雖熟悉考試技巧，但語文修 養與內涵不足，較多學生覺得語文學習乏味 無趣，亦少有參與課外的語文活動。為此，學 校着力發展校本課程，與此同時，為配合學生 的學習需要，統籌豐富多樣的語文活動，以培 養學生的學習興趣。
理 念
學校編訂校本課程，加強經典閱讀，重視品德 情意、文學及文化學習，提升語文素養；為學 生創設趣味盎然的語文學習經歷，以連繫課 堂所學，期望學生融會貫通，喜愛語文。
校 本 課 程 構 思 ——
深 度 閱 讀 ， 加 強 文 學 及 文 化 學 習 以品德情意、人文價值為單元主題，加強文學 及文化學習，重視引導學生文本細讀，促進深 度閱讀；擬設綜合閱讀、寫作、說話等範疇的 學習活動，提升學習效能。校本單元設計舉隅 如下：
藝文 活動 閱讀
活動
文學景點 考察 校本
課程
指掌 步履
中 五 單 元 四 寄 情 自 然 —— 美 化 心 靈 ， 超 脫 豁 達
學 習 重 點 學 習 材 料
道家自然天道觀；
傳統文學中所體現的道家精 神，由「道」而生的價值觀；
鞏固景物描寫與情理的表述與 深度。
1. 王禹偁《黃州新建小竹樓記》
(欣賞自然，豁達淡薄)
2. 柳宗元《鈷鉧潭西小丘記》(欣賞自然) 3. 楊絳《收腳印》
(明白生命限制，放下執著)
4. 余光中《春來半島》(欣賞自然風光) 寫 作 活 動
配 合 閱 讀 範 疇 的 學 習 重 點，讓 學 生 寫 作 。 題 目 舉 隅：以「 看 了 這 景 色 之 後 ， 我 終 於 解 開 了 心 結。」為 末 句 撰 寫 文 章 一 篇 。
說 話 活 動 配 合 單 元 主 題 ， 擬 設 題 目，讓 學 生 分 組 討 論 。 題 目 舉 隅：香 港 社 會 重 視 競 爭 和 追 求 進 步，有 人 認 為「 甘 於 平 淡 」這 種 生 活 態 度 已 經 不 合 時 宜。你 同 意 嗎 ？
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拓 寬 閱 讀 面 ， 增 加 閱 讀 量 ， 提 升 閱 讀 深 度
—— 從 課 內 到 課 外 的 閱 讀 活 動
學校整體規劃閱讀活動，包括配合課內的閱 讀教學及課外的閱讀活動，為課堂或學習活 動訂定清晰的學習目標；因應學生的能力和 興趣，編選合適的學習材料，設計語文學習活 動，照顧學生學習的多樣性。
各級學生通過指定作品的討論與交流，培 養賞析作品的興趣和能力；
學校並擬定年度作家及閱讀主題，安排學 生參與課外的公開講座、親炙作家等語文 活動，與作家對談，讓學生愛上作家、愛 上作品。
年度閱讀推廣後，篩選合適的學習材料，
擬定為常設的校本單元。單元教學重視閱 讀的過程，讓學生連繫個人的知識和生活 經驗，細讀文本，體會作品意蘊。
閱讀活動舉隅如下：
擬定年度 作家及閱讀 活動
閱讀推廣後，常設
「鍾怡雯作品」校 本學習單元 設各級年度
指定讀物
年 度 作 家 2017 年度作家 鍾怡雯 2018 年度作家 胡晴舫 2019 年度作家 韓麗珠
各 級 指 定 讀 物 中 一 胡燕青《小板凳》
中 二 陳慧《拾香紀》
中 三 西西《像我這樣的一個女子》
鍾怡雯《聽說》
中 四 白先勇《臺北人》
鍾怡雯《鍾怡雯精選集》
中 五 龍應台《目送》
閱 讀 活 動
學生講座(如「童年與寫作」)、公 開講座(如「異鄉與寫作」)、親炙 作家等。
配合年度作家的單元：
中三 「成長與生活」：《垂釣睡眠》、
《擺脫》、《凝視》、《路燈老了》；中 四 「情」：《天井》、《驚情》、《只是 路過》、《小女生》
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積 累 與 熏 陶
—— 從 校 內 到 校 外 的 藝 文 活 動 之 旅
中文科構思「我是文青」主題活動，善用生活情 境，為學生創設真實而具挑戰性的語文學習環 境，激發學習動機，例如讀書會、創作班、走訪 書店、CAFÉ 時光、攝影班與電影欣賞等。每項 活動均非常重視學習過程，旨在讓學生投入藝文 活動之旅，品味生活，培養語文學習的興趣。
藝文活動內容舉隅如下：
讀書會
創作班
聘 請 作 家 開 辦 新 詩 寫 作 班 及 散 文 寫 作 班 ， 讓 學 生 掌 握 各 種 寫 作 技 能，提 供 創 作 的 學 習 經 歷。
推 動「 少 年 作 家 夢 」活 動，鼓 勵 創 作 ， 替 有 潛 質 的 學 生 出 版 個 人 文 集。
走訪書店
學 校 通 過 資 助 學 生 購 書 ， 及 讓 學 生 替 圖 書 館 選 購 書 籍 ， 鼓 勵 學 生 走 訪 各 式 書 店 ， 包 括 樓 上 書 店 ， 感 受 書 室 書 卷 氣 息 ， 或 訪 問 店 主 ， 認 識 不 同 類 型 書 店 的 營 運 模 式 ， 或 參 與 書 店 舉 辦 的 閱 讀 活 動 ， 如 詩 會 、 讀 書 會 ，拓 寬 閱 讀 視 野。
CAFÉ 時光
讓 學 生 到 訪 咖 啡 店，閱 讀 相 關 作 品，如 徐 國 能《 咖 啡 隨 想 錄 》，在 舒 適 的 氛 圍 下 輕 談 淺 說 閱 讀 樂 趣； 又 可 到 訪 特 色 食 肆 、 荳 品 廠 等 ， 配 合 選 讀 蔡 珠 兒 、 也 斯 、 陳 慧 等 關 於 食 物 書 寫 、 感 官 描 述 、 生 活 感 悟 等 細 膩 文 字，輕 鬆 地 交 流 閱 讀 的 所 思 所 感 。
攝 影 班 與 電 影 欣 賞
學 生 學 習 攝 影 ， 透 過 圖 像 與 文 字 對 讀 ， 例 如 為 詩 歌 製 作 明 信 片 ， 或 為 攝 影 作 品 撰 寫 短 文 、 創 作 新 詩 ， 學 習 細 心 觀 察 與 抒 懷 ； 並 通 過 文 學 、 電 影 及 視 覺 藝 術 的 對 讀 ，培 養 文 學 觸 覺 與 對 文 藝 的 愛 好 ， 拓 展 視 野 和 胸 襟。
理 念 與 實 踐
為學生營造閱讀氛圍，通過深度閱讀，啟發對生活 與生命的思考。
讓學生認識不同書寫風格，積累語言材料，拓寬閱 讀視野，培養深度思考。
學生用1-2 星期細讀文本及思考問題；讀書會上老 師引導學生就文本作思考與討論，訓練學生勇於 發表個人意見；並通過同儕互相聆聽與答問，拓寬 思維廣度與深度。
閱 讀 材 料
包含不同文類、作者、題材的作品，例如張愛玲《封鎖》
(小說)、顧城《感覺》 (新詩)、瑞秋．卡森《寂靜的春 天》(科普文字)、謝曉虹《1130 號巴士》(小說)
討 論 題 目
每篇作品均設有討論問題，涵蓋內容與形式的深度思 考，學生在討論過程中，能釐清個人思路及從多角度思 考問題。例如：
1.你認為「我」為何一直推翻自己的記憶？（謝曉虹
《1130 號巴士》）
2.作品以甚麼方式呈現「我」的思考？（謝曉虹《1130 號巴士》）
3.你曾否關注科學發展與生態的關係？此文章對你有 何啟發？試分享你的思考。(瑞秋．卡森《寂靜的春天》)
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