學 學 學
學 校 校 校 編 號 校 編 號 編 號 ： 編 號 ： ： 533351 ：
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教 育 局
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幼 稚 園 視 學 組
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香 港 特 別 行 政 區 政 府 香 港 特 別 行 政 區 政 府 香 港 特 別 行 政 區 政 府 香 港 特 別 行 政 區 政 府
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教 育 局 （（（（ 2019 ））））
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質 素 評 核 日 期 質 素 評 核 日 期質 素 評 核 日 期
質 素 評 核 日 期 ：：：： 二 零 一二 零 一二 零 一 九二 零 一九九 年九年年 二年二二二 月 十月 十月 十 八月 十八八 日八日日 、日、、 十 九、十 九十 九十 九 日 及日 及日 及日 及 二 十 一二 十 一二 十 一二 十 一 日日日日
學 校 通 過學 校 通 過學 校 通 過學 校 通 過 質 素 評 核質 素 評 核質 素 評 核質 素 評 核 學 校學 校學 校學 校 不不不不 通 過通 過通 過通 過 質 素 評 核質 素 評 核質 素 評 核質 素 評 核 學 校 的 表 現學 校 的 表 現學 校 的 表 現 學 校 的 表 現
1 . 推 動 學 校 持 續 發 展推 動 學 校 持 續 發 展推 動 學 校 持 續 發 展 推 動 學 校 持 續 發 展
1 . 1 學 校 與 機 構 轄 下 的 幼 稚 園 保 持 聯 繫，各 校 管 理 層 通 過 定 期 會 議 交 流 行 政 經 驗 ， 又 合 辦 教 師 啟 導 及 培 訓 活 動 ， 共 享 資 訊 和 資 源 ， 有 利 推 動 學 校 的 發 展 。 校 長 致 力 營 造 愉 快 的 工 作 氣 氛 ， 抱 持 開 放 的 態 度 聆 聽 教 職 員 意 見 ， 能 有 效 促 進 團 隊 的 溝 通 。 教 師 的 態 度 積 極 ， 彼 此 合 作 ， 努 力 改 善 課 程 管 理 及 教 學 效 能 ， 讓 兒 童 愉 快 地 學 習 。 學 校 已 建 立 自 評 工 作 流 程 ， 通 過 會 議 、 面 談 及 問 卷 等 方 式 收 集 持 份 者 意 見 ， 有 助 了 解 工 作 推 展 的 情 況 。
1 . 2 學 校 關 懷 兒 童 ， 尊 重 他 們 的 多 元 需 要 。 學 校 能 善 用 社 會 資 源 ， 與 外 間 專 業 人 士 協 作 ， 為 有 特 殊 需 要 及 不 同 背 景 兒 童 提 供 支 援 服 務 ， 使 他 們 能 及 早 獲 得 合 適 的 幫 助 。 學 校 與 家 長 有 緊 密 的 聯 繫 ， 除 運 用 不 同 渠 道 與 家 長 溝 通 外 ， 也 會 邀 請 他 們 到 校 觀 課 、 參 與 兒 童 學 習 經 歷 的 分 享 會 及 親 子 活 動 ， 藉 親 身 觀 察 了 解 子 女 的 校 園 生 活 。 學 校 能 因 應 家 長 需 要 ， 舉 辦 不 同 主 題 的 講 座 ， 讓 家 長 學 習 親 職 技 巧 ， 又 定 期 安 排 聯 誼 活 動，讓 家 長 分 享 育 兒 路 上 的 點 滴。家 長 對 學 校 有 歸 屬 感，
積 極 協 助 學 校 推 行 活 動 ， 例 如 到 校 說 故 事 、 協 助 大 型 活 動 及 外 出 參 觀 等 。 學 校 致 力 推 動 家 校 合 作 ， 已 取 得 家 長 的 信 任 和 支 持 ， 家 校 攜 手 培 育 兒 童 成 長 。
2 . 學 與 教學 與 教學 與 教 學 與 教
2 . 1 學 校 以 主 題 作 綜 合 課 程 設 計，課 程 涵 蓋 各 個 學 習 範 疇，並 能 兼 顧 兒 童 態 度 的 培 養 、 技 能 及 知 識 的 學 習 ， 內 容 全 面 。 學 校 會 推 行 方 案 活
動 ， 選 取 合 適 的 繪 本 與 兒 童 分 享 ， 引 發 他 們 探 討 相 關 話 題 ， 以 培 養 兒 童 的 學 習 興 趣 。 惟 學 校 的 日 程 安 排 偏 重 語 文 學 習 ， 未 能 每 天 為 兒 童 提 供 音樂 及 體 能 活 動 的 機 會，而 全 日 班 兒 童 的 自 選 活 動 時 間 亦 見 不足 。 學 校 須 改 善 日 程 規 劃 ， 每 天 安 排 足 夠 的 音 樂 、 體 能 及 自 選 活 動時 間 ， 為 兒 童 提 供 均 衡 的 學 習 機 會 ， 促 進 全 人 發 展 。
2 . 2 學 校 本 學 年 於 全 日 班 的 下 午 時 段 進 行 混 齡 學 習，將 全 校 兒 童 分 成 多 個小 組 ， 由 教 師 帶 領 不 同 年 齡 的 兒 童 一 起 參 與 語 文 、 體 能 、 美 藝 、 音樂 及 桌 面 遊 戲 ， 以 期 促 進 兒 童 的 群 性 發 展 及 鼓 勵 互 動 學 習 。 惟 觀 察所 見 ， 活 動 設 計 普 遍 未 能 同 時 兼 顧 各 年 齡 層 兒 童 的 發 展 需 要 。 管 理 層宜 帶 領 團 隊 檢 視 教 學 成 效，規 劃 合 適 的 活 動 及 改 善 教 師 帶 領 活 動 的 技 巧 ， 以 提升 兒 童 的 學 習 效 能 。
2 . 3 學 校 上 學 年 以 加 強 課 程 管 理 為 關 注 事 項，期 望 能 更 有 效 地 統 籌 及 監 察 課 程，提升 課 程 及 教 學 質 素。管 理 層 帶 領 教 學 團 隊 編 排 課 程 大 綱，
並 通 過 參 與 課 程 會 議 和巡 課，在 活 動 設 計 及 推 行 方 面 向 教 師 提 供 意 見 。然 而 ， 部 分 活 動 如 音 樂 及 體 能 活 動 ， 尚 欠 明 確 的 學 習 目 的 ， 以 致影 響 教 學 效 能 ， 教 學 檢 討 亦 稍 欠 全 面 。 管 理 層 尚 須 引 導 教 師 釐 清 學 習 活 動 的目 的 ， 鼓 勵 他 們 從 兒 童 表 現 反 思 教 學 效 能 ， 並 調 適 教 學 策 略 。 管 理 層 計 劃 減 少 使 用 教 材 套 ， 鼓 勵 教 師 創 新 ， 惟 尚 未 有 具 體 規 劃 如 何 裝 備 教 師 以 能 掌 握 相 關 技 巧 。 管 理 層 須 加 強 課 程 領 導 ， 通 過 有 效 課 程規 劃 、 推 行 及 檢 討 的 循 環 ， 帶 領 教 師 規 劃 切 合 兒 童 需 要 的 校 本 課 程 。 學 校 也須 檢 視 高 班 下 學 期 部 分 課 業 的 内 容 ， 刪 除 不 配 合 兒 童 發 展 的 課 業 ， 例 如算 式 練 習 、 數 學 文 字 題 和 以 文 字 書 寫 「 周 記 」 等 。 學 校 宜 安 排 一 些 輕 鬆 有 趣 及 生 活 化 的 小 任 務 ， 配 合 兒 童 的 能 力 和 發 展 需 要 ，延 展 學 習 興 趣 。
2 . 4 學 校 設 有 兒 童 學 習 經 驗 評 估 政 策。學 校 以 持 續 觀 察 和 記 錄 評 估 兒 童 的表 現 ， 評 估 內 容 配 合 課 程 目 標 ， 也 能 涵 蓋 不 同 的 學 習 範 疇 ， 讓 家
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長 了 解 子 女 的 學 習 及 發 展 情 況 。 學 校 為 兒 童 建 立 學 習 歷 程檔 案 ， 收 錄 主 題 評 估 資 料 、 兒 童 觀 察 報 告 、 兒 童 作 品 及 總 結 性 評 估 等 ， 作 為 兒 童 成 長 的佐 證 。 學 校 尚 可 整 理 和 分 析 兒 童 學 習 經 驗 評 估 資 料 ， 以 掌 握 兒 童 發 展 的 整 體 情 況 ， 從 而 檢 討 教 學 效 能 和 回 饋 課 程 設 計 。 2 . 5 學 校 近 兩 年 以 提 升 兒 童 的 探 索 及 自 主 學 習 效 能 為 關 注 事 項。上 學 年，
教 師 改 善 過往 的 分 組 安 排 ， 讓 兒 童 按 興 趣 自 行 選 擇 活 動 ， 又 讓 兒 童 在 回 顧 時 段 分 享 遊 戲 經 驗 。 本 學 年 ， 學 校 延 續 有 關 工 作 ， 調 整 興 趣 角 設 計，教 師 善 用 課 室 空 間，提 供 不 同 物 料 讓 兒 童 自 由 選 玩。然 而，
興 趣角 設 計 稍 欠 趣 味 和 探 索 元 素 ， 兒 童 傾 向 選 擇 檯 面 玩 具 ， 進 入 其 他 興 趣角 的 動 機 稍 弱 。 學 校 宜 設 計 能 引 發 兒 童 好 奇 心 、 想 像 力 及 啟 發創 意 的 遊 戲 ， 鼓 勵 兒 童 自 主 學 習 。 此 外 ， 部 分 區 角 的 活 動 空 間 稍 見 不足 ， 學 校 須 作 改 善 。 學 校 宜 善 用 兒 童 表 現 評 鑑 工 作 效 能 ， 並 作 出 相 應 的跟 進 部 署，例 如 協 助 教 師 掌 握 設 置 興 趣 角 遊 戲 的 原 則 和 技 巧 ， 以加 強 計 劃 成 效 。
2 . 6 教 師 態 度 親 切 ， 語 調 活 潑 生 動 ， 經 常 面 帶 笑 容 ， 與 兒 童 關 係 良 好 。 教 師 的指 示 清 晰 明 確 ， 並 耐 心 地 教 導 兒 童 。 教 師 運 用 實 物 、 圖 片 等 輔 助 教 學 ， 又 會 以 提 問 方 式 ， 鼓 勵 兒 童 表 達 意 見 及 感 受 。 教 師 宜 靈 活 地調 節 教 學 方 法 和 步 伐 ， 因 應 兒 童 的 想 法 作 出 跟 進 和 延 展 ， 以 延 續 好 奇 心 和 啟 發 思 考 。 音 樂 活 動 中 ， 教 師 以 情 境 帶 動 遊 戲 ， 惟 活 動 較 偏 重 重 温 主 題 概 念 和 知 識 ， 音 樂 元 素 略 見 不 足 ， 兒 童 對 唱 歌 及 律 動 的投 入 感 一 般 。 教 師 宜 引 導 兒 童 感 受 音 樂 的 節 拍 及 旋 律 ， 並 鼓 勵 運 用 不 同形 式 表 達 感 受 ， 提 升 音 樂 活 動 的 趣 味 及 效 能 。 學 校 本 學 年 以 提升 音 樂 活 動 帶 領 技 巧 為 關 注 事 項，惟 尚 未 有 訂 立 清 晰 的 工 作 目 標 。 管 理 層 宜 通 過 自 評 掌 握 持 份 者 的 需 要 ， 從 而 訂 定 明 確 的 目 標 以 導 引 計劃 的 部 署 ， 加 強 計 劃 效 能 。
2 . 7 兒 童 喜 歡 上 學 ， 自 律 守 規 ， 與 友 伴 相 處 融 洽 。 在 遊 戲 時 ， 兒 童 願 意
聽從 教 師 的 指 示 ， 表 現 合 作 ， 亦 能 簡 單 表 達 個 人 經 驗 及 感 受 。 在 遊 戲 後 ， 兒 童 能 妥 善 收 拾 玩 具 ， 自 理 能 力 不 俗 。
3 . 促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議 促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議
3 . 1 學 校 尚 須 跟 進 上 次 質 素 評 核 建 議，提 升 自 評 促 進 學 校 發 展 的 整 體 效 能 。 學 校近 年 訂 定 多 個 關 注 事 項 ， 惟 工 作 目 標 欠 清 晰 明 確 ， 影 響 了 計劃 部 署 及 推 展 效 能 。 在 自 評 的 過 程 中 ， 管 理 層 尚 須 帶 領 團 隊 從 不 同角 度 掌 握 校 情 和 學 校 發 展 優 次，並 按 部 就 班 地 規 劃 可 行 的 推 展 策 略 。 學 校 也 須 善 用 相 關 憑 證 ， 聚 焦 地 檢 視 發 展 工 作 的 成 效 ， 作 為 策 劃 下 階 段 發 展 的 依 據 。
3 . 2 管 理 層 須 加 強 課 程 領 導，帶 領 教 師 從 日 程、活 動 設 計 及 教 學 方 法 等 方 面 作 出 改 善 ， 提升 學 與 教 效 能 。 學 校 須 修 訂 日 程 安 排 ， 每 天 為 兒 童 提 供足 夠 的 音 樂 、 體 能 及 自 選 活 動 機 會 ， 促 進 他 們 的 均 衡 發 展 。 學 校須 具 體 地 規 劃 校 本 專 業 交 流 活 動 ， 按 教 師 的 需 要 訂 定 觀 課 焦 點 、 安 排 觀 課後 的 討 論 等，以 深 化 及 實 踐 所 學，協 力 提 升 學 與 教 的 效 能。
