質素評核報告

學 校 編 號 ： 564664

質素評核報告

基督教家庭服務中心趣樂幼稚園

九 龍 觀 塘 翠 屏 道 三 號 三 樓

二 零 一 六 年 一 月 二 十 六 日 、 二 十 七 日 及 二 十 九 日

教 育 局

幼 稚 園 視 學 組

香港特別行政區政府 教育局（二零一六年）

本報告可部分或全部翻印，但不得作商業或宣傳用途。翻印時必須說明出處。

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質 素 評 核 日 期 ： 二 零 一 六 年 一 月 二 十 六 日 、 二 十 七 日 及 二 十 九 日

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1. 學 校 的 持 續 發 展

1.1 辦 學 機 構 給 予 學 校 在 行 政 管 理 的 支 援 ， 支 持 學 校 策 劃 切 合 需 要 的 發 展 工 作 ， 提 升 教 育 與 照 顧 的 質 素 。 學 校 善 用 辦 學 機 構 的 綜 合 大 樓 的 場 地 進 行 活 動 ， 又 安 排 兒 童 參 觀 樓 內 不 同 的 服 務 單 位 ， 能 增 加 兒 童 的 生 活 體 驗 。 學 校 面 對 近 年 教 師 更 替 的 問 題 ， 積 極 調 整 員 工 的 工 作 安 排 ， 並 讓 員 工 參 與 不 同 的 崗 位 ， 使 能 發 揮 所 長 和 建 立 共 識 ， 推 動 學 校 的 發 展 。 學 校 重 視 教 師 的 專 業 成 長 ， 建 立 多 樣 的 溝 通 渠 道 ， 讓 員 工 互 相 合 作 ， 也 藉 引 入 外 間 支 援 和 安 排 培 訓 ， 改 善 課 程 和 學 習 評 估 的 內 容 ， 提 升 兒 童 的 學 習 效 益 。

1.2 學 校 視 家 長 為 合 作 夥 伴 ， 善 用 家 長 資 源 推 動 學 校 工 作 。 家 長 教 師 會 穩 步 發 展 ， 成 功 凝 聚 了 一 班 熱 心 的 家 長 義 工 ， 他 們 支 持 和 信 任 學 校 ， 協 助 籌 辦 親 子 旅 行 、「 運 動 會 口 號 比 賽 」等 活 動 。 家 校 保 持 緊 密 的 溝 通 ， 學 校 能 適 時 回 應 和 跟 進 家 長 的 意 見 ， 策 劃 合 適 的 家 長 教 育 活 動 。 學 校 關 顧 兒 童 的 不 同 學 習 需 要 ， 去 年 以 此 為 關 注 事 項 ， 並 與 外 間 專 業 支 援 協 作 ， 提 升 家 長 認 識 兒 童 的 發 展 ， 且 適 當 地 修 訂 校 本 支 援 兒 童 的 工 作 流 程 ， 加 強 團 隊 對 相 關 工 作 的 了 解 。 1.3 學 校 能 跟 進 上 次 質 素 評 核 的 建 議 ， 加 強 自 評 工 作 ， 並 能 參 考 檢 討

資 料 制 訂 年 度 的 工 作 計 劃 。 學 校 能 以 促 進 兒 童 學 習 為 核 心 ， 去 年 以 修 訂 兒 童 學 習 評 估 內 容 為 關 注 事 項 ， 今 年 會 延 續 有 關 的 工 作 ， 並 以 提 升 兒 童 的 聽 與 說 能 力 為 另 一 關 注 事 項 。 團 隊 按 部 就 班 地 策 劃 各 項 工 作 ， 着 力 提 高 學 與 教 的 教 能 。

2. 學 與 教

2.1 學 校 近 年 藉 參 與 校 外 支 援 計 劃 ， 協 助 團 隊 掌 握 推 展 學 與 教 的 發 展 工 作 。 團 隊 態 度 正 面 ， 嘗 試 運 用 培 訓 所 學 ， 按 步 調 整 課 程 設 計 、 改 善 環 境 設 置 、 刪 減 課 業 等 ， 使 能 發 展 更 切 合 兒 童 的 校 本 課 程 。 學 校 已 修 訂 各 範 疇 的 學 習 目 標 、 教 學 內 容 和 活 動 設 計 ， 課 程 能 涵 蓋 各 學 習 範 疇 ， 以 主 題 作 綜 合 設 計 ， 部 分 課 題 以 繪 本 為 材 料 ， 並 結 合 德 育 教 育 元 素 ， 讓 兒 童 從 生 活 情 境 中 學 習 知 識 和 技 能 ， 以 及 培 養 正 確 的 態 度 和 行 為 。

2.2 學 校 為 兒 童 安 排 多 樣 化 的 活 動 ， 每 天 編 排 適 量 的 體 能 、 音 樂 和 美 藝 活 動 。 本 學 年 學 校 嘗 試 將 周 五 訂 為 藝 術 日 ， 團 隊 一 起 設 計 有 趣 的 藝 術 活 動 ， 讓 兒 童 進 行 與 主 題 相 關 的 綜 合 活 動 。 惟 當 天 未 有 為 兒 童 提 供 自 選 活 動 的 機 會 ， 宜 加 改 善 。 此 外 ， 學 校 在 下 午 安 排 興 趣 活 動 ， 以 延 展 兒 童 的 學 習 ， 但 舞 蹈 課 由 校 外 導 師 編 訂 和 帶 領 ； 有 部 分 兒 童 參 與 交 通 安 全 隊 活 動 ， 而 未 能 參 加 學 校 原 有 的 學 習 活 動 。 現 階 段 ， 有 關 的 學 習 內 容 尚 未 與 學 校 課 程 有 緊 密 的 扣 連 。 學 校 須 確 保 學 習 活 動 配 合 校 本 課 程 的 目 標 ， 也 要 讓 兒 童 有 均 衡 而 有 效 的 學 習 經 驗 。

2.3 學 校 已 改 善 課 程 管 理 機 制 。 管 理 層 會 審 閱 文 件 、 巡 課 和 觀 課 ， 了 解 教 學 情 況 和 各 級 的 銜 接 ， 以 及 指 導 教 師 。 教 學 團 隊 定 期 舉 行 課 程 會 議 ， 策 劃 各 級 學 習 內 容 和 審 視 課 程 進 度 ， 教 師 在 教 學 計 劃 記 錄 所 觀 察 的 情 況 。 教 學 團 隊 已 掌 握 自 評 理 念 ， 管 理 層 宜 抓 緊 此 契 機 ， 帶 領 教 師 以 兒 童 學 習 表 現 為 依 據 ， 綜 合 分 析 兒 童 學 習 評 估 、 教 學 反 思 等 資 料 ， 使 能 更 具 體 地 評 鑑 教 學 的 效 能 ， 以 及 回 饋 課 程 設 計 。

2.4 學 校 去 年 以 改 善 學 習 評 估 的 內 容 為 關 注 事 項 ， 以 能 加 強 學 習 評 估 與 課 程 的 連 繫 。 在 校 外 專 業 支 援 的 協 助 和 培 訓 中 ， 教 師 逐 步 掌 握

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的 評 估 內 容 並 開 展 了 修 訂 的 工 作 。 從 檢 視 中 ， 教 師 能 提 出 可 行 的 改 善 建 議 ， 如 運 用 不 同 的 評 估 工 具 、 加 入 家 長 評 估 部 分 、 加 強 評 估 資 料 的 綜 合 分 析 等 。 學 校 本 年 延 續 有 關 工 作 ， 按 計 劃 改 善 單 元 評 估 中 各 範 疇 的 評 估 和 總 結 性 評 估 的 內 容 ， 以 及 落 實 相 關 的 改 善 建 議 。 現 階 段 ， 部 分 評 估 項 目 仍 較 側 重 於 知 識 的 掌 握 ， 而 與 總 結 性 評 估 的 連 繫 仍 要 理 順 。 為 了 確 保 學 習 評 估 能 全 面 反 映 兒 童 的 發 展 和 學 習 表 現 ， 管 理 層 宜 帶 領 團 隊 調 整 評 估 內 容 ， 從 多 角 度 了 解 兒 童 在 知 識 、 技 能 和 態 度 的 整 體 表 現 ， 並 作 出 適 時 跟 進 和 支 援 ， 使 能 達 到 以 評 估 促 進 兒 童 學 習 的 效 能 。

2.5 學 校 本 年 着 力 提 升 兒 童 的 聽 與 說 能 力 ， 教 師 嘗 試 調 節 教 學 活 動 ， 運 用 圖 書 中 有 趣 的 情 節 或 主 題 的 情 境 ， 加 入 兒 童 討 論 、 訪 問 學 校 員 工 等 環 節 ， 能 增 加 兒 童 表 達 的 機 會 。 教 師 接 納 兒 童 的 回 應 ， 個 別 教 師 也 會 給 予 引 導 ， 協 助 兒 童 理 解 問 題 及 表 達 意 見 。 高 低 班 兒 童 投 入 活 動 ， 部 分 兒 童 會 較 主 動 且 有 條 理 地 表 描 述 個 人 意 見 。 教 師 須 修 訂 活 動 的 設 計 以 能 切 合 不 同 級 別 兒 童 的 能 力 ， 隨 機 地 調 整 教 學 步 伐 ， 如 不 急 於 要 求 幼 兒 班 認 讀 字 詞 或 書 面 語 ， 逐 步 豐 富 兒 童 的 語 言 經 驗 和 建 立 聽 說 的 基 礎 。 教 師 宜 善 用 談 話 和 自 選 活 動 ， 引 導 幼 兒 班 兒 童 在 輕 鬆 的 環 境 中 訴 說 個 人 生 活 事 情 和 感 受 ， 又 可 學 習 聆 聽 同 伴 的 分 享 ， 使 能 通 過 多 聽 多 說 學 習 溝 通 和 社 交 技 巧 。 2.6 在 空 間 規 劃 方 面 ， 學 校 重 新 編 排 校 舍 的 空 間 運 用 ， 增 加 兒 童 活 動

空 間 。 課 室 展 示 與 主 題 相 關 的 資 料 和 兒 童 的 作 品 ， 設 有 不 同 的 學 習 區 角 ， 亦 有 可 供 兒 童 操 弄 的 教 具 ， 而 圖 書 角 也 放 置 適 量 且 配 合 學 習 主 題 的 圖 書 。 教 師 按 主 題 布 置 模 擬 角 ， 如 趣 樂 水 果 店 、 玩 具 館 、 賀 年 場 境 ， 又 擺 放 水 果 模 型 、 兒 童 帶 回 校 的 玩 具 、 賀 年 食 物 和 裝 飾 ， 兒 童 投 入 角 色 扮 演 和 想 像 遊 戲 中 ， 神 態 輕 鬆 自 然 。 兒 童 明 白 常 規 ， 按 指 示 選 擇 區 角 活 動 ， 與 同 伴 一 起 玩 玩 具 ， 專 心 地 操 弄 拼 圖 、 小 手 肌 訓 練 或 配 對 字 詞 的 教 具 。 課 室 擺 放 用 具 和 不 同 的

美 藝 物 料，部 分 高 班 兒 童 也 會 主 動 地 拿 取 自 己 的 作 品 盒 和 顏 色 筆，

繪 畫 圖 畫 。 兒 童 在 活 動 後 懂 收 拾 物 料 並 放 回 原 位 ， 表 現 良 好 的 自 我 管 理 能 力。學 校 仍 要 留 意 在 課 室 中 部 分 教 具 和 作 品 展 示 的 位 置，

以 能 方 便 兒 童 操 弄 和 觀 賞 。 為 了 切 合 不 同 兒 童 的 學 習 能 力 和 增 強 他 們 的 學 習 效 能 ， 教 師 仍 要 增 添 兒 童 合 作 和 不 同 層 次 的 遊 戲 ， 給 予 兒 童 自 由 創 作 和 探 索 空 間 。

2.7 教 師 關 心 兒 童 ， 師 生 關 係 融 洽 。 他 們 詳 細 講 解 教 學 內 容 ， 能 運 用 實 物 、 教 具 等 輔 助 教 學 ， 幫 助 兒 童 理 解 。 但 有 部 分 教 學 活 動 ， 教 師 解 說 時 間 過 長 ， 內 容 稍 多 且 未 能 引 發 兒 童 的 興 趣 ， 令 兒 童 的 專 注 度 減 弱 。 教 師 宜 留 心 觀 察 兒 童 的 表 現 ， 靈 活 調 適 教 學 內 容 和 策 略 ， 以 及 多 參 與 兒 童 遊 戲 ， 了 解 兒 童 的 學 習 需 要 和 進 展 ， 使 能 延 展 他 們 的 學 習 。

2.8 兒 童 喜 歡 校 園 生 活，與 同 伴 融 洽 相 處 和 學 習。兒 童 樂 意 接 受 任 務 ， 學 習 服 務 同 伴 。 他 們 專 心 聆 聽 教 師 的 指 示 ， 隨 音 樂 吟 唱 兒 歌 、 進 行 集 體 遊 戲 或 扮 演 活 動 ； 與 同 伴 一 起 進 行 熱 身 活 動 ， 分 組 進 行 攀 爬、踏 單 車 等 活 動，兒 童 對 音 樂 和 體 能 活 動 甚 感 興 趣，樂 在 其 中 。

3. 促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議

學 校 能 改 善 自 評 工 作 ， 運 用 檢 討 所 得 ， 制 訂 學 校 的 發 展 重 點 ， 並 計 劃 可 行 的 推 行 方 案 。 為 提 升 發 展 工 作 的 效 能 ， 管 理 層 須 帶 領 團 隊 總 結 推 行 課 程 項 目 的 經 驗，善 用 檢 討 資 料，包 括 觀 課 記 錄、教 師 教 學 反 思 等 ， 全 面 了 解 兒 童 的 需 要，從 而 進 一 步 改 善 課 程 的 綜 合 設 計、日 程 的 安 排 、 評 估 的 內 容 等 ， 以 能 更 切 合 各 級 兒 童 的 能 力 。 學 校 宜 繼 續 促 進 團 隊 的 專 業 交 流 ， 使 能 協 力 探 討 有 效 提 升 兒 童 學 習 的 方 法 ， 讓 兒 童 從 遊 戲 中 建 立 學 習 基 礎 。