教學生創作，即是教甚麼？

(1)

小學視覺藝術科課程詮釋及設計 (新辦)課程

第三部分：藝術創作

(2)

包括：

學習創作即是學甚麼？

發展意念的途徑和技巧意念的改進

如何提升學生創作水平？

內容大綱

(3)

教學生創作，即是教甚麼？

學習創作，即學生會學習甚麼？

(4)

包括：

• 運用不同途徑發展意念

• 把評賞所得知識轉化至創作

• 運用視覺語言表達意念/ 情感

• 探索/ 掌握運用媒介、物料、工具和技巧，以表達意念/ 情感

• 認識及嘗試以不同的表達方式創作 (如寫實、抽象、表現等)

• 反思以改進自己的創作

• 培養正面的價值觀和態度

藝術創作的學習經驗

(5)

發展發展創意、溝通及批判性思考能力

理解藝術與情境(藝術與生活的關係，創作與個人的關係)

發展創作能力(藝術知識、表現手法、製作技巧的運用)，以表達意念和情感

學習創作即是會學習甚麼？

(6)

課程重點架構

節數

課題/

問題 (針對性

評賞及創作的具體題目)

學習重點 (決定可教與可評估的重點 /方向)

評賞 +

情境脈絡 (視覺語言/形

式知識/課題的焦點性教材

選擇) 主要內容：

藝術家、

藝術類別、藝術派別等

創作表現

+ 主題 (配合學

習重點的視覺語言/形式知識)

製作 + 媒介、物料、技法的選擇 (配合學習重點的視覺語言 /形式知識及主題

的技法)

(7)

案例：教學設計

課題：趣緻動物紙扇年級：二年級

週次：2星期

教學目的教學活動共通能力 / 價值觀 1.認識雙面製作，

首尾呼應的設計 2.加強對剪紙及拼

貼構圖的技巧 3.學生能發揮他們

的創意

1.引導學生說出不同動物的身體特徵。

2.著學生在色紕上畫出動物的面孔和尾部，然後拉貼在紙扇上。

創造力

• 引發創作意念的方法

• 評賞作品及其應用

• 運用視覺元素/組織原理

• 媒介、物料、工具、技巧

• 表達手法

(8)

你試過用甚麼方法幫助

學生引發創作意念？

(9)

觀察

以主題學習

探究式學習 / 創作解難過程從評賞啟發創作

發展意念的途徑

(10)

第一手，如寫生、素描、拍照第二手，如錄像、寫實的圖片

發展意念的途徑觀察

(11)

發展意念的途徑案例：觀察

細閱以下課堂的個案，分析教師如何指導繪畫動物。

想一想：你會如何修訂這課堂，

以提升學與教效能。

(12)

觀察

以主題學習

探究式學習 / 創作解難過程從評賞啟發創作

發展意念的途徑

(13)

發展意念的途徑以主題學習

以一個單元主題整合藝術知識、評賞和創作。

透過探討主題，讓學生思考想表達甚麼和如何表達，創作對他們有意義的作品，而不止是製作一件作品。

主題有別於課題。主題是寬的；課題是窄的。

主題是有複雜性、延伸性、並可有多重解釋。

主題可以由近至遠；由個人至社會，再至世界

教師宜引導學生把主題連繫至與個人經驗、背景、

興趣等，特別是那些與社會或世界相關的主題，

例如和平、環保。

(14)

課程設計例子主題：你是誰？

題號課題藝術形式所需節數 (一) 畫出真你素描 6

(二) 性格傳真版畫 6 (三) 想像中的

…

繪畫 6

(15)

課程設計例子主題：你是誰？

(16)

苦艾酒

竇加

(1876)

自畫像

塞尚

(1875)

因版權所限，

未能展示圖片。

因版權所限，

(17)

人像素描作品評賞

因版權所限，

(18)

課程設計例子主題：你是誰？

(19)

柯勒惠支版畫 1893

《在教堂壁下》（腐蝕版）

柯勒惠支版畫 1910

《懷孕的婦人》（腐蝕版）

因版權所限，

(20)

課程設計例子主題：你是誰？

(21)

蒙娜麗莎

達文西

藝術品評賞

蒙娜麗莎

杜象

《L.H.O.O.Q》

(1919)

蒙娜麗莎

波特羅

(1977)

因版權所限，

(22)

課程設計例子主題：小鳥

題號課題藝術形式節數

(一) 我見過的小鳥素描 6

(二) 奪目的小鳥繪畫 8

(三) 空中的飛鳥立體製作 4-6

(23)

案例：教學設計

課題一：我見過的小鳥

年級：二年級週次：3星期

學者重點教學活動

1. 運用觀察，

認識和繪描鳥兒的造型和簡單形態

2. 欣賞藝術家如何以近觀的手法，表達畫作的主體

3. 以近觀的手法構思一幅以鳥兒為題的繪畫

1. 根據學生的個人經驗/記憶，在畫簿同一頁內繪畫四隻不同的鳥兒

2. 教師與全班同學討論所畫的鳥兒由哪些身體部分組成，又有甚麼姿態

3. 教師以電子簡報讓學生欣賞鳥兒圖片、豐富他們對鳥兒的印象

4. 速寫練習：在限時內，學生繪畫數幅鳥兒，

鞏固學生繪描的技巧

5. 學生搜集不同品種和姿態鳥兒圖片，貼在畫簿內

6. 欣賞幾幅以動物為主題的作品，分析藝術家如何以近觀的手法和構圖表達，以突出主體 7. 速寫練習：在限時內，學生集中繪畫鳥兒頭

部

8. 從速寫/搜集圖片引發意念，以近觀手法，並加上背景，構思一幅鳥兒為題的繪畫

(24)

案例：教學設計

^{課題一：奪目的小鳥}年級：二年級週次：4星期

學者重點教學活動

1. 認識何謂彩度，以及以黑白凸顯彩度的方法 2. 欣賞保羅克

利的作品，

分析藝術家如何運用彩度凸顯主題 3. 運用高彩度

的色彩及掌握油粉彩的技巧，繪畫以「奪目的鳥兒」

1. 教師以電子簡報讓學生認識甚麼是彩度，如何可減低彩度，及在黑白的背景下彩度的效果

2. 色彩練習：學生先把粉彩分成兩組︰(1)鮮色

、彩度高；(2)粉色/沉色、彩度低。學生在工作紙(兩組格子)上，以粉彩分別填上高、

低彩度的顏色

3. 欣賞幾幅保羅克利的作品，分析藝術家如何運用彩度凸顯主題

4. 速寫練習：在限時內，學生集中繪畫鳥兒頭部

5. 學生分別在黑、白畫紙上繪畫之前所學的鳥兒

6. 學生運用黑、白畫紙，以高彩度的顏色繪畫鳥兒，比較在不同背景色下的效果

(25)

案例：教學設計

^{課題一：奪目的小鳥}年級：二年級週次：4星期

(26)

觀察

以主題學習

探究式學習 / 創作解難過程從評賞啟發創作

發展意念的途徑

(27)

發展意念的途徑探究式學習

教師可鼓勵學生積極探究他們有興趣和的關心的主題或問題。

學生可透過分析主題及尋求解決問題的可行方案，發展多樣的意念、創作手法/技巧，從中發展其創意和批判思考能力。

探究式學習須要學生主動、自發的參與。

教師可因應需要提供指引，但重點在於讓

學生發現及建構知識。

(28)

Creative Problem Solving (CPS)

問題定位意念釋放擴闊思考分析

挑選製作評估

發展意念的途徑創意解難過程

(29)

創意解難過程探究式學習

界定主題引發意念

對主題的探索和分析意念的表達

分析/詮釋藝術品轉化評賞所得

圖像的發展

視覺元素/媒介/技巧試驗製作

反思問題定位

意念釋放擴闊思考分析

挑選

製作

評估

(30)

創意解難過程探究式學習

界定主題引發意念

對主題的探索和分析意念的表達

分析/詮釋藝術品轉化評賞所得

圖像的發展

視覺元素/媒介/技巧試驗製作

反思問題定位

意念釋放擴闊思考分析

挑選製作評估

主題和意念發展藝術評賞

及應用試驗及

製作

反思

(31)

案例：教學設計

^{課題：餐具}^{年級：六年級}

週次：12星期

學者重點教學活動

1. 評賞「味之塑」陶瓷展作品，分析作品中「對比」的應用，詮釋創作者所帶出的香港飲食文化

2. 跟據學生自設主題，構思陶器餐具的造型

3. 認識「對比」的原理，

並以此原理設計陶器 4. 掌握泥塑的用具，及以

手捏和泥條法製作陶泥餐具，並在餐具上加配合自定主題的裝飾

1. 學生評賞「味之塑」展覽作品，

分組進行分析及討論

2. 學生分組自定一個主題，並運用

「對比」原理，構思一套主題式的餐具。

3. 學生因應主題搜集相關圖片及分組繪畫腦圖，引發意念

4. 學生分組向全班介紹其創作意念

，聽取老師、同學的意見，再修訂陶塑餐具的設計。

5. 教師示範陶塑的工具，及如何混合運作手捏和泥條法製陶器

6. 分組製作，並注意在餐具上加上配合主題的裝飾

7. 待風乾後塗上廣告彩

(32)

案例：教學設計

^{課題：餐具}^{年級：六年級}

週次：12星期

馬敏明《綠葉素餐》 梁冠明

《喜「器」洋洋團年夜》

因版權所限，

未能展示圖片。因版權所限，

(33)

觀察

以主題學習

探究式學習 / 創作解難過程從評賞啟發創作

發展意念的途徑

(34)

發展意念的途徑從評賞啟發創作

利用評賞啟發學生發展個人意念

•改變時間

•改變地點

•改改變角色／參與的人物

(35)

發展意念的途徑從評賞啟發創作

參考

•藝術家的創作意圖 (Intention,Big idea)

•藝術家如何表達某主題

•藝術家如何運用視覺元素／組織原理

•藝術家的創作技巧

(36)

從評賞啟發創作參考藝術家的創作意圖

案例

細閱以下課堂的個案，分析教師如何指導參考文藝復興的繪畫，

來啟發學生的創作。

想一想：你會如何修訂這課堂，

以提升學與教效能。

(37)

從評賞啟發創作參考藝術家的創作意圖

《自畫像》

《蒙羅麗莎》

《聖母子與聖安娜》

《最後的晚餐》

達文西作品

因版權所限，

未能展示圖片

因版權所限，

未能展示圖片

因版權所限，

未能展示圖片

因版權所限，

(38)

從評賞啟發創作參考藝術家如何表達某主題

主題：自畫像林步蘭 (1606 – 1669) – 自畫像

《自畫像》

(1929年)

《和莎斯姬亞一起的自畫像》

(1635年)

《在畫架前的畫家自畫像》

(1660)

《自畫像》(1669)

因版權所限，

未能展示圖片

因版權所限，

未能展示圖片

因版權所限，

未能展示圖片

因版權所限，

未能展示圖片

(39)

從評賞啟發創作參考藝術家如何表達某主題

主題：自畫像

不同畫家筆下的自畫像

達文西《自畫像》

梵谷《自畫像》

畢卡索《自畫像》

芙烈達．卡羅

《小鹿》

寫實的手法

表現的手法

再現的手法

比喻的手法／

符號的運用

因版權所限，

未能展示圖片因版權所限，

未能展示圖片

因版權所限，

未能展示圖片

因版權所限，

教學生創作，即是教甚麼？

小學視覺藝術科課程詮釋及設計 (新辦)課程

第三部分：藝術創作

包括：

學習創作即是學甚麼？

發展意念的途徑和技巧 意念的改進

如何提升學生創作水平？

內容大綱

教學生創作，即是教甚麼？

學習創作，即學生會學習甚麼？

包括：

• 運用不同途徑發展意念

• 把評賞所得知識轉化至創作

• 運用視覺語言表達意念/ 情感

• 探索/ 掌握運用媒介、物料、工具和技巧，以表 達意念/ 情感

• 認識及嘗試以不同的表達方式創作 (如寫實、抽 象、表現等)

• 反思以改進自己的創作

• 培養正面的價值觀和態度

藝術創作的學習經驗

發展發展創意、溝通及批判性思考能力

理解藝術與情境(藝術與生活的關係，創作與個 人的關係)

發展創作能力(藝術知識、表現手法、製作技巧 的運用)，以表達意念和情感

學習創作即是會學習甚麼？

課程重點架構

案例：教學設計

課題：趣緻動物紙扇 年級：二年級

週次：2星期

教學目的 教學活動 共通能力 / 價值觀 1.認識雙面製作，

首尾呼應的設計 2.加強對剪紙及拼

貼構圖的技巧 3.學生能發揮他們

的創意

1.引導學生說出不同 動物的身體特徵。

2.著學生在色紕上畫 出動物的面孔和尾 部，然後拉貼在紙 扇上。

創造力

• 引發創作意念的方法

• 評賞作品及其應用

• 運用視覺元素/組織原理

• 媒介、物料、工具、技巧

• 表達手法

你試過用甚麼方法幫助

學生引發創作意念？

觀察

以主題學習

探究式學習 / 創作解難過程 從評賞啟發創作

發展意念的途徑

第一手，如寫生、素描、拍照 第二手，如錄像、寫實的圖片

發展意念的途徑 觀察

發展意念的途徑 案例：觀察

細閱以下課堂的個案，分析教師 如何指導繪畫動物。

想一想：你會如何修訂這課堂，

以提升學與教效能。

觀察

以主題學習

探究式學習 / 創作解難過程 從評賞啟發創作

發展意念的途徑

發展意念的途徑 以主題學習

以一個單元主題整合藝術知識、評賞和創作。

透過探討主題，讓學生思考想表達甚麼和如何表 達，創作對他們有意義的作品，而不止是製作一 件作品。

主題有別於課題。主題是寬的；課題是窄的。

主題是有複雜性、延伸性、並可有多重解釋。

主題可以由近至遠；由個人至社會，再至世界

教師宜引導學生把主題連繫至與個人經驗、背景、

興趣等，特別是那些與社會或世界相關的主題，

例如和平、環保。

課程設計例子 主題：你是誰？

題號 課題 藝術形式 所需節數 (一) 畫出真你 素描 6

(二) 性格傳真 版畫 6 (三) 想像中的

…

繪畫 6

課程設計例子 主題：你是誰？

苦艾酒

自畫像

人像素描作品評賞

課程設計例子 主題：你是誰？

課程設計例子 主題：你是誰？

蒙娜麗莎

藝術品評賞

蒙娜麗莎

蒙娜麗莎

課程設計例子 主題：小鳥

發展意念的途徑和技巧意念的改進

• 探索/ 掌握運用媒介、物料、工具和技巧，以表達意念/ 情感

• 認識及嘗試以不同的表達方式創作 (如寫實、抽象、表現等)

理解藝術與情境(藝術與生活的關係，創作與個人的關係)

發展創作能力(藝術知識、表現手法、製作技巧的運用)，以表達意念和情感

課題：趣緻動物紙扇年級：二年級

教學目的教學活動共通能力 / 價值觀 1.認識雙面製作，

1.引導學生說出不同動物的身體特徵。

2.著學生在色紕上畫出動物的面孔和尾部，然後拉貼在紙扇上。

探究式學習 / 創作解難過程從評賞啟發創作

第一手，如寫生、素描、拍照第二手，如錄像、寫實的圖片

發展意念的途徑觀察

發展意念的途徑案例：觀察

細閱以下課堂的個案，分析教師如何指導繪畫動物。

探究式學習 / 創作解難過程從評賞啟發創作

發展意念的途徑以主題學習

透過探討主題，讓學生思考想表達甚麼和如何表達，創作對他們有意義的作品，而不止是製作一件作品。

課程設計例子主題：你是誰？

題號課題藝術形式所需節數 (一) 畫出真你素描 6

(二) 性格傳真版畫 6 (三) 想像中的

課程設計例子主題：你是誰？

課程設計例子主題：你是誰？

課程設計例子主題：你是誰？

課程設計例子主題：小鳥

題號課題藝術形式節數

(一) 我見過的小鳥素描 6

(二) 奪目的小鳥繪畫 8

(三) 空中的飛鳥立體製作 4-6

學者重點教學活動

認識和繪描鳥兒的造型和簡單形態

2. 欣賞藝術家如何以近觀的手法，表達畫作的主體

3. 以近觀的手法構思一幅以鳥兒為題的繪畫

學者重點教學活動

探究式學習 / 創作解難過程從評賞啟發創作

發展意念的途徑探究式學習

教師可鼓勵學生積極探究他們有興趣和的關心的主題或問題。

學生可透過分析主題及尋求解決問題的可行方案，發展多樣的意念、創作手法/技巧，從中發展其創意和批判思考能力。

問題定位意念釋放擴闊思考分析

挑選製作評估

發展意念的途徑創意解難過程

創意解難過程探究式學習

界定主題引發意念

對主題的探索和分析意念的表達

分析/詮釋藝術品轉化評賞所得

視覺元素/媒介/技巧試驗製作

反思問題定位

意念釋放擴闊思考分析

創意解難過程探究式學習

界定主題引發意念

對主題的探索和分析意念的表達

分析/詮釋藝術品轉化評賞所得

視覺元素/媒介/技巧試驗製作

反思問題定位

意念釋放擴闊思考分析

挑選製作評估

主題和意念發展藝術評賞

及應用試驗及

學者重點教學活動

探究式學習 / 創作解難過程從評賞啟發創作

發展意念的途徑從評賞啟發創作

發展意念的途徑從評賞啟發創作

從評賞啟發創作參考藝術家的創作意圖