學 校 編 號 ： 157511
質素評核報告
東華三院呂馮鳳紀念幼稚園
新 界 沙 田 隆 亨 邨 賞 心 樓 地 下
二 零 一 三 年 六 月 十 日 、 十 一 日 及 十 四 日
教 育 局
幼 稚 園 視 學 組
香港特別行政區政府
教育局（二零一三年）
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質 素 評 核 日 期 ： 二 零 一 三 年 六 月 十 日 、 十 一 日 及 十 四 日
學 校 通 過 質 素 評 核
學 校 不 通 過 質 素 評 核 學 校 的 表 現1. 學 校 的 持 續 發 展
1.1 辦 學 機 構 十 分 重 視 教 師 的 專 業 成 長 ， 聯 校 教 師 培 訓 小 組 定 期 安 排 各 式 各 樣 的 培 訓 活 動 ， 如 境 外 交 流 、 友 校 同 儕 觀 課 、 聯 校 教 學 分 享 會 等 ， 有 效 推 動 屬 校 不 斷 進 步 。 學 校 配 合 領 導 層 的 帶 領 ， 傳 承 過 往 的 發 展 基 礎 ， 並 有 效 運 用 外 間 資 源 和 專 業 支 援 服 務 ， 嘗 試 將 新 學 習 元 素 滲 入 日 常 活 動 中 ， 持 續 優 化 繪 本 教 學 。 學 校 近 年 分 別 以 戲 劇 教 育 和 科 學 探 究 活 動 作 為 關 注 事 項 。 本 年 度 配 合 機 構 培 養 兒 童 創 意 思 維 能 力 的 發 展 方 向 ， 學 校 銳 意 在 課 程 中 加 入 更 多 藝 術 創 作 活 動 ， 鼓 勵 兒 童 運 用 多 種 不 同 物 料 表 達 自 我 。 教 學 團 隊 能 配 合 學 校 的 發 展 方 向 ， 樂 於 接 受 挑 戰 ， 又 積 極 將 培 訓 所 學 實 踐 ， 學 習 型 團 隊 文 化 已 植 根 學 校 。 管 理 層 以 坦 誠 開 放 的 態 度 與 教 師 溝 通 ， 了 解 他 們 的 需 要 ， 並 提 供 足 夠 的 支 援 ， 這 樣 不 但 能 建 立 團 隊 的 歸 屬 感 ， 也 促 進 教 師 的 專 業 成 長 。 校 內 員 工 上 下 一 心 ， 群 策 群 力 ， 推 動 學 校 持 續 臻 善 。
1.2 學 校 對 自 評 抱 持 正 面 和 積 極 的 態 度 。 管 理 層 與 教 師 以 實 證 為 基 礎 ， 認 真 檢 視 各 項 計 劃 的 成 效 ， 以 及 學 校 各 方 面 工 作 ， 從 而 制 訂 下 一 階 段 的 發 展 計 劃 ， 貫 徹 「 策 劃 – 推 行 – 評 估 」 的 自 評 循 環 理 念 。 發 展 計 劃 目 標 明 確 ， 具 周 詳 的 部 署 ， 能 考 慮 不 同 持 分 者 的 需 要 。 學 校 能 善 用 適 切 策 略 ， 有 步 驟 地 推 行 計 劃 ， 亦 定 時 檢 討 ， 審 視 工 作 的 成 效 和 按 需 要 作 出 跟 進 。 學 校 有 效 推 展 自 評 工 作 ， 規 劃 妥 善 ， 成 效 顯 著 。
2. 學 與 教
2.1 學 校 按 不 同 級 別 兒 童 的 能 力 和 興 趣 ， 選 取 合 適 的 繪 本 圖 書 作 為 學 習 材 料 ， 並 以 故 事 內 容 為 骨 幹 ， 編 擬 多 樣 化 的 學 習 活 動 。 學 校 亦 能 善 用 故 事 情 節 中 兒 童 感 興 趣 的 題 材 ， 與 他 們 進 行 專 題 研 習 ， 讓 兒 童 有 更 多 主 導 學 習 的 經 驗。此 外，學 校 積 極 推 行 親 子 閱 讀 計 劃 ， 又 安 排 戶 外 參 觀 和 節 日 活 動 ， 學 習 形 式 多 樣 化 。 整 體 來 說 ， 學 校 課 程 內 容 涵 蓋 全 面 ， 兒 童 能 通 過 參 與 各 式 各 樣 的 活 動 ， 學 習 多 方 面 的 知 識 和 技 能 ， 以 及 培 養 良 好 的 生 活 態 度 。
2.2 學 校 逢 周 五 編 有 特 別 活 動，每 周 有 不 同 的 學 習 重 點，例 如 土 風 舞 、 科 學 探 索 、 體 力 遊 戲 等 ， 又 會 邀 請 家 長 義 工 到 校 說 故 事 ， 配 合 推 廣 校 內 閱 讀 風 氣 。 當 天 的 活 動 日 程 和 學 習 內 容 與 平 日 不 同 ， 教 師 會 因 應 各 級 兒 童 的 學 習 基 礎 ， 設 計 相 同 主 題 但 層 次 不 同 的 活 動 ， 讓 他 們 在 更 輕 鬆 愉 快 的 氣 氛 中 學 習 ， 策 略 得 宜 。 惟 學 校 尚 須 檢 視 當 天 活 動 所 涵 蓋 的 學 習 範 疇 ， 俾 使 兒 童 有 均 衡 的 學 習 。 此 外 ， 全 日 班 兒 童 在 每 天 午 睡 後 有 稍 多 靜 態 的 學 習 活 動 ， 學 校 宜 為 他 們 安 排 適 量 體 力 遊 戲 ， 以 促 進 兒 童 大 肌 肉 的 發 展 。
2.3 學 校 這 兩 年 引 入 校 外 支 援 ， 強 化 教 師 組 織 科 學 探 究 活 動 的 能 力 。 本 年 度 學 校 將 計 劃 擴 展 至 全 校 ， 承 接 去 年 高 、 低 班 教 師 的 經 驗 ， 各 級 種 籽 教 師 共 同 備 課 和 檢 討 活 動 設 計 ， 同 級 教 師 積 極 搜 集 資 料 ， 適 當 地 將 科 學 元 素 滲 入 每 個 學 習 主 題 中 。 學 校 給 予 教 師 充 分 支 援，添 購 有 關 科 學 活 動 的 書 籍 和 教 學 器 材，供 教 師 參 考 和 使 用 。 自 選 活 動 時 ， 兒 童 會 主 動 到 學 習 區 角 進 行 觀 察 、 操 弄 或 小 實 驗 ， 從 發 現 中 學 習 ， 教 師 也 會 運 用 提 問 引 導 兒 童 思 考 ， 激 發 他 們 學 習 的 好 奇 心 和 動 機 ， 計 劃 成 效 良 好 。
2.4 管 理 層 積 極 發 揮 課 程 和 專 業 領 導 的 角 色 ， 一 方 面 有 步 驟 地 帶 領 教 師 檢 視 和 修 訂 課 程 大 綱 ， 使 能 以 螺 旋 進 度 方 式 編 排 各 級 的 學 習 內
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容 ； 另 一 方 面 鼓 勵 教 師 實 踐 培 訓 所 學 ， 例 如 將 戲 劇 教 學 元 素 融 入 課 堂 活 動 ， 又 藉 故 事 引 發 兒 童 在 藝 術 方 面 的 創 意 思 維 。 管 理 層 帶 領 教 師 共 同 備 課 和 檢 討 教 學 成 效 ， 亦 配 合 故 事 內 容 ， 布 置 可 引 發 兒 童 想 像 和 培 育 美 感 的 學 習 環 境 ； 另 一 方 面 ， 通 過 家 長 教 育 和 編 排 親 子 美 藝 活 動 ， 有 效 促 進 家 校 合 作 ， 共 同 培 養 兒 童 美 藝 創 作 的 能 力 。 兒 童 喜 歡 聆 聽 故 事 ， 在 教 師 和 家 長 的 引 導 下 ， 他 們 會 運 用 多 樣 化 的 圖 工 材 料 和 家 居 循 環 再 用 物 料 ， 製 作 各 式 各 樣 的 美 藝 作 品 。 兒 童 能 演 繹 或 表 達 對 故 事 情 節 的 感 想 ， 學 習 效 果 理 想 。 2.5 學 校 認 真 規 劃 校 內 空 間 的 運 用 和 創 設 學 習 環 境 ， 大 堂 設 有 模 擬 遊
戲 和 科 學 探 索 活 動 ， 遊 戲 室 備 有 足 夠 的 體 力 遊 戲 用 品 ， 唱 遊 室 有 多 樣 化 的 音 樂 器 材 ； 課 室 內 各 活 動 區 的 牆 壁 掛 有 具 操 作 功 能 的 遊 戲 ， 有 利 兒 童 進 行 各 樣 活 動 。 兒 童 可 輪 流 於 上 課 前 ， 到 校 內 不 同 場 地 進 行 遊 戲 ， 有 助 擴 闊 他 們 的 活 動 空 間 。 學 校 推 行 音 體 綜 合 活 動 ， 以 唱 遊 室 和 遊 戲 室 為 主 要 活 動 場 地 。 由 於 場 地 的 空 間 有 限 ， 學 校 宜 安 排 兒 童 以 小 組 形 式 進 行 活 動 ， 同 時 加 強 音 體 活 動 的 綜 合 性 ， 確 保 兒 童 每 天 有 足 夠 的 機 會 享 受 音 樂 帶 來 的 樂 趣 ， 以 及 進 行 具 運 動 量 的 活 動 ， 促 進 他 們 的 全 面 發 展 。
2.6 課 室 配 合 繪 本 故 事 內 容 布 置 ， 營 造 富 趣 味 的 學 習 環 境 ； 室 內 設 立 多 個 活 動 區 角 ， 物 料 具 互 動 和 操 作 功 能 ， 擺 放 整 齊 ， 方 便 兒 童 取 用 和 存 放 ， 有 效 培 養 他 們 主 動 學 習 和 自 我 管 理 的 習 慣 。 兒 童 間 相 處 融 洽 ， 他 們 每 天 有 足 夠 的 自 選 活 動 時 間 ， 獨 自 或 與 友 伴 一 起 閱 讀 、 遊 戲 、 製 作 圖 工 等 。 教 師 巡 視 兒 童 學 習 的 情 況 ， 大 都 能 適 時 給 予 鼓 勵 或 提 示 ， 促 進 他 們 學 習 。 自 選 活 動 後 ， 兒 童 能 自 行 收 拾 用 品 、 清 潔 桌 面 和 作 入 角 記 錄 ， 有 良 好 的 常 規 表 現 。
2.7 教 師 認 真 準 備 教 學 ， 會 運 用 圖 片 、 實 物 和 故 事 引 起 兒 童 學 習 的 動 機 ； 善 用 資 訊 科 技 和 不 同 的 感 官 學 習 活 動 ， 幫 助 兒 童 建 構 知 識 概
念；又 會 耐 心 聆 聽 兒 童 說 話，能 因 應 他 們 提 出 的 疑 問 而 隨 機 施 教 。 教 師 普 遍 具 良 好 的 課 室 管 理 技 巧 ， 能 適 時 糾 正 兒 童 不 當 的 行 為 ， 協 助 兒 童 學 習 與 人 相 處 的 應 有 態 度 ； 又 經 常 給 予 兒 童 讚 賞 ， 強 化 良 好 行 為 和 增 加 他 們 的 學 習 信 心。課 室 秩 序 井 然，學 習 氣 氛 理 想 。 課 業 方 面 ， 教 師 能 設 計 適 量 課 業 鞏 固 兒 童 學 習 ， 亦 會 按 兒 童 的 個 別 需 要 調 適 課 業 。 教 師 觀 察 敏 銳 ， 能 有 效 鑑 別 和 記 錄 兒 童 異 常 的 表 現 ， 並 與 家 長 保 持 緊 密 聯 繫 ， 積 極 跟 進 ； 也 會 轉 介 有 需 要 的 兒 童 接 受 評 估 和 輔 導 ， 使 其 獲 得 專 業 的 支 援 。
2.8 學 校 以 持 續 觀 察 方 式 評 估 兒 童 的 學 習 表 現 ， 教 師 從 多 方 面 蒐 集 兒 童 的 學 習 能 力 和 發 展 表 現 資 料 ， 如 主 題 評 估 、 作 品 分 析 等 ； 又 邀 請 家 長 觀 察 和 評 鑑 兒 童 的 日 常 行 為 和 習 慣 。 教 師 定 期 整 理 多 方 面 的 質 性 和 量 化 評 估 資 料 ， 並 將 有 關 資 料 儲 存 於 兒 童 學 習 歷 程 檔 案 ， 作 為 兒 童 成 長 的 佐 證 ； 另 每 學 期 總 結 評 述 兒 童 的 學 習 進 展 ， 並 因 應 評 鑑 結 果 ， 給 予 家 長 跟 進 的 建 議 ， 使 能 家 校 攜 手 共 同 幫 助 兒 童 健 康 成 長 。 學 校 會 分 析 兒 童 評 估 結 果 ， 以 回 饋 課 程 規 劃 和 與 教 學 相 關 的 工 作 計 劃 ， 有 效 達 至 促 進 兒 童 學 習 的 目 的 。
3. 促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議
學 校 能 配 合 機 構 的 帶 領 和 本 身 的 發 展 需 要 ， 運 用 合 適 的 策 略 ， 推 動 校 本 課 程 發 展 。 現 階 段 學 校 應 改 善 日 程 的 均 衡 性 ， 以 及 提 高 音 體 綜 合 活 動 的 效 能 ， 從 而 促 進 兒 童 的 全 人 發 展 。
