屏東縣國中教師休閒參與和工作投入相 關之研究

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國立臺東大學文化資源與休閒產業學系 碩士在職專班碩士論文

指導教授： 侯松茂 先生

屏東縣國中教師休閒參與和工作投入相 關之研究

研究生： 黃華愷 撰

中華民國一○三年八月

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謝誌

回想起在研究所的三年回憶，那麼在東大進修的這三個暑假將是令我難以忘 懷的美好回憶。每當暑假一到，便迫不及待的來此充電、徜徉在好山好水之間；

而如今隨著論文的完成，研究所也即將結束，心中也充滿著感謝與喜悅。

在完成研究所的過程中，我要感謝一路上陪伴我、幫助我、鼓勵我的每一個 人，讓我的論文得以順利完成，然而最要感謝恩師侯松茂教授引領我進入研究的 領域，並在論文寫作時提供許多寶貴的意見及細心地逐字斧正；同時也要感謝口 試委員范熾文教授與魏俊華教授對於論文計畫及內容細心的審閱，並給予我許多 寶貴的建議。感激教授們的教導，使我獲益良多，亦使本論文更臻於嚴謹完整。

感謝台東大學師長們在生活及課業上的關心與鼓勵，讓剛進入研究所，宛如 驚弓之鳥的我們﹐能夠專心的在研究所課業及論文的撰寫；更因為有研究所及國 中同窗的好友李育齊、蔡孟玫的陪伴、互相幫忙和關心，以及同指導教授的研究 所同學們，在論文上的時時叮囑，才能讓我順利完成論文；而研究所生活正因有 他們才會這麼精采有趣，感謝你們，跟大家一起渡過和同甘共苦的點點滴滴，都 是我最珍貴的回憶。

感謝東港高中陳三慶校長、琉球國中蔡妙美校長對於教師進修的支持與鼓 勵；感謝學校同事的關心、勉勵與包容；感謝各校協助發放問卷及百忙之中為我 填答問卷的屏東縣國中教師們，讓我能夠順利完成論文。

最後，感謝幸芳老婆在我進修這段期間對我的包容與鼓勵，以及家人對我的 關懷，讓我在課業上得以全力以赴、無後顧之憂。

謹以此論文及最誠摯的謝意獻給所有關心我、支持我的師長、朋友和家人們。

黃華愷 謹誌 2014.

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屏東縣國中教師休閒參與與工作投入之相關研究

黃 華 愷

國 立 臺 東 大 學 文 化 資 源 與 休 閒 產 業 在 職 碩 士 班

摘要

本研究旨在探討屏東縣國中教師休閒參與與工作投入之關係，採用問卷調查 法，以「屏東縣國中教師休閒參與與工作投入調查問卷」為研究工具，分層隨機 抽取 600 位屏東縣一百零二學年度公立國中正式教師為研究樣本，回收有效問卷 525 份，有效回收率為 92％。所得資料以 SPSS 20.0 統計軟體執行分析，採用描 述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等方法進行研 究分析。

依據資料分析結果，歸納結論如下：

一 、 屏 東 縣 國 中 教 師 休 閒 參 與 頻 率 為 中 等 偏 高 。 二 、 屏 東 縣 國 中 教 師 工 作 投 入 程 度 為 中 等 偏 高 。

三 、 屏 東 縣 國 中 已 婚 女 性 教 師 較 常 參 與 家 庭 活 動 型 ； 而 男 性 單 身 教 師 則 是 多 選 擇 運 動 型 、 社 交 服 務 型 的 休 閒 參 與 。

四 、 屏 東 縣 國 中 已 婚 教 師 在 工 作 滿 意 上 程 度 高 於 單 身 教 師 。

五 、 屏 東 縣 國 中 教 師 休 閒 參 與 頻 率 與 工 作 投 入 程 度 呈 低 度 正 相 關 。

關 鍵 詞 ： 屏 東 縣 國 中 教 師 、 休 閒 參 與 、 工 作 投 入

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A Study Of Relationship between Leisure Participation and Job Involvement of Junior High School Teachers in

Pingtung County

HUANG HUA KAI

Master Program of Cultural Resources and Leisure Industries, National Taitung University

Abstract

The study aims to investigate the current status of the leisure participation and job involvement of junior high school teachers in Pingtung county. The study would employ questionnaire investigation, using stratified random sampling to select samples. The subjects are elementary school teachers in Pingtung county.The research tool is “Questionnaire on Job Involvemen and Leisure Participation of Junior High School Teachers in Pingtung County”. 600 copies of the questionnaire are distributed, with 525 valid copies retrieved. The rate of valid retrieval is 92％.The data are analyzed by SPSS 20.0 Statics Software, adopting Descriptive Statics, t-test, one-way ANOVA, Pearson Product-moment for study.

The following conclusions are made and summarized based on the results as : 1. The leisure participation of junior high school teachers in Pingtung is considered

medium high.

2. The job involvement of junior high school teachers in Pingtung is considered medium high.

3. Teachers who were female and married often choiced the family activity type and who were male and single often choiced the sport type and the social service type of leisure participation of junior high school teacher in Pingtung.

4. Teachers who were married had higher degree of satisfaction of job involvment than who were single of junior high school teacher in Pingtung.

5. There is the positive correlation between leisure participation and job involvement of junior high school teachers in Pingtung.

Keywords: Elementary School Teachers, Leisure Participation, Job Involvement.

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目 次

第一章 緒論

第一節 研究背景問題與動機 ... 1

第二節 研究目的與待答問題 ... 4

第三節 名詞釋義 ... 5

第四節 研究範圍與限制 ... 6

第二章 文獻探討 第一節 教師休閒參與之意涵、理論與相關研究 ... 9

第二節 教師工作投入之意涵、理論與相關研究 ... 22

第三節 國中教師休閒參與和工作投入相關性之研究 ... 31

第三章 研究設計 第一節 研究架構 ... 35

第二節 研究假設 ... 39

第三節 研究對象 ... 40

第四節 研究方法 ... 42

第五節 研究工具 ... 42

第六節 研究流程 ... 48

第七節 資料處理與分析 ... 49

第四章 研究結果分析與討論 第一節 研究對象基本資料分析 ... 51

第二節 屏東縣國中教師休閒參與與工作投入之現況分析 ... 53

第三節 不同背景變項之屏東縣國中教師休閒參與差異分析 ... 57

第四節 不同背景變項之屏東縣國中教師工作投入差異分析 ... 72

第五節 屏東縣國中教師休閒參與與工作投入相關性之分析 ... 83

第五章 結論與建議 第一節 結論 ... 87

第二節 建議 ... 88

參考文獻 一、中文部分... 91

二、外文部分... 95

附錄 附錄

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表 次

表 2-1 休閒參與分類彙整表 ... 13

表 2-2 教師休閒行為相關研究彙整表 ... 17

表 2-3 工作投入定義彙整表 ... 23

表 2-4 教師工作投入相關研究彙整表 ... 28

表 2-5 休閒參與和工作投入相關研究彙整表 ... 31

表 3-1 屏東縣一百零二學年度國民中學視導區分層一覽表 ... 40

表 3-2 屏東縣國中簡單隨機抽樣表 ... 41

表 3-3 預試問卷「專家效度」學者專家名單表 ... 44

表 3-4 教師工作投入量表項目分析摘要表 ... 45

表 3-5 教師工作投入各層面主成份分析摘要表 ... 46

表 3-6 教師工作投入量表信度分析摘要表 ... 47

表 4-1 研究樣本基本資料統計分析表 ... 51

表 4-2 屏東縣國中教師休閒參與各構面及整體分析摘要表 ... 53

表 4-3 屏東縣國中教師休閒參與程度細項分析表 ... 54

表 4-4 屏東縣國中教師工作投入各構面及整體分析摘要表 ... 55

表 4-5 不同性別的屏東縣國中教師休閒參與差異分析表 ... 57

表 4-6 不同年齡的屏東縣國中教師休閒參與差異分析表 ... 59

表 4-7 不同服務年資的屏東縣國中教師休閒參與差異分析表 ... 61

表 4-8 不同職務的屏東縣國中教師休閒參與差異分析表 ... 63

表 4-9 不同婚姻狀況的屏東縣國中教師休閒參與差異分析表 ... 65

表 4-10 不同視導區的屏東縣國中教師休閒參與差異分析表 ... 67

表 4-11 不同背景變項的屏東縣國中教師休閒參與差異分析摘要表 ... 69

表 4-12 研究假設一驗證結果摘要表 ... 69

表 4-13 不同性別的屏東縣國中教師工作投入差異分析表 ... 72

表 4-14 不同年齡的屏東縣國中教師工作投入差異分析表 ... 73

表 4-15 不同服務年資的屏東縣國中教師工作投入差異分析表 ... 74

表 4-16 不同職務的屏東縣國中教師工作投入差異分析表 ... 76

表 4-17 不同婚姻狀況的屏東縣國中教師工作投入差異分析表 ... 77

表 4-18 不同視導區的屏東縣國中教師工作投入差異分析表 ... 79

表 4-19 不同背景變項的屏東縣國中教師工作投入差異分析摘要表 ... 80

表 4-20 研究假設二驗證結果摘要表 ... 81

表 4-21 屏東縣國中教師休閒參與與工作投入積差相關分析摘要表 ... 83

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圖 次

圖 2-1V

ROOM

圖 2-2K

ANUNGO

圖 2-3R

ABINOWITZ

ALL

圖 3-1 研究架構圖 ... 35

圖 3-2 研究流程圖 ... 48

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第一章 緒論

本章說明研究背景、動機，研究目的與問題，重要名詞解釋，研究的範圍與 限制。本章共分成五節，第一節研究背景問題與動機，第二節研究目的與待答問 題，第三節名詞釋義，第四節研究範圍與限制，各節細述如下。

第一節 研究背景問題與動機

壹、研究問題背景

近年來臺灣環境不斷的改變，社會文化也呈現越來越多元。自二十一世紀開 始，國際先進國家均致力於打造優質的運動環境，藉此提升國人運動風氣、深植 運動文化，打造健康生活，培育優秀運動人才以及拓展運動產業。而近年來政府 機關首長均曾宣示體育運動相關政見，並指示積極推動各項體育運動政策(教育 部，2013)。國人的生活方式、工作與休閒觀念的改變，及 2001 年全面實施周休 二日，國民有更多時間可自由運用，也因此開啟了休閒生活的新視界。人類對於 休閒生活將有更多、更高的要求，運動休閒將成為人類生活中重要的一部分(沈 易利，1998)。而國人對於休閒的重視，更讓休閒產業愈加蓬勃，如：臺東熱氣 球嘉年華、澎湖花火節、宜蘭童玩節、屏東黑鮪魚季等等...故休閒產業是為了社 會的需求而發展，休閒儼然成為重要的活動，而休閒生活也慢慢成為人類生活的 重心，換言之工作已不再是生活的全部，且愈來愈多人經由休閒活動來抒發工作 的壓力，增進生活的品質與健康適能，最後達到自我實現，因此休閒已經成為人 類生活中不可或缺的一部分(徐慶忠，2006)。因此如何讓教師能夠持續從事休閒 活動，並從休閒活動中抒發工作的壓力、獲得愉悅以及滿足感，是值得令現代教 師去深思。

休閒的重要性，在其工作性質上是不分你我。而今在少子化的趨勢下，以及

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十二年國教等等的教育改革，教師在職場上的壓力更是不可言喻。教師在教育職 場中，除了落實教學方式適性化與個別化，仍需自編課程、評量、建立教學成果，

還要隨時接受上級單位的督導及考核，更期望能達成家長們的期待，因此教師的 工作壓力，可謂是無所不在。然教師如長期在巨大壓力下工作，除了危害自己身 心健康，更會降低工作動機、工作投入，間接影響到其教學效果、以及學生的學 習，進而影響義務教育的品質(黃智慧，2003)。更有研究指出休閒參與、休閒效 益對工作投入有正向關係(陳中雲，2001；蔡培村，1992)。因此足見休閒對個人 的重要性，休閒亦會對於家庭、社會或經濟產生貢獻，例如：增進家人情感交流、

穩定社會勞工工作情緒，進而提高工作投入，促進經濟發展(林秀卿,2010)。對教 師在心理方面的效益，除可以發洩情緒與舒暢身心，放鬆心情並得到滿足感，更 能啟發心思與智慧(張議露，2007)。國內亦有研究發現，休閒活動參與能減低教 師的工作壓力與生活壓力(石宜正，2005；吳筱雯，2004)；甚至對教師賦予更積 極的意義，休閒參與程度越高則國小教師工作投入程度越高，兩者間呈現正相關 (詹幸樺，2008)，因此休閒參與對於教師工作的投入是有正面意義的。

綜合上述教師在職場中，除了在教學上需要勞心勞力外，還要配合學校政策 的施行，以及家長的期待，而產生工作壓力，進而影響其工作投入。如教師無法 藉由休閒參與來調整自己，長期下來必影響身心健康及教學品質。因此鼓勵教師 透過休閒參與，使教育工作跟工作壓力取得一個平衡，除能讓教師避免教學倦怠 外，更能在教學與生活品質上有所幫助。

貳、研究動機

研究者本身為屏東縣某國中教師，而在屏東縣境內，更有相當多的觀光景 點、活動，如：小琉球的海洋遊民節、東港的黑鮪魚文化觀光季、大鵬灣水上嘉 年華、六堆客家園區、恆春的搶孤、墾丁的春浪音樂節等等，都吸引大批的人潮 前去參與，而學校同事也常有人去參與這些盛事。因此，瞭解屏東縣國中教師休 閒參與的現況，乃為本研究動機之一。

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而現今國中教師除了教學工作的繁重，如又兼任行政職務，其工作量更是無 法比喻，再加上近年來的少子化問題、減班超額，更為教師們帶來不少的壓力。

然而在長期的壓力之下，不少教師難免有工作倦怠，進而影響其教師的工作投入 程度。國內學者的研究更指出，教師的工作投入程度對學生學習影響甚大(邱奕 光，2002；孫國華，2003；陳郁汝，2002)。故教師若無強烈的工作投入，便會影 響到學生學習，甚至引起更大的教育問題。因此，瞭解目前屏東縣國中教師工作 投入的現況，乃為本研究動機之二。

教師對在職場上的避免不了工作壓力，調適的好與壞對身心健康、教學工作 表現及職業倦怠感都有影響(郭耀輝，2004；蘇興國，2004)。教師如能在工作之 餘，進行休閒參與，不但可以紓解工作壓力、促進生理及心理的發展，在工作方 面也能有所幫助(簡順勇，2008)。而國內學者的研究中，針對教師所做有關休閒 參與、工作投入之研究，僅有一篇，而針對屏東縣教師更是無人探討。因此教師 的休閒參與的現況，及教師休閒參與和工作投入之間是否有其關聯性。以及不同 背景變項的屏東縣國中教師休閒參與及工作投入上的差異情形，都引人注意，值 得去進一步研究，乃為本研究動機三。

綜合上述研究問題背景與動機，本研究以問卷調查法來瞭解屏東縣國中教 師休閒參與及教師工作投入的現況。並分析不同背景變項的屏東縣國中教師在 休閒參與及工作投入上的差異情形，以及探討兩者間的相關關係，並根據研究 結果提出具體建議，以供教師、學校與教育行政機關參考。

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第二節 研究目的與待答問題

壹、研究目的

根據上述的研究問題背景與動機 ，本研究的目的如下：

一、瞭解屏東縣國中教師休閒參與和工作投入的現況。

二、分析不同背景變項的屏東縣國中教師在休閒參與上的差異情形。

三、分析不同背景變項的屏東縣國中教師在工作投入上的差異情形。

四、探討屏東縣國中教師休閒參與及工作投入的相關情形。

貳、待答問題

根據上述的研究目的，本研究探討的問題如下：

一、屏東縣國中教師休閒參與的現況為何？

二、屏東縣國中教師工作投入的現況為何？

三、不同背景變項的屏東縣國中教師在休閒參與上的差異情形為何？

四、不同背景變項的屏東縣國中教師在工作投入上的差異情形為何？

五、屏東縣國中教師休閒參與與工作投入的相關情形為何？

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第三節 名詞釋義

為使本研究所涉及之重要名詞與研究變項意義明確、便於研究分析與討 論，茲將本研究的重要名詞詮釋如下：

壹、屏東縣國中教師

本研究所指的國中教師是指一百零二學年度服務於屏東縣之公立國中的正 式教師，包括主任、組長、教師、實習教師、代課教師，但不包括校長、特殊班 之教師、主計、人事、幹事、護理師。

貳、休閒參與

本研究綜合國內外學者對休閒參與的定義，而將休閒參與定義為在非工作的 自由閒暇時間中，個體自主支配時間，選擇所欲從事的活動，並從活動中獲得身 心的放鬆、愉悅、自信、滿足等體驗。

本研究係參考蔡昭祝（2012）所編製的「教師休閒行為問卷」，將休閒參與 的來源分為運動型、遊憩型、技藝/嗜好型、知識型、家庭活動型、社交服務型 等六個構面，採用五點式量表評分方式。受試者填答所得分數愈高，表示其在休 閒行為方面參與較多，反之則參與較少。

參、工作投入

本研究綜合國內外學者對工作投入的定義，而將工作投入定義為一種工作態 度，是一種對工作情感、態度及行動的歷程，且工作投入會因個人尊嚴而有所不 同，倘若受到他人的肯定，個人就會重視並主動關心自己的工作狀況和工作成 果，願意高度投入在工作上。

本研究係參考陳玫妤（2005）所編製的「教師工作投入問卷」，此問卷將工 作投入分為自我評價、工作專注、工作滿意、工作樂趣等四種層面，採用五點式 量表評分方式；受試者填答所得分數愈高，代表其所感受到的工作投入愈高，反 之則愈小。

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第四節 研究範圍與限制

壹、研究範圍

本研究的範圍，依研究地區、研究對象、研究內容、研究方法四方面，分別 加以說明：

一、研究地區

本研究以屏東縣為研究地區，並依視導區分佈分為：屏東視導區、東港視導 區、內埔視導區、潮州視導區、枋寮視導區、里港視導區、恆春視導區等七個區 域。

二、研究對象

本研究的對象係指屏東縣一百零二學年度 38 所公立國中正式編制內之現職 教師，包括主任、組長、教師、實習教師、代課教師，但不包括校長、特殊班之 教師、主計、人事、幹事、護理師。

三、研究內容

本研究主要針對屏東縣國中教師休閒參與和工作投入之現況及兩者間的關 係做探討，其中包含教師休閒參與和工作投入兩個變項。

在教師休閒參與方面，分成遊憩型、運動型、知識型、家庭活動型、社交服 務型、技藝/嗜好型等六種類型，本研究探討教師的休閒參與現況，並分析不同 背景變項教師其休閒參與是否有所不同。

在教師工作投入方面，本研究探討教師在自我評價、工作專注、工作滿意、

工作樂趣等四層面的工作投入情形，並分析不同背景變項教師其工作投入是否有 所不同。

四、研究方法

本研究為探究教師休閒參與和工作投入之相關性，採用問卷調查法對屏東縣 一百零二學年度公立國中之正式現職教師進行調查，問卷內容包含基本資料、教 師休閒參與量表、教師工作投入量表三個部份。

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貳、研究限制

一、研究地區的限制

本研究僅以屏東縣公立國中為研究地區之範圍，故在研究結果與推論上會有 所限制。

二、研究對象的限制

本研究僅以屏東縣公立國中正式編制內之現職教師為研究對象，不包括校 長、特殊班之教師、主計、人事、幹事、護理師，故研究結果與推論會有其設限 之處；若要推論到屏東縣的幼稚園、國中、高中及大專院校的教師，或屏東縣以 外的國中教師，則需藉由進一步的研究方能確認。

三、研究內容的限制

本研究僅針對屏東縣國中教師部分不同背景變項進行休閒參與和工作投入 個別性與相關性之分析探討，而根據文獻探討得知，影響休閒參與和工作投入之 相關變項甚多，研究者無法對所有變項進行探討，故研究結果會有解釋上的限制。

四、研究方法的限制

本研究採問卷調查法進行研究，在有限的題目下，欲全面探討分析現況，

有其限制；且研究者未與受試者進行對談，受試者可能會受到個人態度、情緒 認知等主觀因素的影響，對問卷內容可能會有所偏差。因此，教師是否均據實 回答，實非研究者所能掌握。

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第二章 文獻探討

本章旨在探討教師休閒參與和工作投入之相關理論與文獻，並藉由對國內外 相關文獻整理，歸納分析休閒參與和工作投入之關係，以建立本研究理論基礎與 架構。本章共分為三節：第一節為教師休閒參與之意涵、理論與相關研究，第二 節為教師工作投入之意涵、理論與相關研究，第三節為國中教師休閒參與和工作 投入相關性之研究。

第一節 教師休閒參與之意涵、理論與相關研究

休閒除了可以紓解我們身心上的疲憊，更可提供我們提昇精神及心靈層面的 機會，更重要的是教師透過休閒活動的參與，去紓解教學上所面臨的壓力，進而 提升教學品質（鄧建中，2002）。本節分成三個部份，先敘述休閒的意涵，再探 討休閒行為的理論以及教師休閒行為之相關研究。

壹、休閒的意涵

一、休閒的定義

有關休閒的定義，綜合各學者的看法，大致可從字義、時間、心理、活 動、多元性等觀點加以探討，茲說明如下：

（一）字義的觀點

1.休閒的英文是leisure，係源自拉丁文的licere，意指被允許（to be permitted）

或自由（to be free）（Kraus, 1990）。因此，休閒從字義上可說是被允許去 自由的從事自己所喜歡的活動。

2.「休閒」在說文解字中的解釋為：休，息止也。从人依木。意思為人倚 靠樹木。人在操勞過慎時，常倚靠樹木來減低疲乏，修養精神；閒字則與 閑字相通。

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從上述字義的觀點來看，休閒是指工作時間之外，運用自由時間去從事的活 動，在閒暇時間內得到精神上的滿足，或是愉快的經驗及感受 （曹以樂，

2004）。

（二）時間的觀點

以時間的觀點來解釋「休閒」，一般而言將「休閒」解釋為除人類為維持生 命現象、履行責任義務，或為了謀生存所需從事的活動外，所剩餘的時間，即 可稱為休閒時間（高俊雄，2002）；休閒是除了維持個人基本的生命與個體謀生 之外，可自由從事活動的自由時間（Richard, Kathryn, Craig & Lynn, 1997)；「扣 除維持日常生活及生理需要的例行事務外的時間，自己所參與活動的時間」（羅 明訓，1999）；「除了生理需求、家務、學業及日常生活所需之活動外，任由自 己支配的時間中，所從事的各種活動，稱為休閒活動」（蔡培村，1990）；「從 時間層面而言，休閒指的是可自由支配的時間，在此期間，人們不受制於任何 外界加諸自身的義務」（張禕芸，2008）。

綜合上述國內外專家學者對時間觀點所做的休閒的定義可知，休閒是扣除工 作和維持基本生活的時間之後，所剩餘可供自由支配的時間。

（三）心理的觀點

從心理觀點來定義休閒是比較主觀的判斷，且是建立在一種自我實現的概念

（Russell, 2002）。詹皓宇（2001）認為，休閒是個體在工作後，身體及精神兩 者都得到充分的休息與放鬆，即是從例行性的日常事務中得到暫時解脫，使身體 及精神兩者都有完全的恢復、休息與重建。而個人在休閒時會感覺到的自由及尋 求內在舒暢的自由感、愉悅滿足的心境（朱明謙，2001）。簡順勇（2008）認為，

透過休閒的參與從中體會愉悅與樂趣進而讓心靈得到自我實現與滿足，此時休閒 是一種閒適安逸，不急躁的且很愉悅、澄靜的心理狀態（張禕芸，2008）。

綜合以上國內外專家學者以心理的觀點去對休閒的定義可知，休閒是個人以 主觀的態度，在自由無拘束的狀態之下、使個人得到真正的愉悅與滿足的心理狀 態。

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（四）活動的觀點

用活動的觀點來定義休閒是具體且客觀的，其休閒方式用活動類型來說明更 是比較簡單的方式（Russell, 2002）。而簡順勇（2008）認為，休閒活動是在拋 棄所應負的責任之外下，從事自我選擇且較自由的活動。而從活動層面來看，休 閒指的是「不是因為外在壓力的迫使，卻樂於全心投入從事的嚴謹活動」（張禕 芸，2008）。

綜合上述國內外專家學者對活動觀點所做的休閒的定義可知，休閒是與工 作、責任無關，取可依個人意識自由選擇滿足喜好與需要的活動。

（五）多元的觀點

由上述從不同的觀點來定義休閒，可知休閒是多元的，無法只用單一的觀點 去作完整的詮釋。Kelly（1996）則認為休閒是多元且複雜的概念，而對於休閒 的定義更是複雜且具綜合性，無法用單一概念或單一構面就足以清楚說明。

許多學者對於休閒也採取多元、整體的概念，如 Bammel 與 Burrus-Bammel

（1992）認為休閒包含三種途徑： 1. 休閒是最後剩餘之事；2.休閒是一種心靈 狀況或態度；3.休閒是：只要人們認為是休閒，那他就處在休閒之中。高俊雄(2002) 認為，休閒可以用三種概念來解釋及定義：1.利用自由時間或剩餘時間選擇從事 休閒相關的的活動。2.在參與活動的過程中去追求優質的休閒體驗。3.從參與活 動過程去實現，個人在休閒生活中欲實現的夢想。簡順勇（2008）認為，休閒是 種自發性且可自由選擇的行為，並脫離外在環境的約束與限制，並從休閒參與的 過程得到愉快的體驗，讓心理與生理獲得滿足及自我肯定的價值。

綜合上述國內外專家學者以不同的觀點，去對休閒所做的定義，可知休閒不 可只用單一觀點去作詮釋，而是應該整合各觀點，才能詮釋休閒的全貌。因此本 研究將休閒定義為在自由閒暇且非工作的時間中，個體可以自主支配時間，去從 事個體所想的活動，並在活動中得到身體與心靈的放鬆、愉悅、自信、滿足等體 驗。

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二、休閒參與的分類方法與功能

（一）休閒參與的分類方法

休閒「參與」通常定義為是種選擇性的行為（尹邦智，2005）、參與活動的 頻率（何卲郡，2004），Ragheb 與 Griffith（1982）認為休閒參與是指個體參與 休閒活動的頻率或參與休閒活動之類型。休閒參與的範圍相當廣大，大致會依據 研究目的與對象的不同，而採用不同的分類標準進行分類，最常使用的三種方式 為主觀分類法、因素分析法、多元尺度評定法，以此三種方法做為休閒參與分類 的依據。

1.主觀分類法(Subjectivity Analysis)

主觀分類法是研究者以其主觀的判斷或研究的目的、特性及功能，針 對其研究的方向、領域、對象、內容、功能的需求，將具有共同性質的休閒 活動加以分類，並加以命名的方式。優點是可兼顧周延又互斥的原則，可依 所有活動的性質、目的及個人意願做歸納，缺點為在填答上較因素分析為困 難(黃瓊妙，2000)。

2.因素分析法(Factor Analysis)

因素分析法是利用因素分析的統計方法分類，並選出具有顯著代表性 的因素加以命名。此方法雖較其他方式客觀，但缺點是無法整合所有休閒類 型特性，可能造成各類型間的關係不清楚，且因素分析所得的休閒類型，常 因個人命名而有所不同（顏智淵，2002）。

3.多元尺度評定法(Multidimension Scaling，簡稱MDS)

MDS法是將所列出之休閒活動兩兩配對，再由受測者依自己評定兩種 活動最相似之處與最不相似之處。此法所分類的結果較簡單，可以很清楚的 瞭解每一類型休閒活動的特性。但其缺點在於可分析的休閒活動有限，一般 不會超過十二項（黃庭芳，2003）。

茲將相關文獻中，國內外學者對於休閒參與之分類方法彙整如下表2-1 所示：

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表 2- 1休閒參與分類彙整表 休閒參與分類彙整表

學者 年代 分類方法 休閒參與類型

呂佩珊 2006 主觀分類法 運動型、戶外遊憩型、娛樂型、家庭活動型、

社交服務型、嗜好閒逸型、知識型、休憩型。

吳筱雯 2005 主觀分類法 運動型、戶外型、娛樂型、社交型、知識型、

休憩型、家庭活動型、嗜好閒逸型。

洪惟泉 2001 因素分析法 運動性球類、閒逸性、旅遊性、技擊性、水上 暨水中活動、娛樂性、藝文性、健康體適能、

刺激性。

梁玉芳 2004 主觀分類法 運動健身型、嗜好休憩型、家庭社交型、戶外 遊憩型、進修友誼型、視聽娛樂型、消遣閒逸 型。

梁坤茂 2000 因素分析法 運動型、技藝作業型、娛樂休憩型、知識型、

社交型。

張禕芸 2008 主觀分類法 遊憩型、運動型、知識型、家庭活動型、社交 服務型、技藝/嗜好型。

聶夢玲 2004 主觀分類法 服務型、運動型、文藝型、公關型、思考型、

舒壓型。

Mannell 與Kleiber

1999 主觀分類法 大眾媒體、體能活動、社會活動、文化活動、

戶外活動、嗜好活動。

Tinsey 與 Ellredge

1995 因素分析法 動作類、新奇類、歸屬類、服務類、感官喜好 類、認知刺激類、自我表現類、創造類、競爭 類、替代性競爭類、放鬆類、其他類。

資料來源：研究者整理

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綜合上述可知，以上三種分類方法各有其優缺點，應當視研究者的研究對 象、目的去選擇分類方法。本研究將休閒參與類型以主觀分類法區分為遊憩型、

運動型、知識型、家庭活動型、社交服務型、技藝/嗜好型等六種類型。

（二）休閒參與的功能

Bammel 與 Burrus-Bammel（1992）認為參與休閒可獲得社交利益（social benefit）、放鬆利益（relaxation benefit）、教育利益（educational benefit）、心理 利益（psychological benefit）、美學利益（aesthetic benefit）、生理利益（physiological benefit）六種利益。

黃德祥（1996）依據 Witt 與 Bishop 的論點，將休閒參與的功能分為四類：

1.補償作用：可以補償生活中缺陷或不足。

2.鬆弛作用：可以恢復個人能源、放鬆自己，使內心達到平靜。

3.傾洩作用：可以發洩個人的情緒。

4.工作類化：可獲得技能並應用在類似的情境之中，使個人獲得喜悅與滿足。

張宮熊、林鉦棽（2002）從學生、青年、老人、個人、工作、家庭等方面來 說明休閒的功能：

1.學生：使學生瞭解休閒活動的正當影響，使學生體驗休閒活動中的樂趣、

善用休閒時間、獲得生活知識技能。

2.青年：積極方面促進五育均衡發展，消極方面預防情緒失調。

3.老人：休閒對老人的功能而言，可以打發時間、提供完成事情的機會、啟 發創造力、擴展生活接觸面、獲得新的生活經驗。

4.個人：個人可透過休閒生活表現自我，使精神與健康更佳。

5.工作：休閒活動可在個人充分休息後，為繼續下一次的活動作準備，增加 工作效率、並滿足工作以外的慾望。

6.家庭：家庭成員一起參加休閒活動可以促進家庭和樂、恢復家庭功能，使 一家和樂融融。

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休閒參與對個人的身體、心理、社交、知識有所助益，對和諧的美滿家庭能 有所幫助，間接促進社會風氣的安定和樂，進而提高國民生活的素質（王福生，

2003）。

綜合上述可得知，大多數學者皆認為休閒有積極、正面的功能，可將休閒參 與的功能歸納為下列四項：

1.對個人

可以促進個人身體與心理的健康、增進社交能力、擴展個人的經驗與知識，

增加創造能力等，並增加工作效率。

2.對家庭

家庭經由參與共同的休閒活動，可以拉近家庭成員彼此的距離，進而相互了 解、增進家庭氣氛，促進溝通。

3.對社會

個人與家庭是社會的基礎，而個人及家庭透過休閒可以穩定社會結構、維持 社會風氣、提高國人生活素質。

4.對經濟發展

透過休閒可以增進自我的工作滿意度，並且提高工作效率進而促進經濟繁 榮；另外，休閒活動參與頻率的增加，也會間接帶動某些消費性產業的成長，進 而促進經濟的發展。

綜合上述可知，休閒是有意義的行為，可對個人的身心健康有所幫助，同時 對家庭、社會及經濟發展等各方面也有積極功能。因此，休閒在於現今的社會中 是不可或缺的。。

貳、休閒參與的理論

有關休閒參與的理論非常的眾多，本研究經整理後簡要敘述如下：

（一）古典休閒論(The Classical Theory)

此理論主要採亞里斯多德的觀點，他認為生命中的事情都與休閒有關，是所

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有人類活動之目的，是所有行動導向的最終結果。亞理斯多德曾說過：「人們戰 爭是為了和平，工作是為了休閒」。休閒是人類所有活動的最終目標；他認為人 只有在休閒時，才是真實的生活著，生活中的一切都應朝著從高貴思想與美德善 行衍生的自我成長去發展。

（二）補償理論

其基本觀念在於，休閒與工作之間的相關聯性，工作通常被視為是人們生活 中的主力，而休閒則被視為工作無聊時的補償。Burch（1969）亦提出：「補償 理論是指：一個人一旦有機會避開他日常的工作，就會找與平常完全相反的事情 來做。」（引自涂淑芳譯，1996）。例如：都市上班族假日時選擇到郊外踏青、

旅遊、運動等等；而外勤工作者可能會選擇聽音樂、寫作此類，屬較靜態的休閒 行為。

（三）後遺休閒理論

基本觀念為休閒與工作平行發展。假使工作使人感覺非常興奮、順暢或刺 激，那工作者就會選擇較有類似感覺的休閒活動。例如，電腦工作者在休閒時會 選擇閱讀新的資訊與蒐集或電腦的組裝等。

（四）熟悉理論

此理論的假設為：那些人已在社會生存中尋得一條自在的生存之道，其安全 感遠勝於不安全感而來的可能收穫。熟悉理論將休閒行為與習慣相連，休閒者因 習慣於或安於某習慣而從事某些休閒活動。如小時候常跟父親去海邊從事釣魚，

而長大成人後，常從事的休閒活動也是去海邊釣魚。

（五）同伴理論

個人的休閒行為有很大的原因是受到同儕團體影響，可能與年齡、階層、同 學、工作、環境相關聯。其休閒行為形式的原因，多是因為具有相同休閒熱誠且 熱衷該活動的人所啟發。如下了班，朋友邀約去釣魚。

（六）社會階層論

認為休閒是一種地位象徵，與社會階層、地位、教育程度、職業等因素有關。

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（七）休閒三部曲論(The Leisure as Relaxation, Entertainment, and Self-Development Theory)

法國社會學家 Dunazedier 覺得休閒活動是個人隨興的事，它綜合了輕鬆、多 變化、可增廣見聞等因素，屬於社交性活動，而且需要個人的創造力，因此休閒 具有三個相互貫通的功能：放鬆、娛樂和自我發展，Dunazedier 稱為休閒三部曲 理論（Bammel & Burrus-Bammel，1992）。在全然放鬆的狀態之下，對身心多有 益處，在休閒的情境中，自然可紓解壓力，激發創造力和潛能，經由選擇正確的 休閒方式，促進自我的發展，進而提高自我實現的能力。這一項休閒理論試圖綜 合各項理論的精義，且較為廣泛而折衷的。

綜合上述得知，休閒理論的重要性在於幫助我們瞭解如以選擇特定休閒行 為。對於休閒，雖無獲致公認完整的理論，且足以涵蓋休閒整體的意涵和價值，

但是這些理論都有助於我們增進對休閒領域有更豐富深刻的理解；不但引起世人 對休閒的重視，更能作為後續研究者探討休閒相關議題的基礎。

而本研究採用法國社會學家 Dunazedier 的休閒三部曲論，希望教師透過選擇 放鬆且娛樂的休閑參與，能夠紓解工作上的壓力，並激發自我的創造力，促進自 我的發展，進而提高自我實現的能力。

參、教師休閒參與之相關研究

茲列舉國小教師休閒行為之相關研究，依研究者、研究主題與研究結果，

整理如下表 2-2 所示。

表 2- 2教師休閒行為相關研究彙整表 教師休閒行為相關研究彙整表

研究者/

年代

研究主題 研究結果

吳筱雯

（2004）

桃園縣國中已婚 女性教師生活壓 力與休閒參與、

較常從事「家庭活動型」、「休憩型」及「知識 型」的休閒活動；較不常從事「嗜好閒逸型」及

「運動型」的休閒活動。

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休閒滿意及幸福 感的相關研究 柯 政 利

（2008）

教師休閒參與、

休閒滿意度與工 作壓力相關之研 究-以彰化縣國民 小學教師為例

1.彰化縣國小教師整體的休閒活動參與程度屬於 中度偏低的情形(平均數為2.816)。

2.休閒活動參與項目以娛樂性、知識性休閒活動較 多，而體育性及技藝/嗜好性休閒活動則較少從事。

3.不同性別、服務年資、擔任職務、婚姻狀況的彰 化縣國小教師在休閒活動參與上沒有顯著差異。

袁 小 雄

（2008）

金門縣教師休閒 活動參與及休閒 阻礙之研究

1.金門地區國小、國中、高中職教師參與休閒活動 頻率最高的類型為家庭活動型及休憩型；參與程 度最低的是嗜好閒逸型及娛樂型。

2. 男性教師在運動型之休閒參與高於女性教師。

陳 中 雲

（2001）

國小教師休閒參 與、休閒效益與 工作滿意之關係 研究

1.男性教師在體能性休閒活動的參與率高於女性 教師；女性教師在知識性休閒活動參與率高於男 性教師。

2.服務五年以下國小教師，其休閒參與頻率最高。

3.已婚配偶健在的國小教師其在休閒活動的參與 頻率最低；未婚教師在知識型休閒活動的參與頻 繁率顯著高於已婚配偶健在者。

梁 玉 芳

（2004）

彰化地區國中教 師休閒活動參與 和休閒阻礙因素 之探討

1.在運動健身型上，男教師高於女教師；在家庭社 交型及消遣閒逸型上，女教師高於男教師。

2.不同年齡對休閒活動的參與有顯著的差異。

3.在嗜好休憩型、家庭社交型及消遣閒逸型，已婚 教師高於未婚教師。

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張 禕 芸

（2008）

郭 慧 珍

（2008）

桃園縣國小教師 工作壓力與休閒 行為之相關研究

高雄市國小教師 休閒活動參與現 況及阻礙因素之 研究

1.教師在休閒行為各向度及整體向度上，參與度屬 中等偏高程度。2.在運動型、技藝/嗜好型向度上，

男性教師休閒行為高於女性教師；在家庭活動型 上，女性教師休閒行為高於男性教師3.30歲以下教 師在休閒行為之遊憩型、技藝/嗜好型參與較多；

31-40歲及41-50 歲教師則以家庭活動型為主。4.

年資在「5 年以下」教師休閒行為以「遊憩型」、

「社交服務型」參與較多；「6-10 年」、「11-15 年」、

「16-20 年」、「21 年以上」教師則以「家庭活 動型」為主。5.擔任不同職務國小教師，在休閒行 為各分層面及整體層面上並沒有顯著差異。6.已婚 教師較多的休閒行為參與是家庭活動型；單身教 師則是社交服務型。7.偏遠地區教師休閒行為之技 藝/嗜好型參與高於鄉鎮地區教師。

1.教師經常參與的前五項休閒活動分別為：閱讀報 章雜誌、在家看電視、聽音樂、上網/線上遊戲、

逛書店。參與頻率最低的休閒活動為：雕刻、手 工藝品、收集物品、玩牌。2.男性教師參與體育性 休閒活動頻率高於女性教師。3.30 歲以下的教師 在娛樂型休閒活動參與的程度高於31~40 歲和 41~50 歲的教師；藝文型休閒活動參與41~50 教師 高於30 歲以下的教師。4.年資在5 年以下的教師 參與娛樂型休閒活動頻率比教學年資在10 年以 上~15、15 年以上~20、20年以上高。5.未婚教師 在娛樂性休閒活動參與顯著高於已婚教師；已婚

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教師在體育性、藝文性休閒活動的參與頻率高於 未婚教師。休閒活動參與頻率最高；「11 至15 年」

教師在「技藝性」類型的休閒活動參與頻率較「5 年以下」教師高。6.「未婚」教師在「消遣性」類 型的休閒活動參與頻率較「已婚」教師高。

資料來源：研究者整理

歸納上述相關研究，茲將影響教師休閒行為之個人背景因素分析如下：

一、性別

在教師性別與其休閒行為方面，柯政利（2008）、詹幸樺（2008）的研究發現，

教師的性別與休閒活動的參與無關。而陳中雲（2001）、梁玉芳（2004）、袁小 雄（2008）、張禕芸（2008）、郭慧珍（2008）、鄭志成（2008）、廖淑容（2011）

的研究均指出，教師性別和休閒行為在某些層面有顯著差異。

綜合上述可知，大部分的研究認為，性別是影響休閒行為的一個因素。一般 來說，男性對於動態、體能性的休閒活動參與程度較女性高；而女性在靜態、知 識性及社交型等休閒活動的參與程度則比男性為高。因此，教師性別與其休閒行 為是否有顯著差異，值得本研究做進一步的探討。

二、年齡

從相關文獻可知，不同年齡層，其參與休閒活動的類型及頻率皆不同，年齡 愈輕者對於休閒行為的看法較為積極且較有參與意願，而年齡愈長者則對休閒行 為較為消極或較少參與休閒活動。

綜合上述可知，在休閒行為研究中，年齡是一個重要的變項。

三、服務年資

柯政利（2008）、廖淑容（2011）的研究指出服務年資不同的國小教師在休 閒參與上並沒顯著差異。而陳中雲（2001）、郭慧珍（2008）、詹幸樺（2008）、

鄭志成（2008）的研究指出，資歷較淺的教師在某些層面的休閒參與頻率較高；

鄭志成（2008）的研究亦指出，在某些層面的休閒行為上資深教師參與頻率較高。

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綜合上述，教師的休閒行為，是否會因其服務年資的不同而有差異性，則有 待本研究做進一步的探究。

四、擔任職務

張禕芸（2008）、詹幸樺（2008）的研究均發現，教師擔任職務與休閒行為 並沒顯著差異。鄭志成（2008）的研究中發現，不同任教職務的國小教師在知識 性類型有達顯著差異，但無差異組別。

綜合上述，教師的休閒行為，是否會因其擔任職務的不同而有差異性，則有 待本研究做進一步的探究。

五、婚姻狀況

在教師性別與其休閒行為方面，柯政利（2008）、廖淑容（2011）的研究中發 現，教師的婚姻狀況與休閒行為之間並沒顯著差異。而陳中雲（2001）、梁玉芳

（2004）、張禕芸（2008）、郭慧珍（2008）、詹幸樺（2008）、鄭志成（2008）

及國外學者Kelly（1996）均指出不同婚姻狀況的教師在休閒行為上某些層面有顯 著差異。

綜合上述，大部分的研究認為，婚姻狀況對於休閒活動的參與頻率及類型有 相當的影響。大體來說，已婚者的休閒活動參與程度較未婚者來得低，且休閒活 動的參與類型多為家庭型或休憩型活動；而未婚者則較已婚者，常參與社交服務 型、體育型及知識型等休閒活動。但有部分學者提出不同的見解，因此，教師的 休閒行為，會否受婚姻狀況此因素的影響而有所差異，則有待本研究做進一步的 探究。

六、學校地區

詹幸樺（2008）的研究指出，.不同學校地區的國小教師在休閒參與上沒有顯 著差異。而張禕芸（2008）的研究指出，偏遠地區教師休閒行為之技藝/嗜好型 參與高於鄉鎮地區教師。而學校地區與休閒行為是否有相關性，國內學者所提出 的看法，大多以兒童為對象，較少針對教師去做相關研究，因此，教師的休閒行

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綜合上述影響休閒行為的相關因素之研究結果可知，影響教師休閒行為的因 素很多，其中年齡對休閒行為會有顯著的差異；而性別、服務年資、婚姻狀況、

擔任職務、學校地區等背景變項對休閒行為是否會有顯著的差異則無一致的結 論。因此，本研究以屏東縣國中教師為研究對象，藉由教師的性別、年齡、服務 年資、擔任職務、婚姻狀況、視導區類別等背景變項來探究屏東縣國小教師休閒 行為的差異性。

第二節 教師工作投入之意涵、理論與相關研究

本節首先將國內研究有關工作投入之文獻作整理，再說明學者對工作投入的 定義，進而引申定義教師工作投入，再整理其研究有關教師工作投入的意涵，並 分析不同背景教師與教師工作投入之相關研究，以作為本研究教師工作投入的相 關研究。

壹、工作投入的意涵

一、工作投入的定義

有關工作投入(job involvement)之概念最早由 Lodahl 與 Kejner 於 1965 年提 出，之後有許多有關工作投入與不同個人及情境特性關係之實證研究不斷出 現，就有許多學者在不同的研究領域中提出各種不同的定義，以下就國內外學 者對工作投入的定義如下:

Saleh 與 Hosek 認為:1.工作投入是個人認知對工作在生活環境中所佔有的重 要性程度。2.工作投入是個人在工作上的主動程度。3.工作投入是個人認知其工 作績效對個人自尊影響的程度。4.工作投入是工作績效和自我概念一致的程度 (引自胡椿敏，2009）。

Robinowitz 與 Hall 認為:1.工作投入是績效與自尊的附帶結果，認為對工作 很投入的人，會將工作看成生活中非常重要的一部份，也會受到工作情境很大 的影響。相對的，工作不投入的人，工作不是他生活中重要的部份，他的興趣

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在工作以外的領域，對於自我形象的核心、自我認同的要素，皆不受到工作的 影響。2.工作投入是自我形象的一部份，此概念描述工作投入為個人對工作之 心理方面認同的程度，是個人對工作的價值導向(引自胡椿敏，2009）。

張春居（2002）對工作投入提出兩種定義，1.工作投入為個人認同工作的程 度，或是工作在自我形象中的重要性。2.工作投入會因個人的自我尊嚴受個人在 工作上的表現而有所影響，並認為工作投入是個人在社會化過程中所習得對工作 的價值定位。

黃建安（2004）認為工作投入是個人對其所擔任工作職務的投入程度，及對 工作的評價與行為表現情形。黃財清（2005）提出工作投入是個人對於所從事的 工作，抱持著樂意、專注的心情與體認，期許自己達成工作理想，並在從事工作 時，會進行相關的準備活動，以提升品質，形成工作的參與程度，激發對工作投 入的態度。

茲將相關文獻中，國內外學者對於工作投入所作定義彙整如下表2-3所示：

表 2- 3工作投入定義彙整表 工作投入定義彙整表

學者 年代 工作投入定義

張春居 2002 1.工作投入為個人認同工作的程度，或是工作在自我形象中 的重要性。2.工作投入會因個人的自我尊嚴受個人在工作上 的表現而有所影響，並認為工作投入是個人在社會化過程中 所習得對工作的價值定位。

黃建安 2004 工作投入是個人對其所擔任工作職務的投入程度，及對工作 的評價與行為表現情形。

黃財清 2005 工作投入是個人對於所從事的工作，抱持著樂意、專注的心 情與體認，期許自己達成工作理想，並在從事工作時，會進 行相關的準備活動，以提升品質，形成工作的參與程度，激 發對工作投入的態度。

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Saleh 與 Hosek

1976 1.工作投入是個人對工作在生活環境中佔有的重要性程度。

2.工作投入是個人在工作上的主動程度。

3.工作投入是個人認知其工作績效對個人自尊影響的程度。

4.工作投入是工作績效和自我概念一致的程度 Robinowitz

與Hall

1995 1.工作投入是績效與自尊的附帶結果，認為對工作很投入的 人，會將工作看成生活中非常重要的一部份，也會受到工作 情境很大的影響。相對的，工作不投入的人，工作不是他生 活中重要的部份，他的興趣在工作以外的領域，對於自我形 象的核心、自我認同的要素，皆不受到工作的影響。

2.工作投入是自我形象的一部份，此概念描述工作投入為個 人對工作之心理方面認同的程度，是個人對工作的價值導 向。

資料來源：研究者整理

綜合上述國內外學者對「工作投入」的看法，大部分的學者認為工作投入是 個人心理對其目前工作的一種心理認知或信念狀態，當個人覺知工作績效可以滿 足個人成就需要、歸屬感需要及自尊需要，且能經由個人努力而獲得時，那麼，

此人會在工作上表現投入，進而認為工作表現可顯現自我價值。本研究將工作投 入定義為：「工作投入是一種工作態度，是一種對工作情感、態度及行動的歷程，

且工作投入會因個人尊嚴而有所不同，倘若受到他人的肯定，個人就會重視並主 動關心自己的工作狀況和工作成果，願意高度投入在工作上。」

貳、工作投入的理論

國內外學者針對工作投入的研究中，可以歸納出以下三種較為重要的工作投 入理論模式，包含期望模式、動機模式、綜合理論模式的工作投入理論架構，以 下分別說明：

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一、Vroom 的期望模式

期望理論模式是Vroom（1964）在《工作與動機》（Work and Motivation） 一 書中提出，基本概念為：個人採取某一行動時的傾向，是取決於兩個因素，分別 是該行動會造成某種後果的可能性，以及該後果對行動者的能提供多大的貢獻。

其理論架構可由下列的公式來加以說明：

F＝V × E

F：Force；指個人內在動機力量，可由個人工作投入程度來表示。

V：Valence；指個人對該工作的價值感，亦即是工作的代價。

E：Expectancy；指個人估計達成工作目標的可能性，也代表個人評估工作後獲得 報酬及需求可以滿足的可能性。

圖 2-1 Vroom 的期望理論模式

資料來源：陳淑嬌（1989）。國民中學校整領導型式、教師工作投入與組織績效 關係之研究（頁61）。國立高雄師範大學工業教育研究所碩士論文，高雄市。

由上圖可知，當F 與V、E 成正比，V×E 的值越大時，個人工作投入程度也 就越高；但若V 或E 之中有一值很低時，此時工作投入程度F 也可能會很低。

亦即工作投入與其滿意感受有正向相關。

二、Kanungo 的動機性工作投入理論

Kanungo 於1979 年時提出動機性架構（motivation framework）並整合社會學 和心理學對工作投入和疏離的看法：在動機性工作投入模式中，當工作能滿足個 人需求和期望，就會產生工作投入，即對工作的心理認同及一種普遍化的認知狀

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態。反之，當工作不能滿足個人需求與期望，則會產生疏離感，即對工作形成心 理疏遠的認知狀態。

Kanungo 的動機性工作投入理論模式，可用圖2-2來表示：

圖 2-2 Kanungo（1982）之動機性工作投入模式

資料來源：陳淑嬌（1989）。國民中學校整領導型式、教師工作投入與組織績效 關係之研究（頁61）。國立高雄師範大學工業教育研究所碩士論文，高雄市。

Kanungo 的動機性工作投入模式，可知個人在工作範圍以內或以外的行為和 態度受到需求顯著性的影響，而個人需求顯著性取決於先前社會化歷程與知覺環 境滿足需求的潛力。也就是工作投入的認知狀態之根源在於過去社會化歷程以及 工作環境滿足需求的潛力。

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三、Rabinowitz 與Hall 的綜合理論模式

在工作投入的研究中，有關影響工作投入的相關因素很多，Rabinowitz 與Hall

（1977）綜合各項文獻，整合出工作投入的定義與研究模式，如圖2-3。

圖 2-3 Rabinowitz 與 Hall 工作投入綜合理論模式

資料來源：陳淑嬌（1989）。國民中學校整領導型式、教師工作投入與組織績效 關係之研究（頁61）。國立高雄師範大學工業教育研究所碩士論文，高雄市。

基本概念為工作投入會受個人特徵與工作環境所影響，並認為工作投入是一 種對工作穩定的個人價值導向，其所持有的觀點如下：

（一）工作投入受個人因素所影響：包括「個人背景變項」，如年齡、教育程度、

婚姻狀況、服務年資、性別等及「人格特質變項」，如內外控特質、工作價值觀、

高層次需求的強度（high order strength）。

（二）工作投入受工作情境所影響：包括領導者行為、決策參與、組織大小，組 織大小等。

（三）工作投入是個人與情境的交互作用的結果，即受個人價值導向、工作情境，

及交互作用的結果影響；例如：滿足心理需求、肯定自我價值、成就、個人成長、

工作意義，角色衝突、角色不明確等。個體的工作投入除受到個人特質影響，同 時也會影響工作投入結果之知覺感受。

綜合上述理論模式本研究採用Rabinowitz 與Hall 工作投入綜合理論模式，以 了解個人特質對其工作投入的知覺感受。

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參、教師工作投入之相關研究

茲列舉國小教師休閒行為之相關研究，依研究者、研究主題與研究結果，整 理如下表2-4所示。

表 2- 4教師工作投入相關研究彙整表 教師工作投入相關研究彙整表

研究者/

年代

研究主題 研究結果

林宗賢

（2008）

國小教師激勵因 素與工作投入相 關之研究

1.工作投入程度不因性別的不同而有顯著差異 2.年齡越大，對工作投入也就愈高

3.服務年資在工作投入上並無顯著差異

4.兼任行政工作的教師又比未兼任行政工作的教 師有較高的工作投入

5.教師的工作投入不因學校地區的不同而有差異 林浩明

（2006）

我國高職工業類 科教師對學校組 織氣氛、自我導 向學習與工作投 入關係之研究

1.工作投入程度不因性別的不同而有顯著差異 2.年齡在工作投入上並無顯著差異

3.服務年資在工作投入上並無顯著差異

4.兼任行政工作的教師又比未兼任行政工作的教 師有較高的工作投入

5.婚姻狀況在教師的工作投入上並沒有顯著差異 6.城市地區的教師有較佳的工作投入表現

7.大型規模的學校教師在工作投入表現較佳 邱奕光

（2002）

國民小學啟智班 教師成就動機、

學校組織氣氛知 覺與其工作投入

1.工作投入程度不因性別的不同而有顯著差異 2.年齡越大，對工作投入也就愈高

3.服務年資在工作投入上並無顯著差異 4.教師的工作投入表現上並沒有顯著差異

(續下頁)

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關係的研究 5.教師的工作投入不因學校地區的不同而有差異 6.不會因學校的規模大小而有顯著差異存在 胡椿敏

（2009）

國民小學組織文 化與教師工作投 入關係之研究

1.年齡在工作投入上並無顯著差異 2.服務年資在工作投入上並無顯著差異 3.教師的工作投入表現上並沒有顯著差異 4.已婚教師在工作投入各構面上高於未婚教師 5.教師的工作投入不因學校地區的不同而有差異 6.不會因學校的規模大小而有顯著差異存在 張友中

（2010）

家長式領導與學 校組織公平對國 小教師體育工作 投入影響之研究

1.男教師在工作投入之工作專注構面高於女教師

劉碧雲

（2008）

馬祖地區校長領 導風格與教師工 作滿意度及教師 工作投入之相關 研究

1.女教師在工作投入之工作專注構面高於男教師 2.年齡越大，對工作投入也就愈高

3.資深教師在工作投入的知覺較資淺教師高 4.未兼任行政工作的教師比兼任行政工作的教師 有較佳的工作投入情況

5.已婚教師在工作投入各構面上高於未婚教師 資料來源：研究者整理

歸納上述相關研究，茲將影響教師休閒行為之個人背景因素分析如下：

一、性別

根據上述相關研究，教師的工作投入會隨性別不同而有所差異，(張友中，

2010)的研究結果指出男教師在工作投入之工作專注構面上顯著高於女教師，而 部份研究結果則認為，女教師顯著高於男性教師劉碧雲（2008）。但有研究結果 顯示教師工作投入程度不因性別的不同而有顯著差異(林宗賢，2008；林浩明，

2006；邱奕光，2002；胡椿敏，2009）。

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二、年齡

部份研究者認為年齡與工作投入有所影響，即隨著年齡越大，對工作投入也 就愈高(林宗賢，2008；邱奕光，2002；劉碧雲，2008)；但也有研究者發現年齡 在工作投入上並無顯著差異(林浩明，2006；胡椿敏，2009）。

三、服務年資

根據上述相關研究，不同服務年資的教師在教師工作投入上有顯著差異，且 資深教師在工作投入的知覺較資淺教師高(劉碧雲，2008)；但也有研究者發現服 務年資在工作投入上並無顯著差異(林宗賢，2008；林浩明，2006；邱奕光，2002；

胡椿敏，2009）。

四、擔任職務

根據上述相關研究，擔任不同職務的教師在工作投入上有顯著差異，兼任行 政工作的教師又比未兼任行政工作的教師有較高的工作投入(林宗賢，2008；林 浩明，2006；張友中，2010)；惟劉碧雲(2008)的研究結果顯示未兼任行政工作的 教師比兼任行政工作的教師有較佳的工作投入情況；但也有兩份研究顯示擔任職 務的不同，在教師的工作投入表現上並沒有顯著差異(邱奕光，2002；胡椿敏，

2009）。

五、婚姻狀況

根據上述相關研究，已婚教師在工作投入各構面上顯著高於未婚教師(胡椿 敏，2009；劉碧雲，2008），但仍有研究顯示婚姻狀況在教師的工作投入表現上 並沒有顯著差異(林浩明，2006）。

六、學校位置

根據上述相關研究，在城市地區的教師有較佳的工作投入表現(林浩明，

2006）；也有部份研究顯示，教師的工作投入未因任教學校地區的不同而有差異 (林宗賢，2008；邱奕光，2002；胡椿敏，2009）。

七、學校規模

根據上述相關研究，教師工作投入情形，大型規模的學校教師表現較佳(林

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浩明，2006）；在中型規模的學校，尤其是13-24班以下的學校教師在工作投入的 表現較佳於25-48班學校教師；也有研究結果顯現出教師的工作投入，不會因學 校的規模大小而有顯著差異存在(邱奕光，2002；胡椿敏，2009）。

綜合上述研究結果，教師背景變項在教師工作投入知覺上是否有顯著差異，

在性別、年齡、服務年資、擔任職務、學校位置、學校規模的研究結果並不一致。

本研究針對背景變項（教師性別、年齡、服務年資、擔任職務、婚姻狀況、視導 區類別），分別探究其在教師工作投入知覺上之差異情形。

第三節 國中教師休閒參與和工作投入相關性之研究

對於休閒參與和工作投入的間的關係，國內外有學者針對不同研究對象以及 研究變項進行探討分析，茲列表2-5 說明如下：

表 2- 5休閒參與和工作投入相關研究彙整表 休閒參與和工作投入相關研究彙整表

研究者/

年代

研究主題 研究結果

林英顏

（2004）

員工工作投入,工 作壓力與休閒需 求關係的研究

員工工作投入愈多，有較高的休閒需求；工作壓 力愈多，也有較高的休閒需求；工作投入與工作 壓力的交互效果對休閒需求有顯著影響效果。

張春居

（2002）

志工的休閒活動 與工作投入關係 的研究─以救國 團為例

整體工作投入與整體休閒活動的間具正相關，亦 救國團志工參與休閒活動的涉入程度愈高，其工 作投入的程度也愈佳。

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張華紋

（2005）

劍湖山世界員工 休閒參與、工作 投入與工作滿足 的相關研究

性別、婚姻狀況、教育程度、服務單位及薪資在 休閒參與達顯著差異。性別、婚姻狀況、教育程 度、服務單位、任職情形、工作職位、工作時數 及薪資在工作投入達顯著差異。休閒參與、工作 投入和工作滿足的間關係呈現正相關。

張隆憲

（2002）

國際企業員工工 作步調與休閒需 要關係的研究

女性員工的休閒需要高於男性員工，國內員工的 休閒需要高於國外員工。

郭山林

（2006）

公路監理人員工 作投入、工作壓 力與工作滿意關 係的研究

公路監理人員的整體工作投入屬於中度偏高的程 度，其中以「熱誠服務」最好。

陳中雲

（2002）

國小教師休閒參 與、休閒效益與 工作滿意之關係 研究

體能性休閒活動、知識性休閒活動、休憩性休閒 活動、社交性休閒活動及服務性休閒活動的參與 頻率越高對工作滿意度均有正面的助益。

劉永倫

（2003）

基層消防人員休 閒參與、工作壓 力與工作滿意的 相關研究

休閒參與度最高的為大眾媒體與家庭型，其次依 序為戶外型、運動型、社交與休憩型、嗜好型、

技藝型與表演型。工作滿意度最大的為工作本身。

資料來源：研究者整理

結合以上幾位國內外學者所述，針對不同研究對象所做的調查研究結果發 現，工作投入與本身的休閒活動此兩者間具有高度正相關（張春居，2002；張華 紋，2005；Juniu, 1996）。也就是大部分參與休閒活動的個體，都會具有較高的 工作投入，亦即參與休閒活動程度較高的人，同時也會產生較高的工作投入。其 中包含勞工、救國團志工、遊樂園員工、銀行行員、業餘及專業音樂家等對象。

也有學者以休閒活動參與及工作滿意度作為研究變項，如陳中雲（2002）研