國立空中大學 108 學年度上學期期中考試題【 正參】040
科目：成人學習與教學 一律橫式作答 3 頁
一、單選是非題（10 題，每題 3 分，共 30 分，請於答案卷上作答。）
（ O ）1.空中大學學生是「成人學習者」。
參 考 答 案:第 1 章 ， 5 頁 。
（ X ）2.朗渥斯（N. Longworth）指出未來教師的新角色是科技專家。
參 考 答 案: 第 2 章 ， 32 頁 。
（ X ）3. 熟背古詩是我國國民核心素養包括的層面。
參 考 答 案: 第 2 章 ， 22 頁 。
（ O ）4.學習契約是一種教學者和學習者彼此共同規劃的學習機制。
參 考 答 案: 第 3 章 ， 48 頁 。
（ O ）5.批判思考及內在反省是國內社區大學的辦學理念之一。
參 考 答 案: 第 4 章 ， 78-79 頁 。
（ O ）6.樂齡學習中心的課程架構包括核心、自主和貢獻服務課程。
參 考 答 案: 第 4 章 ， 74 頁 。
（ X ）7.經驗若成為新學習的障礙，杜威稱之為「教育性」的經驗。
參 考 答 案: 第 6 章 ， 119 頁 。
（ X ）8.在協助他人從事自我導向學習過程當中，教師扮演促進者角色的主要觀念來自於行為心理 學。
參 考 答 案: 第 7 章 ， 149 頁 。
（ X ）9.轉化學習強調學習是自發的，教學者經由經驗和協同合作的過程，無法協助學習者自身的 意義建構。
參 考 答 案: 第 8 章 ， 166 頁 。
（ O ）10.靈性是一種神聖的經驗，又稱之「高峰經驗」或「高原經驗」。
參 考 答 案: 第 9 章 ， 189 頁 。
二、單選選擇題（10 題，每題 3 分，共 30 分，請於答案卷上作答。）
（ B ）1.下列何者不是「成人教育者」？ (A)實際從事成人教學工作者 (B)國中教師 (C)為成人規 劃教育或學習活動者 (D)輔導或促進成人學習之諮詢者
參 考 答 案:第 1 章 ， 5 頁 。
（ B ）2.以下何者是聯合國教科文組織指出的學習的五大支柱？ (A)學會盲從 (B)學會存在 (C)學 會執著 (D)學會躲避問題
參 考 答 案:第 2 章 ， 21 頁 。
（ A ）3.下列何者是「非正式教育」的學習管道？ (A)讀書會 (B)空中大學 (C)國小補校 (D)私人單 位的教育訓練
參 考 答 案: 第 4 章 ， 66-67 頁 。
（ D ）4.下列何者不是「大規模開放式線上課程學習者」的學習狀況？ (A)可透過個人電腦及行動 裝置閱覽線上教材 (B)可進行自我測驗 (C)可參與同儕社群課業討論 (D)學習支持及服務不 獲重視。
參 考 答 案: 第 4 章 ， 81-82 頁 。
（ D ）5.探討不同的學習理論取向有助於？ (A)促進不同教育實踐之間的對話與創造性的問題解決 (B)了解不同學習理論形成的背景脈絡及前提 (C)了解自己所偏好的理論取向之優勢或侷限性 (D)以上皆是
參 考 答 案: 第 5 章 ， 96-110 頁 。
（ D ）6.以下何者不是有關經驗學習的反思性？ (A)反思是經驗學習的要素(B)就個人層面而言，經 驗包含有回顧的意涵 (C)包括個人學習和社會學習兩向度 (D)他人的觀點無法提供一個較廣 闊的知識脈絡，讓個人能在其中探索自己既有的觀點
參 考 答 案: 第 6 章 ， 123-125 頁 。
（ C ）7.身為成人教師的你，想促進學習者(他人)從事自我導向學習時，要重視以下哪項重點？
(A)不可讓學習者運用自己既有的知識結構 (B)避免協助學習者發展批判性思考能力 (C)鼓勵 學習者深層的學習 (D)減少學習者技術性技能
參 考 答 案: 第 7 章 ， 152-154 頁 。
（ D ）8.觀點轉化理論提到創造觀點轉化的改變，在學習中需要經過？ (A)內容反省 (B)過程反省 (C)前提反省 (D)以上皆是
參 考 答 案: 第 8 章 ， 168-169 頁 。
（ A ）9.下列何者不是有關高峰學習的論述？ (A)是一種抽象的學習理論 (B)是一種自我導向的學 習 (C)學習者懂得如何把握時機向生活中的人事物學習 (D)不是一種盲目的學習信念 參 考 答 案: 第 9 章 ， 194-196 頁 。
（ B ）10.下列何者是職場靈性學習具體實踐的概念和元素？ (A)內心咒罵 (B)責信 (C)高原空間 (D)拒絕對話
參 考 答 案: 第 9 章 ， 198 頁 。
三、單選配分題（10 題，每題 4 分，共 40 分，請於答案卷上作答。）
請依題意，選擇下列一項最適合的代號對應之。
A.將經驗轉化為知識、技巧、態度、價值或情感 的歷程
B.具有自我導向的自我觀念與學習需求 C.蓋瑞森自我導向學習模式
D.在既有的文化中所習得的字彙理解、運用及訊 息處理的能力
E.潛意識、意識界、意識中心、真我、集體潛意 識
F.國內新住民學習中心
G.神奇的意識、素樸的意識、批判可及的意識、
政治意識
H.最高需求(超越性或靈性需求)
I.普通意識、神聖意識、靈性
J.擴散型、同化型、聚歛型和調適型 K.巴西學者弗雷勒的農民識讀教育 L.族群意識形態
M.部落大學
（ A ） 1.賈維斯對學習的定義 參 考 答 案: 第 2 章 ， 28 頁 。
（ B ）2.成人學習者的特性 參 考 答 案: 第 3 章 ， 48 頁 。
（ M ）3.以「彰顯部落教育的主體性、開創原住民部落生機」為訴求的單位。
參 考 答 案: 第 3 章 ， 57 頁 。
（ H ） 4.馬斯洛需求理論的層次之一 參 考 答 案: 第 5 章 ， 103-104 頁 。
（ D ） 5.卡提爾的晶質智力 參 考 答 案: 第 5 章 ， 99 頁 。
（ K ） 6.批判取向的學習理論
參 考 答 案:第 5 章 ， 104-106 頁 。
（ J ）7.柯伯所發展之學習風格
參 考 答 案: 第 6 章 ， 129-130 頁 。
（ C ）8.包含動機、自我管理和自我監控等面向的理論 參 考 答 案: 第 7 章 ， 144-145 頁 。
（ G ） 9.解 放 教 育 的 意 識 覺 醒 階 段 參 考 答 案: 第 8 章 ， 172-173 頁 。
（ E ） 10.阿撒季歐蛋形圖的意識層次 參 考 答 案: 第 9 章 ， 191-193 頁 。
